語(yǔ)文教案7篇（通用）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　�。�2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2．生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，引入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)學(xué)：（教師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫(xiě)詩(shī)了！

　　2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

　　3．教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。

　　4．學(xué)習(xí)“寫(xiě)、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

　　5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，定位識(shí)字

　　1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫(huà)出來(lái)。

　　2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字，并把生字多讀幾遍。

　　3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫(huà)的生字詞的讀音。

　　4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、深入讀文，隨文識(shí)字

　　1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

　　（1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　�。�3）識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”�！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

　�。�5）教師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。（小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

　�。�2）學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　�。�4）出示第2小節(jié)，指名朗讀。

　�。�5）導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預(yù)設(shè)：

　　過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

　　當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

　�。�6）導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

　　預(yù)設(shè)：一串水珠。

　�、賹W(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

　�、谡n件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

　�、圻\(yùn)用：有什么東西是成串的？（一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　�。�7）謎語(yǔ)：門(mén)外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

　�。�8）用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“以”字。

　�。�9）導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）

　�、趯�(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

　�、弁卣梗耗氵�知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（？；�。�（課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌）

　　3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

　�。�1）導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

　�。�2）指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。

　　4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“們”字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

　�。�2）匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　2．學(xué)寫(xiě)生字“下”。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)交流，書(shū)寫(xiě)。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)�！叭齻�(gè)一”。）

　　3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。

　　4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律�！跋隆弊止P畫(huà)較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的'能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。

　　五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

　　1．再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。）

　　2．自己給自己留作業(yè)：

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）抄寫(xiě)生字詞。

　　（2）熟讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒(méi)有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

　　1．（課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　�。�1）課件出示字詞：寫(xiě)詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

　　（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

　　3．去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　4．生字回文，整體感知。

　　5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的疑問(wèn)嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些“？”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，注重與上節(jié)課知識(shí)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

　　1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動(dòng)畫(huà)）創(chuàng)設(shè)情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是�。∥闹心木湓�(huà)也寫(xiě)到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　�。�2）啟發(fā)想象：

　　①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

　　生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

　�、谌绻�你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！

　�、廴绻�你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣�。�

　　預(yù)設(shè)：高興極了；覺(jué)得景色太美了！

　�。�3）導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　�。�4）引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦！

　　2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話(huà)，感悟童趣。

　�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫(xiě)詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

　�。�2）隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪（）——逗號(hào)；水泡泡（）——句號(hào)；一串水珠（）——省略號(hào)。

　�。�5）導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

　�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（小蝌蚪真像逗號(hào)。）

　�、趲熣�(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮�。�

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣�。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節(jié)。（學(xué)生練讀后指名讀。）

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢？

　　預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！

　�、菀�讀：快把你的想法讀出來(lái)。（指名讀，齊讀。）

　　（6）引讀：是��！多有趣的對(duì)話(huà)呀！多好的朋友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

　�。�7）指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　�。�8）小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　�。�9）依據(jù)板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。

　　3．拓展延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　（1）導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

　�。�2）通過(guò)班級(jí)討論得出：圓圓的（ ），當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（ ），當(dāng)省略號(hào)；（ ）帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

　　4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

　�。�1）導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。）

　�。�2）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　�。�3）導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　�。�4）學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

　　5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫(xiě)出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。

　　三、指導(dǎo)觀察，自主書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雨”字。

　　2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。

　　3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　4．引領(lǐng)孩子按“一寫(xiě)二看三對(duì)照”的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。

　　5．用投影把寫(xiě)得好的展示給大家看。

　　6．觀察“個(gè)”字，自己嘗試寫(xiě)一個(gè)。

　　7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，同時(shí)也使寫(xiě)字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和課件演示觀察仿寫(xiě)相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結(jié)全文

　　1．學(xué)生參看板書(shū)練習(xí)背誦課文。

　　2．齊聲背誦課文。

　　3．師生談收獲小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂(lè)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鬧鐘一只

　　生字詞卡片

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)設(shè)疑，揭示課題

　�。畮熡懈星榈乩收b一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

　�。�這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？

　　板書(shū)課題：一分鐘

　　．設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　�。�自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　�。�指名讀生字詞－開(kāi)火車(chē)讀（結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字）

　�。�再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。

　�。�指名分段讀－評(píng)議－齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

　�。�課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。

　�。�讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。

　　我的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。

　�。�元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。

　　過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？

　　四、自學(xué)課文2～3自然段

　　．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。

　�。畢R報(bào)：自己讀后知道些什么？

　　板書(shū)：遲到20分鐘

　�。�觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。

　　．投影顯示句子：“元元非常后悔�！�

　�。�1）理解“后悔”的意思。

　�。�2）元元因?yàn)槭裁炊�后悔�?/p>

　�。�3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

　　（4）朗讀下面三句話(huà)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：

　�。涸�元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

　�。核麌@了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”

　�。核�又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�

　　五、拓展課文，實(shí)踐體悟（完成目標(biāo)4）

　�。�你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？

　�。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　�。�你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？

　�。�大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

　　學(xué)生自由編、演。

　�。畢R報(bào)演出（在演中議一議）。

　　六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　．齊讀課文。

　�。�作業(yè)：

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）

　�。�3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲？有什么建議？

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　童話(huà)以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕�情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的.生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹(shù)》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理；續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀、悟課文的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話(huà)。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3.播放《笑比哭好》這首歌。

　　4.小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　5.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　　（以自學(xué)為主）

　　1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2.全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　3.劃分層次

　　第一段（開(kāi)頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　　第二段（現(xiàn)在好了—沒(méi)有腦袋的木頭）：小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。

　　第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂(lè)。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理

　　1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

　　重點(diǎn)句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.重點(diǎn)句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

　　3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　4.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)。

　　分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

　　表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（ ）地說(shuō)。四、角色體驗(yàn)，合作表演

　　6.合作表演，集體交流。

　　（1）自主選擇角色，合作表演。

　　（2）評(píng)議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。

　　2.小結(jié)：童話(huà)以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕�情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。）

　　六、作業(yè)布置

　　擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12*小木偶的故事

　　/被搶 熊警察不信

　　只會(huì)笑 笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

語(yǔ)文教案 篇4

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界

　　3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力

　　過(guò)程與方法：能過(guò)“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀

　　2、激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)

　　2、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任

　　a)整體感知

　　●請(qǐng)一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　●快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要概括瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想都做了些什么？

　　b)合作探究

　　●文中是從哪些方面刻畫(huà)瑞恩這一形象的？

　　●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。

　　c)思維拓展

　　●一個(gè)六歲的孩子，對(duì)自己的夢(mèng)想為什么會(huì)如此執(zhí)著？是什么力量在支撐著他？在我們的身邊有沒(méi)有這樣感人的人和事？

　　●談自己的夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。

　　d)課堂小結(jié)

　　●學(xué)生小結(jié)

　　●教師總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國(guó)家、我們的`民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛(ài)心的新世紀(jì)的中學(xué)生。、有感情、熟練地朗讀課文。

　　2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

　　3、能夠感悟并有所啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　體會(huì)瑞恩的愛(ài)心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

　　教法：

　　互動(dòng)參與

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《瑞恩的井》，這是生活在加拿大一個(gè)普通家庭的一個(gè)普通男孩身上的故事，首先讓我們了解一下故事的內(nèi)容。

　　二自主學(xué)習(xí)

　　募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng

　　登載zǎi擦cā罐guàn

　　三合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，初步感知課文

　　1、學(xué)生交流對(duì)課文整體感受（理解故事內(nèi)容，理清文章思路）

　　2、根據(jù)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑解難

　　（二）重點(diǎn)分析人物的思想性格，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　找出描寫(xiě)瑞恩言行的句子，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的孩子？

　　瑞恩：富有愛(ài)心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

　　四探究學(xué)習(xí)

　　1、“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”這句話(huà)有什么意義？

　　這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢(qián)的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞思的真誠(chéng)，無(wú)私，沒(méi)有國(guó)界的愛(ài)。

　　2、瑞恩的行為讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的真理。

　　五 回顧反思

　　1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。

　　3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察，了解輪船的主要結(jié)構(gòu)，并會(huì)用基本圖形畫(huà)出大輪船。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)，發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)裝飾節(jié)日的大輪船。

　　3、情感與態(tài)度：通過(guò)作業(yè)感受美術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：教會(huì)同學(xué)用基本形畫(huà)出大輪船。

　　2、難點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)同學(xué)對(duì)節(jié)日的回憶，畫(huà)出自身對(duì)節(jié)日的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬蕾p回憶，了解大輪船的結(jié)構(gòu)。

　　1、媒體欣賞，知道大輪船是水上的交通工具。（乘過(guò)大輪船嗎？上面有些什么？）

　　2、了解大輪船的結(jié)構(gòu)并用基本圖形繪畫(huà)，反饋到實(shí)物驗(yàn)證。（大輪船可以分成哪幾大局部？是什么形狀的？我們來(lái)看看對(duì)不對(duì)? 還可以用哪些圖形畫(huà)大輪船？）

　　3、教師示范講解。同學(xué)繪畫(huà)。

　　（二）情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、通過(guò)啟發(fā)發(fā)生聯(lián)想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點(diǎn)也不高興，我們讓它熱鬧起來(lái)。你看到過(guò)哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場(chǎng)景？你們知道哪些節(jié)日��？)

　　2、找異同。（誰(shuí)能看出節(jié)日的輪船和平時(shí)有什么不同��？它用什么來(lái)裝飾呢？）

　　3、再次啟發(fā)同學(xué)畫(huà)出節(jié)日感受。讓我們?cè)賮?lái)重溫一下節(jié)日的快樂(lè)吧。節(jié)日我們是不是和親人在一起？在做些什么呢？（媒體）

　　想一想還可以添畫(huà)什么來(lái)增加節(jié)日的氣氛呢？

　�。ㄈ�）作業(yè)要求：

　　1、請(qǐng)大家用喜慶、歡快的色調(diào)畫(huà)出花球、彩帶等裝飾物來(lái)裝點(diǎn)我們的大輪船。

　　2、還可以添上快樂(lè)的`朋友和自身。

　　（四）作業(yè)展示：

　　展示同學(xué)作業(yè)：把自身的大輪船開(kāi)到我們祖國(guó)遼闊的海面上，讓全世界的朋友一起來(lái)慶祝我們快樂(lè)的節(jié)日。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、討論：這節(jié)課你開(kāi)心嗎？為什么？

　　2、你在這幅畫(huà)中有沒(méi)有與眾不同的地方？

　　3、你覺(jué)得誰(shuí)的畫(huà)讓你很佩服？為什么？

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解回聲的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)具體地介紹知識(shí)的方法。

　　2．掌握生字詞，練習(xí)做卡片，提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．科學(xué)小品的寫(xiě)法

　　2．回聲的科學(xué)原理及其運(yùn)用

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語(yǔ)：前面學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》一課，大自然不僅有美妙的語(yǔ)言，而且有奇妙的聲音，當(dāng)你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時(shí)候，當(dāng)你站在大廈或遂道里用力擊掌的時(shí)候，側(cè)耳一聽(tīng)會(huì)聽(tīng)到什么呢？回聲，有時(shí)回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。

　　初讀課文，正音解詞：

　　隧道（suì） 圜丘（） 層峰疊障（zhàng） 龐大（páng） 巍峨（wēi）（é）

　　再讀課文，劃分段落。

　�。ㄒ唬�點(diǎn)明回聲發(fā)生的原理。

　�。ǘ�）舉例說(shuō)明回聲因條件不同而形成的多種回聲現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）用事實(shí)說(shuō)明了解回聲，利用回聲為人類(lèi)服務(wù)的重要性。

　　讀課文，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出文中所舉事例，并依次編上序碼。

　�、僭诟邏�或室內(nèi)說(shuō)話(huà)，聽(tīng)不到回聲。

　　②捷克阿德?tīng)柺膊�赫旁的斷巖能聽(tīng)到三次回聲。

　　③江西弋陽(yáng)圭峰的“回聲谷”能聽(tīng)到四次回聲。

　�、苡�國(guó)牛津郡一個(gè)地方，一聲槍響回聲達(dá)20次之多。

　�、堇茁暯�(jīng)過(guò)地、山、云回聲隆隆不絕。

　�、薇本┨靿�回音壁、三音石、圜丘。

　�、呃淇諝鈭F(tuán)和云雨層也會(huì)反射聲波。

　　⑧阿爾卑斯山鐵路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠(yuǎn)的地方。

　　⑨回聲探測(cè)儀器，聲納。

　　概括本文的主要內(nèi)容（三個(gè)段意）

　�。ň唧w生動(dòng)地說(shuō)明了回聲的原理、現(xiàn)象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）

　　課文分析

　　第一部分①文章開(kāi)頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）

　　作用是什么？（點(diǎn)題）

　　把回聲比作什么？（比作女性）

　　這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關(guān)系了，將回聲現(xiàn)象化作一種生動(dòng)有趣的藝術(shù)形象了）

　　文章引詩(shī)開(kāi)頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。

　�、诘诙�段說(shuō)的.是什么？（回聲發(fā)生的原理）

　　③這一部分的說(shuō)明順序是什么？（由具體到抽象）

　　第二部分

　�、俚�4段說(shuō)了什么？（1次回聲）

　　第5段說(shuō)了什么？（回聲2至20次）

　　這兩段按什么順序?qū)懙�？（由少到多）依回聲的次�?shù)為序。

　�、诘�4段分說(shuō)什么情況？

　�。ǚ终f(shuō)“較遠(yuǎn)”和“太近”兩種情況，大略說(shuō)明聽(tīng)到回聲的條件）

　�、鄣�6段說(shuō)了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）

　　7—9段分別說(shuō)了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）

　　采用了什么順序？（由總到分）

　�、艿谄叨危�說(shuō)明墻體是為了說(shuō)明什么？（反射條件）

　　“由于……”一句點(diǎn)明了什么？（點(diǎn)明原理）

　�、莸�10段說(shuō)了什么？（液體、氣體也反射聲波）

　　第11段說(shuō)了什么？（用隧道事例證明）

　　順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現(xiàn)。

　�、薜�11段，先說(shuō)了什么后說(shuō)了什么？（先說(shuō)現(xiàn)象奇怪，再作科學(xué)解釋?zhuān)?/p>

　　第三部分

　�、俚�13段說(shuō)了什么？（用事實(shí)說(shuō)明，利用回聲有重要性）

　　②第14段說(shuō)了什么？（用事例說(shuō)明回聲儀器的迅速發(fā)展）

　　順序？（由實(shí)際到應(yīng)用）寫(xiě)的是回聲的用途。

　　總結(jié)①說(shuō)明方法

　�。�1）舉例子

　�。�2）下定義

　　（3）作比較

　�。�4）列數(shù)字

　　②修辭方法

　�。�1）擬人

　�。�2）設(shè)問(wèn)

　�。�3）連珠（頂真）

　　③填表

　　寫(xiě)作方法

　　表現(xiàn)形式

　　具體例子

　　表達(dá)效果

　　由具體到抽象

　　由具體到抽象

　　第1、2自然段

　　引人入勝

　　知識(shí)原理

　　由抽象到具體

　　第9、10自然段

　　具體形象

　　結(jié)合

　　先說(shuō)知識(shí)后舉例子

　　第4自然段

　　生動(dòng)有趣

　　具體例子

　　先說(shuō)事例后說(shuō)知識(shí)

　　第10自然段

　　說(shuō)服力強(qiáng)

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)二、三段的學(xué)習(xí)，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。

　　2、能應(yīng)用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　3、有感情地朗讀銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)的對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、知識(shí)盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，現(xiàn)在老師先檢查你們?cè)~語(yǔ)的掌握情況，出示詞語(yǔ)。

　　高興

　　羨慕

　　擔(dān)憂(yōu)

　　惋惜

　　驚喜

　　龐然大物

　　雄壯威武

　　一掠而過(guò)

　　專(zhuān)程來(lái)往

　　你覺(jué)得哪個(gè)詞容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒大家注意。（慕、憂(yōu)、惋）

　　2、咱們用半分鐘的時(shí)間把這些詞記住，等會(huì)兒請(qǐng)大家默寫(xiě)出來(lái)。

　　3、學(xué)生默寫(xiě)后，進(jìn)行校對(duì)。

　　二、自主合作，深究課文

　　1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普文章，我們讀這篇文章要學(xué)什么？怎么學(xué)？

　　2、同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法，也可以運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，再現(xiàn)銀色飛機(jī)與航天飛機(jī)的兩次見(jiàn)面情景。我們先默讀課文，認(rèn)真自學(xué)，想想你能讀懂什么，提出不懂的問(wèn)題，等會(huì)兒到小組中討論，可以運(yùn)用知識(shí)盒中的資料解決某些問(wèn)題。

　　許多同學(xué)都能邊讀邊想，做點(diǎn)記號(hào)，找到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以請(qǐng)教其他同學(xué)。小組重點(diǎn)討論一兩個(gè)部分，等會(huì)兒用各種形式匯報(bào)。

　　3、匯報(bào)交流

　　同學(xué)們的合作精神很好，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，（可以運(yùn)用各種形式，老師建議大家先來(lái)匯報(bào)第一次見(jiàn)面的情景）。

　�。�1）第一次見(jiàn)面

　　a、生讀對(duì)話(huà)

　　b、評(píng)一評(píng)。

　　c、為什么把這幾個(gè)詞讀成重音呢？突出航天飛機(jī)的快。

　　〔快〕

　　d、航天飛機(jī)是一掠而過(guò)，該怎么讀他說(shuō)的句子呢？

　　“再見(jiàn)吧！”越來(lái)越輕，好像聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)。

　　現(xiàn)在老師和大家合作，我讀敘述語(yǔ)，你們讀航天飛機(jī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　e、從這組對(duì)話(huà)的寫(xiě)法上看，你能發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)飛得快嗎？

　　f、為了表現(xiàn)航天飛機(jī)的`速度快，作者把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一起，把第二句的敘述語(yǔ)放在后面。以后在表達(dá)速度快或情況緊急等都可采用這種方式。

　�。�2）第5自然段

　　外形特點(diǎn)是“雄壯威武”，指名讀，讀出了航天飛機(jī)的雄壯威武。

　　“銀色飛機(jī)為結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)新朋友而感到高興”。

　　a、讀

　　b、銀色飛機(jī)感到高興的原因是什么？

　　c、把這個(gè)句式換成“因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　d、作者就是抓住銀色飛機(jī)的心情變化來(lái)寫(xiě)的。讀讀下文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（羨慕擔(dān)憂(yōu)惋惜）

　　e、選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)心情變化的原因。在說(shuō)羨慕原因時(shí)播放課件，演示課件。（航天飛機(jī)飛出大氣層情景）

　　f、選擇一兩句讀讀，讀出不同的心情。

　　指名讀。

　　g、引讀。你把老師的心讀得癢癢的。我也和大家一起讀，好嗎？

　�。�3）航天飛機(jī)作用

　　“他專(zhuān)程來(lái)往于地球和空間軌道之間�！�

　　a、讀了這句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？

　　b、下面老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下航天飛機(jī)的作用？

　　他演示得對(duì)嗎？（不止一次，是多次，這就是“專(zhuān)程”，指名學(xué)生板書(shū)航天飛機(jī)的作用。）

　　c、有一個(gè)詞直接告訴我們“能去能回”——來(lái)往

　　d、3、4兩句話(huà)講航天飛機(jī)為人類(lèi)做同一件事，請(qǐng)兩位同學(xué)一起讀，大家邊聽(tīng)邊想，能從這兩句話(huà)中找到兩個(gè)字，合起來(lái)類(lèi)似“來(lái)往”這樣的詞。（接送）

　　e、從資料中查明，航天飛機(jī)的作用不止這些，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你知道航天飛機(jī)現(xiàn)在有哪些作用？將來(lái)還可能會(huì)做什么事？

　　f、大家真像一個(gè)個(gè)科幻家。航天飛機(jī)的作用說(shuō)得完嗎，這有待于大家不斷去研究，去探索，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，航天飛機(jī)的歷史也將寫(xiě)上嶄新的一頁(yè)。

　　（4）第二次見(jiàn)面

　　a、讀

　　b、朗讀時(shí)你注意了什么？

　　c、銀色飛機(jī)為航天飛機(jī)還能回來(lái)嗎感到擔(dān)憂(yōu)之時(shí)，迎面又碰到了航天飛機(jī)，心情自然格外驚喜。

　　4、經(jīng)過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們已了解了航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。請(qǐng)大家看著板書(shū)以第一人稱(chēng)自述。（如：我是一架航天飛機(jī)……）

　　5、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。

　　作者把兩架飛機(jī)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，會(huì)說(shuō)話(huà)，有復(fù)雜的心情變化，就把一篇枯燥的說(shuō)明文變成了一個(gè)有趣的童話(huà)故事。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　三、拓展延伸，續(xù)編故事

　　一個(gè)月后，航天飛機(jī)經(jīng)過(guò)維修保養(yǎng)，補(bǔ)充燃料，又請(qǐng)來(lái)兩個(gè)仆人——助推器和一個(gè)管家——燃料箱，再次點(diǎn)火上天，與銀色飛機(jī)相遇。兩機(jī)相見(jiàn)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做呢？請(qǐng)找兩個(gè)伙伴說(shuō)說(shuō)第三次機(jī)見(jiàn)的情景。自由準(zhǔn)備指名一組說(shuō)。

　　把第三次見(jiàn)面的情景寫(xiě)下來(lái)，注意提示語(yǔ)位置。

　　板書(shū)：

　　航天飛機(jī)

　　外形

　　雄壯威武

　　特點(diǎn)

　　快、高、能去能回

　　用途

　　送衛(wèi)星、做實(shí)驗(yàn)、接送病人……

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