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五年級數(shù)學(xué)教案：《商的近似值》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)教案：《商的近似值》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級數(shù)學(xué)教案：《商的近似值》1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第47頁例6、”練一練“，練習(xí)十二第1-4題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的近似值的方法，能按”四舍五人法“求商
的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、用”四舍五人法“求下列的近似數(shù)。
(1)2．42和2．45保留一位小數(shù)各是多少？
(2)3．698和0．724保留兩位小數(shù)各是多少？
提問：用”四舍五人法“是怎樣求小數(shù)的近似數(shù)的？
2、引入新課。
我們已經(jīng)會(huì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。在生產(chǎn)和生活中，小數(shù)除
法常常遇到除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)多而實(shí)際不需要的情況，這
時(shí)就要根據(jù)需要保留幾位小數(shù)，求出商的近似值。這節(jié)課，我們就
學(xué)習(xí)求商的近似值。(板書課題)
二、教學(xué)新課
1、出示例6，讓學(xué)生讀題。
提問：這道題要怎樣列式？(板書算式)結(jié)果只要幾位小數(shù)？
為什么？
2、提問：商要保留兩位小數(shù)，只要看小數(shù)部分第幾位數(shù)？
想一想，計(jì)算時(shí)只要除到商的小數(shù)部分第幾位？
按照剛才想的，你會(huì)計(jì)算嗎？
指名一人板演，其余學(xué)生自己計(jì)算。
集體訂正，說出計(jì)算過程。
3、提問：除到商的哪一位？保留兩位小數(shù)取近似數(shù)是多少？
(板書得數(shù)，說明用約等號，并寫答案)
追問：求出千分位上的商以后，為什么不必再除下去？
讓學(xué)生在課本上填得數(shù)、答案。
指出：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多
一位，再按照”四舍五人法“取商的近似值。
三、鞏固練習(xí)
1、做”練--練“第1題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，結(jié)合提問為什么除到小數(shù)第三位。
提問：第一小題求近似數(shù)時(shí)用的什么方法，(”五人“)第二小
題用的什么方法？(”四舍“)為什么不一樣？
把除到十分位的余數(shù)與除數(shù)比，哪一題的余數(shù)滿除數(shù)的一半？
哪一題下一位商滿57
說明：除到要保留的商的位數(shù)以后，也可以看余數(shù)滿不滿除
數(shù)的一半來取商的'近似數(shù)。如果余數(shù)滿除數(shù)的一半，下一位商肯
定滿5，就可以直接在求出的商末位加上1，求出近似值。如果余
數(shù)不滿除數(shù)的一半，下一位商就不滿5，要舍去，可以直接得出商
的近似數(shù)。
2、做”練一練“第2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3、做練習(xí)十二第2題。
讀題目要求。
提問：想一想，每道除法算式先除到商的哪一位上，再分別取
近似值比較方便？為什么除到商的小數(shù)部分第四位比較方便？
讓學(xué)生計(jì)算后填在表中，再校對結(jié)果，相互糾正。
4、做練習(xí)十二第3題。
指名兩人板演，學(xué)生分兩組，每組一道題，各人自己計(jì)算
老師按要求說每一步計(jì)算要求，學(xué)生分步計(jì)算。
集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？商的近似值一般要怎樣求？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十二第1、4題。
五年級數(shù)學(xué)教案：《商的近似值》2
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第46-47頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。
2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據(jù)要求取商的近似值。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對求商的近似值有興趣，體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生對話。由“知道哪些自然災(zāi)害”到“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)哪些人戰(zhàn)斗在第一線及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”，引出少先隊(duì)員慰問解放軍的問題情境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的自然常識，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、自主計(jì)算
1、提出“平均每個(gè)果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式算一算。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生在已有知識背景下自主探索，初步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、交流計(jì)算情況。讓計(jì)算出不同位數(shù)的同學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，教師板書，使學(xué)生體驗(yàn)商的`小數(shù)位太多啦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：展示不同計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生感受計(jì)算結(jié)果多樣化，進(jìn)一步體驗(yàn)商的小數(shù)位數(shù)特別多，產(chǎn)生求知的需要，為求商的近似值打下基礎(chǔ)。）
3、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，然后觀察計(jì)算結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。確信158除以7除不盡。
（設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）
三、求近似值
1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分交流不同想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）
2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)取商的近似值。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的已有知識經(jīng)驗(yàn)取商的近似值。）
3、讓學(xué)生讀書上取商的近似值的方法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學(xué)生充分表達(dá)不同說法的機(jī)會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎(chǔ)上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
四、課堂練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
教學(xué)反思：
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