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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”教案1
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（屏示主題圖）。
圖中的小朋友在干什么？從圖中你了解到了什么？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？我們選擇一
個(gè)：跳繩的有多少人？（屏示問題。）
二、探索加法交換律：
1．在情境中初步感知加法交換律。
學(xué)生列式：28+17=45（人）或17+28=45（人）。
同樣的一幅圖，同樣的一個(gè)問題，我們列出了兩道不同的算式，其中“28+17"是用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，“17+28”呢？（女生人數(shù)加上男生人數(shù)）
兩道算式都表示把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來，所以都等于？（45人）
兩道算式得數(shù)相同，我們可以用“=”把它們連成一個(gè)等式。（屏示等式：28+17=17+28）
【評(píng)析：使用新教材后，許多教師對數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用弱化了，不少老師在這里就算式論算式，就運(yùn)算論運(yùn)算，出了力，卻效果差，此處讓學(xué)生根據(jù)已知條件，緊扣數(shù)量關(guān)系來列式，為理解加法意義服務(wù)。由于學(xué)生思考的角度不同，所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系和列出的算式也就不同，因此運(yùn)算的順序也就不同，為教學(xué)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊�！�
2．觀察等式，發(fā)現(xiàn)個(gè)案特點(diǎn)：
仔細(xì)看，等號(hào)左右兩邊有什么相同？
——都是在加法中，兩個(gè)加數(shù)相同，得數(shù)都等于45。（板書：加法）
不同呢？——兩個(gè)加數(shù)的位置不同。
位置怎樣了？（屏示動(dòng)態(tài)交換過程）（板書：交換）
3．舉例驗(yàn)證，并簡要表示規(guī)律。
像這樣的等式你能再寫幾個(gè)嗎？（匯報(bào)時(shí)，教師在屏幕上輸出學(xué)生舉出的等式：）
追間：類似這樣的等式能寫完嗎？（屏示省略號(hào)。）
雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？交流一下。
師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。
剛才，我們用語言把加法中的這個(gè)規(guī)律表達(dá)了出來，其實(shí)，我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達(dá)，比如用漢字、圖形、字母等寫成等式，也能表示這樣的規(guī)律，你能用自己喜歡的方式來表達(dá)嗎？（在實(shí)物投影上展示交流。）
【評(píng)析：多媒體課件有效而不花哨，通過圖片、數(shù)據(jù)的移動(dòng)，對學(xué)生感知加法交換律起了很好的意會(huì)作用；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，在屏幕上隨機(jī)生成算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到類似算式所具有的普遍性，為抽象出加法交換律奠定基礎(chǔ)�！�
4．用字母表示交換律：
剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來，而且比語言敘述更簡潔。其實(shí)這個(gè)規(guī)律，是加法的一個(gè)很重要的運(yùn)算律。（板書：運(yùn)算律）能給它取個(gè)名字嗎？——加法交換律。
在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個(gè)加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。
加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時(shí)候曾經(jīng)用過它？
——加法驗(yàn)算，交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍就是運(yùn)用了加法交換律。
【評(píng)析：第一次觀察交流，是讓學(xué)生初次感受算式的特點(diǎn)，并能仿寫出來；第二次看和說，有助于學(xué)生用語言和符號(hào)來歸納出算式的特點(diǎn)。看和說都是學(xué)生自己在活動(dòng)，學(xué)生相互間的說，打破了課堂中一對一的交流形式，增加了表述的時(shí)空。學(xué)生用符號(hào)和文字表示算式后，再次讓學(xué)生說出符號(hào)和文字所表示的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到了方法的形成，并且能把這種方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。】
5．鞏固練習(xí)（搶答）。（屏示：你能根據(jù)運(yùn)算律填一填嗎？）
屏示：96+35=35+□ 204+□=57+204
37+□=59+□ 76+□=□+76
這4道練習(xí)都用到了哪個(gè)運(yùn)算律？（加法交換律）
三、探索加法結(jié)合律。
1．在情境中初步感知加法結(jié)合律。
回到操場，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化？（屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué)）
仔細(xì)看（屏示大括號(hào)），你看懂了嗎？（求參加活動(dòng)的一共有多少人？）
有三部分，你打算先求什么？（跳繩的有多少人？）（屏示動(dòng)態(tài)結(jié)合過程）會(huì)列綜合算式嗎？（28+17）+23。
師：你給28、17加上了括號(hào)，表示什么？（先算28加17）先把跳繩的人數(shù)合起來，再加上踢毽子的人數(shù)。
還可以先求什么？（女生的總?cè)藬?shù)）（屏示動(dòng)態(tài)結(jié)合過程）現(xiàn)在算式怎么列？
28+（17+23），現(xiàn)在括號(hào)加在了什么位置？表示什么？（先算17加23），也就是先把女生的人數(shù)合起來，再加上男生的人數(shù)。
兩道算式都能求出參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)，會(huì)計(jì)算嗎？要求：一、二兩組算第一題，三、四兩組算第二題：
匯報(bào)：兩道算式都等于68人，得數(shù)相同！
2．比較異同點(diǎn)，連成等式。（屏示：（28+17）+23，28+（17+23））
兩道算式完全一樣嗎？有什么不同？
——第一道括號(hào)在前，表示先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加。
第二道括號(hào)在后，表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加：
運(yùn)算的順序不同，為什么得數(shù)還相同呢？
——因?yàn)閮傻浪闶蕉际前?8、17、23三個(gè)加數(shù)相加。
師：三個(gè)加數(shù)是相同的，就連先后的`位置也相同，所以得數(shù)相同，連成等式�。▌�(dòng)態(tài)屏示等式：）
3．感知眾多案例，積累感性認(rèn)識(shí)。
凌老師這里還有兩道算式，注意看�。ㄆ潦荆海�13+45）+25，13+（45+25））
猜一猜，它們的得數(shù)可能會(huì)怎樣？悄悄告訴同桌！
同桌分工，一人算一道，看看結(jié)果怎樣？
匯報(bào)：左右得數(shù)相同，連成等式�。ㄆ潦荆骸�=”）
再看，（屏示：（36+18）+22和36+（18+22））。
仔細(xì)觀察，大膽猜測，它們的結(jié)果又會(huì)怎樣？
認(rèn)為相同的舉手！為什么這么肯定？（因?yàn)槎际沁@三個(gè)數(shù)相加，只不過運(yùn)算順序不同，但得數(shù)還是相同的）口說無憑�。ㄆ潦荆海浚┻�得算算！左邊？右邊？得數(shù)確實(shí)一樣，你們真厲害�。�？消失）
猜得這么準(zhǔn)，你們是不是隱隱約約發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？能說說嗎？（屏示三組等式）這三組等式中都是三個(gè)數(shù)相加，左邊都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加，右邊都是？（先把后兩個(gè)數(shù)相加再和第一個(gè)數(shù)相加）它們的和都怎么樣？（不變）。
4．猜測規(guī)律，舉例驗(yàn)證。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)僅僅是一種巧合呢？如果換成其他的三個(gè)數(shù)相加，左右兩邊的得數(shù)還會(huì)相同嗎？你能不能再舉些例子來驗(yàn)證？同桌互相驗(yàn)證，全班匯報(bào)。
像這樣舉出的例子，被同桌證實(shí)和不變的舉手！有沒有同學(xué)舉出的例子左右兩邊和不相同的？這樣的例子能舉完嗎？（屏示省略號(hào)）
5．歸納加法結(jié)合律。
看來，我們的發(fā)現(xiàn)不僅僅是巧合，三個(gè)數(shù)相加一定有規(guī)律！
師生共同小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加；也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。
師：這個(gè)規(guī)律又是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）
加法結(jié)合律也可以用字母來表示，現(xiàn)在需要幾個(gè)字母？（3個(gè)，a、b、c）
你能用豐母把加法結(jié)合律表示出來嗎？（板書：（a+b）+c=a+（b+c））
【評(píng)析：“猜測一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”是教學(xué)運(yùn)算律的主要思路，此處重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與形成。兩次列式得出兩個(gè)運(yùn)算律，第一次重在方法的形成，第二次重在方法的運(yùn)用�！�
6．小結(jié)。（略）
四、鞏固練習(xí)。（作業(yè)紙）
1．你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎？
（45+36）+64=45+（36+□）
�。�72+20）+□=72+（20+8）
560+（140+70）=（560+□）+□
2．你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？
�。�1）72+16 A．（75+25）+48
�。�2）45+（88+12）B．16+72
�。�3）75+（48+25）C．（45+88）+12
真了不起！完成得這么好，還有兩道算式也想請你們幫幫忙呢，愿意嗎？如果這兩道算式得數(shù)相同，你就起立證明自己的觀點(diǎn)，看誰反應(yīng)快！準(zhǔn)備！
�。�84+68）+32 84+（68+23）
哎，站了又坐下去，怎么回事？不能連！為什么？（三個(gè)加數(shù)中有一個(gè)不同了）哪個(gè)加數(shù)不同？一個(gè)是32，一個(gè)是23，既然兩邊不等，那你知道哪邊大嗎？現(xiàn)在你有什么想說的？（看題要仔細(xì)）
【評(píng)析：巧用“上當(dāng)法”，制造錯(cuò)誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)。在一路都對的情況下，思維定勢讓學(xué)生必然要錯(cuò)，然而，這樣的錯(cuò)誤對于學(xué)生來說，記憶卻異常深刻，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì)看清題目�！�
3．滲透簡算意識(shí)。
計(jì)算比賽：一二兩組算左邊，三四兩組算右邊，不寫過程，直接寫得數(shù)，半分鐘，看哪組速度最快！
45+（88+12）（45+88）+12
時(shí)間到！停筆！我宣布，一二兩組快！三四兩組慢！凌老師這樣評(píng)價(jià)，你們有話要說嗎？尤其是三四兩組！不公平？左邊算式中先算88加12，正好湊成100。右邊呢？（湊不成100）能湊整的快是嗎？
好，再來一題！這次公平一點(diǎn)，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+（48+25）（75+25）+48
等于多少？你算的是哪道？為什么都選這道？因?yàn)橄人?5加25正好得到100。
原來巧用運(yùn)算律還能使一些計(jì)算更簡便呢！這就是我們下一節(jié)課研究的內(nèi)容！
【評(píng)析：根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，是下面的內(nèi)容，對學(xué)生來說并不難。但要讓學(xué)生形成簡便計(jì)算的意識(shí)，比會(huì)進(jìn)行簡便計(jì)算更重要。因此此處通過口算比賽，讓學(xué)生在比先后的過程中，萌發(fā)如何計(jì)算快的意識(shí)，其實(shí)就是運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便的過程，繼而在自選口算題的過程中，學(xué)生能自發(fā)地運(yùn)用運(yùn)算律。在這里，無需教師過多的講解，學(xué)生在計(jì)算中便感受到了運(yùn)算律的作用�！�
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”教案2
教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、課前談話。
有牛頓因?yàn)榭匆娞O果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個(gè)偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出：要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。
二、教學(xué)加法交換律。
1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，從下個(gè)月開始，同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁的例題，這是某個(gè)班級(jí)進(jìn)行冬鍛的情況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？能根據(jù)這些信息，提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示：①跳繩的一共有多少人？
2、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？
指名回答，教師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28 =45(人)
為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果一樣？
3、你們能用一個(gè)符號(hào)把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28
仔細(xì)地觀察一下這兩個(gè)算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號(hào)的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？
4、你們能夠自己模仿寫出幾個(gè)這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個(gè)？
5、我們再仔細(xì)的觀察這幾個(gè)算式，從中你們有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣可以把這個(gè)規(guī)律用簡單的方法表示出來？教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流后板書出各種表示方法，并追問：你這樣表示，每個(gè)符號(hào)分別表示什么？
教師說明：在數(shù)學(xué)上，我們一般用ab來表示兩個(gè)加數(shù)。
讓學(xué)生寫出用ab表示的規(guī)律。
能否給這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字？教師板書后，指名說說加法交換律的含義。
6、教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。板書：運(yùn)算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律。
小結(jié)研究方法：剛才我們在研究加法法交換律的時(shí)候，我們是怎樣一步一步開展研究的.？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——得出結(jié)論。7、練習(xí)：完成想想做做第2題前面兩小題。
三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。
1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題“參加活動(dòng)的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、你們會(huì)自己列式解決這個(gè)問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生回答，教師板書出各種綜合算式。
讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？
下面，我們就來針對這兩個(gè)算式開展研究：(28+17)+23 28+(17+23)
觀察一下，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？(參與運(yùn)算的數(shù)相同，運(yùn)算結(jié)果一樣；運(yùn)算順序不同)你們能用什么符號(hào)連接？
教師板書： (28+17)+23＝28+(17+23)
5、小黑板出示： (42+26)+74Ο42+(26+74)
(32+29)+71Ο32+(29+71)
(27+33)+28Ο27+(32+28)
提問：這三組能否組成等式？有手勢表示。你是怎么知道的？（口算結(jié)果驗(yàn)證）
6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生同桌交流后再全班交流，最后教師說明：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。
7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個(gè)運(yùn)算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。板書：(a+b)+c=a+(b+c)
教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。
8、完成“想想做做”第2題的后面兩個(gè)小題。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第1題。
第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
2、比一比：38+76+24 38+（76+24）
�。�88+45）+12 45+（88+12）
要用最快的速度知道四個(gè)算式的答案，你認(rèn)為哪個(gè)算式簡單？
3、完成“想想做做”第3題第1行。
4、完成“想想做做”第5題
五、課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。
2.在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1.師生談話。
同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強(qiáng)？誰踢毽子比較強(qiáng)？
學(xué)生自由發(fā)言。
2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由說）
追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計(jì)算的問題？
�。�1）跳繩的有多少人？
�。�2）參加活動(dòng)的女生有多少人？
�。�3）參加活動(dòng)的一共有多少人？
3.導(dǎo)入新課。
在過去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中
的運(yùn)算規(guī)律。（板書課題）
二、交流共享
1.加法交換律。
（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？
�。�2）列式解答。
指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）
追問：還可以怎樣列式？
教師板書：17+28=45（人）
�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)。
提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。
引導(dǎo)：我們可以用什么符號(hào)將這兩道算式連起來呢？（等號(hào)）
師板書：28+17=17+28
（4）照樣子寫一寫。
讓學(xué)生試寫等式，并投影展示。
提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。▋蓚�(gè)加數(shù)交換位置，和不變）
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。
學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。
�。�6）用字母表示加法交換律。
明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：
a+b=b+a
教師指出：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）
2.加法結(jié)合律。
（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。
（3）組織匯報(bào)交流。
解法一：先算出跳繩的`有多少人。
�。�28+17）+23
=45+23
=68（人）
解法二：先算出女生有多少人。
28+（17+23）
=28+40
=68（人）
提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。
追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）
（4）加深認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律。
�、僬n件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號(hào)。
（45+25）+16○45+（25+16）
�。�39+18）+22○39+（18+22）
�、诮M織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生交流得出：這兩個(gè)算式中，三個(gè)加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，
和不變。
追問：如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？
師板書：（a+b）+c=a+（b+c）
小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）
三、反饋完善
1.完成教材第56頁“練一練”。
讓學(xué)生說說每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。
第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
2.完成教材第58頁“練習(xí)九”第1、2、3題。
�。�1）第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。
�。�2）第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算，這在過去的計(jì)算過程中有學(xué)習(xí)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
�。�3）第3小題讓學(xué)生通過計(jì)算和觀察、比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。
讓學(xué)生計(jì)算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。
比較每組中的兩題，說說哪一題計(jì)算起來更加簡便。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
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