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蘇教版四年級上冊語文教案老師，您好
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的蘇教版四年級上冊語文教案老師，您好，希望能夠幫助到大家。
蘇教版四年級上冊語文教案老師，您好1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3、體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
二、教學任務：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)情感
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好！”
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么？
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣？誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知
這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內容？
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
�。ㄈ┘氉x課文，體悟情感
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高？（學生交流）
在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人？說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現(xiàn)理想。是老師，在學生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。
2、出示：
�。�1）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的`心血！
地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么？
b、“浸透”、“心血”什么意思？
C、把這兩句話換個說法，意思不變。
�。�2）教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。（齊讀3、4句）
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。（齊讀第1句）
（3）教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
（4）你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？為什么用“您好”，而不用“你好”？
�。�5）把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
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�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
有感情地朗讀背誦課文第一部分。
蘇教版四年級上冊語文教案老師，您好2
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
重點：
理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。
難點：
重點詞語的理解。
教學準備：
師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
1、 放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好�。ò鍟�
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合"良好學習習慣的培養(yǎng)"一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查自學情況
�。�1）出示生字詞：學生認讀。
�。�2）分節(jié)讀課文，讀準平舌音和翹舌音。
4、再讀課文,說說自己理解了哪些詞語，并提出不理解的詞句。
5、指導朗讀長句。
�。�1）出示句子：①古今中外，哪個人的成材不浸透著教師的心血。②地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦。③筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。④笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
（2）教師范讀－－學生再次跟著朗讀。
三、指導寫字
1、講解字形。
上下結構的字,上邊分左右兩部分,左邊第三筆是橫,第六筆是豎撇,右邊的"月"略微小一些,下邊的"土"下橫長一些,托住上邊。
2、學生描紅、仿影。
四、作業(yè)設計：
1、組詞
鋪（ ） 浸（ ） 頂（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 項（ ） 假（ ）幸（ ）
2、填上合適的詞語
鋪設（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
3、選擇正確的讀音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑語盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
第二課時
一、聽寫。
崇高 智慧 波濤 創(chuàng)造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點評。
�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
�。�1） 生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點部分，拓展訓練。
�。�1）生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"理想的絲線"、"甘露"、"茁壯的新苗"的`象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
�、僦该x；
�、诶斫�"浸透"、"蘊含"的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。
提供：《老師，我想對您說》、《蘇珊的帽子》、《坐在最后一排》
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首（ ），贊美了教師事業(yè)的（ ）和（ ），抒發(fā)了孩子們對老師的（ ）、（ ）之情。
2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；
3、找出文中的兩個比喻句，其中"春蠶"指（ ），"理想的絲線"指（ ），"甘露"指（ ），"茁壯的新苗"指（ ），表現(xiàn)了（ ）。
4、背誦課文
板書設計：
崇高 哪一個不浸透 每當…就…
1、老師，您好！ 美好 哪一個不蘊含 每當…就…
工作辛苦 感激之情
第三課時
一、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、并用"情不自禁"、"每當…就…"造句。
二、指導背誦
1、引導學生理清詩歌線索。
2、學生自由練背。
3、指名背。
三、拓展閱讀：《老師，我想對您說》、《蘇珊的帽子》、《坐在最后一排》
四、小練筆：《老師，我想對您說》
1、讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。
2、導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。
3、在樂聲中習作。
4、交流習作。
課后練習：
一、給帶點字選擇正確的讀音
浸透（jīn jìn） 塑造（sù suò）
衷心（zhōng zōng） 編織（bīn biān）
二、寫出下列詞語的近義詞
蘊含（ ）崇高（ ） 閃耀（ ）
祝愿（ ） 塑造（ ）波濤（ ）
三、寫出下列詞語意思相反的詞。
蘊含（ ） 崇高（ ） 閃耀（ ）
祝愿（ ） 塑造（ ） 波濤（ ）
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