蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中,學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理有關(guān)信息,能借助所畫直觀圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,正確解決實(shí)際問題、
2、在經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,感受用畫示意圖的方法對于整理信息和解決問題的價(jià)值,體會(huì)到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略,培養(yǎng)幾何直觀,提高分析和解決問題的能力、
3、進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):體驗(yàn)策略的價(jià)值,會(huì)根據(jù)題意畫出示意圖、
難點(diǎn):借助畫圖的策略解決面積計(jì)算的實(shí)際問題、
【教學(xué)理念】
通過嘗試畫圖、指導(dǎo)畫法、借助示意圖理解題意、體會(huì)畫圖的優(yōu)點(diǎn)、借助畫圖解決一系列實(shí)際問題等活動(dòng),幫助學(xué)生切實(shí)感受畫圖策略在解決實(shí)際問題中的作用,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖探索并理解解決問題的思路,突出解決問題的“中間問題”、在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新使用教材,既體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)思想,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況活用例題、在強(qiáng)調(diào)合作、交流的同時(shí),始終把獨(dú)立思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,既重視知識(shí)技能訓(xùn)練,又注重發(fā)展數(shù)學(xué)思考、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形?
能在你的作業(yè)紙上畫出一個(gè)長方形嗎?
師:長方形的面積怎么計(jì)算?求長方形的面積需要知道哪兩個(gè)條件?知道了長方形的面積和長,怎么求寬?如何求長方形的長呢?
師板書:長方形的面積=長×寬
面積÷長=寬
面積÷寬=長
師:今天老師想請大家解決我們學(xué)校中遇到的數(shù)學(xué)問題,愿意嗎?
2、教學(xué)例題
(一)例1教學(xué)
出示例題:合肥市華山路小學(xué)有一塊長方形的花圃,長8米、在修建校園時(shí),花圃的長增加了3米,這樣花圃的面積就增加了18平方米、原來花圃的面積是多少平方米?
1、認(rèn)真讀題,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、師質(zhì)疑:同學(xué)們已經(jīng)注意到花圃的長增加3米,面積增加了18平方米、仔細(xì)想一想:長方形的長增加了,面積就一定會(huì)增加嗎?師指名回答、
預(yù)設(shè)1:學(xué)生長增加,寬不變,面積就一定會(huì)增加、
預(yù)設(shè)2:學(xué)生長增加,寬不知道,面積就不一定會(huì)增加,也許還會(huì)減少、
師:同學(xué)們說的非常有道理,在這道題中有什么方法可以讓大家一眼就能看出花圃的長增加,面積就增加了?
預(yù)設(shè)1:把增加的面積畫出來、
預(yù)設(shè)2:畫圖
3、畫一畫是一個(gè)不錯(cuò)的主意、接下來我們一起在練習(xí)紙上畫一畫示意圖,用剛才畫的長方形代表花圃,在花圃上面畫出增加的面積、提醒一下:既然是示意圖,可以不需要用尺子,用鉛筆直接畫、
4、同學(xué)們都畫好了嗎?老師也想畫一畫、
預(yù)設(shè):第一步,黑板上的長方形表示花圃、
第二步,只畫一條邊增加很長、追問:可以嗎?為什么?
第三步,畫出一條邊增加3米、追問:畫好了嗎?
第四步,畫出兩條邊都增加3米、追問:現(xiàn)在畫好了吧?怎么又不可以?
第五步,誰能上來把那條邊畫出來、你來指一指哪里是增加的面積?教師用陰影部分表示增加的面積、原來的面積在哪里?
第六步:誰來根據(jù)示意圖說一說面積為什么增加了?寬是哪一條邊?師指著圖,這條邊既是原來長方形的寬,也是這個(gè)增加部分的什么?(用紅筆再次畫一畫這條寬)
5、在示意圖中標(biāo)出條件和問題,然后同桌根據(jù)示意圖互相說說題目的意思、(指名上臺(tái)板書,說一說)
6、想一想應(yīng)該先算什么?
7、獨(dú)立完成,指名上臺(tái)指著示意圖板演,教師板書、
8、從圖中我們發(fā)現(xiàn)花圃的.長增加了,寬不變,面積增加了;如果花圃的長減少了,寬不變,面積會(huì)發(fā)生什么變化?(減少)你能在長方形中畫出減少的部分嗎?想一想,誰上臺(tái)在長方形中畫一畫?
預(yù)設(shè)1:上臺(tái)畫出正確的同學(xué),讓他說一說哪條線段減少了,減少的面積在哪里?這位同學(xué)的畫法非常準(zhǔn)確、
預(yù)設(shè)2:上臺(tái)畫出錯(cuò)誤的同學(xué),讓別人說一說哪條線段減少了?符合題意嗎?誰能上臺(tái)畫出長減少,減少的面積在哪里?
師提醒學(xué)生畫圖一定要一定要想好哪條邊改變?哪條邊不變?比較:兩次畫圖有什么不一樣?
過渡:長方形的寬不變,長發(fā)生變化,面積也發(fā)生了改變、那如果寬減少,減少的面積在哪里呢?一起看第二道數(shù)學(xué)問題、
。ǘ┙虒W(xué)“試一試”
華山路小學(xué)原來有一個(gè)寬20米的長方形水池、后來因擴(kuò)建公路,水池的寬減少了5米,這樣水池的面積就減少了150平方米、現(xiàn)在水池的面積是多少平方米?
1、學(xué)生齊讀,教師追問:這個(gè)長方形發(fā)生了什么變化?你能在圖中畫出減少的部分嗎?
2、在圖中畫出減少的部分,指名上臺(tái)用手勢比劃后師追問:這次什么改變了?什么又沒變呢?
3、獨(dú)立列式計(jì)算后,誰來說一說自己的解題思路?上臺(tái)指著圖說、
。ㄈ┍纫槐
1、我們一起回顧剛才的解題過程,這是文字?jǐn)⑹鲱}意,這是用示意圖表示題意,比一比,你有什么想說的?同桌交流,再指名回答、
2、師:看來,畫圖的確是一種很好的方法和策略、這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、(板書課題:解決問題的策略——畫圖)、
三、變式練習(xí)
過渡:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),兩道題目中都有一個(gè)量沒有變,你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果長與寬都發(fā)生了變化,這樣的題目你們還會(huì)嗎?出示變式1:
。1)變式1
一個(gè)長方形,如果長增加6米,或者寬增加4米,面積都比原來增加48平方米,原來長方形的面積是多少平方米?
1、老師讀題后并追問:長方形發(fā)生了什么變化?你是怎么理解的?
2、師:照這樣,增加的面積在哪里?先在大腦中想一想,想好了試著在圖上畫一畫、
3、師指名上臺(tái)比劃示意圖,課件隨機(jī)出現(xiàn)、
4、長方形的長和寬都不知道,看著示意圖,你會(huì)解決問題嗎?
。ǘ┳兪2
師:同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能夠在紙上畫出圖形幫助思考了、其實(shí)高手畫圖不但能在紙上畫圖,還可以在腦海中畫圖、接下來我們一起試試在腦子中畫圖、
。ǔ鍪荆河幸粋(gè)長方形,長50米,寬40米、)
1、長增加5米,面積增加了多少平方米?
先在頭腦中畫圖,再列式計(jì)算,最后課件驗(yàn)證,板書算式、
板書:40×5=200(平方米)
2、寬增加5米,面積增加了多少平方米?
先在頭腦中畫圖,再列式計(jì)算,最后課件驗(yàn)證,板書算式、
板書:50×5=250(平方米)
3、長和寬同時(shí)增加5米,面積增加了多少平方米?
。1)頭腦中的圖畫好了吧?誰能很快列出算式?
生:200+250=450(平方米)
。2)我們在圖上畫一畫來驗(yàn)證腦子里想的圖,好嗎?有什么不一樣?發(fā)現(xiàn)剛才我們的計(jì)算有什么問題?到底增加了多少呢?
4、長和寬同時(shí)減少5米,面積減少了多少平方米?
先在腦子中畫圖,課間驗(yàn)證、
師:你想用什么方法求出減少部分的面積?
生1:分三部分來求、
生2:分兩部分來求、
生3:大長方形的面積減去小長方形的面積來求、
5、長增加5米,寬減少5米,面積改變嗎?肯定嗎?
四、課堂小結(jié)
師:我們學(xué)習(xí)了長方形面積的各種變化,我們是怎么解決的?畫圖有什么好處呢?在畫圖應(yīng)該注意什么了?
師:其實(shí)不單單是長方形,平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積如果發(fā)生變化,同樣可以采用畫圖的策略予以解決、課后同學(xué)們可以好好研究這道題“長增加5米,寬減少5米,面積改變嗎?”,將研究過程和成果寫成“數(shù)學(xué)日記”,與你的老師、你的同學(xué)一起分享!
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
通過對一些常見容器的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升,并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。
教學(xué)過程:
一、完成口算本上的校對工作,檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè):
比如:1升水可以倒4杯水,可以倒20個(gè)小酒杯,可以倒2大碗(比較小的容器)
1個(gè)電飯煲是2升多,1個(gè)大油桶是5升,一個(gè)水池30升,一個(gè)臉盆5升(較大的容器)
在學(xué)生交流的時(shí)候,要求其他學(xué)生做到:(1)想象,也可用手比劃該容器的大;(2)繼續(xù)補(bǔ)充
三、完成書上的“想想做做”
1、用自己制作的量器盛1升水,分別倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。
比如:煲的1/2,鍋的差不多,臉盆的1/5
可繼續(xù)讓學(xué)生估一估,整個(gè)容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水?在合適的答案下面畫“√”
這里的4張圖,可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說,并說清楚理由。
再以此為參照,進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行,但都要學(xué)生充分說理,不能是簡單的憑感覺。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí):(略
認(rèn)識(shí)毫升
教學(xué)內(nèi)容:p.15~17
教材簡析:
這部分內(nèi)容教學(xué)毫升的認(rèn)識(shí)以及升與毫升的進(jìn)率。教材安排了兩道例題,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對容量含義的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握容量的計(jì)量單位及其進(jìn)率,學(xué)會(huì)容量單位的簡單換算。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)容量單位毫升,知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。
2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率,知道1升=1000毫升
教學(xué)準(zhǔn)備:滴管、量桶、水等。
教學(xué)過程:
一、了解預(yù)習(xí)情況:
通過預(yù)習(xí),你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么?你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)?
隨學(xué)生回答板書:毫升
學(xué)生可能會(huì)知道:毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;
二、認(rèn)識(shí)1毫升
1、取量筒,介紹:這個(gè)量筒最少的刻度是5毫升,現(xiàn)在我們要用它和這個(gè)滴管來找1毫升有多少滴,你有什么好辦法?
(可以先用滴管滴5毫升,再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。)
實(shí)驗(yàn):大約要205滴才是5毫升
算:205÷5=21(滴)
2、每個(gè)組派人上來,用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水(1毫升),組內(nèi)傳一傳,看一看1毫升的水大約是多少?
說一說:1毫升水是多少水呢?
3、介紹生活中量毫升的容器:
有時(shí)我們生病了,要喝一些藥水,(取一藥水瓶)讀:成人每次喝15~20毫升。問:我沒有量杯,那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢?
取生活中最常見的勺子,舀滿1勺水,倒入量筒,測得大約是10毫升
指出:這勺子是我們每天都要用的東西,現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么?
三、看書并認(rèn)識(shí)看刻度
學(xué)生獨(dú)立看書,看完后交流自己認(rèn)為比較重要的知識(shí),如:
計(jì)量比較少的液體,常用毫升作單位;
回答書上的提問:21滴水大約是1毫升
看量杯上的刻度時(shí),要看貼著刻度的水面高度,不能看水面中間,因?yàn)檫@個(gè)圖是立體的。
升是比較大的容量單位,1升=1000毫升。
四、完成想想做做:
1、下面的容器里各有多少毫升藥水?
指出:飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn),但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎,所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格,分別說說是多少毫升?
2、老師用量筒量出一個(gè)50毫升,然后倒入一個(gè)常見的一次性透明的杯子里,讓學(xué)生感受一下其高度,然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中,水面高度各可能是什么情況?
回家練習(xí):用剛才認(rèn)識(shí)的勺子(10毫升),舀50毫升水,分別倒入這幾個(gè)容器里,看看水面各在哪里?
3、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升:
請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說說列式理由。
4、填空:
4升=()毫升20xx毫升=()升
9升=()毫升5000毫升=()升
5、倒出100ml飲料,數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算,喝一口大約有多少毫升?
先交流:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么喝?然后多請幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。(我自己:4口;100÷4=50ml)
五、全課小結(jié):說說你對毫升的認(rèn)識(shí)。
美妙的“杯琴”
教學(xué)內(nèi)容:p.20、21
教材簡析:這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng),分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個(gè)部分!扒们寐犅牎弊寣W(xué)生通過兩個(gè)層次的活動(dòng),依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個(gè)“杯琴”;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí),與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞“杯琴”,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:水、各種容器,敲的小棒等
教學(xué)過程:
一、請學(xué)生介紹“杯琴”
1、請?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜,并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個(gè)簡單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過程:
(1)確定水的多少對音高的影響?煞謩e用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較,很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多,音越低
。2)把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水
。3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意
3、老師補(bǔ)充:
通過剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時(shí)候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識(shí),來制作杯琴。
沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流:
每組可以用杯琴敲出“1~7”的音,或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。
全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹“你知道嗎?”
在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個(gè)原理來制作的。
說說書上這幾樣樂器的名字。
你知道這些樂器為什么會(huì)發(fā)出不同的音?請大家課后查資料,并互相交流。
認(rèn)識(shí)三角形
教學(xué)內(nèi)容:p.22、23、24(“想想做做”)
教材簡析:
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學(xué)生通過操作活動(dòng),體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2、使學(xué)生體會(huì)單僥幸是日常生活中常見的圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具盒、尺等
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
出示例題圖,問:在圖上我們可以找到一種很常見的圖形,是什么?(三角形)
生活中的三角形隨處可見,說說哪些地方也能看到?
揭示課題:認(rèn)識(shí)三角形
二、做三角形:
1、我們可以用不同的方法來得到一個(gè)三角形,利用手邊的材料,比比誰的方法多?
交流:(1)、用小棒擺。講評(píng)時(shí)注意:小棒擺的時(shí)候一定要首尾相接,不能有多出來的部分。
。2)、在釘子板上圍。講評(píng)時(shí)注意:只要有三個(gè)頂點(diǎn),如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話,需要把三角形調(diào)整得大一些。
。3)、用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。
。4)、在紙上分別畫圍起來的三條線段,也能得到一個(gè)三角形。
2、三角形各部分名稱:
一起動(dòng)手畫一個(gè)三角形,說說各部分的名稱:3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角
三、三邊關(guān)系:
1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個(gè)三角形?
用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺,是不是都能圍成一個(gè)三角形呢?
學(xué)生擺完后交流:(1)同一種顏色(一樣長)的小棒肯定是能擺成一個(gè)三角形的。
。2)一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個(gè)三角形的
小結(jié):看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會(huì)圍不成了呢?
2、探究不能圍成三角形的原因:
。1)說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢?
。▋筛G的太短了,碰不到。)畫一畫(圖略)
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c,a+b<c不能圍成三角形
。2)想象:如果把一根綠的換成長一點(diǎn)的,和原來那根綠的合起來正好和紅的一樣長,行不行?畫一畫(圖略)
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c,a+b=c不能圍成三角形>
。3)那究竟什么時(shí)候能圍成三角形呢?
可能會(huì)有學(xué)生會(huì)猜想,a+b>c
再用小棒擺一擺,擺完后再比一比,是不是符合a+b>c?
結(jié)合畫圖,指出:當(dāng)兩條邊的長度和小于第三邊的時(shí)候,這兩條邊根本就不能碰到,所以不能圍成三角形;當(dāng)兩條邊的長度和等于第三邊的時(shí)候,就變成了3條線段重合在一起的一條線段,不是三角形;只有當(dāng)兩邊的長度和大于第三邊的時(shí)候,那它們就會(huì)在第三邊上面的某一處碰到,就圍成了一個(gè)三角形。
3、練習(xí)鞏固:
(1)有這樣兩根小棒,分別是6厘米和8厘米,第三根小棒多長那么它們就能圍成一個(gè)三角形?說說理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
。ㄏ瓤煽紤]最短的,如果是2厘米,那么和6厘米的合起來正好是8厘米,只能重合在一起,變成線段,所以至少要比2厘米長一點(diǎn),在整數(shù)范圍里,那至少就得3厘米。再從最長的角度考慮,6厘米和8厘米的合起來要14厘米,不能有14厘米長,那樣也是重合后變成了線段,應(yīng)該要比14厘米稍微短一點(diǎn),即13厘米。)
。òl(fā)現(xiàn):比兩邊之差多1,比兩邊之和少1)
。2)繼續(xù)練習(xí),如:6厘米和6厘米,3厘米和4厘米
四、完成書上的想想做做:
1、在點(diǎn)子圖上畫出兩個(gè)三角形:
指出:畫的時(shí)候,要把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)子重合。
2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個(gè)三角形?為什么?
在學(xué)生交流完后追問第一種情況:那如果老師把2厘米的加上6厘米的,不就變成“大于”4厘米,那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對不對?為什么?
(6厘米是其中最長的一條邊,它單獨(dú)一條就比別的兩條都長,所以,要用比較短的邊合起來,然后和最長的比。)
3、從學(xué)校到少年宮有幾條路線?走哪一條路最近?
請你用今天學(xué)得的知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。
三角形的高
教學(xué)內(nèi)容:p.24、25
教材簡析:這節(jié)課教學(xué)三角形的高,三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念,是學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。例題首先通過量人字梁的高,引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感知三角形的高,然后通過圖示介紹三角形的高和底的意義,建立三角形的高和底的概念。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的高,并正確地畫高。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,了解底和高的對應(yīng)關(guān)系,會(huì)用三角尺畫三角形的高(只限三角形內(nèi)部的`高)
2、讓學(xué)生通過閱讀資料,了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與顯示生活的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、學(xué)具盒等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、在作業(yè)本上分別的畫三種情況:(圖略)(1)a+bc
明確:只有當(dāng)兩條邊的長度和大于第三邊的時(shí)候,這樣的三條邊才能圍成三角形;一般判斷的時(shí)候只要把最短的兩條邊加起來和最長的比就可以了。
2、畫一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)
說說三角形的組成:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)
二、認(rèn)識(shí)三角形的底和高:
1、我們剛才說到三角形有三條邊,這節(jié)課我們將要來認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段,你猜是什么?(高)
板書:高
由“高”你聯(lián)想到了什么?(垂直、直角標(biāo)記)
2、示范畫高的方法:
邊畫邊說:以這條邊為底,現(xiàn)在要找它的高。板書:底
用三角板的直角邊和它重合,(不斷移動(dòng))說說它的垂線有多少條?(無數(shù)條)
其中只有一條很特殊,你能說說是哪一條嗎?(從對面的頂點(diǎn)畫下來的這條垂線)用虛線畫一畫。
指出:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示,畫完后還要畫出直角標(biāo)記和“高”(或用字母“h”表示)
學(xué)生在作業(yè)本上,模仿板書也畫一畫。
3、畫一個(gè)三條邊都是斜方向的銳角三角形,以其中一條邊為底,你能畫出它的高嗎?請一個(gè)學(xué)生上黑板,用三角板擺一擺它的高在哪里?
學(xué)生把該樣子的三角形也畫在作業(yè)本上,并畫出其中的一條高。
畫完后問:你有什么疑問嗎?
。ǹ赡軙(huì)有同學(xué)會(huì)提出:三角形一共有3條邊,只能以剛才的那條邊位底嗎?如果是以另外兩條邊為底呢?)
指出:底和高是一對一對出現(xiàn)的,另外兩條邊也可以作為底,也可以分別找到它們的高。繼續(xù)分別請學(xué)生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。
觀察該圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄒ粋(gè)三角形可以畫出它的3條高;這3條高相交于同一個(gè)點(diǎn)。)
指出:如果你畫的三條高沒有相交于同一個(gè)點(diǎn),那么你的高肯定是畫得不夠準(zhǔn)確。
4、舉老師手里的三角板,問:我手里的這個(gè)三角板和剛才畫的三角形,有什么不用?(有一個(gè)直角)
描畫出三角板中的三角形,并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。
問:這個(gè)三角形,你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?
結(jié)合學(xué)生的回答,使大家明白:三角形中有一個(gè)角是直角,那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,不用另外畫;只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候,它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。
三、完成書上的練習(xí)
1、試一試,分別量出下面每個(gè)三角形的底個(gè)高各是多少厘米。
2、想想做做第1題:畫出每個(gè)三角形底邊上的高。
注意圖上以規(guī)定了底,只要畫出指定的一條高就可以了。
交流的時(shí)候,重點(diǎn)說說第三個(gè)三角形:它的高是哪一條?為什么?
3、把一根14厘米長的吸管剪成三段,用先串成一個(gè)三角形,除了書上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外,還可以怎樣剪?
說說你的方法?有沒有有序思考的方法?
。ū热缈梢赃@樣考慮:把14厘米一分為二是7厘米和7厘米,最長的邊不可能是7厘米,因?yàn)槿绻粭l邊是7厘米了,那另外2兩邊合起來也是7厘米,那就不能圍成三角形了。在整數(shù)的范圍里,最長的邊只能是6厘米,那另外兩條邊合起來就應(yīng)該是8厘米;8不能分成1和7,那還能分成2和6、4和4,3和5就是書的情況。還可以想最長的是5厘米,那另外兩條合起來是9厘米,9不能分成1和8、2和7,3和6已經(jīng)有,還有就是4和5。所以一共有4種情況:3、5、6;2、6、6;4、4、6;4、5、5。)
4、想想做做第3題,請你說說為什么這個(gè)三角形的高的長度一定比小棒短?
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生回憶:從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中,垂線最短。所以這條高要比小棒短。)
四、介紹“你知道嗎?”
1、學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒,搭成一個(gè)三角形,輕輕捏住其中的一個(gè)角,敲其他的邊或角,發(fā)現(xiàn):這個(gè)三角形的形狀、大小不變。
再用4根或5根甚至更多的小棒,圍起來,得到一個(gè)多邊形,也捏住它的一個(gè)角,輕輕地敲,發(fā)現(xiàn):它非常容易得變成其他模樣。
指出:三角形具有穩(wěn)定性。
利用三角形的穩(wěn)定性,生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書,說說這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)?
三角形按角的分類
教學(xué)內(nèi)容:p.26、27
教材簡析:這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的分類。教材讓學(xué)生通過對提供得意寫三角形的每個(gè)內(nèi)角大小的觀察、比較、分類,引出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念,并用集合圖揭示了這3種三角形都是三角形這個(gè)整體的一部分。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)按角的大小給三角形分類。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角板等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)角的分類:
角是有大有小的,角按大小可以分成哪幾類?
老師隨學(xué)生回答依次板書:銳角、直角、鈍角、平角、周角
這些角有的度數(shù)是確定的?分別是多少度?
銳角和鈍角的度數(shù)是不確定的,但有一個(gè)范圍,誰來說一說?
板書整理成:銳角、直角、鈍角、平角、周角
1~89、90、91~179、180、360
指出:89、90、91這三種度數(shù)非常的接近很難判斷,所以當(dāng)看到接近直角的角時(shí),都要用三角板上的直角量一量。
二、學(xué)習(xí)三角形的分類:
1、老師畫一個(gè)直角。再連接兩點(diǎn),問:這樣畫得到的三角形叫什么三角形?
。ò鍟褐苯侨切危
老師再畫一個(gè)鈍角,并連接兩點(diǎn),問:這樣畫得到的三角形叫什么三角形?
(板書:鈍角三角形)
聯(lián)想:剛才我們分別先畫一個(gè)直角和鈍角,再連接就得到了一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形;如果我先畫一個(gè)銳角,再連接是不是也會(huì)得到一個(gè)銳角三角形呢?
請你試一試。交流(有意識(shí)選擇開始畫的銳角較小的學(xué)生來交流):
(1)連接后可能得到的是一個(gè)鈍角三角形。
問:你怎么知道現(xiàn)在這個(gè)三角形是鈍角三角形?
通過說理,使學(xué)生明白:判斷的時(shí)候只要看其中最大的一個(gè)角,如果這個(gè)最大的角是鈍角,那這個(gè)三角形就是鈍角三角形。
。2)連接后可能得到一個(gè)直角三角形。
通過三角板的之間檢驗(yàn),確認(rèn)其中最大的角是一個(gè)直角。使學(xué)生進(jìn)一步明白判斷方法:其中最大的一個(gè)角是直角,該三角形就是直角三角形。
比較、討論:為什么剛才可以肯定的得到鈍角三角形和直角三角形,而現(xiàn)在卻不能肯定的得到銳角三角形呢?
(通過學(xué)生回答,使大家明白:鈍角三角形中只有一個(gè)鈍角,還有兩個(gè)是銳角;直角三角形中只有一個(gè)角是直角,還有兩個(gè)角也都是銳角;確定了鈍角或直角后剩下的肯定是銳角了。而先畫了銳角之后,剩下的角可能是三種角中的任意一種。)
(3)畫銳角三角形比較保險(xiǎn)的一種方法:
先畫的銳角不能太小,可略小于直角;畫的兩條邊長短比較接近,這樣就能得到一個(gè)銳角三角形了。畫完后為了保險(xiǎn)起見,可找出其中最大的一個(gè)角,量一量是不是銳角。
學(xué)生分別在本子上畫出這三種三角形。
2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得三角形可以分為幾類?用自己的話分別說說怎樣的角是銳角三角形?怎樣的角是直角三角形?怎樣的角是鈍角三角形?
畫出示意圖。
揭示課題:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)三角形按角分類的方法。
三、完成想想做做:
1、(第2題)你能連一連嗎?
學(xué)生獨(dú)立做,做完后把有疑問的幾個(gè)選出來交流。
2、在釘子板上分別圍出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
學(xué)生圍好后,互相檢查驗(yàn)證。
3、用一張長方形紙,折出兩個(gè)完全一樣的直角三角形。
用一張正方形紙,折出四個(gè)完全一樣的直角三角形。
讓學(xué)生動(dòng)手折一折,在交流的時(shí)候用“對角線“來說一說。
4、把右邊這樣的平行四邊形紙剪成兩個(gè)完全一樣的銳角三角形,應(yīng)該怎樣剪?剪成兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形呢?
5、你能在下面的三角形中分別畫一條線段,把它分成兩個(gè)直角三角形嗎?
通過交流使學(xué)生明白:畫出的線段就是原來三角形的高。
6、在直角三角形中畫一條線段,把它分成兩個(gè)三角形。你分成了兩個(gè)什么樣的?三角形還可以怎樣分?
老師可以在學(xué)生畫的基礎(chǔ)上,展示其中幾種比較典型的畫法,組織學(xué)生再交流。
三角形的內(nèi)角和
教學(xué)內(nèi)容:p.28、29
教材簡析:
本節(jié)課的教學(xué)先通過計(jì)算三角尺的3個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的和,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而引發(fā)“三角形內(nèi)角和是180度”的猜想,再通過組織操作活動(dòng)驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、歸納,發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180”。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)“三角形的內(nèi)角和是180 ”這一知識(shí)求三角形中一個(gè)未知角的度數(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的意識(shí),鍛煉動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角板,量角器、點(diǎn)子圖、自制的三種三角形紙片等。
教學(xué)過程:
一、提出猜想:
老師取一塊三角板,讓學(xué)生分別說說這三個(gè)角的度數(shù),再加一加,分別得到這樣的2個(gè)算式:90+60+30=180,90+45+45=180
看了這2個(gè)算式你有什么猜想?
。ㄈ切蔚娜齻(gè)角加起來等于180度)
二、驗(yàn)證猜想:
1、畫、量:在點(diǎn)子圖上,分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個(gè)角的度數(shù),再把三個(gè)角的度數(shù)相加。
老師注意巡視和指導(dǎo)。交流各自加得的結(jié)果,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、折、拼:學(xué)生用自己事先剪好的圖形,折一折。
指名介紹折的方法:比如折的是一個(gè)銳角三角形,可以先把它上面的一個(gè)角折下,頂點(diǎn)和下面的邊重合,再分別把左邊、右邊的角往里折,三個(gè)角的頂點(diǎn)要重合。發(fā)現(xiàn):三個(gè)角會(huì)正好在一直線上,說明它們合起來是一個(gè)平角,也就是180度。
繼續(xù)用該方法折鈍角三角形,得到同樣的結(jié)果。
直角三角形的折法有不同嗎?
通過交流使學(xué)生明白:除了用剛才的方法之外,直角三角形還可以用更簡便的方法折;可以直角不動(dòng),而把兩個(gè)銳角折下,正好能拼成一個(gè)直角;兩個(gè)直角的度數(shù)和也是180度。
3、撕、拼:可能有個(gè)別學(xué)生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。
在撕之前要分別在三個(gè)角上標(biāo)好角1、角2和角3。然后撕下三個(gè)角,把三個(gè)角的一條邊、頂點(diǎn)重合,也能清楚地看到三個(gè)角合起來就是一個(gè)平角——180度。
小結(jié):我們可以用多種方法,得到同樣的結(jié)果:三角形的內(nèi)角和是180。
4、試一試:
三角形中,角1=75,角2=39,角3=()
算一算,量一量,結(jié)果相同嗎?
三、完成想想做做:
。、算出下面每個(gè)三角形中未知角的度數(shù)。
在交流的時(shí)候可以分別學(xué)生說說怎么算才更方便。比如第1題,可先算40加60等于100,再用180減100等于80 。第2題則先算180減110等于70,再用70減55更方便。第3題是直角三角形,可不用180去減,而用90減55更好。
指出:在計(jì)算的時(shí)候,我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。
2、一塊三角尺的內(nèi)角和是180,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)三角形,這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?
可先猜想:兩個(gè)三角形拼在一起,會(huì)不會(huì)它的內(nèi)角和變成180×2=360呢?為什么?
然后再分別算一算圖上的這三個(gè)三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論:三角形不論大小,它的內(nèi)角和都是180 。
3、用一張正方形紙折一折,填一填。
4、說理:一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?
一個(gè)鈍角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?
四、布置作業(yè):
第4、5題
等腰三角形和等邊三角形
教學(xué)內(nèi)容:p.30~32
教材簡析:本課認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形已經(jīng)它們的特征。教材先給出有兩條邊相等的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形各一個(gè),讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形各條邊的長,發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是有兩條邊相等,然后概括等腰三角形的概念。接著通過用紙對折簡出等腰三角形,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等腰三角形的特征。最后認(rèn)識(shí)等腰三角形各部分的名稱,明確等腰三角形的兩個(gè)底角也相等。認(rèn)識(shí)等邊深刻系的編排與等腰三角形類似,其中等邊三角形的3個(gè)角都相等的特征是讓學(xué)生在對折中發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,知道等腰三角形邊和角的名稱,知道等腰三角形兩個(gè)底角相等,等邊三角形3個(gè)內(nèi)角相等。
2、讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,鍛煉思維能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方形、正方形紙,剪刀、尺等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):關(guān)于三角形,你有那些知識(shí)?
1、按角分成三種角
2、三個(gè)內(nèi)角和是180度
算第三個(gè)角的度數(shù),如果是一般三角形,那就用180去減;如果是直角三角形,那就是90去減
二、認(rèn)識(shí)等腰三角形:
1、比較老師手邊的兩塊三角板,他們有什么相同?(都是直角三角形)
有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等,兩個(gè)角相等;而另一塊三角板的角和邊都不相同。)
指出:像這種兩條邊相等的三角形,我們叫它“等腰三角形”
2、折一折、剪一剪:
取一張長方形紙,對折;畫出它的對角線,沿對角線剪開;展開
觀察:這樣剪出來的三角形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的等腰三角形。想一想:為什么要對折后再剪呢?(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。)
除了兩條邊是相等的,還有什么也是相等的?你是怎么知道的?
。ㄟ有兩個(gè)角也是相等的,因?yàn)橐彩侵睾系。?/p>
3、畫一畫:
討論一下,如果我要把這個(gè)等腰三角形畫下來,應(yīng)該怎么畫?
從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),分別畫兩條同樣長的邊,這樣就確保有兩條邊是相等的,然后再連接這兩條邊,就得到了一個(gè)等腰三角形。
師生共畫等腰三角形。板書:等腰三角形
4、教學(xué)各部分名稱:
讀“等腰三角形”,想一想,這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)
在圖上標(biāo)出:這兩條相等的邊,我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的,我們叫它“底”
在底邊上的這兩個(gè)角是相等的,就可以共用一個(gè)名字“底角”;剩下的這個(gè)角,稱之為“頂角”。
三、認(rèn)識(shí)等邊三角形:
1、剛才有的同學(xué)畫的等腰三角形,看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣,那它還有一個(gè)名字,叫“等邊三角形”
2、為了確保三條邊都相等,我們可以這樣折:取一正方形形紙,邊折邊示范,并講清楚為什么要這樣折?
剪下后,量一量每條邊是不是真都一樣長?在量的過程中,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個(gè)角也都相等,都是60度)
3、畫等邊三角形:很容易保證兩條邊相等,但保證三條邊都相等有一定的困難,所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法?
方法一:根據(jù)角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段,然后分別畫出60度的角,如果兩邊正好會(huì)合,正好都是3厘米,那就說明畫得很準(zhǔn)確。
方法二:根據(jù)高來畫。比如先畫一條3厘米的線段,然后在1.5厘米處畫高,從端點(diǎn)出發(fā)到高量出3厘米,并畫下來,再畫另一條,就得到了等邊三角形。
學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
四、完成想想做做:
1、下面物體的面,哪個(gè)是等邊三角形,哪個(gè)是等腰三角形?
指名說一說,并說明理由。
2、用一直行正方形紙,沿對角線剪開。剪出的兩個(gè)三角形是等腰三角形嗎?只直角三角形嗎?
分別請學(xué)生說說判斷的理由。指出:三角形可以按角來分也可以按邊來分,這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。
3、畫出下面每個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對稱圖形,并說說這幾個(gè)軸對稱圖形都是什么三角形。
指出:既然是對稱的,那肯定有兩條邊是相等的,那就是等腰三角形。
4、在點(diǎn)子圖上畫出有一個(gè)角是直角的等腰三角形,再畫出每個(gè)角都是銳角的等腰三角形。
老師注意巡視檢查,也可請幾個(gè)學(xué)生說說自己怎么畫的,怎么想的?
五、繼續(xù)作業(yè):
第32頁第5、6、7題。在寫之前可先組織學(xué)生說說各題是怎么思考的。
混合運(yùn)算(不含括號(hào)的)
教學(xué)內(nèi)容:p.35、36
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力,獲得成功體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解三步計(jì)算運(yùn)算順序;運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)例題:
1、很多同學(xué)都喜歡下棋,我們一起去看看王老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題:
演示例題,指名說說圖上的信息:
買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價(jià)是12元,圍棋的單價(jià)是15元
讀問題:她一共要付多少元?
這是一道購物的實(shí)際問題,遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式?
復(fù)習(xí):單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
2、學(xué)生嘗試列式,并交流:
。1)分步列式:12×3=36元15×4=60元36+60=96元
。2)綜合:12×3+15×4
。ǹ赡苓有):(12+15)×(3+4)
講評(píng):指著分步列式,讓學(xué)生明確每一步算式的意思。
比較兩個(gè)綜合算式,讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯(cuò)的?它這樣算出的結(jié)果表示什么?
明確:要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià),圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià);分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。
3、運(yùn)算順序:
12×3+15×4 12×3+15×4
=36+15×4 =36+60
=36+60 =96(元)
=96(元)
比較這兩種運(yùn)算順序,它們都對嗎?哪個(gè)更好?為什么?
指出:這是一個(gè)三步混合運(yùn)算,有乘有加,先算乘,即分別先算象棋和圍棋的錢。
4、學(xué)生完成試一試:150+120÷6×5
做完后交流,可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生先算乘,如果有可請學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序,乘除在一起的時(shí)候,誰在前誰先算。
5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
二、鞏固練習(xí):
1、學(xué)生獨(dú)立做在自備本上:
80÷2+76÷4 240÷6-2×17 45-20×3÷4 51-36÷3+25
指名板演再結(jié)合具體問題交流。
2、下面的運(yùn)算對嗎?把不對的改正過來。(題略)
建議:做混合運(yùn)算,要先觀察該題的運(yùn)算符號(hào),可把先算的步驟劃線表示,然后再算。
3、比一比,你能說出原因嗎?
25×30+25×20 840÷40-400÷40
25×(30+20)(840-400)÷40
第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來說,或是結(jié)合具體問題來舉例說明。
三、解決實(shí)際問題:
1、(第4題)讀題后讓學(xué)生解釋“人均居住面積”的含義和求法,并列出綜合算式。
2、(第5題)分析“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”,指名說說“你們兩組的總?cè)藬?shù)”怎么算?
3、(第6題)比較兩小題,說說兩題的聯(lián)系。
4、把這3道聯(lián)系實(shí)際問題做在作業(yè)本上。
混合運(yùn)算(含有小括號(hào)的)
教學(xué)內(nèi)容:p.37、38
教材簡析:這部分內(nèi)容主要教學(xué)含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,綜合運(yùn)用這兩方面的知己就能正確計(jì)算含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題。因此,例題直接提出“先計(jì)算,再在小組里說說是怎樣算的”要求,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),先通過獨(dú)立思考確定運(yùn)算順序,并按順序進(jìn)行計(jì)算,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,再通過交流是怎樣算的,用自己的語言歸納含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
(p.36第5題)老師板書信息,提醒學(xué)生根據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式
隨學(xué)生回答板書:18+18×2+6
可能有的情況:(1)有學(xué)生交換加數(shù)的順序。指出:一般我們要順著題目原來的順序來列式;(2)有學(xué)生提出了列式時(shí)要用到小括號(hào)。指出:小括號(hào)一般的作用是改變運(yùn)算順序,有的時(shí)候也是起強(qiáng)調(diào)的作用。
二、教學(xué)小括號(hào)的混合運(yùn)算:
1、指板書“18+18×2+6”問:誰能給這個(gè)算式加小括號(hào),改變它原來的運(yùn)算順序。
有三種情況:(18+18)×2+6、18+18×(2+6)、(18+18)×(2+6)
分別讓學(xué)生在自備本上算一算這三題,指名板演。
交流這三道題,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算過程中的問題。
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,你能說說這類題在算的時(shí)候有什么要求嗎?
你發(fā)現(xiàn)了什么?(運(yùn)算順序的不同,運(yùn)算的結(jié)果是不一樣的,所以一定要按照原題的運(yùn)算順序。)
2、學(xué)生練習(xí):300-(120+25×4)
在學(xué)生練習(xí)時(shí),注意搜集一些錯(cuò)誤信息,比如:(1)學(xué)生在算完第一步時(shí),沒有把括號(hào)也移下來;(2)先算括號(hào)里的加;
3、同桌分別練習(xí)第2題的兩組題,練習(xí)完后互相檢查。全班交流。
三、學(xué)生作業(yè):
第1題:老師注意巡視,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生中的錯(cuò)誤。
第4題:讀題要讓學(xué)生說說基本的數(shù)量關(guān)系式“上午加下午”,然后再“對號(hào)入座”列式解答。
第5題:要看清楚是“三四年級(jí)總?cè)藬?shù)”的2倍。
兩題可做一簡單對比:上題括號(hào)也可不加,但加了之后感覺思路更清晰;下面一題括號(hào)就一定得加,而且要看清楚是加在具體的什么位置,才能表示“三四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍”。
第6題:學(xué)生列式后交流幾種解答方法,各自說說列式理由。
480÷3×5,480÷3×(3+2),480÷3×2+480
第7題:也要提醒學(xué)生一般要按照最基本的關(guān)系“多的-少的”來列式。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案3
教學(xué)內(nèi)容:p.52、53
教學(xué)簡析:
這部分主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行排列的過程,探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律。例題先通過3個(gè)小朋友照相的情境,提出“3人排成一拍照相,有多少種不同的拍法”這一問題,引起學(xué)生的探索愿望;接這引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的方法,并通過交流,對問題隱含的規(guī)律獲得初步認(rèn)識(shí);然后引導(dǎo)學(xué)生用字母分別表示3位小朋友,把每一種排法列舉出來,進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):探索喲內(nèi)數(shù)學(xué)方法解決這類問題
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)有趣的問題情境中經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行排列的過程,按一定的順序有條理地進(jìn)行思考,并用自己喜歡的方式表示出對幾個(gè)事物進(jìn)行排列的所有方案,探索排列的規(guī)律。
2讓學(xué)生通過觀察、操作、驗(yàn)證、歸納,并主動(dòng)與他人開展交流,體會(huì)解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程,發(fā)展符號(hào)感。
3、結(jié)合具體情景,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心;在他人的幫助下,能及時(shí)調(diào)整自己的探索策略。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例題:
1、請3名學(xué)生排成一排,站在講臺(tái)前。
問:觀察他們排的位置,說說有多少種不同的排法?
先和同桌交流,再全班交流。
。1)可能會(huì)有學(xué)生受上一節(jié)的影響,用算式3×3=9(種)
指名分析該算式的意思:某個(gè)學(xué)生分別可以排在第一、第二、第三三個(gè)位置,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的三種位置,那就是有9種。
質(zhì)疑:這樣想對嗎?為什么?(重復(fù)了)
把第2個(gè)同學(xué)排在第一,發(fā)現(xiàn)了重復(fù)。
指出:解決這類問題就是要避免重復(fù)和遺漏。
。2)、排一排:每一個(gè)學(xué)生都有2次排在第一的可能,3個(gè)同學(xué)就有2×3=6種
或者可以想:第一的位置上有3種可能性,一個(gè)同學(xué)確定后,剩下的位置還有2個(gè)同學(xué)可選擇,到第三個(gè)位置的時(shí)候,只剩下了最后一個(gè)同學(xué)了。所以總的排法有:3×2×1=6(種)
。3)剛才我們請三位同學(xué)排一排,發(fā)現(xiàn)了有6種不同的排法。如果沒有他們的幫忙,你能用別的辦法幫助理解嗎?
可能會(huì)有同學(xué)想到用3個(gè)小物品,或者是字母A、B、C
分別用字母來表示剛才的6種不同排法(注意有序):
ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA
(4)觀察兩個(gè)算式,你覺得哪個(gè)算式更方便計(jì)算。繼續(xù)舉例,如6個(gè)同學(xué)站一排、10個(gè)同學(xué)站一排、全班站一排
說說你是怎么想的?
如果我們站成一排的總?cè)藬?shù)是n個(gè),說說怎么算多少種?
n×(n-1)×(n-2)××1
2、完成想一想:
講清題目要求:如果在這三位小朋友中每次選兩人排在一起照相,有多少種不同的排法?補(bǔ)充舉例:兩人交換位置的算2種
同學(xué)討論,并指名交流想法或算法:
。1)2人2人地選,有3種,每種又有2種,所以有2×3=6種
。2)用字母表示:AB、BA、AC、CA、BC、CB
二、拓展:
指名一個(gè)學(xué)生,請他請出班內(nèi)所有的好朋友(可能有6個(gè))
1、問:如果好朋友們見面了,要互相握手,會(huì)有多少次?怎么想的?
生1:有5次握手機(jī)會(huì),生2:有4次
5+4+3+2+1=15(次)
還可以怎么想?
。咳硕夹枰5次,但都算了兩份,所以算式:5×6÷2=15(次)
如果是打電話呢?(一樣的,也是15次)
2、問:如果好朋友過節(jié)互相送禮物,一共會(huì)送掉多少份禮物呢?
這個(gè)問題和上面的問題一樣嗎?不同在哪里?
指出:每個(gè)學(xué)生都會(huì)送掉5份禮物,6個(gè)學(xué)生就有6×5=30份
3、像這樣的提問題,你會(huì)提嗎?會(huì)解決嗎?試一試。
三、讀書,并完成書上的想想做做:
1、用8、2、5三個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的三位數(shù)?
注意問題的要求的是“幾個(gè)”,那就是:3+2+1=6(個(gè))
如果要說清楚具體是哪6個(gè)?那就是825、852
提醒學(xué)生要正確審題。
2、四個(gè)球隊(duì)踢足球,每兩個(gè)球?qū)Χ家荣愐粓,一共要比賽多少場?/p>
先在書上連線,再想自己會(huì)用算式來表示嗎?
指出:這類問題和剛才的“握手”、“打電話”是一樣的。
3、他們3人每兩人通一次電話,一共通了多少次?
如果他們互相寄一張節(jié)日賀卡,一共寄了多少張?
讓學(xué)生先說說這兩個(gè)問題有什么區(qū)別,再解答。
四、全課小結(jié):
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了找規(guī)律,說說你的收獲。
運(yùn)算律《乘法分配律》
教學(xué)內(nèi)容:p.54、55
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探索過程,理解并掌握乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和抽象概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)例題:
1、出示例題圖:說說圖上畫的是什么事?你想到了什么?
。ㄙI東西,單價(jià)×數(shù)量=總價(jià))
讀一讀信息:短袖衫32元,褲子45元,夾克衫65元。這三個(gè)信息分別說明了什么?(單價(jià))
買5件夾克衫和5條褲子。這信息說明了什么?(買的數(shù)量)
問:一共要付多少元?
指出:這里有一個(gè)多余條件,是哪個(gè)?
請大家在自己的本子上列綜合算式,并算出結(jié)果。
2、交流:
。1)(65+45)×5(2)65×5+45×5
=110×5 =325+225
=550(元)=550(元)
分別說說這兩個(gè)算式先算什么?再算什么?
指出:這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的,那么我們就可以用一個(gè)符號(hào)把它們連接起來(加上“=”)
比較:左右這兩個(gè)算式有哪些相同的地方?不同之處呢?
(相同:三個(gè)數(shù)是一樣的,都有乘法和加法;
不同:前面的算式中出現(xiàn)了1個(gè)5,后面的算式中出現(xiàn)了2個(gè)5;一個(gè)是兩步算式后面一個(gè)是三步算式)
用語言來表示它們的聯(lián)系:兩個(gè)數(shù)合起來乘5等于兩個(gè)數(shù)分別乘5再合起來。(只要學(xué)生能大概說出類似的意思就行。)
3、學(xué)生寫類似的算式:
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),請你寫出符合這樣特點(diǎn)的等式。
交流:你寫了幾個(gè)?讀一讀。
問:像這樣的算式你還能繼續(xù)寫嗎?寫得完嗎?
那有什么好辦法表示呢?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出用字母表示的乘法分配律:
。╝+b)×c=a×c+b×c
指出:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的乘法分配律
板書課題:乘法分配律
4、比較:回憶以前學(xué)過哪些運(yùn)算律,今天學(xué)的和前面學(xué)的有什么不同?
。ㄒ郧爸挥屑踊虺,這個(gè)既有加又有乘)
猜:學(xué)習(xí)運(yùn)算律有什么用呢?(使計(jì)算簡便)
二、完成想想做做:
1、在□里填上合適的數(shù),在○里填上運(yùn)算符號(hào):
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,再交流。發(fā)現(xiàn)問題要多請幾個(gè)學(xué)生說說自己是怎么思考的。
指出:第2、3題是乘法分配律的逆運(yùn)算。
2、橫著看,在得數(shù)相同的兩個(gè)算式后面畫“√”(題略)
先學(xué)生獨(dú)立判斷,交流的時(shí)候,重點(diǎn)說第3題和第4題。
第3題:74就是74×1,所以結(jié)果是一樣的
第4題:找到分別乘的數(shù)是50,那么合起來乘的數(shù)也應(yīng)該是50,正確的相等的算式應(yīng)該是“50×(40+90)”
三、學(xué)生作業(yè)(邊說邊寫):
1、第3題,要求學(xué)生分別用兩個(gè)算式解答,并說說它們之間的聯(lián)系。
2、第4題,先請學(xué)生觀察算式特點(diǎn),知道上下兩題是運(yùn)用了乘法分配律。再算一算,體會(huì)哪個(gè)算式計(jì)算的時(shí)候更簡便。
說一說:當(dāng)兩個(gè)數(shù)合起來是整十?dāng)?shù)的時(shí)候,先合再乘比較簡便。
3、第5題:先指名說說表格的意思,再分別解答下面的3個(gè)問題。
應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容:p.56、57
教材簡析:
能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的式題主要有兩種情況:一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和),可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果;另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同,可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算的式題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題,感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感,增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)過程:
一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目
1、99×37+37=37×(□○□)
指名說說這題是如何思考的:乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘。在這個(gè)算式中,只有一個(gè)乘,那就要把后面的“37”改裝成乘“37×1”,然后就可以看出是在分別乘37,應(yīng)該等于合起來乘37,括號(hào)里應(yīng)該填寫的是“99+1”
2、把左右兩邊相等的算式用線連起來
11×58+49×11 12×77+8×77
。12+8)×77 36×25+4×25
。58+12)×14 27×21+27×29
27×(21+29)11×(58+49)
。36×4)×25 58×14+12
先讓學(xué)生說說哪幾組是肯定能連線的,還有哪幾組有問題?說說為什么不能連線?
。1)(58+12)×14應(yīng)該等于分別乘14,但“58×14+12”中的12沒有乘14,所以是不相等的。
。2)(36×4)×25,乘法分配律要有乘有加,這里只有乘,不符合乘法分配律的特點(diǎn),它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。所以不能和36×25+4×25連線。
二、學(xué)習(xí)例題:
1、出示例題圖:
說說例題的信息和問題,說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。
2、列式并估算等:32×102≈3200(元)
說說估算的方法:把102看成100,32乘100等于3200,32×102的積應(yīng)該略大于3200。
還可以怎么算?(用豎式算)
3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢?那要算102件,還要怎么辦?
。由2件),這2件是多少元呢?總共是多少元?
怎么把這個(gè)過程完整地用算式表達(dá)出來呢?
板書:32×102
=32×(100+2)
=32×100+32×2
=3200+64
=3264(元)
指出:利用乘法分配律,我們可以把這類題目進(jìn)行簡便計(jì)算。
學(xué)生完成書上的例題剩下部分。
4、完成試一試:用簡便方法計(jì)算46×12+54×12
觀察算式特點(diǎn),并完成簡便計(jì)算。交流:=(46+54)×12
=100×12
=1200
比較兩題,說說在利用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的?
(有的時(shí)候是合起來乘容易,有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的題目來選擇。)
三、完成想想做做:
1、在□里填上合適的數(shù),在○里填上運(yùn)算符號(hào)(題略)
學(xué)生獨(dú)立完成,再校對。
2、口算下面各題,并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的(第3題)
學(xué)生說出口算的過程,體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律。
3、讀第5、6題,觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn),說說怎么算才更簡便?
四、探索思考題:
99×99+199○100×100
觀察算式,說說它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢?說說是怎么想到的?
在交流過程中完成板書:
99×99+199
=99×99+99×1+100
=99×(99+1)+100
=99×100+100×1
=100×(99+1)
=100×100
學(xué)生自己嘗試完成算式:999×999+1999的探索過程
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,直接完成算式:9999×9999+19999=()×()
五、布置作業(yè):
p.57第2、4、5、6題
我們?nèi)ゴ河?/p>
教學(xué)內(nèi)容:p.60、61
教材簡析:
這好似一次綜合應(yīng)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的活動(dòng)。教材分兩段安排。第一段創(chuàng)設(shè)了向陽小學(xué)的學(xué)生到“水上樂園”游玩的情境,讓學(xué)生收集情境中提供的信息并解決一些問題,初步體會(huì)出游時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作以及可能遇到的問題。第二段要求學(xué)生根據(jù)本校實(shí)際組織春游時(shí)可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行討論,制定簡單的計(jì)劃,提出一些數(shù)學(xué)問題,并綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)節(jié)以解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算知識(shí)解決春游活動(dòng)中的一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí),提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的價(jià)值,發(fā)展應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、算算老師的出差費(fèi)用:
老師經(jīng)常要出差,比如說這次要到南京參加一個(gè)活動(dòng),時(shí)間是3天。你們說,這3天老師會(huì)花哪些錢?
隨學(xué)生的回答板書:
交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用、伙食費(fèi)、如果要游玩的話還要有門票費(fèi)和游玩的具體項(xiàng)目的費(fèi)用
依次在每個(gè)項(xiàng)目下寫出具體的金額,一起算出老師3天的總共費(fèi)用。
指出:出門在外,帶太多的錢不安全,所以一般都要有一個(gè)預(yù)算,讓自己帶的錢夠用。
二、算算學(xué)生游玩水上樂園的費(fèi)用
1、出示圖,說說從圖上你知道的信息,以及聯(lián)想到了哪些問題?
。88個(gè)學(xué)生,45人坐一輛車,可以聯(lián)想到需要2輛車;各游玩項(xiàng)目的定價(jià)表)
2、回答書上的提問:
(1)如果包車的價(jià)格是每輛車220元,每人乘車要交多少元?
學(xué)生獨(dú)立列式并交流。
(2)東東用10元最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目,最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目?
問:玩的項(xiàng)目多,那要選怎么的項(xiàng)目?(價(jià)錢便宜的)
說說你是怎么選的?
(3)如果你到水上樂園去,準(zhǔn)備帶多少錢?這些錢可以怎樣安排?
同桌想互相說一說,再交流。
三、模擬春游:
如果學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河,你知道春游前要做哪些?zhǔn)備嗎?
。ㄗ寣W(xué)生自由地說出各自想到的問題。)
(1)了解并計(jì)算出全校四年級(jí)去春游的一共有多少人。
。2)如果包乘汽車,每輛車大約可以坐多少人?
了解大客車的一般規(guī)格:30~50。根據(jù)每班人數(shù),包50人的車更合適。
全校6個(gè)班,只要包這樣的車6輛就行。
。3)了解包乘一輛汽車需要多少錢?算一算去春游的全體同學(xué)包乘汽車一共需要多少錢?
。ǜ鶕(jù)目的地的遠(yuǎn)近,具體的費(fèi)用是不同的,就以500元1輛的費(fèi)用計(jì)算,其實(shí)還要另外出過路費(fèi)、停車費(fèi)、司機(jī)人工費(fèi)等。)
。4)了解比較熟悉的幾個(gè)游玩地方的其他費(fèi)用,大致地算一算去這些地方所需要的總費(fèi)用。
小結(jié):學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí),我們就可以解決像上面這樣的問題。
圖形的對稱
教學(xué)內(nèi)容:p.62、63
教材簡析:
這節(jié)課主要通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。例題讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸,進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。
教學(xué)難點(diǎn):畫平面圖形的對稱軸
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長方形、長方形等軸對成圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會(huì)畫簡單的幾何圖形的對稱軸,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美情操,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:p.119的圖,剪刀、尺等
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)四邊形的對稱軸:
1、取一長方形紙,請學(xué)生說說長方形的特點(diǎn)。
對折,畫出它的對稱軸。
交流:你是怎么畫的?
強(qiáng)調(diào):對稱軸要用點(diǎn)劃線來畫,長方形有2條對稱軸。
問:這條對角線是不是它的對稱軸?為什么?
2、用一張正方形紙對折,并畫出它的對成軸。
交流:你畫了幾條對稱軸?
3、長方形和正方形都是特殊的四邊形。四邊形中還有哪幾種你叫得出名的圖形?
它們也都是軸對稱圖形嗎?各有幾條對稱軸?
請你把剪下來的平行四邊形、菱形、直角梯形、等腰梯形分別都折一折、畫一畫。
交流:平行四邊形不是軸對稱圖形。
菱形可以理解為平行四邊形,它有2條對稱軸。
直角梯形不是軸對稱圖形。
等腰梯形有1條對稱軸。
適當(dāng)板書,并請學(xué)生看板書說一說。
4、認(rèn)識(shí)三角形的對稱情況:
三角形是對稱圖形嗎?請你用準(zhǔn)備好的三角形,折一折、畫一畫。
交流:一般的三角形不是軸對稱圖形。
等腰三角形有1條對稱軸。
等邊三角形有3條對稱軸。
問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(要有同樣的邊長才有軸對稱的可能。)
二、練習(xí):
1、下面的圖形都是軸對稱圖形嗎?是軸對稱圖形的各有幾條對稱軸?試著把它們畫出來。
幾點(diǎn)注意:(1)點(diǎn)劃線是直線,要畫出頭;
。2)要畫全。
。3)第3張圖轉(zhuǎn)過來看,并不對稱,所以要主要仔細(xì)觀察。第四張圖,可先選一個(gè)葉片畫出來,再畫出它對稱的另一半,通過觀察,了解它是旋轉(zhuǎn)后得到的,并不是對稱的。
2、畫出下面每個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對稱圖形。
3、先畫出下面每個(gè)圖形的對稱軸,再交流。
學(xué)生在畫的時(shí)候,老師要注意巡視。
可能有的`問題:靠“經(jīng)驗(yàn)畫”。指出:要先量出邊的長度,找到中點(diǎn),這樣畫出來才準(zhǔn)確。多條對稱軸會(huì)相交于同一個(gè)點(diǎn)。
說說你的發(fā)現(xiàn):正三角形3條對稱軸,正方形4條對稱軸,正五邊形5條對稱軸,正六邊形6條對稱軸。
可以適當(dāng)引導(dǎo)的回答:如果邊數(shù)更多,那么對稱軸也更多;邊數(shù)越多,就越接近一個(gè)圓,所以圓的對稱軸條數(shù)是無數(shù)條。
4、在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形,并畫出它的對稱軸。
圖形的平移
教學(xué)內(nèi)容:p.64、65
教材簡析:這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次,平移到指定位置。三年級(jí)的時(shí)候已學(xué)過,初步體會(huì)了平移的特征。例題要求學(xué)生把小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方,為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決問題提供了機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷平移的距離。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中,產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,尺等
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例題
1、復(fù)習(xí)有關(guān)平移的知識(shí)。
。ㄖ怀鍪旧习氩糠值睦}圖)問:在方格紙上,我們可以把這個(gè)小亭子圖平移。現(xiàn)在請你把它向右平移6格。
指名一人操作,其他學(xué)生畫在書上。
交流:“向右平移6格”你在操作時(shí)是怎么想的?(注意對應(yīng)點(diǎn)之間的數(shù)格子。)
小結(jié):我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過平移,知道了可以把一個(gè)圖形向上、下、左、右四個(gè)方向平移。具體平移的格數(shù)要通過數(shù)對應(yīng)點(diǎn)或線之間的格子數(shù)。
2、完整出示整張例題圖:
在剛才平移的基礎(chǔ)上,請你把亭子圖再向下平移4格,畫一畫。
檢查畫得正確否。
問:小亭子圖從開始的左上方平移到了右下方,除了先向右再向下;你還有別的方法嗎?
(先向下平移4格,再向右平移6格。)
兩種方法有什么聯(lián)系?(都是分兩次;方向有先后,但對應(yīng)的格子數(shù)沒變;都要數(shù)清楚對應(yīng)點(diǎn)平移的格數(shù))
指出:我們今天學(xué)習(xí)的平移和三年級(jí)的有不同,要分兩次平移得到圖形的新位置。
二、完成想想做做:
1、看圖完成圖下的填空。指名讀一讀,若有問題,找出原因。
這兩幅圖還可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置?可在書上畫一畫,再說一說。
2、畫一畫。
可能有的問題:平行四邊形的對應(yīng)點(diǎn)會(huì)找錯(cuò),要強(qiáng)調(diào)“對應(yīng)”。梯形的平移會(huì)有部分重合。
有的學(xué)生畫的時(shí)候用虛線,也有的用實(shí)線?梢龑(dǎo)學(xué)生自己討論哪種更好。
3、利用三角尺和直尺畫平行線。
引導(dǎo)學(xué)生自己看懂圖,先模仿,再換角度多畫幾組平行線。
三、完成部分練習(xí)冊上的作業(yè)。
圖形的旋轉(zhuǎn)
教學(xué)內(nèi)容:p.66、67
教材簡析:這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形順時(shí)針方向或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,這里是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的中心,即繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn);二是旋轉(zhuǎn)的方向,按順時(shí)針還是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);三是旋轉(zhuǎn)的角度。教材安排了兩道例題。
教學(xué)難點(diǎn):簡單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),認(rèn)識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90的含義,能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展形象思維。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的過程中,產(chǎn)生對圖形與變化的興趣,并進(jìn)一步感受旋轉(zhuǎn)在生活里的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角板等
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)順時(shí)針、逆時(shí)針:
1、在黑板上畫一個(gè)圓形鐘面,中間點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),做一個(gè)紙質(zhì)指針。
先把指針指向“12”,順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周,學(xué)生則用手勢表示。
指出:剛才我們旋轉(zhuǎn)的方向是“順時(shí)針”(板書:順時(shí)針)
2、有“順時(shí)針”,還有“逆時(shí)針”,誰來指一指逆時(shí)針是如何旋轉(zhuǎn)的?
二、認(rèn)識(shí)按角度旋轉(zhuǎn):
1、指針從12開始順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到12,問:剛才的時(shí)針鐘面轉(zhuǎn)的?
。槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)了360)
轉(zhuǎn)到“3”呢?“6”呢?(老師分別演示,讓學(xué)生觀察后說說是順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了多少度。)
2、學(xué)習(xí)例題1,說說轉(zhuǎn)桿打開,旋轉(zhuǎn)了多少度?轉(zhuǎn)桿關(guān)閉呢?
三、認(rèn)識(shí)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)
出示方格紙,按例題所示擺好三角板。
問:你會(huì)把右邊的三角尺繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90嗎?
同學(xué)在自己的方格紙上操作。
交流:(1)順時(shí)針旋轉(zhuǎn);(2)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
具體指導(dǎo)畫法:(1)確定一條邊,按要求旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)新位置,再依次畫出其他的邊。
(2)分別多確定幾條邊,再連成圖形。
。3)用實(shí)物旋轉(zhuǎn)后,再畫出實(shí)物所在的位置。
指出:A點(diǎn)是不能動(dòng)的。
四、完成想想做做:
1、看圖填空:讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成,并交流。
2、做一做,畫一畫。
注意指導(dǎo),可以讓學(xué)生從某條邊入手考慮,學(xué)有困難的也可用實(shí)物旋轉(zhuǎn)后再畫。
3、觀察下面3組圖形,它們有什么共同的特點(diǎn)?你能選擇每組中的一個(gè)圖形,使每組圖形都變成一個(gè)長方形嗎?
建議學(xué)生把旋轉(zhuǎn)的過程在圖上標(biāo)出來,并畫出拼成的長方形。
五、指導(dǎo)并完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
圖案的欣賞和設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:p.68、69
教材簡析:這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的活動(dòng)。教材安排的活動(dòng)可分成三段。第一段讓學(xué)生欣賞美麗圖案,感受圖形中的對成,體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。第二段讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案。給出構(gòu)成一個(gè)圖案的基本圖形,讓學(xué)生按要求依次采用平移、旋轉(zhuǎn)的方法,經(jīng)歷圖案的形成過程。其中,把三角形和平行四邊形旋轉(zhuǎn)90,三角形只有一條邊在方格紙的方格線上,平行四邊形沒有一條邊在方格線上,這與學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的圖形旋轉(zhuǎn)比較,是有挑戰(zhàn)性的。第三段讓學(xué)生綜合應(yīng)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法,自己設(shè)計(jì)美麗的圖案并進(jìn)行交流,讓學(xué)生在體會(huì)成功愉悅的同時(shí)感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生觀察美麗的圖案,感受圖形中的對稱,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2、鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地完成設(shè)計(jì)圖案的任務(wù),感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備:把教材中的有關(guān)圖片整理加工,做好一個(gè)資料包。
上課地點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過程:
一、圖案的欣賞:
1、電腦演示p.68上三張美麗的圖案。問:在這三張圖中,你能找到我們學(xué)習(xí)過的知識(shí)嗎?請具體說說。
圖1:單只蝴蝶是對稱,然后是一個(gè)一個(gè)的平移。(如果有學(xué)生說整張圖是對稱的,也可以。)
圖2:是旋轉(zhuǎn)后得到的。(注意平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別:旋轉(zhuǎn)有一個(gè)公有的點(diǎn),平移沒有。)說說這里有幾條對稱軸?
圖3:既有平移,也有旋轉(zhuǎn)。
2、老師示范在電腦中操作“平移”和“旋轉(zhuǎn)”,演示圖3的制作過程。
注意幾個(gè)細(xì)節(jié):要選“透明處理”;然后把每次復(fù)制的一條金魚,按90度、180度、270度旋轉(zhuǎn),得到一個(gè)四聯(lián)圖案;然后再復(fù)制整塊,分別向右、向下、向右下平移,得到書上的圖案。
二、按要求做出美麗的圖案。
平移作品:
1、把藍(lán)色和綠色的正方形都向右平移8格,分別涂上顏色;把紅色正方形向左平移4格,涂上顏色。像這樣連續(xù)操作幾次。
補(bǔ)充具體要求:可在電腦中,先數(shù)格子并點(diǎn)好對應(yīng)的點(diǎn);然后再取相應(yīng)的顏色畫線條。(取色可吸原來的顏色,這樣畫出來更接近。)
交換欣賞同學(xué)的作品,看看畫對了沒有。
2、把綠色三角形向右平移3格,紅色三角形向左平移3格。分別涂上顏色。像這樣連續(xù)操作4次。
方法基本同上,并欣賞作品。
旋轉(zhuǎn)作品:
1、把下圖中的三角形和平行四邊形繞A點(diǎn)順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90,畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,并涂上顏色。像這樣連續(xù)操作3次。
老師演示在畫圖板中的旋轉(zhuǎn)方法,指出:電腦里的旋轉(zhuǎn),只有“順時(shí)針”,但順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度的效果是一樣的;順時(shí)針90度的效果和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)270度的效果是一樣的。
獨(dú)立設(shè)計(jì):
先畫出一個(gè)或幾個(gè)圖形,再運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法,設(shè)計(jì)美麗的圖案。
交流展示。
倍數(shù)和因數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:P.70—73
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義,探索出找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行歸納概括的能力。
3、通過在探索倍數(shù)和因數(shù)的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)思考的水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義,探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。
難點(diǎn):探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、數(shù)形結(jié)合,激趣導(dǎo)入。
1、用大屏幕打出12個(gè)完全一樣的小正方形,請學(xué)生在心中擺不同的長方形。
2、用乘法算式表示自己擺的長方形。
3、組織交流:根據(jù)乘法算式,說不同的擺法。
“1×12=12”“2×6=12”“3×4=12”隨著學(xué)生的口答師大屏幕演示不同的長方形。
二、認(rèn)識(shí)含義,探究規(guī)律。
1、認(rèn)識(shí)因數(shù)、倍數(shù)的含義。
(1)別小看這些算式,我們今天研究的內(nèi)容就在這兒。就拿3×4=12舉例吧,數(shù)學(xué)上說3是12的因數(shù),12是3的倍數(shù)。
(2)還有兩道算式,你們能自己說一說誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的因數(shù)?(拗口)
。3)乘法算式算式你會(huì)說了,那除法算式呢?
。4)試一試:從中選兩個(gè)數(shù),說一說誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?3、20、6、5、36。
。5)當(dāng)學(xué)生說到6是3的倍數(shù),6是36的因數(shù)時(shí),老師提出疑問:“6怎么一會(huì)兒是因數(shù),一會(huì)兒是倍數(shù)?”通過學(xué)生的辨證回答,讓學(xué)生體會(huì)因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。
2、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。
。1)剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奧秘,有好多數(shù)都是36的因數(shù)。誰能在這五個(gè)數(shù)中把36的因數(shù)一下子找出來?(學(xué)生回答)
。2)只有這2個(gè)嗎?(學(xué)生說出)
。3)其實(shí)找36的因數(shù)并不難,難的是有什么辦法可以把36所有的因數(shù)都找出來。你能想出好的方法嗎?(學(xué)生小組合作或獨(dú)立探究。)
。4)集體交流,教師讓想到這些方法的學(xué)生自己介紹找36的所有因數(shù)的方法,師生依次點(diǎn)評(píng)。
。5)總結(jié):通過那么多方法的比較,你覺得用什么方法找36的所有因數(shù)?
3、探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。
(1)今天,還要研究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢?你能找出3的倍數(shù)嗎?
。2)學(xué)生獨(dú)立找,并且集體交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提問:“你能把3的倍數(shù)全找出來嗎?”
(3)總結(jié):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么方法?
三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、練習(xí)
a、找50以內(nèi)7的倍數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立完成,說說為什么找到49就不找下去了?
b、15的因數(shù)有那些?
2、判斷:
a、3+7=10,所以10是3的倍數(shù),3是10的因數(shù)。
b、15的倍數(shù)只有15和30。
c、57是3的倍數(shù)。
d、1是1、2、3、的因數(shù)。
3、猜一猜:
今年老師的年齡是4的倍數(shù),老師可能多少歲?同時(shí)又是7的倍數(shù)。
學(xué)生討論,交流。
四、全課小結(jié):今天你學(xué)到了什么?有哪些收獲?
2和5的倍數(shù)的特征
教學(xué)內(nèi)容:p.74、75
教材簡析:
教材首先安排學(xué)生在百數(shù)表中圈出5和2的倍數(shù),再分別觀察圈出的數(shù),發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)和2的倍數(shù)的特征,進(jìn)而利用2的倍數(shù)的概念教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)的意義!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^判斷、選擇、分類,用數(shù)字按要求組數(shù)等形式鞏固所學(xué)知識(shí),加深對2和5的倍數(shù)的特征的理解,結(jié)合練習(xí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征,發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握2、5倍數(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù);知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力,加深對自然數(shù)特征的特征的認(rèn)識(shí),感受教學(xué)的奇妙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)“偶數(shù)”、“奇數(shù)”:
1、前面我們認(rèn)識(shí)了有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí),現(xiàn)在老師要請你們寫出2的倍數(shù)(板書:2的倍數(shù))
想一想,2的倍數(shù)寫得完嗎?一般怎么處理?(寫不完,一般只要從小到大寫5個(gè),然后用“”
那如果老師要你寫的是“100以內(nèi)的2的倍數(shù)”,寫得完嗎?(板書:100以內(nèi))
請你把100以內(nèi)2的倍數(shù)寫在自備本上,寫的時(shí)候考慮怎么寫才能看上去更有規(guī)律?有什么規(guī)律?
學(xué)生寫,老師巡視。
2、交流:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很節(jié)約本子,一行一行寫得很滿。但也有個(gè)別同學(xué)寫得很清楚。
板書:2、4、6、8、10,接下來該怎么寫才更好呢?(換行再寫,老師繼續(xù)板書到最后:92、94、96、98、100)指出:“100以內(nèi)”,包括100。)
看板書,你能說說2的倍數(shù)有哪些特點(diǎn)嗎?
。1)都是雙數(shù);(2)個(gè)位上是2、4、6、8、0;(3)間隔排列
指出:這些數(shù),我們以前把它們叫做“雙數(shù)”,其實(shí)還有一個(gè)名字叫“偶數(shù)”,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)。
不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。注意讀“ji”。
奇數(shù)和偶數(shù)是間隔排列的,1~100,這100個(gè)數(shù)里有50個(gè)偶數(shù)和50個(gè)奇數(shù)。
3、想一想自己的學(xué)號(hào),是偶數(shù)的起立。然后從小到大報(bào)一報(bào)再坐下。
全班50個(gè)學(xué)號(hào)中,有25個(gè)是偶數(shù)。
4、如果有一個(gè)多位數(shù),ABC□,這個(gè)個(gè)位上可以填寫哪些數(shù)字,它就是偶數(shù)?填哪些數(shù)字,它就是奇數(shù)?
二、學(xué)習(xí)5的倍數(shù):
在這些數(shù)中(指板書問),有沒有5的倍數(shù)?
。S學(xué)生回答,把其他的擦去,留下整十?dāng)?shù)那列。)
觀察這些數(shù),有什么特點(diǎn)?(都是偶數(shù),都是整十?dāng)?shù),個(gè)位上都是0。)
這些數(shù)既是2的倍數(shù),也是5的倍數(shù)。
5的倍數(shù)只有這些嗎?有補(bǔ)充嗎?
繼續(xù)板書:5、15、2595
誰來完整地說一說5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是5或0)
三、完成想想做做:
1、下面的數(shù),哪些是2的倍數(shù)?哪些不是5的倍數(shù)?哪些既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)?
讀題后審題,看清楚有3個(gè)要求。分別用不同的標(biāo)記標(biāo)出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。指名說說自己的判斷理由。再說說既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特點(diǎn)。
2、填一填:
問:會(huì)不會(huì)有哪個(gè)數(shù)既是偶數(shù)又是奇數(shù)?會(huì)不會(huì)既不是偶數(shù)也不是奇數(shù)呢?
。ㄍㄟ^提問,讓學(xué)生明白:自然數(shù)要么是偶數(shù)要么是奇數(shù)。所以7個(gè)數(shù)都要分別填進(jìn)圈里。)
3、選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成一個(gè)數(shù)。
。1)組成的數(shù)是偶數(shù)
。2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)
(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)
做一題交流一題,分別指名說說思考的方法,注意引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,盡量找完全。
4、用1、2、5三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)。
。1)組成的數(shù)是2的倍數(shù)
(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)
提醒學(xué)生有序地思考,排出所有符合要求的三位數(shù)。
5、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。
學(xué)生獨(dú)立涂色。交流。
可能會(huì)有的錯(cuò)誤:4、14、24、34
討論找4的倍數(shù)的方法,找出錯(cuò)誤的數(shù)。
算一算,40以內(nèi)4的倍數(shù)的個(gè)數(shù):40÷4=10(個(gè))
問:4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?
2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)嗎?你能舉例說明嗎?
四、全課總結(jié):
說說你今天學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
3的倍數(shù)的特征
教學(xué)內(nèi)容:p.76、77
教材簡析:
3的倍數(shù)的特征是在學(xué)生掌握了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù),以及2、5的倍數(shù)的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中,先讓學(xué)生在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)后進(jìn)行觀察,知道不能看一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)確定這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。由此,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器表示出3的倍數(shù),并進(jìn)行觀察,分析、綜合所用算珠顆數(shù)的共同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)重點(diǎn):掌握3的倍數(shù)的特征
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng),認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不不是3的倍數(shù)。
2、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和觀察、分析、抽象、概括的能力。
3、在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,提高學(xué)生合作交流的能力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體悟數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
說說關(guān)于2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的知識(shí),老師隨學(xué)生回答板書成:
2的倍數(shù)(偶數(shù)),個(gè)位上是0、2、4、6、8
(奇數(shù))
5的倍數(shù),個(gè)位上是0、5
既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),個(gè)位上是0
二、學(xué)習(xí)3的倍數(shù):
1、學(xué)生在自備本上寫出50以內(nèi)3的倍數(shù)
檢查寫的個(gè)數(shù):50÷3=162,應(yīng)該有16個(gè)3的倍數(shù)
具體交流并板書:3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48
問:你是用什么方法得到這些3的倍數(shù)的?(依次加3,或是乘法)
2、觀察特點(diǎn):3的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?
可能有的學(xué)生還是從個(gè)位角度去說,那可引導(dǎo)學(xué)生分別找到個(gè)位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍數(shù),發(fā)現(xiàn)這個(gè)思考方向是錯(cuò)誤的。
可能有的學(xué)生知道要把各位上的數(shù)加起來再比較。
老師板書:各位
問:各位是什么意思?(如果是一位數(shù),那就這個(gè)一位;如果是兩位數(shù),那就要分別把個(gè)位和十位加起來;如果是三位數(shù),那就要把三個(gè)位上的數(shù)加起來)
舉例加一加:一位數(shù)3、6、9不用加,而且很熟悉,一看就知道是3的倍數(shù)
兩位數(shù):12、15、18加得的也是3、6、9,是3的倍數(shù)
問:如果是三位數(shù)47□,你說□中可以填哪些數(shù)?你是怎么想的?
如果是四位數(shù)647□呢?你有什么更好的方法?
3、小結(jié):
3的倍數(shù),它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。
三、試一試:
如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和會(huì)是3的倍數(shù)嗎?
找?guī)讉(gè)這樣的數(shù)算一算,并將研究結(jié)果交流。(選幾個(gè)同學(xué)說一說)
四、完成想想做做
1、下面的數(shù),哪些是3的倍數(shù)?
29、45、51、67、84、96
學(xué)生獨(dú)立完成后交流
2、不計(jì)算,你能很快說出哪幾題的結(jié)果有余數(shù)嗎?
48÷3、57÷3、342÷3、567÷3、802÷3
問:這道題的要求還可以怎么理解?(被除數(shù)是否是3的倍數(shù))
學(xué)生完成后交流
3、在每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)
7□,20□,□12,3□5
先以第一題為例:想7加2等于9,是3的倍數(shù);再2加3得5得到第2個(gè)答案;再加3得8,得到第3的答案。
指出:這種題的答案不唯一,我們一般可以先填寫其中最小的一個(gè)數(shù),再依次加3。
學(xué)生完成剩下的題。
4、把下表中9的倍數(shù)涂上顏色。
涂完后問:9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎?
你還有什么發(fā)現(xiàn)?(可能會(huì)有學(xué)生說“9的倍數(shù)各位上加起來都是9的倍數(shù)”)
5、從下面選出三張數(shù)字卡片,組成一個(gè)是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個(gè)這樣的三位數(shù)?
要求學(xué)生有序的思考并寫完成10個(gè)符合條件的數(shù)。
五、游戲:
講清楚游戲規(guī)則:從1開始報(bào)數(shù),凡是3的倍數(shù)和帶3的數(shù)都不能說,要跳過。
游戲方法:先同桌說,再優(yōu)勝的前后說,再優(yōu)勝的在講臺(tái)前排好后說,決出全班的冠軍。
素?cái)?shù)和合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:p.78、79
教學(xué)難點(diǎn):熟練記住50以內(nèi)的素?cái)?shù)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)素?cái)?shù)和合數(shù)的過程,理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義,掌握判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)的方法,記住20以內(nèi)的素?cái)?shù)
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)的一些特征的方法,培養(yǎng)分析、比較和抽象概括能力,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
分別口答2和5的倍數(shù),全班起立,練習(xí)“繞3游戲”。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、剛才我們練習(xí)的是求一個(gè)數(shù)的倍數(shù),現(xiàn)在我們來寫一寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
在自備本上寫出一位數(shù)1~9的因數(shù)。
交流并板書:
1的因數(shù):1
2的因數(shù):1、2
3的因數(shù):1、3
4的因數(shù):1、2、4
5的因數(shù):1、5
6的因數(shù):1、2、3、6
7的因數(shù):1、7
8的因數(shù):1、2、4、8
9的因數(shù):1、3、9
觀察這些因數(shù)的個(gè)數(shù),有幾個(gè)數(shù)都是只有2個(gè)因數(shù),把它們找出來。(隨學(xué)生回答圈出來。)這些因數(shù)有什么特點(diǎn)?(1和它本身)
指出:像2、3、5、7這幾個(gè)數(shù),它們的因數(shù)只有1和本身兩個(gè),這樣的數(shù)叫做素?cái)?shù)。板書:素?cái)?shù)(讀一讀)或質(zhì)數(shù)(板書:質(zhì)數(shù))
剩下的數(shù)中,4、6、8、9的因數(shù)除了1和本身之外,還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫合數(shù)。板書:合數(shù)
請學(xué)生用自己的話來說一說怎樣的數(shù)叫素?cái)?shù)?怎樣的數(shù)叫合數(shù)?(也可以從字面上來理解:“素”有少的意思,少到只有1和本身兩個(gè)因數(shù);“合”我們常說“合家歡”,一般至少有3個(gè):父母和孩子,類似的,合數(shù)至少有3個(gè)因數(shù)。)
想一想:1是素?cái)?shù)嗎?是合數(shù)嗎?為什么?
指出:在自然數(shù)中,1是最孤單的,它既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)。
2、想一想,自己的學(xué)號(hào),是素?cái)?shù)還是合數(shù)?
分別起立:既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)(只有1)
是質(zhì)數(shù)的(分別起立后,依次報(bào)出學(xué)號(hào),然后板書整理)
是合數(shù)的(分別起立,問:怎么檢查他們是合數(shù)呢?)(分別是2的倍數(shù)、3的倍數(shù)、5的倍數(shù)、7的倍數(shù))
3、看板書總結(jié):
50以內(nèi)的素?cái)?shù):2、3、5、7
11、13、17、19
23、29
31、37
41、43、47
觀察這些素?cái)?shù),你有什么好辦法記住它們?
(只有一個(gè)偶數(shù)2是素?cái)?shù),其他的都是奇數(shù))
獨(dú)立把這些素?cái)?shù)寫在本子上,檢查自己記住了沒有。
三、學(xué)生獨(dú)立看書,并完成書上的練習(xí)。
1、記住素?cái)?shù)和合數(shù)兩個(gè)概念,能比較熟練地說出其含義。
2、知道1的特殊性
3、完成書上的想想做做1,進(jìn)一步明確素?cái)?shù)和合數(shù)的確定標(biāo)準(zhǔn)。
完成想想做做2,明確50以內(nèi)的素?cái)?shù)的確定辦法。
完成想想做做3,熟練掌握50以內(nèi)的素?cái)?shù)。
四、全課總結(jié):
用自己的話說說這節(jié)課的收獲。
用計(jì)算器探索規(guī)律(積的變化規(guī)律)
教學(xué)內(nèi)容:
p.83、84
教材簡析:
這節(jié)課教學(xué)用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律,只探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)時(shí)積的變化規(guī)律。之多儀作出這樣的安排,除了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“能借助計(jì)算器談多簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律”的要求外,還因?yàn)樵谝院髮W(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)要以此規(guī)律為依據(jù)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法再作相應(yīng)處理。例題以填表的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,借助計(jì)算器談多當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù),積所發(fā)生的變化。又安排學(xué)生再找一些例子,用計(jì)算器計(jì)算,看看積是否會(huì)發(fā)生類似的變化。然后通過交流總結(jié)出積的變化規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生借助計(jì)算器探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)時(shí)積的變化規(guī)律,掌握這一規(guī)律,初步了解這一規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例題(有改變)
1、板書:36×3
請你口算出結(jié)果,板書:=108
繼續(xù)板書:36×30,問:這題你是怎么算的?360×3呢?
這兩題有什么共同的地方?
。ò鍟阂粋(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘10,積也乘10。)
指出:利用開始的算式,我們算下面的題可以更加簡便。
如果是36×300呢?
是不是只能把其中一個(gè)因數(shù)乘10、乘100呢?
2、板書:36×6
說說你是怎么算的?(方法一:直接口算。方法二:用108×2)
問:你怎么想到用“108×2”來算的?(一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘2,所以想到積也乘2。)
比較兩種方法算出的積,相等。
看板書說一說:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘2,積也乘2。
像這樣的改編算式,并用簡便的方法算出結(jié)果你會(huì)嗎?
指名學(xué)生編題,并說說算的方法。
改寫板書:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也乘幾。
3、看了這些題,你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把剛才的算式倒過來看,發(fā)現(xiàn):一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除幾,積也除幾。)
二、鞏固練習(xí):
利用這個(gè)積變化的規(guī)律,我們可以使一些計(jì)算更簡便。
1、填表:學(xué)生獨(dú)立填寫,再交流自己是怎么算的。
2、根據(jù)每組第一題的算式,直接寫出后兩題的得數(shù)。
前兩組以前學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過,重點(diǎn)交流最后一組:
5乘4等于20,所以算80乘4等于320;
5乘7等于35,所以算80乘7等于560。
3、一種計(jì)算器的單價(jià)是38元,買4個(gè)這樣的計(jì)算器要多少元?買20個(gè)、40個(gè)、400個(gè)或800個(gè)呢?
觀察表,說說應(yīng)該先算哪一格?
算出38乘4后,問:根據(jù)這個(gè)算式先算哪幾個(gè)得數(shù)更容易?怎么算?
。ㄋ38×40,和38×400)
然后算哪個(gè)?根據(jù)哪個(gè)算式算?最后算什么?怎么算?
指出:有多個(gè)算式的時(shí)候,我們要根據(jù)算式之間的聯(lián)系,選擇更方便的計(jì)算方法、順序。
4、長江三峽的雙線五級(jí)船閘是由5個(gè)閘室組成的,每個(gè)閘室的長是280米,寬是34米,這個(gè)閘室的水面一共是多少平方米?
讀懂題意后,讓學(xué)生列式。提醒:面積的單位是平方米而不是米。
三、布置作業(yè):(略)
教學(xué)反思:
商不變性質(zhì)
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案4
教學(xué)內(nèi)容:教材62-63頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的的探索過程,會(huì)畫簡單的幾何圖形的對稱軸,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美情操,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。
教學(xué)難點(diǎn):畫平面圖形的對稱軸。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、一張彩色版花鳥圖、尺、學(xué)具(長方形紙張、正方形紙張、尺。)
教學(xué)過程:
課前熱身:
動(dòng)手比劃平移(拉開抽屜、舉重)、順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)(左右手各兩遍)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示泰國寺廟圖、蝴蝶圖、臉譜、剪紙。提問:這四幅圖有什么共同的特征?(都是軸對稱圖形)
指著剪紙?zhí)釂枺耗阍趺粗浪禽S對稱圖形?(指名說,師相機(jī)出示軸對稱圖形的概念。)
把剪紙圖貼在黑板上,提問:誰能上來用手比劃出這幅圖的對稱軸?(指名板演,教師用點(diǎn)段相間的線畫出對稱軸)
出示以上四幅圖的對稱軸及對稱軸的概念。
談話:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對稱圖形,重點(diǎn)研究軸對稱圖形的對稱軸。(板課題:軸對稱圖形的對稱軸)齊讀課題。
二、教學(xué)例題。
1、談話:首先我們研究長方形的對稱軸。請同學(xué)們拿出一張長方形紙對折,并用尺畫出它的對稱軸。
學(xué)生折紙畫圖,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的折法。
2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫法。
提問:你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么?畫對稱軸時(shí)應(yīng)該怎么畫?
對他的發(fā)言有沒有不同的意見?
誰還有不同的折法嗎?也來展示一下。(指名展示)
提問:為什么這條線(指著學(xué)生畫出的對稱軸)也是這張長方形紙的對稱軸?
3、談話:這樣看來,我們已經(jīng)找到了長方形的兩條對稱軸,它還有另外的對稱軸嗎?用紙折折看。(板書長方形)(指名回答)
師小結(jié):通過操作我們發(fā)現(xiàn)長方形只有兩條對稱軸。
4、指著黑板上畫好長方形,談話:剛才我們用折紙的辦法找到了長方形的對稱軸,現(xiàn)在畫在黑板上的長方形能對折嗎?如果要畫出它的對稱軸你有什么辦法嗎?在小組內(nèi)討論。
假設(shè)學(xué)生有如下幾點(diǎn)辦法:
1、用和黑板上長方形一樣大小的紙對折,找到對稱軸后再在黑板上描畫。師指出這樣也是可以的,但是我們不用折紙的辦法,還能不能直接在黑板上畫長方形的對稱軸?
2、用量長方形對邊中點(diǎn)再邊線,畫出對稱軸的方法。師對這種方法予以表揚(yáng),并提問:你能說一說是怎樣想到先找到對邊中點(diǎn)的嗎?
師拿出長方形紙,談話:想一想我們在把長方形紙這樣對折的時(shí)候,長方形的這條邊(例如指一條長邊)被折痕分成了幾段?這兩段的長度有什么關(guān)系?你是怎么知道的?那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么位置?同樣地我們能找到折痕與這條邊的對邊的交點(diǎn)嗎?找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫長方形的對稱軸?
指名到黑板上量長方形的邊,取中點(diǎn)。學(xué)生說怎樣畫對稱軸,教師畫,畫成如右形狀,并指出:因?yàn)閷ΨQ軸是折痕所在的直線,所以可以讓對稱軸延伸到圖形外。我們歸納一下畫對稱軸的方法。(板:方法:1、量取圖形對邊的中點(diǎn)。2、尺對齊兩個(gè)中點(diǎn)劃虛線。)
5、讓學(xué)生各自在課本62頁畫出長方形的對稱軸,畫好后同桌檢查,并提問:你能畫出長方形的幾條對稱軸?
三、教學(xué)“試一試”。
談話:下面我們研究正方形的對稱軸。請拿出一張正方形紙,再通過折紙研究它有幾條對稱軸,再在書上畫出正方形的`各條對稱軸。盡量獨(dú)立完成,如果有困難可與同桌商量,也可以在小組內(nèi)研究。
先展示只畫出兩條對稱軸的圖形,提問:這兩條對稱軸畫得對不對?還有其他對稱軸嗎?
再展示畫出四條對稱軸的圖形,指著兩條對角線所在的對稱軸,提問:這兩條線也是正方形的對稱軸嗎?讓沒畫出這兩條對稱軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對稱軸,并讓他們補(bǔ)畫出這兩條對稱軸。
提問:正方形有幾條對稱軸?
四、教學(xué)“想想做做”
1、做第1題。
。1)指名讀題.。提問:這道題讓我們做什么?再做什么,最后做什么?(由于時(shí)間較緊的關(guān)系,以及學(xué)具的準(zhǔn)備有限,就不剪不折,只讓學(xué)生畫對稱軸。課后,再剪、折來驗(yàn)證學(xué)生的估算是否正確。)
(2)讓學(xué)生各自畫對稱軸或劃X。
。3)指名展示。
。ǹ裳a(bǔ)充說明:四條邊相等的四邊形是菱形,它有2條對稱軸。)
2、做第2題。
。1)讓學(xué)生自己讀題。
(2)提問:題中的圖形都是軸對稱圖形嗎?第幾個(gè)圖形不是軸對稱圖形,為什么?
。3)看一看每個(gè)軸對稱圖形有幾條對稱軸,在書上畫出來。
。4)展示部分學(xué)生的答案,共同評(píng)議。(從左往右三個(gè)圖的對稱軸分別有3、4、5條。)
五、拓展練習(xí)。
1、出示:數(shù)字也可以寫成軸對稱圖形。
。1)學(xué)生各自觀察,并指名板演出是軸對稱圖形的對稱軸。
(2)指名回答,師生評(píng)議。
2、出示:文字也可以寫成軸對稱圖形。
。1)學(xué)生各自觀察,并用手比劃出對稱軸。
(2)指名回答,師生評(píng)議。
六、拓展延伸。
生活中的很多事物都可以看作軸對稱圖形,[一一出示:生活中的軸對稱(2幅)]小到杯子、打開的書,大到飛機(jī)、軍艦。生活中還有許許多多的軸對稱圖形,同學(xué)們平時(shí)要多觀察就可以發(fā)現(xiàn)。
七、課后作業(yè)。
教材63頁第3、4題。
八、全課總結(jié)。
提問:這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?還有什么收獲?
九、板書:
8軸對稱圖形的對稱軸
方法:
1、量取圖形對邊中點(diǎn)。
2、用尺對齊兩個(gè)中點(diǎn)劃虛線。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案5
教材分析本單元是在三年級(jí)上冊初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等具體的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱,體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的基本方式,積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念,并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程(分課時(shí))二度備課
第四課時(shí) 練習(xí)一
教學(xué)內(nèi)容:
課本練習(xí)一第7~13題,并開展“動(dòng)手做”活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過練習(xí)處學(xué)生知道圖形中的對稱,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2.鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地完成設(shè)計(jì)圖案的任務(wù),感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:
把教材中的有關(guān)圖片整理加工,做好一個(gè)資料包。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
前幾天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你認(rèn)為要哪些方面需要向同學(xué)們提醒一下?
小結(jié):平移 找對應(yīng)點(diǎn)比較方便
旋轉(zhuǎn) 要找對應(yīng)的邊旋轉(zhuǎn)
練習(xí)第8題 判斷哪些是平移得到?哪些是旋轉(zhuǎn)得到的?
通過演示,幫助學(xué)生弄清每個(gè)圖案的形成過程,加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的.認(rèn)識(shí),感受平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。
二、練習(xí)指導(dǎo):
1.兩次平移
第9題
填空,再同桌說一說,你是根據(jù)哪個(gè)點(diǎn)來數(shù)的?
每人發(fā)一張方格紙,同桌互畫一個(gè)梯形,先向下平移3格,再向右平移6格
2.先旋轉(zhuǎn)再平移
師生共同完成第10題
提問:你認(rèn)為先確定哪條邊比較合適?
把能夠旋轉(zhuǎn)的邊確定后,再根據(jù)圖形的特點(diǎn)確定另兩條邊,確保圖形旋轉(zhuǎn)后,圖形沒有變形。
每人發(fā)一張方格紙,同桌互畫一個(gè)梯形,先向順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,再向右平移6格。
3.完成10~13題
、俣嗝襟w演示
、谧寣W(xué)生在書上練習(xí)
、蹖W(xué)生設(shè)計(jì)后,全班交流欣賞
三、動(dòng)手做
1.學(xué)生讀題
2.討論方法,明確移動(dòng)的順序
3.學(xué)生動(dòng)手操作
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)一
平移 找對應(yīng)點(diǎn)比較方便
旋轉(zhuǎn) 要找對應(yīng)的邊旋轉(zhuǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)簿;2、《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案6
教學(xué)內(nèi)容:補(bǔ)充及p.38第8、9題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算(包括含有小括號(hào)的)運(yùn)算順序,提高計(jì)算的正確率。
2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問題的能力,能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。
教學(xué)過程:
一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí):
1、學(xué)生練習(xí):(841-41)÷25×4
講評(píng)學(xué)生容易有的錯(cuò)誤:=800÷100
=8
強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí):(1)小括號(hào);(2)乘或除;(3)加或減。
指出:這題含有小括號(hào),那第一步就應(yīng)該算小括號(hào)里的;其他的步驟還輪不到算,只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘,它們之間的關(guān)系是平級(jí)的,應(yīng)該按順序來計(jì)算。
2、添上括號(hào),使下面的等式成立:
240÷40+20×2=52 240÷40+20×2=8
90-30÷3×5=400 90-30÷3×5=100
建議學(xué)生:(1)按現(xiàn)在的運(yùn)算順序算一算結(jié)果;(2)自己嘗試添加括號(hào);(3)交流。在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理過程,最好不是盲目地試。
小結(jié):混合運(yùn)算一定要先觀察算式的特點(diǎn),考慮它的運(yùn)算順序,然后再開始計(jì)算。
二、解決實(shí)際問題:
1、編題組練習(xí):
。1)周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人,女生有15人,可以提一個(gè)什么問題?(一共有多少人?)
指出:這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問題,它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系式?
板書:男生+女生=總?cè)藬?shù)
。2)現(xiàn)在我們要改遍這題,“周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人,一共有多少人?”
這兩句不變,把“女生有15人”這句信息不直接告訴,可以怎么說?(比如:女生比男生少10人)這樣題目就邊成了兩步計(jì)算的問題了。
比較兩題:什么沒變?(基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變)
在列式的時(shí)候還是要“對號(hào)入座”:男生“25”,女生“25-10”,加起來的的時(shí)候,可以把表示女生人數(shù)的“25-10”加個(gè)小括號(hào),這樣看上去就更清楚了。
。3)現(xiàn)在繼續(xù)改編,要把這題改成三步計(jì)算的問題,信息“男生有25人”可以怎么改?(比如:男生的人數(shù)比女生的2倍少5人)
這句信息是變了,基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎?
要求學(xué)生“對號(hào)入座”列式:男生“15×2-5”,女生“15”,再把兩部分合起來。
比較小結(jié):解決實(shí)際問題從一步發(fā)展到三步,其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是不變的,我們在解決問題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式,再做到“對號(hào)入座”。
2、書上的第8題,學(xué)生讀題,說說這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式:
邊長×邊長=面積小面積×塊數(shù)=大面積
介紹:鋪磚時(shí),這間房子的面積是不變的,大家可以想象一下,當(dāng)鋪的方磚面積比較小的時(shí)候,需要的塊數(shù)就會(huì)比較多;反之,方磚的面積比較大,需要的塊數(shù)就比較少!靶∶娣e×塊數(shù)=大面積”,這里的小面積指的是方磚的面積,大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過來說“大面積÷小面積=塊數(shù)”、“大面積÷塊數(shù)=小面積”。
學(xué)生列式解答該題。
3、書上第9題,學(xué)生讀題,說說該題的基本數(shù)量關(guān)系式:
工作效率×工作時(shí)間=工作總量
學(xué)生列綜合算式解決書上的兩個(gè)問題。
交流:你還能提出什么問題?(老師要注意學(xué)生提的問題是否都合適。)
含有中括號(hào)的混合運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容:p.39、40
教材簡析:
這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次,從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨(dú)立解答,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次,告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù),列綜合算式時(shí),就要用到中括號(hào),引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式,并按順序完成計(jì)算。第三層次,引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程認(rèn)識(shí)中括號(hào),理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),感受知識(shí)之間的.聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
檢查回家做的計(jì)算作業(yè):
(感覺學(xué)生的計(jì)算不是很好,昨天我布置的回家作業(yè)是讓學(xué)生自己出題,出了三道三位數(shù)乘兩位數(shù),三道四位數(shù)除兩位數(shù)。)要求同桌互相交換,用計(jì)算器檢查計(jì)算結(jié)果是否正確、出的題難易是否合適等。
一、教學(xué)例題:
1、出示例題,讓學(xué)生看圖后說說圖的意思,老師整理成:
合唱組:84人
航模組:男生8人,女生6人
美術(shù)組:是航模組的2倍
看信息,分別讓學(xué)生說說“航模組”、“美術(shù)組”的人數(shù)應(yīng)怎么列式。
板書問題:合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?
問:解決這個(gè)問題用到哪個(gè)基本關(guān)系式?
板書:合÷美=幾倍
2、“對號(hào)入座”,對照關(guān)系式分別寫上“84”、“(8+6)×2”。問:在它們中間添上“÷”行嗎?為什么?
。ńY(jié)合黑板上的算式,讓學(xué)生說說它的運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)最后算的算式?jīng)]有意義,不是我們想要的。)
那我們想要的運(yùn)算順序是怎么樣的呢?要實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法,得請中括號(hào)來幫忙。
老師添上中括號(hào),說清楚它的寫法。
指導(dǎo)讀:84÷[(8+6)×2]
3、說一說:昨天我們講到混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí),一是括號(hào)、二是乘除、三是加減,今天我們學(xué)的算式中含有了中括號(hào),運(yùn)算順序又該是怎樣的呢?
先指名結(jié)合每一步算式的意義說,再指出:同樣是括號(hào),先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的,其他不變。
4、學(xué)生練習(xí),完成書上的例題
二、鞏固練習(xí):
1、在自備本上完成:540÷3+6×2,540÷(3+6×2),540÷[(3+6)×2]
指名板演,結(jié)合講評(píng)發(fā)現(xiàn)問題,強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)算順序。
2、第3題。
看圖后,請學(xué)生說清楚該題的信息,并說說列式的時(shí)候是怎么想的?
三、學(xué)生自己閱讀,了解“你知道嗎?”
四、學(xué)生作業(yè):完成p.40剩下的練習(xí)。
認(rèn)識(shí)平行四邊形
教學(xué)內(nèi)容:p.43~45
教學(xué)重點(diǎn):1、探索平行四邊形的基本特征;2、畫出平行四邊形的高
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,知道平行四邊形兩組對邊分別平行,知道平行四邊形對邊相等;認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底,會(huì)畫出平行四邊形的高。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角板、學(xué)具盒
教學(xué)過程:
一、探索平行四邊形的基本特征:
1、學(xué)生從學(xué)具盒里拿出可拼搭的小棒。(共5根,從中選4根)拼成一個(gè)長方形。
交流:你從5根中選4根的時(shí)候是怎么想的?為什么?
說說長方形邊有什么特點(diǎn)?角呢?
板書:邊:對邊相等
角:4個(gè)都是直角
2、老師操作:把長方形變成了平行四邊形
問:現(xiàn)在這個(gè)圖形還是長方形嗎?為什么?
。4個(gè)角不是直角了,就不是長方形了。)
你知道它是什么圖形嗎?
板書課題:平行四邊形
通過剛才的變化過程,你能說說平行四邊形有哪些特點(diǎn)嗎?
板書:對邊相等,對角相等(2個(gè)銳角、2個(gè)鈍角)
3、繼續(xù)在原來的基礎(chǔ)上得到更多的平行四邊形。
問:與三角形的穩(wěn)定性相比,平行四邊形怎么樣?
利用它容易變形的特點(diǎn),生活中有廣泛的應(yīng)用。
舉例:校門口的拉門。你還能說一些嗎?
4、做平行四邊形:
。1)用橡皮筋圍平行四邊形。
(2)在點(diǎn)子圖上畫平行四邊形。
老師注意巡視,并請學(xué)生交流思考的方法,強(qiáng)調(diào)平行四邊形的基本特征。
5、老師在黑板上,結(jié)合特點(diǎn)畫一個(gè)平行四邊形。
二、畫平行四邊形的高
1、板書:高
問:你聯(lián)想到什么?(高要和底對應(yīng)、垂直、直角標(biāo)記)
在下面的邊上寫:底
以這條邊為底,你知道它的高怎么找?(指名拿三角板比畫)
可能:直角邊和底重合,另一直角邊和頂點(diǎn)重合。
問:有沒有別的方法?
通過移動(dòng)三角板,畫出若干條高,問:這樣的高有多少條?(無數(shù)條)
學(xué)生畫出點(diǎn)子圖上平行四邊形的高。
2、試一試,你能量出下面每個(gè)平行四邊形的高和底各是多少厘米嗎?
指出:可以任意地找一邊為底,底和高是相對的。
三、練習(xí):
1、下面哪些圖形是平行四邊形?如果不是的,說說理由。
2、你會(huì)用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形嗎?用四塊完全一樣的三角尺呢?
學(xué)生拼,老師注意請生展示。
3、右邊是用七巧板中的三塊拼成的平行四邊形。你能移動(dòng)其餓一塊將它改拼成長方形嗎?
4、取一張平行四邊形形狀的紙,你能剪一刀,把它拼成一個(gè)長方形嗎?
有幾種剪法?說說它們有什么共同點(diǎn)?
5、畫出下面每個(gè)平行四邊形底邊上的高。
教材簡析:這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形,包括認(rèn)識(shí)梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識(shí)平行四邊形相似,也是從生活實(shí)際出發(fā),由具體到抽象循序漸進(jìn)地安排認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)梯形
教學(xué)內(nèi)容:p.46~49
教材簡析:這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形,包括認(rèn)識(shí)梯形的基本特征,梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的編排與認(rèn)識(shí)平行四邊形相似,也是從生活實(shí)際出發(fā),由具體到抽象循序漸進(jìn)地安排認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)梯形的基本特點(diǎn),會(huì)畫梯形的高。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識(shí)梯形的高及梯形個(gè)邊的名稱,認(rèn)識(shí)等腰梯形。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:長方形紙,三角板、學(xué)具盒等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)平行四邊形:
1、用手筆畫一個(gè)平行四邊形,說說平行四邊形的邊和角分別有什么特點(diǎn)?
板書:對邊:平行且相等
對角:相等
2、取一長方形紙:昨天作業(yè)中有一題是把平行四邊形變成長方形,現(xiàn)在我請大家把長方形變成平行四邊形,你會(huì)嗎?說說怎么變?
撕下一個(gè)直角三角形,并把它拼好,得到一個(gè)平行四邊形。
二、認(rèn)識(shí)梯形:
1、把剛才拼的那個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后拼上去,問:這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎?
取下該三角形,問:這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎?
板書課題:梯形
指出:這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)梯形
與剛才復(fù)習(xí)的平行四邊形相比,梯形的邊和角有哪些特點(diǎn)?
板書:只有一組對邊平行
口述:這組對邊只要平行,不要求相等,另一組對邊則不平行;四個(gè)角對角都不相等。
指出:梯形和平行四邊形因?yàn)槎际撬倪呅,所以它們的?nèi)角和都是360度。
2、學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)梯形。老師巡視指導(dǎo)。
三、認(rèn)識(shí)梯形的高:
1、老師在黑板上畫一個(gè)梯形,學(xué)生自己讀p.47上的一段話。
交流板書這四條邊的名稱:上底、下底、腰、腰
旋轉(zhuǎn)手中的梯形,再讓學(xué)生分別指一指這4條邊的名稱,并說明理由。
2、請學(xué)生上黑板用三角板比畫高的位置。
結(jié)合畫高指出:從上底到下底的垂直線段是梯形的高。
這樣的高可以畫多少條?(無數(shù)條)
3、交流幾種較特殊的梯形:
從學(xué)生中收集幾種較特殊的梯形展示:
(1)直角梯形:這個(gè)梯形中有2個(gè)直角,這樣的梯形叫直角梯形。找一找,它的高在那里?(就是其中的一條腰)
。2)等腰梯形:舉剛才做的等腰梯形,其中這個(gè)梯形的腰有什么特點(diǎn)?(相等)
指出:這樣的梯形叫等腰梯形
4、學(xué)生繼續(xù)在點(diǎn)子圖上畫梯形,要求畫出三種梯形:一般梯形、直角梯形、等腰梯形。并分別標(biāo)出它們的高。
四、完成練習(xí):
試一試:量出下面每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米?
完成想想做做:
1、先說出下面哪些圖形是梯形,再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。
是梯形的標(biāo)出其中平行的一對邊,不是梯形的也說明一下理由。
2、在下面的梯形里畫一條高,可以把梯形分成兩個(gè)圖形。你能有不同的畫法嗎?
方法一:從交點(diǎn)處畫高,分成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形
方法二:不從交點(diǎn)處畫高,分成了兩個(gè)直角梯形
3、下面是一張長方形紙對折兩次后的展開圖。理解:以展開圖上的10個(gè)交點(diǎn)為頂點(diǎn),畫出不同的梯形,并和同桌分別說出梯形的上底、下底和高各是多少厘米?
交流后總結(jié):只添一條線得到的是直角梯形;添兩條線的是一般梯形或是等腰梯形。大家畫出的梯形各不相同,但高長度是相等的。
4、折紙作業(yè)布置:
。1)用兩個(gè)完全一樣大的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,說說拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢?
。2)一個(gè)平行四邊形剪開并拼成一個(gè)長方形。
。3)用一個(gè)梯形剪開拼成一個(gè)長方形。
。4)用一個(gè)三角形剪開拼成一個(gè)長方形。
5、用七巧板拼一拼,拼成大小不同的梯形,邊拼邊分別指出它的上底、下底和高。
找規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容:p.50、51
教學(xué)重點(diǎn):探索用乘法解決這類問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程,學(xué)習(xí)有順序有條理、由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在探索過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)符號(hào)感。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決,從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)找規(guī)律,想想以前學(xué)過的找規(guī)律都說了些什么呢?
。ㄩg隔問題,舉例:鋸木頭、上樓梯、種數(shù)等
周期問題,舉例:算星期幾、第幾個(gè)的顏色等)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)找規(guī)律中的“搭配問題”
二、認(rèn)識(shí)并解決“搭配問題”
1、穿衣服的搭配問題:
有的女孩子特別愛漂亮,每天總想穿出新花樣,總覺得自己的衣服不夠多。
找一個(gè)學(xué)生問一問:你這個(gè)季節(jié)的上衣有幾件?褲子呢?
大家一起幫她算一算,每天的一件上衣一條褲子一共有多少種不同的搭配?說說你是怎么想的?
交流:(1)畫圖(圖略),用連線的方法來表達(dá)。
。2)根據(jù)圖幫助理解:比如5件上衣,6條褲子
每件上衣有6種搭配的可能性,5件上衣就是5個(gè)6。
或先考慮褲子,每條褲子有5種搭配方法,6條褲子就有6個(gè)5種
小結(jié):不管是從上衣開始考慮還是從褲子開始考慮,其結(jié)果都是一樣的:5×6=30(種)
“5件上衣和6條褲子”褲子竟然會(huì)有30種不同的搭配,看來衣服是不少了,只要我們合理搭配就行。
2、語文、數(shù)學(xué)老師的搭配問題:
每年新學(xué)期開始,校長都會(huì)考慮語文數(shù)學(xué)老師的搭配問題,每個(gè)年級(jí)安排6個(gè)語文老師,3個(gè)數(shù)學(xué)老師,那具體的一個(gè)班級(jí)會(huì)有多少種不同的搭配方法呢?
你是怎么想的?和同桌說一說。
交流:每個(gè)語文老師都會(huì)有3種不同的搭配,那6個(gè)語文老師就有6×3=18(種)
。ɑ驈臄(shù)學(xué)老師開始考慮)
3、男、女同桌的搭配:
如果不考慮身高、視力等因素,就單純的考慮這張桌子上安排一個(gè)男生一個(gè)女生,你說有多少種不同的人選呢?
。ū景25個(gè)男生,25個(gè)女生)
估計(jì)學(xué)生會(huì)選擇算的方法:25×25=625(簡單介紹這道題的簡便算法)
問:這題有沒有學(xué)生也會(huì)選擇用畫圖的方法呢?為什么?
。〝(shù)據(jù)多了,還是用計(jì)算的方法比較簡便)
4、生活中的搭配問題還有很多,大家來交流,并把它編成數(shù)學(xué)問題再解決。
。裕
5、剛才大家列舉的都是生活中常見的有關(guān)系的兩個(gè)物品的搭配,其實(shí)像這樣的走路問題也用到了今天學(xué)的知識(shí)。
畫圖:(圖略)(1)分兩段,每段都有2條路;讓學(xué)生或者可以從圖上數(shù)一數(shù),或者可以列式算一算
。2)再添上一段,其中也有2條路;讓學(xué)生繼續(xù)解決。還可以在某一段再添上一條路或幾條路,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算方法的優(yōu)越性。
三、學(xué)生閱讀書:
學(xué)生閱讀書上的第50、51頁,把例題中的問題和同桌議一議。
討論:畫圖方法和計(jì)算方法各有什么利弊?
四、完成書上的想想做做
1、(第1題)學(xué)生讀題后自己完成
2、(第2題)提醒學(xué)生注意一共有三個(gè)問題,要一個(gè)一個(gè)地表達(dá)清楚,包括算式和“答”
3、布置課后思考:生活中的搭配問題還有很多,除了課上講的這些,每位學(xué)生最好再能找一兩樣準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案7
教學(xué)內(nèi)容:
p.89、90
教材簡析:
學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計(jì)算,在四年級(jí)(上冊)學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息,用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的面積計(jì)算問題。例題中已知長方形的長,不知道長方形的寬,但已知長發(fā)生變化時(shí)面積發(fā)生的變化,求長方形的面積。教材主要引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法反映出長方形的面積變化,使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化,并引導(dǎo)學(xué)生用從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系,找到中間問題,以求得問題的解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或列表的策略整理有關(guān)長方形面積計(jì)算問題的信息,會(huì)解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍微復(fù)雜的長方形的長方形面積計(jì)算問題。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),發(fā)展形象思維和抽象思維,獲得解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)例題
1、畫一個(gè)長方形。(老師在黑板上畫,學(xué)生畫在自己的本子上)
簡單說說長方形的特點(diǎn)。(如較長的邊叫長較短的邊是寬)
生活中長方形的形狀隨處可見,可能是一本書的封面,可能是一塊玻璃,現(xiàn)在我們把當(dāng)成是一塊長方形的花圃。它的長是8米(標(biāo)上“8米”)
2、后來擴(kuò)建花圃,長增加了3米,誰能把這個(gè)信息在圖中表示出來?(指名畫圖)
問:現(xiàn)在黑板上一共有幾個(gè)長方形?分別表示什么?
。ㄔ瓉淼幕ㄆ,增加的花圃,現(xiàn)在的花圃)
3、根據(jù)這些信息,你能解決什么問題嗎?
加上一個(gè)信息:面積增加了18平方米
問:這增加的18平方米,寫在哪里比較合適?(板書)
現(xiàn)在你能解決某個(gè)問題嗎?是什么?
隨學(xué)生回答板書:18÷3=6(米)
多了這個(gè)信息,你還能解決什么問題?如何解決?
(可能的問題:原來的面積:8×6=48(平方米)
現(xiàn)在的面積:(8+3)×6=66(平方米)或48+18=66(平方米))
4、學(xué)生看書上的例題,比較書上的文字表述與板書的畫圖表述,你更喜歡哪種?為什么?
指出:有的時(shí)候信息比較復(fù)雜,我們就得想好辦法整理。像這類面積問題,畫圖來解決是比較合適的。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)畫圖解決問題的策略。板書課題
5、完成試一試:
在圖中畫出減少的部分,再解答。
(可能有的學(xué)生畫圖時(shí),不能比較恰當(dāng)?shù)乇硎尽?米”的長度。提醒:5米是20米的四分之一,可以先量表示20米的線段長度,再取它的四分之一。)
二、完成想想做做:
1、讀懂“長增加6米,或者寬增加4米,面積都比原來增加48平方米!眴枺寒媹D時(shí)能一下子畫出來嗎?應(yīng)該怎么畫?
依次畫增加的長,算出寬;再畫增加的寬,算出長。最后算出原來試驗(yàn)田的面積。
2、先在圖上畫出增加的部分,再解答。
學(xué)生可能在畫圖的時(shí)候出現(xiàn)的問題:分別畫增加的長和增加的寬,造成有一個(gè)缺角的長方形。
指出:不管增加了長還是寬或是都增加,最后得到的還應(yīng)該是一個(gè)完整的長方形。
所以像這道題,如果用列表整理也是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。
想一想,如何設(shè)計(jì)并填寫這張表格呢?
把你的滿意之作介紹給大家(老師協(xié)助完成該表)
看圖解答:指名指出圖中增加部分的面積。添加輔助線,把它分成2個(gè)或3個(gè)長方形,標(biāo)上號(hào)碼,再依次算出小長方形的面積并相加。
看表解答:根據(jù)這份表格,你準(zhǔn)備怎么求增加的面積?
。ǚ謩e算出現(xiàn)在的面積和原來的面積,相減后就算出增加的面積。)
三、布置作業(yè):(略)
解決行程問題的策略
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案8
教學(xué)內(nèi)容:
p.10~12。
教材簡析:
這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后,認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位,這對于豐富學(xué)生對量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法,能估計(jì)一些常見容器的容量,培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用,能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng),能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn):
形成一升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每生自帶2件左右常見的容器。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)容量。
1、(1)老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器,問:這兩個(gè)容器,哪個(gè)可以裝得更多?
在學(xué)生回答的.時(shí)候,教學(xué)生用容量來說一說,指出:這個(gè)容器所能裝的液體的多少,可稱之為容量。
。2)拿兩個(gè)差不多大的容器,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當(dāng)有分歧的時(shí)候,讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想?(可裝水倒一倒)
實(shí)驗(yàn),(略)得出結(jié)論。
想象一下,如果反過來倒水,會(huì)出現(xiàn)什么情況?說明了什么?
完成書上的練習(xí)(1)和(2)
分別讓學(xué)生把圖的意思說一說,再得出某個(gè)結(jié)論。
。3)議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大?為什么?
在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上,得出:要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因?yàn)榈沟谋涌赡苡写笥行,用它來比是不合適的。
二、認(rèn)識(shí)1升
說說你通過昨天的預(yù)習(xí),知道關(guān)于升的哪些知識(shí)?
1、計(jì)量液體的多少,才用做升做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體,從里面量它的棱長。問:為什么量里面而不是外面?
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識(shí)1升
。1)請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?
指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。
。2)取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器,其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結(jié)合2.5升的可樂瓶,請學(xué)生想象一下,家里什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升?
老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實(shí)驗(yàn)得出:1升多一點(diǎn))
想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?
比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實(shí)驗(yàn)得出:2升)
以這一臉盆為參照,估計(jì)一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)
再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動(dòng)么?
介紹:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢?
分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。
想一想,你每天的水喝夠了么?
4、練習(xí),完成(3)和(4)
三、全課總結(jié)
說說今天的學(xué)習(xí),讓你明白了哪些知識(shí)?
布置實(shí)踐作業(yè):以有刻度的容器,分別用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常見容器的容量。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案9
教學(xué)內(nèi)容:第52-53頁
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷對幾種事物進(jìn)行排列的過程,初步發(fā)現(xiàn)簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律,能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、在學(xué)習(xí)中感知解決問題策略的多樣性,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一些成功體驗(yàn),以激發(fā)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷從無序到有序的思考過程,體會(huì)解決問題的基本策略,會(huì)簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、拍照活動(dòng)。
1、看書,知道拍照活動(dòng)方式。
師:小軍、小明、小紅3人排成一排照相,有多少種不同的排法?什么叫不同的排法呢?
小軍站第一個(gè)的不同排法:
如:小軍、小明、小紅(一種排法)
小軍、小紅、小明(另一種排法)
2、拍照。(教師當(dāng)攝影師,選三位學(xué)生到講臺(tái)前)
要示:這3個(gè)同學(xué)名字分別叫ABC ,請其它同學(xué)把各種排法表示出來。
。ㄟ吪倪叧鍪竞喒P畫,并板書排列的字母。在多種方法比較中突出按一定順序排列才能不重復(fù)也不遺漏)
3、小結(jié)。說一說你如果是拍照者,怎樣才能每種情況都拍而不遺漏呢?
二、想一想,試一試。P52如果在三位小朋友中每次選兩人排在一起照相,有多少種不同的'排法?
(“想一想”可以引導(dǎo)學(xué)生分兩步思考:每次選兩人有3種不同選法,而每兩人都各有2種不同的排法。鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的符號(hào)表示不同的排列方法。)
三、練習(xí)。
1、“想想做做”第1題。用8、2、5三個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的三位數(shù)?(可以先引導(dǎo)學(xué)生把用8、2、5組成的三位數(shù)一一排列出來;再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)排列的過程,抽象出可以用“3×2”求排出的三位數(shù)的個(gè)數(shù)。)
2、“想想做做”第2題。
四個(gè)球隊(duì)踢足球,每兩個(gè)球隊(duì)都要比賽一場,一共要比賽多少場?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)正確理解“每兩個(gè)球隊(duì)都要比賽一場”的含義。連線后,還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在交流中體會(huì)其中的規(guī)律,認(rèn)識(shí)到比賽可以用“3+2+1”來計(jì)算。)
3、“想想做做”第3題。
三個(gè)小朋友打電話,他們3人每兩人通一次電話,一共通了多少次?如果他們互相寄一張節(jié)日賀卡,一共寄了多少張?
。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)兩個(gè)問題的不同含義,感受解決問題的不同方法,加深對簡單搭配的排列現(xiàn)象中規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
四、總結(jié)。你學(xué)會(huì)了什么?
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案10
教學(xué)內(nèi)容:
p.20、21
教材簡析:
這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng),分敲敲聽聽和編編唱唱兩個(gè)部分。敲敲聽聽讓學(xué)生通過兩個(gè)層次的活動(dòng),依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排編編唱唱,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個(gè)杯琴;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的杯琴敲敲唱唱,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí),與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞杯琴,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
水、各種容器,敲的小棒等
教學(xué)過程:
說明:昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請學(xué)生介紹杯琴
1、請?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜,并分別按順序敲出1~7七個(gè)音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個(gè)簡單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過程
。1)確定水的多少對音高的影響。可分別用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較,很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多,音越低
。2)把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水
。3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意
3、老師補(bǔ)充
通過剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的`多少有關(guān),其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。
當(dāng)然在敲的時(shí)候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識(shí),來制作杯琴。
沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流
每組可以用杯琴敲出1~7的音,或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。
全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
三、介紹你知道嗎?
在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個(gè)原理來制作的。
說說書上這幾樣樂器的名字。
你知道這些樂器為什么會(huì)發(fā)出不同的音?請大家課后查資料,并互相交流。
編輯推薦
小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《買文具》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進(jìn)行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。
2.通過多樣化算法,進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法,滲透轉(zhuǎn)化思想。
學(xué)習(xí)流程:
一、學(xué)情調(diào)查
1.讀出下面小數(shù),結(jié)合情境說說它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=()元8角=()元10角=()元1.58元=()元()角()分4.06元=()元()分2.4元=()元()角6角5分=()元
二、質(zhì)疑探究
1.師:請大家仔細(xì)觀察課本33頁情境圖,誰能提出一步計(jì)算的乘法問題?
。1)課件展示教材上的信息,教師引領(lǐng)提問題。
生1提出問題:買4塊橡皮需要多少元?
師:同組交流你的想法。
生2:加法算式為:()
生3:乘法算式為:()
師:在這里,0.24表示的是(),乘法是加法的()。
(3)師:你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎?動(dòng)腦試一試。
[嘗試計(jì)算,四人小組交流算法,算法匯報(bào)。]
生4:一個(gè)橡皮擦0.2元,四個(gè)橡皮擦就是0.2+0.2+0.2+0.2=()元。
生5:0.2元就是2角,4個(gè)2角就是8角,8角等于0.8元。所以0.24=()元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元,把它平均分成10份,2份就是0.2元,也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢,買4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元,合起來是0.8元。
生7:4個(gè)0.2就是()個(gè)0.1;8個(gè)0.1就是0.8。
師:仔細(xì)看笑笑與你的做法一樣嗎?
生8:一樣。我認(rèn)為()
師:多媒體演示面積模型;4個(gè)0.3=()
生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。
2.師:買3把尺子需要多少元?(鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用,獨(dú)立、主動(dòng)探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計(jì)算方法的過程。)再嘗試提出不同問題,并列式計(jì)算。
生10:化成角簡單。0.4元=()角3個(gè)0.4元=()角
師:多媒體演示面積模型;3個(gè)0.4=()
生:同組交流。
0.4是()個(gè)0.1,3個(gè)0.4是()個(gè)0.1,是()
三、達(dá)標(biāo)檢測。(多媒體依次出現(xiàn),便于匯報(bào)反饋)
1.教材第34頁練一練13題。
2.教材第34頁練一練第4題。探討:0.011000=()
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=()()
0.34可以看成是()個(gè)0.3連續(xù)相加。
0.083=()+()+()
一本作文本0.9元,買4本多少元?(只列式)
加法算式:乘法算式
四、拓展延伸。(多媒體出示)
☆我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹,每1.2米栽一棵,那么從第一棵到第六棵共有多少米?
小學(xué)四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.了解營養(yǎng)與健康常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。
2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議,運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會(huì)與他人合作。
3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性,克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不低于、不超過的含義。
教學(xué)過程:
一、活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,提出問題(5分鐘)
了解營養(yǎng)與健康常識(shí),懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性。
1.學(xué)生觀看對比照片,并提出問題。(預(yù)設(shè)為何有這么大變化?)
2.學(xué)生自由回答問題(可能是由于愛吃)
3.學(xué)生試著追問。(預(yù)設(shè):怎樣飲食才科學(xué)?)
4.談話:這是老師以前的一張照片,和現(xiàn)在老師的樣子對比一下,你能提出什么問題?
5.誰能回答這個(gè)問題?
6.教師小結(jié)變化的原因。(由于不注意科學(xué)飲食,所以才變得這么胖)
7.誰還能追問?
8.這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問題,這節(jié)課我們就來研究它。(板書課題
9.課件出示以前的照片。
10.學(xué)生對老師的身材對比后進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià),并提出問題、回答問題。
11.教師對學(xué)生的分析予以小結(jié),點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖
通過教師親身經(jīng)歷的身材變化,讓學(xué)生在對比中感知科學(xué)飲食的重要性,更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
二、活動(dòng)二:探索交流,解決問題(30分鐘)
1.了解營養(yǎng)與健康常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。
2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議,運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會(huì)與他人合作。
3.學(xué)生齊讀營養(yǎng)專家的話。
4.學(xué)生先獨(dú)立思考,然后說給小組同學(xué)聽,各組討論后匯報(bào)。
5.學(xué)生自由發(fā)表看法。
6.學(xué)生分組檢驗(yàn),看看是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),然后在小組里交流,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?)(可用計(jì)算器計(jì)算)。
7.學(xué)生匯報(bào)檢驗(yàn)過程、并說說自己的發(fā)現(xiàn)。(盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn))
8.學(xué)生獨(dú)立思考配菜,然后以小組為單位討論、交流、檢驗(yàn)、修改,通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。寫好的由匯報(bào)員填在黑板上的表格中。
9.學(xué)生分工合作,統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的菜式。
10.究竟怎樣吃才有營養(yǎng),我們一起來聽聽營養(yǎng)專家是怎么說的?
11.提問:你是怎么理解營養(yǎng)專家的話,的?(營養(yǎng)專家說的熱量不低于2926千焦中的不低于是什么意思?脂肪不超過50克中的不超過又是什么意思?)
12.談話:那么誰知道如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會(huì)對我們的身體有什么不良的后果?
13.引導(dǎo)學(xué)生按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)一食堂師傅推薦的三種菜式,是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
14.引導(dǎo)匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn):怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)?
15.根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn),在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來嗎?你覺得在配菜時(shí)應(yīng)注意什么問題?
16.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的五道菜式。
17.課件出示營養(yǎng)專家的話。
18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。
19.課件出示檢驗(yàn)結(jié)果。
20.課件出示菜譜,及其營養(yǎng)成分。
小組互評(píng)對不低于不超過的理解是否正確。
學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),判斷食堂師傅推薦的三種菜式,是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并說明理由。
學(xué)生互評(píng)相互的發(fā)現(xiàn),并提出不同看法。教師對學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)方案,評(píng)出最佳方案。
設(shè)計(jì)意圖
這個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生,把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生,從而讓學(xué)生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程,經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,從而使學(xué)生自己主動(dòng)參與此活動(dòng),并且自己喜歡去驗(yàn)證自己搭配營養(yǎng)午餐的實(shí)踐活動(dòng)。
三、活動(dòng)三:回顧總結(jié)、引申問題(3分鐘)
懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性,使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
1.學(xué)生自由對老師提出合理化的建議和意見。
2.先相互交流對自身飲食習(xí)慣的評(píng)價(jià),再全班交流。
3.談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎?
4.能再對自己的飲食習(xí)慣或身材做個(gè)評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎?
學(xué)生對老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習(xí)慣進(jìn)行自評(píng)或互評(píng),并提出建議。
設(shè)計(jì)意圖
通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人,通過小結(jié),使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高,進(jìn)一步明確學(xué)了知識(shí)后自己心中迸出的感悟與想法,自己今后努力的方向是什么。
四、活動(dòng)四:拓展提高、實(shí)踐應(yīng)用(2分鐘)
綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高實(shí)踐能力。
學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)
教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。
課件出示實(shí)踐作業(yè)
1.將全班最喜歡的5種搭配方案,制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.給父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。
設(shè)計(jì)意圖
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活,實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸,也是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源。
板書設(shè)計(jì):
營養(yǎng)午餐
熱量不低于2996千焦脂肪不超過50克
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案11
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
混合運(yùn)算、找規(guī)律、運(yùn)算律、對稱平移和旋轉(zhuǎn)
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合混合運(yùn)算和運(yùn)算律,著重復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡便計(jì)算。
復(fù)習(xí)一些常見圖形,熟練掌握其特征;結(jié)合圖形,復(fù)習(xí)有關(guān)軸對稱知識(shí),能熟練地畫出對稱軸。
教學(xué)過程:
一、混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算:
1、用字母正確寫出5個(gè)運(yùn)算律:
a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)
a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×c
2、說說下面各題的運(yùn)算順序:
36+300÷12 848-800÷16×12
。132+68)×(97-57)972÷(720-21×33)
3、在本子上規(guī)范地計(jì)算下面各題,注意交流簡便算法的過程:
41×99 765+98 560÷16
201×34 36×25 304+297
18×45+18×55 226×14-26×13
二、平行四邊形等圖形復(fù)習(xí):
1、畫長方形、平行四邊形、梯形,在畫出的圖形旁分別標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)及名稱。比較長方形和平行四邊形,指出:周長相等,面積不等。
2、分別畫長方形,畫出它的2條對稱軸
畫正方形,畫出它的4條對稱軸
畫等腰三角形,畫出它的1條對稱軸
畫等邊三角形,畫出它的.3條對稱軸
畫等腰三角形,畫出它的1條對稱軸
指出:一般的三角形、梯形、平行四邊形都不是軸對稱圖形。
三、搭配:
用數(shù)字1、2、3,能寫出多少個(gè)不同的三位數(shù)?說說你用的什么方法?
用數(shù)字0、1、2呢?它們之間有什么區(qū)別?
四、布置作業(yè)。(略)
教學(xué)反思:
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案12
一、 創(chuàng)景引新,促進(jìn)遷移
1、 談話:這幾年,城市面貌日新月異。很多小區(qū)最近新建了一些樓房,可漂亮了,我們來看一看我們住的小區(qū)好嗎?
2、 媒體出示情景圖,并出示文字:彩田村有14棟樓,平均每棟樓住154戶,彩田村一共住了多少戶?
3、 提問:從題目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少戶,你會(huì)列式計(jì)算嗎?這道算式和我們學(xué)過的乘法有什么不一樣的?那前面學(xué)過的'乘法你還記得怎么算嗎?(筆算:24×13 45×67 15×47)
二、 自主探究,獲取新知
1、那這道算式你試一下看,會(huì)不會(huì)算?
2、集體反饋并指名說說自己的思考過程。
3、全班交流并集體反饋,學(xué)生說計(jì)算過程,教師板書算式。
4、讓學(xué)生口述答句,教師板書。
5、總結(jié)算法
三、拓展練習(xí),深化理解
1、豎式計(jì)算練習(xí)(完成想想做做第1題)
。1)指名板演,完成后及時(shí)反饋。
(2)指名說說中間一題的計(jì)算過程,明確乘數(shù)中間有0時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算?
2、找錯(cuò)改錯(cuò)練習(xí)。(完成想想做做第2題)
(1)讓學(xué)生在書上獨(dú)立找錯(cuò)改錯(cuò)。
。2)小組交流,找出錯(cuò)誤的原因,并認(rèn)真訂正。
3、列豎式計(jì)算練習(xí),(完成想想做做第3題)
4、解決實(shí)際問題練習(xí)。(完成想想做做第4題)
。1)學(xué)生默讀題目,分析題中所給的信息,并獨(dú)立在書上填寫結(jié)果
。2)組織交流,你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的?
(3)全班反饋計(jì)算有無錯(cuò)誤,如有錯(cuò)誤共同訂正。
四、課堂總結(jié)
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)升和毫升的實(shí)際意義,能正確進(jìn)行簡單的換算;
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征,掌握三角形與梯形的分類;
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形和平移、旋轉(zhuǎn),加深對圖形變換方式的理解;
4、進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用,會(huì)選擇折線和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
三角形內(nèi)角和、平移和旋轉(zhuǎn)等。
教學(xué)資源:
投影片、小黑板等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話揭題:今天,我們把幾個(gè)還沒有復(fù)習(xí)的單元來進(jìn)行歸納和整理;貞浺幌,還有哪些單元沒有整理過呢?(升和毫升,三角形、平行四邊形和梯形,對稱、平移和旋轉(zhuǎn),以及統(tǒng)計(jì)。)
提問:在這些單元中,你覺得有困難的內(nèi)容是什么?(自由發(fā)言)
引入:接下去,我們來復(fù)習(xí)這些知識(shí),希望大家通過復(fù)習(xí),對各方面知識(shí)的理解和掌握程度都有所提高。
二、復(fù)習(xí)升與毫升
1、整理與復(fù)習(xí)第14題
先讓學(xué)生填上合適的單位名稱,再啟發(fā)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對升與毫升的認(rèn)識(shí)說說自己的想法。
2、整理與復(fù)習(xí)第15題
學(xué)生先獨(dú)立填寫,再交流想法,進(jìn)一步明確升和毫升的進(jìn)率:1升=1000毫升,以及相關(guān)的換算方法。
3、小結(jié):升與毫升的有關(guān)知識(shí)。
三、復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形和梯形
1、整理與復(fù)習(xí)第16題
學(xué)生獨(dú)立在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,然后交流正確的畫法,強(qiáng)化學(xué)生對這幾個(gè)圖形的正確認(rèn)識(shí)。
2、整理與復(fù)習(xí)第17題
先引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形、平行四邊形和梯形的高的含義,再讓學(xué)生分別在圖中畫出底邊上的'高,并標(biāo)上直角標(biāo)記。
3、整理與復(fù)習(xí)第18題
先讓學(xué)生根據(jù)題目要求用2厘米、3厘米、4厘米和5厘米的小棒分別圍出一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,然后結(jié)合有關(guān)知識(shí)的理解,分別回答有關(guān)的問題。
4、整理與復(fù)習(xí)第19題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,指名兩位學(xué)生板演,然后匯報(bào)交流,進(jìn)一步鞏固對三角形的內(nèi)角和以及等腰三角形特征的認(rèn)識(shí)。
5、小結(jié):三角形、平行四邊形與梯形的相關(guān)知識(shí)。
四、復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)與統(tǒng)計(jì)
1、整理與復(fù)習(xí)第20題
讓學(xué)生在方格圖在分別畫出軸對稱圖形,并把簡單圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn);交流畫法,進(jìn)一步體會(huì)軸對稱圖形的特征,掌握把一個(gè)簡單圖形在方格紙上進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)90度的方法。
2、整理與復(fù)習(xí)第21題
(1)預(yù)先布置學(xué)生通過不同途徑了解自己從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)上學(xué)期每學(xué)期期末的身高情況;
(2)說說:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分別有什么優(yōu)點(diǎn)?
。3)討論交流:某位同學(xué)一至四年級(jí)身高增長情況用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示表示收集的信息比較合適?
。4)獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖;
。5)小組交流:說說從圖中能看出些什么?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的變化趨勢估計(jì)現(xiàn)在的身高是多少厘米?
3、小結(jié):平移、旋轉(zhuǎn)與統(tǒng)計(jì)的重要知識(shí)點(diǎn)。
五、全課總結(jié)
今天,你有什么收獲?
希望你們在接下去的一段時(shí)間里認(rèn)真復(fù)習(xí),迎接考試,以取得另自己滿意的成績。
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
2、使學(xué)生理解求平均數(shù)的意義,明確求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu),求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系,求平均數(shù)的方法。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
今天是最后一節(jié)復(fù)習(xí)課。我們要復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),通過復(fù)習(xí)我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu),能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步理解求平均數(shù)的意義,會(huì)求平均數(shù)。
二、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
1、出示本年級(jí)3個(gè)班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生調(diào)查后填寫。
_______小學(xué)四年級(jí)男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表
______年_____月
人 性別 數(shù) 班級(jí) 合計(jì) 男生 女生
總計(jì)
一班
二班
三班
(1)哪個(gè)班男生多?哪個(gè)班女生多?哪個(gè)班總?cè)藬?shù)多?
(2)哪個(gè)班男女生人數(shù)差最大,哪個(gè)班男女生人數(shù)最接近?
(3)三個(gè)班共有多少人?
2、師說明編復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí),先要寫表的`名稱及日期。表中表頭分哪幾項(xiàng)要設(shè)計(jì)好。
三、復(fù)習(xí)求平均數(shù)
1、怎樣求平均數(shù)?(總數(shù)#總份數(shù)=平均數(shù))
如果題里總數(shù)是未知的,就要先求出總數(shù)。總份數(shù)有時(shí)沒有直接告訴我們,我們可以根據(jù)條件,找出總份數(shù)。
2、練習(xí):
(1)在一次射擊練習(xí)中,小剛投中的環(huán)數(shù)是9、8、8、9、10、10,小明投中的環(huán)數(shù)分別是10、7、7、8,兩人誰的表現(xiàn)更好?
(2)學(xué)校氣象小組一天中測得的氣溫分別是:16℃、24℃、28℃、32℃、35、26℃、21℃、18℃,求今天的平均氣溫。
學(xué)生練習(xí)說一說第一題怎樣比較兩人誰的表現(xiàn)好?第2題要求平均氣溫總度數(shù)如何求?次數(shù)是多少?
3、練習(xí):做期末復(fù)習(xí)第24題、第25題。
第24題。
(1)學(xué)生先填合計(jì)數(shù)。再計(jì)算平均每月下雨多少天?
(2)講解:題中已知每個(gè)季度下雨的天數(shù),要求的卻是平均每月下雨的天數(shù),因此應(yīng)該除以12而不是除以4。
第25題。
(1)這是一個(gè)什么統(tǒng)計(jì)表?第一組7個(gè)同學(xué),第二組8個(gè)同學(xué)的體重分別是多少?
(2)要比較哪個(gè)組同學(xué)的平均體重重一些,應(yīng)該算什么?怎樣計(jì)算?
學(xué)生算第一組、第二組同學(xué)的平均體重。注意算總重量時(shí)不要加錯(cuò)。
比較:哪個(gè)組同學(xué)平均體重重一些?重多少?
四、全課總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?
五、布置作業(yè)
1、 先把統(tǒng)計(jì)表填寫完整,再回答問題:
紅旗鎮(zhèn)圖書館少兒書籍借閱情況統(tǒng)計(jì)表。
20xx年4月
人 日 數(shù) 期種類 總計(jì) 18日 19日 20日 21日 22日 23日 24日
合計(jì)
連環(huán)畫 8 16 15 6 0 24 32
童話書 7 20 14 16 9 58 56
科幻書 10 7 8 4 12 50 60
(1)哪一天借閱連環(huán)畫的人最多?
(2)哪一天接待少兒讀者最多,有多少名?
(3)從18日~24日共接待多少名少兒讀者?
2、小明從家到學(xué)校走了5分鐘,每分鐘走的米數(shù)分別是60米、49米、46米、44米、51米,4、明平均每分鐘走多少米?(先估計(jì)一下小明速度的范圍,再計(jì)算。)
3、文具店有兩種牌子的鋼筆,5天內(nèi)“雄鷹”牌的銷量分別是24支、18支、23支、24支、21支,“中華”牌6天的銷量分別是16支、12支、17支、11支、10支、12支。哪一種牌子的鋼筆平均每天的銷量大?下一次文具店進(jìn)貨時(shí),應(yīng)選用什么牌子的鋼筆?
蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊教案15
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
通過練習(xí),進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,提高計(jì)算的正確率。并能解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):提高三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,進(jìn)一步熟悉中間有0的乘法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
昨天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù),主要錯(cuò)誤有兩種:一是進(jìn)位問題,二是乘數(shù)中間有0
分別板書845×37 604×28
第一題:(師生共同完成)這題的數(shù)都比較大,多次需要進(jìn)位,大家在做的時(shí)候,有的不知道進(jìn)位該寫在什么地方?我們可以把每次的進(jìn)位有序地寫在旁邊(邊算邊示范,其他學(xué)生照樣子寫)算完后,指出:這樣記一記,就可以更清楚了。
補(bǔ)充:如果算式是要算37×845,你覺得豎式可以怎么寫?為什么?
通過兩個(gè)豎式的對比,使學(xué)生清楚原來的寫發(fā)只要乘2次,后面的算法要乘3次,還是前面的算法比較簡便。
指出:三位數(shù)和兩位數(shù)乘的時(shí)候,為了計(jì)算的簡便,我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面。
第2題,先讓學(xué)生算,算完后分別說說兩次乘得的結(jié)果。問:這里都需要和0乘,為什么一個(gè)結(jié)果中有0,而另一個(gè)結(jié)果中沒有0呢?
通過交流使學(xué)生明白:當(dāng)個(gè)位上需要進(jìn)位時(shí),這個(gè)0就被進(jìn)上來的數(shù)取代了;當(dāng)個(gè)位上乘的結(jié)果不需要進(jìn)位時(shí),0還是有的。
二、、口算練習(xí)
“想想做做”第5題
比一比誰做得又快又準(zhǔn)確。(學(xué)生在書上獨(dú)立完成。)
指名學(xué)生口答。
交流:這些題你算的時(shí)候有什么竅門么?(可以先不考慮后面的0,算出結(jié)果后再添上幾個(gè)0)
問:第一組題下面2題為什么得數(shù)會(huì)一樣呢?
三、解決實(shí)際問題:
1、“想想做做”第7題:
讀題,問:你有疑問么?(可能會(huì)有學(xué)生提出為什么汽車的速度慢但需要的時(shí)間還少呢?)可讓別的學(xué)生幫忙解答這個(gè)疑問。(說明:雖然都是從北京到上海,但實(shí)際路程的長度是不同的)
分別列式算出兩條路的`長度。
交流后明確:“速度×?xí)r間=路程”
2、第8題
讀題,解讀“人均月收入”和“人均年收入”的含義
學(xué)生選擇必要的信息解決問題。
3、第9題:
讀題后讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備如何解答?(可以分別用乘和減兩種方法,這里可能更多的會(huì)考慮用乘法)
學(xué)生列式解答,在交流的時(shí)候主要要讓學(xué)生說完整的解答過程。
4、第10題:
學(xué)生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問題。
幫助學(xué)生理解:“已賣出的”要按“每個(gè)16元”計(jì)算,而“剩下的”要按“每個(gè)13元計(jì)算”。
學(xué)生獨(dú)立完成。
指名學(xué)生回答,說說解題思路。
四、思考題
學(xué)生嘗試練習(xí),交流探討思考過程,最后的出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)
p.2第6題
乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
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