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好漢查理教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的好漢查理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
好漢查理教案1
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．能圍繞單元導讀進行獨立閱讀。
一、激趣導入
1、老師知道大家都特別喜歡讀故事，今天，老師給大家?guī)砹艘粋�很棒的外國故事！
2、指名讀課題：誰會讀（師評：這個外國名讀得真好聽！）
齊讀：讓我們一起讀出課題。
二、抓學法，初步感受變化
1、你覺得我們可以怎樣學習這篇課文？先讀讀導讀部分吧！
生自由讀
2、交流
師：你覺得我們可以怎樣學習這篇文章？
預設三方面：
a：文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
b：說說對問中人物的看法？
C：說說自己讀后的感想。
3、師：沒錯，這三方面給我們提供了閱讀的方向！讓我們一起先去看看第一個問題吧！
既然是變化就一定有個對比，那原來的查理是怎么樣的`呢？
⑴先讀讀這段文字吧！
⑵學生自由讀
�、侵该x2。師：你覺得這時的查理是個怎樣的孩子？
�、认胂笠幌拢槔砜赡茏鲞^哪些惡作劇呢？指名說
�、墒前�，此時的查理總是喜歡把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，因此鄰居不喜歡他，小伙伴們不喜歡他，倒是——生接讀：他叫自己是“好漢查理”。
三、進一步感悟變化
師：后來，查理發(fā)生了哪些變化呢？請帶這個問題自己去讀讀課文吧？生自由讀課文。
一、 匯報，說變化
預設1：生——……變禮貌了
1、你從哪里看出來？生讀句
2、我注意到了一個詞——你能讀準這個詞嗎指名讀詞/article/
3、誰能學著查理彬彬有禮的樣子說說這兩個字？（謝謝）
指名讀；齊讀。師：還有哪些變化？
預設2：生——……說話算話
1、請你大聲地讀出來吧！
2、用一個詞形容此時的查理，你的腦海中會蹦出哪個詞？（言而有信或守信）
好漢查理教案2
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學預設：
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。
2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）
3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。
二、初讀課文
1、請同學們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事。）
2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎？調(diào)、便、惡三個多音字組詞。
3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中，查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇，他要做個好漢。）
三、學習課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個好漢的句子。（隨機出示下列句子）
A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）
B“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
C“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃酚谥�，為了幫助別人放棄自己的喜愛）
D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀�。�
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！保ú浑S便要別人的東西）
F“杰西，我會做個好漢。”（你覺得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）
2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質(zhì)，讓我們再來讀讀查理說的這些話。
3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作�。�
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語？你能用羨慕來說句話嗎？
6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。
7、查理原來是一個調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？
8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？
A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）
C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
D“你能常來陪我嗎？
E“你會的，我從來就相信�！保ㄐ湃危�
9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你�！�
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢�！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。
12、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學習？
教學反思內(nèi)容：
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是較好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的`啟發(fā)誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a、查理有哪些變化？b、查理為什么會有這么大的變化？學生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。老師“把關(guān)”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn)。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
好漢查理教案3
【設計理念】
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
�。�、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）
２、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？
設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
１、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
�。�、檢查學生讀書情況：
�、胖该肿匀欢巫x課文，讀后學生評議。
⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
�。�、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事？
�。�、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
１、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
�。�、小組交流，教師巡回點撥。
�。场⑹崂韺W生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�好漢？
⑵查理為什么會有這么大的變化？
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的.主體性、自主性。
�。�、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
�、鸥鶕�(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
�、佟安唬脻h查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
�。�、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
７、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
�。浮⒕毩曈懈星榈刈x，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
１、讀了這個故事，你有什么感想？
�。病⒄埻瑢W們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
有禮貌守信用
尊重理解信任
調(diào)皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
好漢查理教案4
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
�。�3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
二、教學重點：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學難點：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、談話揭題
�、賹дZ。善良、仁愛的'金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�、賹W生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
�、苡懻摻涣鳌�
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�、賹W生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示以下句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以�！�
D、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
E、“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
�、僖龑д勗挘翰槔頌槭裁磿羞@么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�、偻炅诉@個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�、阪�(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32＊、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
好漢查理教案5
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納�！鍟汉脻h!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關(guān)鍵的對話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的'。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
好漢查理教案6
一、分析教學任務
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇充滿人文內(nèi)涵的文章。故事主要講述了一個叫查理的孩子，他調(diào)皮搗蛋，沒有人喜歡。但是，在幫助一個殘疾女孩杰西的過程中，他得到了她的理解和尊重，兩人友好相處，互相幫助，在其中，查理逐漸改變了自己的缺點，成為了一個真正的“好漢”。這篇文章溫馨感人，語言真摯，很有感染力。
文章中的查理和杰西兩個人物形象都很真實，查理雖然調(diào)皮卻很善良，喜歡幫助別人，行為舉止都很有“好漢”的風范。他非常重視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
本次教學的重點是讓學生通過閱讀理解文章內(nèi)容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理變化的原因。從中體會到理解與信任也是對朋友的愛，能給人帶來巨大的精神力量， 二、分析學情
學生已經(jīng)接觸過略讀課文，且本冊教材前七個單元都涉及到了該篇文章，因此他們對于學習方法和習慣都有了一定的積累。但是，教師需要達到“指導”的效果。此外，《好漢查理》也是本冊最后一篇課文，學生還沒有學習本單元的其他課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性積累和理性思考。因此，教師需要在教學中注重根據(jù)學生的實際情況和教材特點，抓住語言文字的特點，引導學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理變化的原因。
三、設定學習目標
1、自主閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、感情深刻地朗讀課文，準確地表達人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內(nèi)容，深刻理解朋友之間的理解和尊重也是愛的`一種體現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染和熏陶。
四、教學設計理念
1、突出略讀課文的特點，同時將略讀和精讀整合起來，以實現(xiàn)有效的閱讀訓練，并陶冶學生的情操。
�。�2）在方法方面，我們鼓勵自行品讀和深度體悟，提升閱讀能力。通過導語引導學生關(guān)注主要問題，組織閱讀、感悟和交流，幫助他們理解查理在故事中的行為轉(zhuǎn)變，并探究背后的原因。從中體悟到友誼、尊重、理解和鼓勵等美好品質(zhì)所帶來的精神力量，感受語言文字所蘊含的人文關(guān)懷。通過拓展相關(guān)閱讀，加強積累和內(nèi)化，強化情感提升。
�。�3）在要求上，我們不過分追求字句的完美，更注重突出閱讀的重點。學生經(jīng)過初步閱讀后，可以廣泛參與交流，相互補充和碰撞，從而深入理解故事主題。同時，在朗讀課文時，可以特別強調(diào)幾個關(guān)鍵人物的語言表達。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話。文本是師生活動的載體，我們應該充分挖掘教材資源，利用導語導讀、插圖輔助理解以及借助人物語言感悟等方式，既方便快捷，也有助于養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，這也是我們對農(nóng)村學校實際困難的關(guān)注和考慮。
五、教學準備：諺語、詞卡、插圖和投影片等
六、教學目標：
1.情感飽滿地朗讀課文。
2.理解故事內(nèi)容，并認識到友誼、尊重和理解也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
重點：理解查理行為轉(zhuǎn)變的原因。
難點：從杰西的話中領(lǐng)悟杰西對查理的尊重和信任。
課時：1個課時
七、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}讀題，明確學習目標
（1）請同學們端正坐姿，注目老師板書（好漢），讀一遍后，提問：你認為成為好漢需要具備哪些品質(zhì)？（行俠仗義，善于助人）
�。�2）從古至今，對于好漢的認識不盡相同。現(xiàn)在，請大家閱讀下面的內(nèi)容，自由閱讀后，大聲朗讀（課件展示）。
諺語：
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
好漢查理教案7
學習目標：
1．學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3．在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一．揭題
1．板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二．自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節(jié)號。
三．檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四．討論：查理不是好漢
�。保槔硎遣皇呛脻h？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
�。]有人叫他是好漢查理。）
�。玻�有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說明什么？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
３．但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
五．討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西�！�
說話彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽。
陪杰西度過一個快樂的下午。
說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六．討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發(fā)現(xiàn)——（生接：查理沒有再搞惡作�。�。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七．學習14節(jié)到結(jié)尾
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結(jié)果會怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信�！�
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八．拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結(jié)：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
好漢查理教案8
一、教材簡說：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的.是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
二、教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
三、教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。
默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。
但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想
。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。
教師也可讓學生 聯(lián)系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學生思考。
例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態(tài)嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
好漢查理教案9
教學目標
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點、難點
1．讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2．理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排
1課時
教學流程
一、談話揭題
1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》�！昂脻h”你是怎么理解的`？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1．學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3．檢查讀書情況。
（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。
�。�2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2．初步釋疑。
�。�1）查理有哪些變化？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以�！�
“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
“杰西，我會做個好漢�！�
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2．你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3．你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情地朗讀
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
七、作業(yè)設計
1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
好漢查理教案10
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反復讀文，體會到查理的發(fā)生變化及原因。
教學準備：
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F.“杰西，我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的.好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、續(xù)寫故事，升華情感
1.讀了這個故事，你有什么感想?
2.續(xù)寫故事
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調(diào)皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
好漢查理教案11
教學目標：
1.朗讀課文時加入感情。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。
3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
重點難點：
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會送刀，認識查理。
2.指導學生學會如何愛他人，讓生活變得更美好。
課前準備：
錄音機、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1節(jié)課。
教學過程：
第一節(jié)課
一、啟發(fā)思考，激發(fā)疑問
1.在課前播放《好漢歌》后，引導學生暢談自己的理解：“在你看來，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）
2.讀題：“好漢查理”，請問你對這個題目的疑問是什么？
二、初讀課文，抓住重點
1.通過播放課文錄音，激勵學生對課文進行朗讀，提高學生的興趣。
2.要求學生朗讀課文，自由選擇表達方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學生的.朗讀情況：
�。�1）挑選自然段讓學生逐一讀出，并讓學生評議。
�。�2）學生選擇喜好的一段，和同學一起朗讀并糾正語音、語調(diào)錯誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個令人感動的故事是什么？
5.引導學生在課文中勾畫重要語句，并多讀幾遍。
三、細讀且質(zhì)疑，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1.在閱讀課文的同時，重新思考故事情節(jié)，標記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導。
3.整理學生提出的問題。對于一些容易解決的難點，可以引導學生找到答案。針對較深的問題，提煉出兩個問題方便學生深入學習：
�。�1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
�。�2）查理為何會發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺到查理是個好漢？
在學生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學方法：
(1)讓學生根據(jù)文章中找到的句子來談論自己的感受。針對每個句子，教師可以提出相關(guān)的問題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響？”通過這些問題，學生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。
(2)指導學生朗讀文章。在朗讀過程中，教師可以提醒學生注意說話人的神態(tài)和心理活動，并通過提問引發(fā)他們對這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點以及他的成長歷程。例如，教師可以提出問題：“查理是一個怎樣的人？他怎么變成一個好孩子的？”學生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。
(4)引導學生關(guān)注文章中的情感表達。例如，教師可以詢問學生：“你讀這篇文章時有什么感想？”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過這些問題，學生可以更深入地理解作者所想表達的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學內(nèi)容，引導學生思考社會價值觀。例如，教師可以問學生：“你對‘好漢’的理解是什么？”“你認為查理是一個真正的好漢嗎？”通過這些問題，學生可以更深刻地認識到良好的品德和行為對于一個人的意義以及對社會的貢獻。
總之，在落實這些教學方法時，教師可以根據(jù)學生的年齡、興趣、認知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應的方法來幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
好漢查理教案12
設計理念
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質(zhì)疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
課前準備
教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
課時安排
1課時。
教學流程與設計意圖
一、談話激趣，讀題生疑
1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
�。▽W生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？
設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個什么感人的'故事？
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習的兩個問題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
�。�1）根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、� “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、� “杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�。�2）指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
好漢查理教案13
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經(jīng)學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
【教學重難點】
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感
【課前準備】課件
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。
�。�3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團結(jié)合作的好漢；好漢是要歷經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據(jù)課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？
2、指名交流。
師（隨機）：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）
先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？
學生默讀批注，教師巡視了解學情。
�。ㄖ攸c交流如下）
交流預設：
�。�1）我認為他不是好漢：
“查理是個很調(diào)皮的.孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”�！�
◆你從哪里覺得他不是好漢？（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）
◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）
如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——
◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”
1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）
讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。
師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）
你來說一句話，用上羨慕。
師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！
�。�2）我認為查理是好漢
師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）
b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。
◆看圖說說看到了什么？
◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）
◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。
◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。
◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。
c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）
◆指明學生，師生對話。
預設：
師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答應過杰西，我要信守諾言的…
師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？
生：我是好漢，我要說到做到…
師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎？（是）
那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）
◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！
◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。
那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。
我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。
交流二：
師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）
“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀�
“當然可以�！�
◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）
◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？
引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：
1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽
2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）
◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）
◆理解“當然可以”。
師生讀對話：“你能常來陪我嗎？”，“當然可以�！�
師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。
加上提示語來讀一讀，課件出示：
查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以�！�
◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書：直爽）
交流三：
其他的學生可能說到的：
●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）
●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）
●“杰西，我會做個好漢�！保ò鍟鹤孕牛�
師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。
讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》
2、體會促使查理成為好漢的原因
師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
預設；
隨即引導讀這幾句話，不作細細品讀：
a、“你會的，我從來就相信�！�
b、“你想把它拿走嗎？”
c、“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
d、“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信�！�
杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗讀：
師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。
四、總結(jié)全文，深化主題
1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——
這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。
3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。
好漢查理教案14
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、胖该麑W生分自然段讀課文，學生評議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當然可以�！�
�、取安槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
�、伞敖芪�，我會做個好漢�！�
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說話算數(shù)，誠實、守信了�！�
“變得有上進心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了�！�
……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的'人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文后，你還有什么疑問？
好漢查理教案15
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
(設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?
(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續(xù)學習默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�好漢?
�、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的.基礎上，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
�、鸥鶕�(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
�、蕖敖芪�，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))
(設計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
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