二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案【通用15篇】
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 進一步熟悉2-6的乘法口訣。
2. 能夠熟練應(yīng)用2-6的乘法口訣求商。
3. 理解乘、除法之間的關(guān)系。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析能力，靈活的思維及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)會用2-6的乘法口訣求商，能計算被除數(shù)不大于36的表內(nèi)除法。
教學(xué)難點：理解乘、除法之間的聯(lián)系教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的'用乘法口訣求商，先來復(fù)習(xí)一下。
1. 填空，并說出是用哪句口訣算出來的。（出示）
�、� 12 ÷6 = （ ） 口訣
�、� 6 ÷ 2 = （ ）口訣
�、� 8 ÷4 = （ ） 口訣
�、� 9÷3 = （ ） 口訣
�、� 3×7= （ ） 口訣
�、� 7×2= （ ） 口訣
�、� 6×6= （ ） 口訣
�、� 5×6= （ ） 口訣
訂正時說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是用的同一句口訣）
師：看來大家對上節(jié)課內(nèi)容掌握的不錯，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。
板書課題：用乘法口訣求商。
二、探索交流，解決問題
(一)情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)信息。
1.根據(jù)信息列算式。
�。�1）師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
一共有24個包子。
每籠裝有4個包子。
裝有6籠包子。
每籠裝4個包子，裝了6籠，一共有多少個包子？
一共有24個包子，每籠裝4個，可以裝幾籠？
一共有24個包子，可以裝6籠，每籠裝幾個？
�。�2）學(xué)生列式，教師適時板書：
4×6=24
24÷4=
24÷6=
2.用口訣求商，并加深對除法意義的理解。
�。�1）師：想一想，24÷4=等于幾呢？ 是用什么方法解決的？
�。�2）學(xué)生先獨立思考，然后說說自己的想法。
（3）師：這個24÷4=6，表示什么意思？學(xué)生說一說。
（4）同樣的方法教學(xué)24÷6=4.
(5)這兩個算式有什么相同的地方？（被除數(shù)相同，都用“四六二十四”這句口訣求商。）
3、做一做
第1題，學(xué)生獨立完成，小組交流，全班訂正。
第2題，學(xué)生獨立完成。
交流：
�。�1）仔細觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系。
�。�2）你還能寫出這樣的一組算式嗎？
學(xué)生試著寫一寫，全班交流。
導(dǎo)學(xué)二、理解乘除法之間的關(guān)系
師：上面我們提出的三個問題已經(jīng)解決完了，接下來請你自己完成自學(xué)提示二，找一找乘除法之間的關(guān)系。
三分鐘過后，小組內(nèi)討論
導(dǎo)學(xué)三、鞏固口訣求商的方法
組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)三。
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
1、觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
2、 把一條綢帶平均分成3份，每一份是多少米？請列式解答。
回顧整理、反思提升
師：今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么收獲？
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握的不錯，下面完成達標(biāo)訓(xùn)練，要求，認(rèn)真審題，看清楚數(shù)字符號，開始。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷自主探究、合作交流除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。
2．了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。
【學(xué)習(xí)重點】
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
【學(xué)習(xí)難點】
理解用乘法口訣求商的'道理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
答：
二、鞏固探究
1．做一做（用自己喜歡的方法計算。）
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
2．將除法算式和有聯(lián)系的乘法算式連一連。
8÷4＝□ 3×□＝6
10÷2＝□ 6×□＝12
6÷3＝□ □×4＝8
12÷6＝□ □×2＝10
3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）填一填，并說出用哪句乘法口訣。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
三、互動新授
1．觀察例2圖，回答下列問題。
�。�1）每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？
�。�2）計算這道算式時用的是哪句口訣？
�。�3）怎樣把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2．根據(jù)例3圖，回答問題
（1）15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
（2）15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
3．想一想，這是我們學(xué)過的什么問題？這樣的問題你會解決嗎？
4．填一填，并說出用哪句乘法口訣。
35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
四、自我總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：_______________________________
_________________________________________________________。
我的問題是：_____________________________________________
_________________________________________________________。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索求商的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、經(jīng)歷自主探究，合作交流，體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
設(shè)計意圖：通過梳理、復(fù)習(xí)鞏固已有的知識經(jīng)驗，為下面所學(xué)知識做好鋪墊。
二、探究新知
1、課件出示例1。
師：猴媽媽從果園里摘了12個桃子回家給小猴們吃，平均分給小猴們，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？大家想一想，用什么辦法可以幫助猴媽媽解決分桃的問題呢？
生：用除法算式計算，可以列算式12÷3
師：大家先自己想一想猴媽媽是怎么樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？
課件出示動畫：
師：通過分，我們能知道12÷3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺呢？
生：會很麻煩。
師：除了分一分的方法外，還有什么其他方法可以知道算式的結(jié)果呢？同學(xué)們想一想，相互之間討論，然后說說你是怎么想的。
組織學(xué)生探究，然后反饋、交流。
師：你是怎么樣想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是這樣想的
第一只分3個，12－3＝9；
第二只分3個，9－3＝6；
第三只分3個，6－3＝3；
第四只分3個，3－3＝0。
正好分完，一共分給了4只小猴。
師：回答的真好，這位同學(xué)是用連減的方法算出分給4只小猴的，還有其他的方法嗎？
生2：
1只猴子分3個；
2只猴子分6個；
3只猴子分9個；
4只猴子分12個。
所以分4只猴子。
師：真棒，這位同學(xué)采用連加的方法，4個3相加是12，也算出了分給4只小猴。
師：大家用連減、連加的方法都能算出12÷3的商，還有沒有其他的方法呢？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？
生：3×4＝12
師：那么這個算式里的`3、4、12分別表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3個桃，4表示分給4只小猴，12表示一共有12個桃。
師：對比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪個數(shù)呢？
生：4。
師：我們發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的，要計算除法算式的商，就用乘法來幫忙。
師：要計算12÷3＝□，你想用哪個乘法算式來幫忙呢？
生：3×4＝12
師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫助呢？
生：三（四）十二，商是4。
師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。
課件出示微課：
師：今天我們一起探索了12÷3＝□的計算方法，大家想到了哪些計算方法？
生：減法、加法、乘法。
教：你們最喜歡哪種方法？
生：乘法。
師：為什么乘法呢？
生：因為乘法計算比較簡便。
設(shè)計意圖：通過直觀展示，讓學(xué)生列出乘法算式，說出3、4、12的具體含義，比較他們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通了除法和乘法的關(guān)系，使學(xué)生理解利用乘法來幫助計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。
2、嘗試用乘法口訣求商。
12個桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分幾個桃子？
�。�1）學(xué)生獨立列式，嘗試用乘法口訣求商。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
設(shè)計意圖：通過進一步嘗試，使學(xué)生感受用乘法口訣求商的簡便性，明確用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、鞏固練習(xí)
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便。
2、6÷3＝□怎么樣想？
答案：2，把6個氣球平均分給3個人，每人分2個。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固用乘法口訣求商。
3、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
答案：12，4，3。
設(shè)計意圖：通過看圖填空，加深學(xué)生對乘法口訣求商的理解。
4、把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
四、課堂小結(jié)
我們知道了除法的計算方法，發(fā)現(xiàn)可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。
設(shè)計意圖：通過師生一起對整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案4
1教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會用2--6的乘法口訣求商的方法，能利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同時進一步體會乘除法的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，在多種算法的歸納辨析中，感受到用乘法口訣求商的簡便，同時培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較的能力以及從多種方法中擇優(yōu)的意識。
3、在與他人交流算法的過程中，以及在逐步深化的練習(xí)過程中享受發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗及思想方法的提升。
2學(xué)情分析
用2~6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
3重點難點
1、利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口訣求商的基本方法。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)引入，做好鋪墊
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
�。� ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
師：能說一說括號的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的？
2、算一算（出示圖片有四堆桃子，每對三個）
師：求一共有多少個桃子，怎樣列式？為什么？用哪句乘法口訣計算？
活動2【講授】二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們知道小猴子愛吃什么碼？
師：（播放課件）：孫悟空從天宮給它的徒子徒孫們帶回了一些又紅又大的桃子，要分給大家，這時候它犯難了，該怎么分呢？
師：數(shù)一數(shù)小猴子一共摘了多少個桃？想給每只小猴分3個，你能提什么數(shù)學(xué)問題？
師：（課件出示）有12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
活動3【活動】三、自主探究 學(xué)習(xí)新知
1、解決問題，嘗試計算
師：你能根據(jù)這個問題列出算式嗎？
教師隨生回答板書：12÷3=
師：商到底得幾呢？應(yīng)該怎樣想？這節(jié)課我們就來解決除法算式求商的問題。（板書：求商）
師：下面請同學(xué)們先自己想辦法得出商，再把你的'好辦法和同桌說一說。
學(xué)生自主探索獲得商的方法。
2、展示算法，全班交流
�。�1）方法1：動手操作。
師：你能展示一下是怎樣分的嗎？
學(xué)生到黑板上動手操作。
師：分給幾只小猴呀？你怎么知道能分給4只小猴的？我們一起數(shù)一數(shù)。1個3，2個3，3個3，4個3，可以分給四只小猴。
�。�2）方法2：在圖上圈。
師：從圈的圖中，你怎么看出分給了幾只小猴？
�。�3）方法3：連減
學(xué)生說出連續(xù)的減法算式，教師板書：12-3-3-3-3=0
師：分給了幾只小猴呀？
師：從這些減法算式里你怎么就能看出來分給了4只小猴？
�。�4）方法4：想乘法口訣
學(xué)生說想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口訣計算。
師：想三（ ）十二。12個桃，沒3個分給1只小猴，那12里面有幾個3，三四十二，12里面有4個3.12÷3=4。
教師板書如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
師：用乘法口訣也幫美猴王解決了這道除法題。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，理解算理
師：同學(xué)們可真棒！遇到問題后，自己能夠想辦法通過分一分、圈一圈、減一減、用乘法口訣這些辦法來解決求商的問題，美猴王聽了可高興了，如果你是美猴王，這么多種辦法你認(rèn)為哪種方法能很快的解決問題？
師：為什么覺得用乘法口訣算的快？
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清楚自己的觀點，而且能采納別人的好辦法，老師也覺得用口訣求商比較好。美猴王對大家的幫助表示衷心的感謝！
4、交流研討，掌握算法
師：乘法口訣我們已經(jīng)非常熟悉了。今天我們又知道了乘法口訣的新用處，在計算除法時，我們用乘法口訣就能很快的求出商。我們幫美猴王解決了這個問題，還有一個問題我們來看。
師：12÷4的商是幾？你是怎么算的？
師隨生的回答板書：三（ ）十二
師：比較12÷3、12÷4這兩道除法題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、嘗試練習(xí)，舉一反三
師：學(xué)會了用乘法口訣求商，你能計算15÷3、15÷5這兩道題嗎？
師：誰來說說你是怎么想的？
師：通過做這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們學(xué)了那么多的乘法口訣，你怎么就想到用哪兩句口訣求商呢？
6、深化比較，總結(jié)方法
學(xué)生回答后，教師總結(jié)如下
師：15÷3，我們先看除數(shù)3，再看被除數(shù)15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除數(shù)5，再看被除數(shù)15，就像“五（ ）十五”，沒有“五幾十五”這句口訣，怎么辦？就調(diào)過來想“幾五十五”、“三五十五”，商是3。
師：今天我們學(xué)習(xí)了用什么辦法求商？
教師板書：用2--6的乘法口訣求商。
師：乘法口訣能幫我們計算乘法算式的積，還能幫我們計算除法算式的商。
活動4【練習(xí)】四、練習(xí)鞏固
師：美猴王想請大家到花果山去做客，愿意嗎？它已經(jīng)把你們的精彩發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、計算小博士
師：先口算下面各題，再將可以用同一句口訣乘法口訣計算的兩個除法算式連起來。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小書畫家
師：把得數(shù)是5的涂成紅色，把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
師：認(rèn)真計算， 商是幾，就連入幾號信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
師：快看猴氏三兄弟正在歡迎你們呢！
活動5【活動】五、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你什么收獲？和大家說一說。
活動6【作業(yè)】六、作業(yè)
練習(xí)四、一題、二題、三題。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：結(jié)合簡單實際問題，經(jīng)歷自主嘗試用2-6的乘法口訣求商的過程；
過程與方法：掌握用口訣求商的方法，會用2-6的乘法口訣求商；
情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流各自的算法，初步感受用口訣求商較簡便。
【教學(xué)重點】學(xué)會用2-6的乘法口訣求商。
【教學(xué)難點】探索除法計算方法的過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、把6個圓片平均分一分。
（1）小組合作完成。
�。�2）匯報成果。怎么分的，算式是什么？
（3）評價：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，每個人的方法都有一定的想法，值得學(xué)習(xí)。
小結(jié)：同學(xué)們都很棒！經(jīng)過我們班同學(xué)的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部想到了。猴子媽媽聽到同學(xué)們的.精彩發(fā)言，特別高興，她想把花果山的特產(chǎn)--水蜜桃送給小猴子們。
二、新課教學(xué)：
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例1的題目。
�。�2）觀察回答：
問題引領(lǐng)
①從圖中你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
�、�12個桃子，每只小猴子分3只，可以分給幾只小猴子？
③你會列出算式嗎？你會計算嗎？（可以小組交流）
自主學(xué)習(xí)
�。�3）讀題：自由地大聲朗讀。請聲音洪亮的同學(xué)來讀一讀。
�。�4）由學(xué)生獨立思考解決問題③并板書12÷3=？并詢問學(xué)生你是怎么算的？
�。�5）展示算法
①學(xué)生小組匯報，教師板書。
第一只分3個，12-3=9
第二只分3個，9-3=6
第三只分3個，6-3=3
第四只剛好分完。
老師也是用口訣求商的，這種方法又快又準(zhǔn)確求出商，像這道題一樣：只要想三（四）十二（板書出來）。老師替猴媽媽感謝孩子們的幫忙！非常感謝！
2、即時練習(xí)：
12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
�。�1）讓學(xué)生讀題，了解題意，在練習(xí)本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。
（2）學(xué)生匯報，多問幾個同學(xué)的想法，并板書出結(jié)果：12÷4=3：想：三（四）十二商是3。
3、觀察比較板書：
從12÷3=4想：三（四）十二，商是4和12÷4=3想：三（四）十二商是3。
師生小結(jié)：這兩個除法算式我們使用同一句口訣。（用口訣求商）
三、有效訓(xùn)練
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了用口訣求商，那么，今天我們就用剛才學(xué)過的知識去挑戰(zhàn)難關(guān)，我們的同學(xué)有沒有信心？
學(xué)生：有！
師：好樣的！你們看：熊大熊二給您們設(shè)下難關(guān)了喔�。ǔ鍪拘艽笮芏膯栴}）
難關(guān)1：口頭練習(xí)（開火車）
教師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣折疊，當(dāng)學(xué)生說出口訣，在把口訣打開）
難關(guān)2：說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
�。�1）說說你是怎么計算的。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了每組題有什么特點？
難關(guān)3：熊大熊二除了喜歡吃蜂蜜還喜歡吃什么？
生：蘋果！
師：對了，您們來幫熊大熊二找找紅蘋果：得數(shù)是5的放到紅蘋果里，得數(shù)是6的放在青蘋果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全課總結(jié)
師生總結(jié)：今天我們共同探討了出發(fā)的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┧阋凰�。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案6
1教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，求能分成幾份”的除法應(yīng)用題。
2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會問題中的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關(guān)系。
3.養(yǎng)成仔細觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
2學(xué)情分析
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手分一分來理解題目的含義并進一步理解平均分的兩種不同情況。
3重點難點
教學(xué)重點：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題。
教學(xué)難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：課件、蠶寶寶、紙盒、答題卡。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
同學(xué)們，你們看這些花漂亮嗎？（課件出示）老師要把這些花平均分成3份，你們看這樣分是平均分嗎？
那再看這樣分是平均分嗎？再往下看，這樣分是平均分嗎？誰知道什么叫平均分？這節(jié)課我們就來解決有關(guān)平均分的問題。（板書：解決問題）
活動2【講授】
1．教學(xué)例3左邊題
�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息
�。ㄕn件出示例3左邊題）
全班一起大聲地讀題目，好嗎？
讀完題目，你知道題目的已知條件是什么？（指名回答）要求問題是什么？（指名回答）
根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。
�。�2）動手操作理解題意
這個問題該怎樣解答呢？請同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。
教師巡視觀察學(xué)生的不同分法。
哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）
還有不同的分法嗎？
還有跟前面都不一樣的分法嗎？
同學(xué)們注意聽了嗎？剛才那幾個小組匯報的分法都不一樣，但分的結(jié)果都是每個紙盒放盒5只，也就是每份分得同樣多。所以這是任意分還是平均分？
因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計算？
（3）列式解題
你會列式計算嗎？請同學(xué)們在草稿本上列一列。
你是怎樣列的？（指名回答）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷3= 5（只）
用哪句乘法口訣求商？
請你結(jié)合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？
�。ò鍟嚎倲�(shù)）
那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）
5指什么？是平均分的`什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）
15是總數(shù)，3是份數(shù)，5是每份數(shù)，15÷3= 5，所以總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
�。�5）檢驗計算結(jié)果
我們的解答正確嗎？我們一起檢驗一下。
每盒如果放5只，那么3盒就是3個5，也就是15只，正好跟題目給的已知條件15只蠶寶寶一樣，說明我們的解答正確。
檢驗解答正確后，我們還要寫答：每個紙盒放5只。（課件出示）
2．教學(xué)例3右邊題
（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息
�。ㄕn件出示例3右邊題）
同學(xué)們看，這里還有一道題，樣子同上道題很像，請同學(xué)們自己仔細讀題，想一想這道題的已知條件是什么？要求問題是什么？(指名回答)
根據(jù)學(xué)生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。
�。�2）動手操作理解題意
這個問題該怎樣解答呢？請同學(xué)們用你們手中的學(xué)具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。
教師巡視。
哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）
還有不同的分法嗎？為什么要5只5只地分？
每個紙盒放5只，也就是每份的數(shù)量是5只，這是任意分還是平均分？
因為是平均分，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用什么方法計算？
�。�3）列式解題
你會列式計算嗎？請同學(xué)們在草稿本上列一列。
你是怎樣列的？（指名回答）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：15÷5= 3（個）
用哪句乘法口訣求商？
請你結(jié)合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數(shù)？
�。ò鍟嚎倲�(shù)）
5指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：每份數(shù)）
那3指什么？是平均分的什么數(shù)？（板書：份數(shù)）
15是總數(shù)，5是每份數(shù)，3是份數(shù)，15÷5= 3，所以總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)。
（5）檢驗計算結(jié)果
解答正確嗎？你能用上一題的方法進行檢驗嗎？（指名回答）
檢驗解答正確后，我們還要寫答：要用3個紙盒。（課件出示）
活動3【活動】比較異同
請同學(xué)們觀察這兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。
小組討論交流。
哪個小組愿意跟大家分享你們組的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）
�。�1）不同點：
左邊題已知總數(shù)與份數(shù)，求每份數(shù)。
右邊題已知總數(shù)與每份數(shù)，求份數(shù)。
�。�2）相同點：
①都是平均分，都用除法計算。
�、谟嬎闵虝r都用到乘法口訣“三五十五”。
活動4【練習(xí)】
1．練習(xí)五第1題.（課件出示）
�。�1）學(xué)生自己讀題后在答題卡上獨立完成。
�。�2）指名說自己是怎樣解答的？
2．連一連。（課件出示）
（1）每個盤子裝4個梨，5個
盤子一共裝多少個梨？20÷5
（2）把20個梨平均裝在5個盤子
里，每個盤子裝幾個梨？20÷4
�。�3）20個梨，每個盤子裝4個，需要幾個盤子？4×5
學(xué)生在答題卡上獨立完成后投影展示。
3．下面的解答是否正確，不正確就改正過來。（課件出示）
媽媽把18顆糖平均分給麗麗和她的2個同學(xué)，每人分得幾顆？
18÷2=9（顆）改正：
答：每人分得9顆。
（1）學(xué)生在答題卡上獨立完成。
（2）投影展示，并指名說原因。
活動5【活動】談收獲
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計：
解決問題
15 ÷ 3 = 5（只）15 ÷ 5 = 3（個）
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
通過練習(xí)進一步理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
學(xué)生能讀懂題，用求商的方法靈活解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)了什么？
生：用2---6的乘法口訣求商。
今天我們用2----6的乘法口訣解決問題，上一堂練習(xí)課，板書課題。
設(shè)計意圖：直接步入正題，給后面的練習(xí)留足時間。
二、1、出示西瓜圖。
把這些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？師：請同學(xué)們拿出小棒代替西瓜，來分一分。
同學(xué)們用小棒開始分。匯報：生1、我是把西瓜分成了兩堆，每堆6個。
生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4個。
生3：我把西瓜每4個分一份，分成了3份。
……
設(shè)計意圖：學(xué)生通過擺小棒操作體會平均分的過程，再用語言敘述，提高表達能力。這道題比較開放，讓學(xué)生去平均分，再次體會平均分的含義。
2、出示蘋果圖
師：同學(xué)們看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？試一試？
生1：有3份蘋果，每份6個，一共有幾個蘋果？
那怎么計算呢？表示什么？學(xué)生：表示3個6用乘法計算。3×6=18（個）
生2：每份有幾個蘋果？
師：要求這個問題，你要知道什么條件呢？（有18個蘋果，平均分成了3份）
18÷3=6（個）
生3：分成了幾份？
師：你在圖上可以知道什么信息呢？（18個蘋果，每6個一份，）
18÷6=3（份）
設(shè)計意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
3、把下面的口訣補充完整。再看口訣說出乘法算式和除法算式。
�。ǎ┝ǎ┤�
四（）二十五（）二十五。
指名兩個上黑板，一個補充口訣，另一個迅速說出乘法算式和除法算式。
設(shè)計意圖：通過合作，讓學(xué)生體會大多數(shù)乘法口訣都可以寫出兩個乘法算式和兩個除法算式，但有些口訣例外，讓學(xué)生體會這些口訣的特點。作為游戲讓學(xué)生參與，也是讓低段學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂及培養(yǎng)數(shù)學(xué)的語言表達能力。
4、搶答。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過口算搶答，提高學(xué)生的口算能力。并且發(fā)現(xiàn)除數(shù)相同，被除數(shù)不同，商也不同。被除數(shù)越大，商越大，反之越小，滲透函數(shù)的思想。
5、列式計算。
�。�1）把24平均分成4份，每份是幾？
�。�2）每根跳繩3米長，學(xué)校買來18米塑料繩，可以剪成幾根跳繩？
學(xué)生讀題，列出算式。并說出算式中每個數(shù)代表的實際意義。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，進一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的'一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
6、第22頁12題。
學(xué)生結(jié)合圖，列出算式。
設(shè)計意圖：數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生初步知道線段圖表達“平均分”的含義。
7、我是編題小能手：我會編題，請大家?guī)臀襾斫鉀Q，試試吧！
學(xué)生自主編用除法計算的應(yīng)用題，讓學(xué)生真正體會“平均分”的實際意義，體會數(shù)學(xué)的價值。
三、總結(jié)評價
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案8
授課對象：二年級學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
1、能熟練地口算表內(nèi)除法。
2、結(jié)合具體情境，運用數(shù)與數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。
學(xué)情分析
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用2-6的乘法口訣求商例1的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課通過想乘法口訣確定商的過程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培養(yǎng)運算能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助具體的`生活情境，會從不同角度提出數(shù)學(xué)問題并解決。
2.通過遷移，會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
評價任務(wù)：
1.通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并列出算式達成目標(biāo)1。
2.通過獨立思考、合作交流、分析比較的方法達成目標(biāo)2。
資源與建議
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，充分體會觀察角度不同，提出的問題也不同，列出的算式也不同；在知識遷移的基礎(chǔ)上，通過獨立思考、合作交流、分析比較會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。從統(tǒng)計表中可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。
教學(xué)過程
（每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價標(biāo)準(zhǔn)、教師活動、目標(biāo)達成情況五個方面）
一、談話導(dǎo)入
活動一（2分鐘）
談話引入新課題。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了用乘法口訣求商比較方便，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商（板書課題）王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。， 【設(shè)計意圖：用生活實例談話導(dǎo)入，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活�！�
二、探究新知：
活動一（10分鐘）
出示課本情境圖，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。
�。�1）先獨立思考，再同桌交流。
（2）集體反饋。
【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，由學(xué)生提出問題并解答，在實際操作中感受從不同角度觀察，可以有不同發(fā)現(xiàn)，不同的數(shù)學(xué)問題�！�
三、再探新知：
活動一（15分鐘）
1.探究用口訣求商的方法。
�。�1）獨立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比較這兩個除法算式求商時思考方法的異同。
【設(shè)計意圖：學(xué)生先獨立思考后交流討論，分析比較得出結(jié)論，感受乘除法間的聯(lián)系�！�
四、鞏固提升：
1.觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【設(shè)計意圖：再次感受乘除法間的聯(lián)系。】
2.算出得數(shù)，并說出用哪句乘法口訣。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【設(shè)計意圖：利用本節(jié)新知運算，鞏固所學(xué)�！�
3.根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
【設(shè)計意圖：跟實際生活聯(lián)系，再次感受乘除法的一圖四式�！�
4.把一條綢帶平均分成3份。
【設(shè)計意圖：通過說題意，列算式；由圖形表征到文字表征再到符號表征，深入理解除法含義�！�
5.這些口訣你能寫出幾道乘法、幾道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【設(shè)計意圖：根據(jù)口訣寫算式常規(guī)聯(lián)系，明確計算除法的方法和乘除法間的聯(lián)系�！�
五、課堂總結(jié)：
梳理本節(jié)課在知識方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。
作業(yè)/拓展
【檢測與作業(yè)】
教材練習(xí)四第5、6、7題
【設(shè)計意圖：鞏固除法的意義，并能用2-6的乘法口訣求商�！�
【評價標(biāo)準(zhǔn)：正確理解除法的意義，學(xué)生會用2-6的乘法口訣求商。】
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案9
教學(xué)內(nèi)容：人教版20xx教材18~19頁例1、例2。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上體會用多種方法求商的過程，感受到用乘法口訣求商的簡單，并掌握用2~6的乘法口訣求商。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察、比較、概括的能力和語言表達能力。
3、在操作交流中體驗成功的喜悅，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：
重點：掌握用2~6的乘法口訣求商的方法。
難點：運用乘、除法之間的聯(lián)系，理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背1~6的乘法口訣。
2、填出（ ）里的數(shù)，并說書自己是用哪句乘法口訣想出來的。
3×（ ）=6 2×（ ）=8 （ ）×4=12
5×（ ）=10 3×（ ）=9 （ ）×6=12
�。ㄔO(shè)計意圖：梳理、鞏固已有的知識經(jīng)驗，為后面所學(xué)的'知識做好鋪墊。）
二、探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：看來同學(xué)們對乘法掌握的不錯，今天我們一起來學(xué)習(xí)除法知識好嗎？
生：好！
師：你知道猴子最愛吃什么嗎？
生：桃子！
師出示情境圖，提出問題：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
師：猴媽媽怎么分才公平？誰能列出算式？
教師板書：12÷3=□
（設(shè)計意圖：把學(xué)生引入小猴分桃子的情境中，抽象出除法問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
2、展示交流，方法多樣
①分一分
師：你們能在練習(xí)本書上畫一畫分一分嗎？
展示學(xué)生的分法，學(xué)生通過分一分可以知道12÷3的商是4。
師：分一分這個方法好不好？
生：比較麻煩，當(dāng)被除數(shù)很大時，分起來很浪費時間。
師：那有什么好的方法嗎？你是怎樣想的和大家交流一下。
學(xué)生思考。
�、谶B減
生：
第一只分3個，12-3=9；
第二只分3個，9-3=6；
第三只分3個，6-3=3；
第四只分3個，3-3=0。
師：這位學(xué)生用我們學(xué)過的連減的方法算出商為4，非常好！還有什么好方法一起分享以下吧！
�、圻B加
生：3+3+3+3=12，一共有4個3，所以商為4。
師：這位同學(xué)用連加的方法也可以算出商是4，真棒！
根據(jù)本班的情況，教師進一步組織交流，讓學(xué)生更多的方法得到展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有的操作能力和知識水平基礎(chǔ)上，明確要探究的問題，自主探究解決問題的方法。在交流和教師的評價中，使學(xué)生進一步理解除法算式的含義，體會計算方法的多樣性。）
�、苡贸朔ǹ谠E求商
展示圖片，看看小猴分桃后的圖，你能想到那個算式？
生：3×4=12 （教師板書）
師：誰來說一說3、4、12分別代表什么？
生回答。
師：對比3×4=12和12÷3=4，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的，我們要計算除法可以用乘法來幫忙。
師：（板書）想： 3和幾相乘得12？三（四）十二，所以商是4。
看來計算除法時我們可以用乘法口訣來求商。
師你喜歡哪種方法？
生：方法4。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生理解利用乘法口訣來計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。）
3、自主探究，匯報交流
（1）出示例2主題圖：從圖中你了解到哪些信息？
學(xué)生看完圖，匯報交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，并說說算式的含義。
（3）這兩道算式怎么計算？分別用哪句乘法口訣？學(xué)生思考回答。
板書： 4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
想：四（六）二十四，商是4。 （四）六二十四，商是6。
（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深對新知識的理解。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第18頁“做一做”
2、完成教材第19頁“做一做”第1、2題。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用多樣化的練習(xí)，突出除法與乘法之間的關(guān)系，鞏固求商的方法。）
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
（設(shè)計意圖：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生言語表達和概括能力。）
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系的過程，理解用2～6的乘法口訣求商的思路，進一步掌握用2～6的乘法口訣求商。
2．運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點
1.掌握用乘法口訣求商的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇計算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．開火車。（要求：口算，先說得數(shù)，再說使用了哪一句口訣。）
4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝
10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝
2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝
8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝
小結(jié)：利用乘法口訣不僅可以計算乘法，還可以熟練地進行除法運算。
2．導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1．談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧�。ǔ鍪窘滩牡�19頁例2主題圖）
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？（觀察并收集信息。）
2．思考：能否根據(jù)圖意，提出用乘法或除法解決的數(shù)學(xué)問題？
每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
4×6＝24（個） 為什么用乘法計算？
3．提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
�。�1）出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
24÷4＝6(屜） 還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�2）出示：一共有24個包子，可以裝6屜，平均每屜裝多少個？
24÷6＝4(個）
4．引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱，再說一說后兩道除法算式你是如何計算的？
5．請仔細觀察這3個算式，找找它們的相同點和不同點并討論。
相同點：這3個數(shù)沒有變，還是4、6、24。
不同點：觀察的角度不同，提出的問題不同，列出的算式也不同。
聯(lián)系：兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的`兩個乘數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。我們計算除法算式求商可直接用乘法口訣去想，這樣就能做到又對又快。
6．根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，一句乘法口訣可以求得兩個除法算式的商。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并能用規(guī)律正確地用2～6的乘法口訣求商，為又對又快地求商做準(zhǔn)備。
7． 出示口訣，三六十八，讓學(xué)生寫一道乘法算式和兩道除法算式。
三、鞏固練習(xí)
1．讓學(xué)生獨立完成教材19頁做一做第1題。
讓學(xué)生說一說題意，再計算。計算后，同桌說一說，怎樣想出商。
2．完成教材19頁做一做第2題，讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商？
交流：請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出用哪句口訣想商？
3． 練習(xí)四第5題讓學(xué)生根據(jù)小朋友五人六足活動的情境寫出乘法算式和除法算式。再根據(jù)圖意，說一說每個算式表示的意義。每個算式是怎樣算的？
4．完成練習(xí)四第6題。
以開火車的形式進行。再集體訂正。
【設(shè)計意圖】
練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷“想乘法口訣確定商�！钡倪^程，目的是讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高學(xué)生的運算能力。
四、全課總結(jié)
1．請學(xué)生談收獲。
2．教師總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案11
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：
使學(xué)生初步學(xué)會解決“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的實際問題，并會寫單位名稱；
二、過程與方法：
學(xué)生在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題的能力；
三、情感態(tài)度與價值觀：
感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
2學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動，好奇心強。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以情境教學(xué)為主。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是用除法計算解決問題的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
3重點難點
教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2-6的乘法口訣進行比較簡單的除法計算解決問題。
突破方法：講解引導(dǎo)，合作交流。
教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的乘法口訣。
突破方法：借助圖示，分析引導(dǎo)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【講授】解決問題
教師設(shè)疑，多媒體出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
用蘋果卡片進行口算練習(xí)
30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=
15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=
教師：同學(xué)們很厲害，又快又準(zhǔn)地算出了這些題的答案，今天我們就用學(xué)過的'計算知識來解決生活中的難題。
板書課題：解決問題
探究新知，合作交流
1、多媒體出示案例1（例題）
有15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？
分析畫面，找出數(shù)學(xué)信息；
出示問題，想一想：怎樣解答呢？
�。ㄒ驗槠骄�，求每組幾人，就是求每份是幾，用除法計算）
�。�3）怎樣列式計算呢？分析引導(dǎo)，同時板書：總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
15 ÷ 3 = 5（人）
想：三（五）十五
2、多媒體出示案例2（例題）
有15人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？（同上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)）
板書：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
15 ÷ 5 = 3（組）
想：（三）五十五
3、比較上面兩題，你能發(fā)現(xiàn)什么相同的地方？（學(xué)生自主探究）
引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩題的不同之處
4、師生小結(jié)：多媒體展示相同點和不同之處。
5、師生歸納總結(jié)解決“平均分”問題的方法：
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1、多媒體出示“平均分”兩種情況的問題，學(xué)生自主探究，獨立解決；
2、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，試著舉例，加深理解。
四：作業(yè)布置
板書設(shè)計：解決問題
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
15 ÷ 3 = 5（人）
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
15 ÷ 5 = 3（組）
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案12
1教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會用乘法口訣求商
2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路
3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣
2學(xué)情分析
用2-6的乘法口訣求商的編排，教材遵循由易到難的原則，所以本節(jié)課的例題是12÷3，我設(shè)計的檢測題為12÷4，這樣設(shè)計既便于學(xué)生充分利用學(xué)過的連加、連減、乘法的基礎(chǔ)和“平均分”物品的實踐經(jīng)驗，探索求商的方法，又便于學(xué)生理解用乘法口訣求的道理，也為進一步學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的用口訣求商，專門設(shè)計了一組題來讓學(xué)生探究，以12÷3=□為例，先明確用乘法表示這3個數(shù)之間的關(guān)系，即3×□=12，再思考“想幾的乘法口訣能確定□表示的數(shù)？”最后確定商，在探究中使學(xué)生明確：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句口訣。
3重點難點
1、學(xué)會用2-6的乘法口訣求商
2、教學(xué)難點：探索除法計算方法的`過程
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
猴媽媽在給小猴們分桃子，同學(xué)們，來幫她分一分吧！
課件出示主題圖：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，誰能編一道用隊除法解決的問題？（12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
怎樣列除法算式：（12÷3= 板書）
該如何計算呢？
這節(jié)課我們就來探究除法求商的方法（板書：求商）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（課件）
1、探究求商的方法
2、理解用乘法口訣求商的道理，能正確運用乘法口訣求商
活動2【講授】探究新知
�、褰虒W(xué)例1
下面請同學(xué)把書打到18頁，自學(xué)例1
先看自學(xué)指導(dǎo)（課件）⑴書中提供了幾種求商方法？⑵你能把每種方法用算式或其它方表示出來嗎？⑶你還能想出其它方法嗎？⑷你喜歡用哪種方法求商？
自學(xué)時間為3分鐘，3分鐘以后檢測自學(xué)情況，下面開始自學(xué)比一比誰學(xué)的認(rèn)真。
時間到自學(xué)結(jié)束，誰知道（12÷3= ）結(jié)果？
好！下面老師檢測你用什么方法求商的（課件出圖）（有12棵樹，每4棵栽一行，能栽幾行）
怎樣列式呢？（板書：12÷4= ）
誰愿意把自己的求商方法展示給全班看？（指名展示）
方法一：用減法
12-4-4-4=0 一共減了3個4，說明有3份
方法二：用加法
4+4+4=12 一共加了3個4，說明有3份
方法三：分一分
111 111 111 111
方法四：用乘法口訣算
想：3×（ ）=12 三（四）十二商是4
你喜歡哪種方法？（用乘法口訣求商）
㈡對比探究
同學(xué)們都喜歡用口訣求商，下面我們就來探究怎樣準(zhǔn)確，快速的用口訣求商（板書：用乘法口訣求商）
1、觀察自學(xué)題與檢測題，這兩道題用的是同一句口訣，可一個除數(shù)是3，一個除數(shù)是4到底想3的口訣還是想4的口訣？誰是商？
下面我們利用一組題來探究這個問題
2、請同學(xué)們拿出探究題卡，先看要求（課件）
學(xué)習(xí)任務(wù)：⑴獨立完成①寫出每道算式所用的口訣②寫出商
�、菩〗M討論探究：用乘法口訣求商，根據(jù)算式中的哪個數(shù)想口訣？怎樣確定商？
結(jié)論：除數(shù)是幾就想幾的口訣
除數(shù)和幾想乘得被除數(shù)，商就是幾
活動3【練習(xí)】實踐應(yīng)用
1、想乘法口訣，說得數(shù)
8÷4=（ ）想（ ）四得八 16÷4=（ ）想（ ）四十六
15÷5=（ ）想（ ）五十五 18÷6=（ ）想（ ）六十八
2、同桌互動看誰算得又對又快，（找同桌匯報，全體學(xué)生用手勢判斷）
6÷3 30÷5 16÷4 12÷2
24÷6 20÷4 9÷3 10÷5
3、填一填
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□
20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□
你發(fā)現(xiàn)了什么？你能再寫一組像上面這樣的算式嗎？
全課小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
我覺得同學(xué)們不僅學(xué)會了用乘法口訣求商，還學(xué)會了怎樣探究數(shù)學(xué)知識，總結(jié)方法，堅持探究，思考，你會越來越聰明，未來的科學(xué)家，教學(xué)家就會是你
活動4【作業(yè)】布置作業(yè)
1、基礎(chǔ)題，看誰算的都對，數(shù)學(xué)書20頁3題
2、選做題，在括號里填上同一個數(shù)
�、�8÷（ ）=（ ）+（ ）
�、疲� ）+（ ）=18÷（ ）
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案13
【教材內(nèi)容】新人教版二年級下冊第18頁例 1 。
【教學(xué)目標(biāo)】通過對問題情景的探究，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會用乘法口訣求商；經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣的求商的思路。
【教學(xué)重點】學(xué)會用2-6的乘法口訣求商（被除數(shù)小于12的除法）。
【教學(xué)難點】探索被除數(shù)小于12的除法計算方法的過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、誰是最亮的小星星。（獨立完成，說說你用了哪句口訣）
2 × = 4 3 × = 6 4 × = 8
× 3 = 12 × 4 = 20 ×3 = 9
2、把6個圓片平均分一分。
�。�1）小組合作完成。
�。�2）匯報成果。怎么分的，算式是什么？
�。�3）同學(xué)們很積極認(rèn)真的舉手回答問題的`熱情感動著老師，老師今天帶來了一個好朋友|--猴媽媽，猴子媽媽剛剛也聽到同學(xué)們的精彩發(fā)言，特別高興，想和同學(xué)們交個朋友，她有一個問題不知道怎樣解決？她想把花果山的特產(chǎn)--水蜜桃送給小猴子們。應(yīng)該怎樣分？我們可以幫助猴媽媽解決這個問題的嗎？
今天，我們一起來學(xué)習(xí)：2-6乘法口訣求商（一）�？梢杂眠@個解決猴媽媽的問題的。
二、新課教學(xué)：
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例1的題目。
�。�2）觀察回答：
問題引領(lǐng)
①從圖中你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
�、�12個桃子，每只小猴子分3只，可以分給幾只小猴子？
�、勰銜谐鏊闶絾�？你會計算嗎？（可以小組交流）
自主學(xué)習(xí)
�。�3）讀題：自由地大聲朗讀。請聲音洪亮的同學(xué)來讀一讀。
（4）由學(xué)生獨立思考解決問題③并板書12÷3=？ 并詢問學(xué)生你是怎么算的？
�。�5）展示算法
�、賹W(xué)生小組匯報，教師板書。
第一只分3個，12-3=9
第二只分3個，9-3=6
第三只分3個，6-3=3
第四只剛好分完。
�、谙氤怂愠�12÷3=4 三（四）十二，商是4。
�、凼褂脤W(xué)具，分成4個3。
�、�3+3+3+3=12。
師：孩子們真棒，在這么短的時間里就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？
（學(xué)生小組交流、匯報）
師：聽了我們班同學(xué)的精彩回答，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都會利用已經(jīng)學(xué)過的知識去學(xué)習(xí)新知識，用我們的九九乘法表，用口訣來求商的，像這道題一樣，只要想到三四十二就能又快又準(zhǔn)確求出商了。
2、即時練習(xí)：
12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？
（1）讓學(xué)生讀題，了解題意，在練習(xí)本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。
�。�2）學(xué)生匯報，多問幾個同學(xué)的想法，并板書出結(jié)果：12÷4=3：想 ：三（四）十二商是3。
3、觀察比較板書：
從12÷3=4想：三（四）十二，商是4 和12÷4=3想 ：三（四）十二商是3。
師生小結(jié)：這兩個除法算式我們使用同一句口訣。（用口訣求商） 除數(shù)×幾=被除數(shù)，幾就是商。
三、有效訓(xùn)練
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了用口訣求商，那么，今天我們就用剛才學(xué)過的知識去挑戰(zhàn)難關(guān)，我們的同學(xué)有沒有信心？
學(xué)生：有！
師：好樣的！你們看：熊大熊二給您們設(shè)下難關(guān)了喔�。ǔ鍪拘艽笮芏膯栴}）
關(guān)卡1：說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
�。�1）說說你是怎么計算的。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了每組題有什么特點？
關(guān)卡2：熊大熊二除了喜歡吃蜂蜜還喜歡吃什么？
生：蘋果！
師：對了，您們來幫熊大熊二找找紅蘋果：得數(shù)是5的放到紅蘋果里，得數(shù)是6的放在青蘋果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全課總結(jié)
師生總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。
五、布置作業(yè)（鞏固練習(xí)）
�。ㄒ唬┧阋凰�。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
12÷4= 4×5= 18÷9 =
�。ǘ┌殉朔ǹ谠E補充完整。
�。ǎǎ┑镁� 三（）十二 二六（）（）
三六（）（） （）（）得九 四五（）（）
�。ǎǎ┑冒� （）（）一十 （）（）得四
�。ㄈ┝惺接嬎恪�
1、被除數(shù)是18，除數(shù)是6，商是多少？
2、把16平均分成8份，每份是多少？
3、12里面有幾個2？
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案14
1教學(xué)目標(biāo)
1、通過對問題的探索，能得出除法算式的商；并會用多種方法求商。
2、能用2～6的乘法口訣求商。
3、知道用乘法口訣求商是最簡便的。
2學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應(yīng)的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。
3重點難點
在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當(dāng)?shù)某朔ǹ谠E。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入
填一填，并說出用哪句口訣。
�。� ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
活動2【活動】學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，審讀題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1、 從題中你知道了什么？問題是什么？
2、根據(jù)題意，你會列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
1、呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
請學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2、探討計算方法。
�。�1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。
�。�2）交流討論。
�。ㄈ┱故舅惴�
1、請學(xué)生說一說探討出的計算方法。
2、根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。
3、嘗試用乘法口訣求商。
�。�1）出示例1的第（2）個問題，并讓學(xué)生列出算式。
�。�2）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
�。�4）交流想商的過程。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
�。ㄋ模┍容^選擇
同學(xué)們可真聰明，想出這么多種求商的方法，你更喜歡哪種？
活動3【測試】分層練習(xí)，鞏固新知
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝
2、練習(xí)四的.第1題。
依據(jù)畫面請學(xué)生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計算。
3、練習(xí)四的第2題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。
�。�2）讓學(xué)生獨立填寫除法算式。
（3）交流。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。
活動4【活動】總結(jié)
1、請學(xué)生談收獲。
2、教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握用2--6的口訣求商的方法，初步學(xué)會用乘法口訣求商。 。
2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。在算理理解過程中，了解乘法與除法的關(guān)系，感受到用乘法口訣求商的簡便。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填一填，并說出用哪句口訣。
�。� ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
�。� ）×6＝18 （ ）×5＝25
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
想一想：可以怎么分？
1、學(xué)生說出一個一個分的思想， 再通過直觀形象的演示，展示學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生觀察分桃子的過程，一邊分一邊用減法算式記錄分的過程。
�。�1）要分的是多少個桃子？
�。�2）第一次分走幾個？還剩幾個？怎樣算的`？
（3）第二次又分走幾個？還剩幾個？怎樣算的？
（4）第三次、第四次呢？
2、交流用口訣計算得結(jié)果，追問中理解思路、明確方法。
在肯定學(xué)生的算法之后，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，分更多的桃子時，你是如何做到快速準(zhǔn)確的？學(xué)生肯定會想到用乘法口訣球商，這時教師再來引導(dǎo)，可以這樣去試：
1個猴子3 三個桃，2個猴子2個3 ，二三得六，3個猴子3個3 ，三三得九，4個猴子4個3 ，三四十二，在這個過程中，學(xué)生就會感悟到：求12里面有（ ）個3，其實就是在找（ ）個3是12。
3、鞏固方法，舉一反三
�。�1）提出問題。
師：如果把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？
�。�2）學(xué)生思考并說出自己的想法。
4、觀察比較
�。�1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生獨立思考、匯報
（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
四、鞏固提高
1、口算。
10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝
5×4=20 6×3=18 5×6=30
20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=
20÷5= 18÷6= 30÷6=
�。�1）集體訂正，課件驗證。
（2）讓學(xué)生說說每組題有什么特點。
2、完成第18頁“做一做”及練習(xí)四1、2題
五、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，在計算過程中，我們可以先想口訣再算除法，這樣我們計算會方便很多。
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