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三年級語文教案古詩兩首
無論是在學校還是在社會中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩的格律限制較少。你還在找尋優(yōu)秀經典的古詩嗎？下面是小編精心整理的三年級語文教案古詩兩首，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文教案古詩兩首1
【教學目標 】
教學目標
1.知識與能力：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
重點難點
教學重點：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學課時
1課時。
第一課時
【教具準備】
多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。
2.讓學生談談看了圖片后的感受。
3.老師導入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。板書課題《夜書所見》，學生齊讀課題兩遍。
4.了解詩人，理解題意。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，老師可適當進行補充。）
�。�2）現(xiàn)在我們再讀一讀題目（學生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
B.“所見”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學習生字。
1.多媒體出示古詩：
過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學生匯報。（老師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
學生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學習生字（蕭、梧、促）
（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。（學生自由講識字方法）
�。�3）教師范寫，學生書空、描紅、仿寫詞語。
6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
7.現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。同學們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.賞析第一、二行詩。
（1）下面我們來更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請男同學讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
（5）請大家想想（播放音樂渲染氣氛），蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
（6）我們班有外地的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的`思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
2.賞析第三、四行詩。
�。�1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。
�。�2）女同學讀，指名匯報看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學生提出疑問，師生一起解決。
�、� 老師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。
�、� 請同學們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
�。�4）老師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
① 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導： 你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、� 誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
四、游戲練習，加深理解。
1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？
2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。老師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學生互相評價。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！
六、拓展延伸，質疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
【課堂作業(yè)新設計】
1.填空。
�。�1）《夜書所見》是____代詩人________的作品。題目中“書”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫古詩。
�。�1）蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
�。�2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達作用。
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書寫、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書設計】
《夜書所見》
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
【課后反思】
《夜書所見》教學反思
《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此本節(jié)課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學生的個性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過圖文結合、啟發(fā)想象、練習說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學習樂趣，激發(fā)了學生學習的自主和積極性。
品詞也是本節(jié)課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內容，我想法設法重現(xiàn)古詩中的情境，讓學生能夠將上下文聯(lián)系起來進行分析想象，使學生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生感悟出了詩的內涵，更學會了閱讀。
當然，反思自己的教學過程，還有很多的不足：如在備課時只備教材，對學生考慮的不夠周到，導致課堂氣氛不夠活躍。
通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
三年級語文教案古詩兩首2
學習目標
�、僬J識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課前準備
學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料。
第一課時
學習目標
�、贂䦟�4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學過程
一、回憶詩人，導入新課
①同學們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露 二、讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。
�、趯W生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
�、哿私獗尘埃禾菩陂_元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導大家說說詩意。
天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的'青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
�、谏毩曌x，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
四、自由練背。同桌互相背。
五、書寫生字，默寫課文
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
�、谀瑢憽锻扉T山》。
六、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
第二課時
學習目標
�、僬J識2個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學習宋代文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文。
�、诮處熤攸c指導：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
③讀通詩句。
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
④學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
教學反思
《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國風光的詩，重點是學生體會到從詩句中所反應出的意境，學習詩人的觀察及表達。所以在同年級的老師問我怎么講，我就想先讓學生讀讀詩大概說說自已讀懂了什么，再看圖體會作者看到的景物美，再讀詩，用自己的話說說詩人看到的景物，我想如果學生能說出來，并體會出美，那么學生就肯定已經理解了古詩，再帶著感情反復讀一讀體會作者的詩，說不定學生也能作詩了。所以課堂上我也這么做了，學生確實能自已悟出來，并比我想象得還要好，所以一節(jié)課就把兩首古詩全部學習了，但課尾就沒有時間讓學生自已練習作詩了，只好留在課下，有興趣的同學可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來。雖然我沒有給學生講詩的寫法，因為自已實在也是個笨手，但我想學生學了不少詩歌可以比葫蘆畫瓢，說不定會有人寫出更好的句子，到時可以讓大家學習。下課后想想自已不禁臉紅，學生也是剛學，我為什么不可以和他們一起來學詩，一起來寫，說不定我還能因此學會寫詩。
三年級語文教案古詩兩首3
各位領導 、老師們
你們好！
今天我要進行說課的內容是：《夜書所見》。
一、說教材的地位和作用
《夜書所見》是義務教育課程標準西師版小學語文三年級上冊第一單元的一首古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、說教學目標
根據新課程標準和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我制定了以下的教學目標：
1.知識與能力：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
三、說教學重、難點：
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：學生通過學習借助注釋理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從學情和學法上談談：
四、說學情
由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。
五、說學法
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
1.誦讀法：引導學生在反復誦讀中，體會詩人的情感。
2.想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。
六、說教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞，結合感受引起愁思，從而引出課題：《夜書所見》。
2.了解詩人，理解題意。
�。�1）了解作者和寫作背景，為理解全詩打基礎。
（2）讀懂題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學習生字。
1.多媒體出示古詩：
初讀古詩，了解作者所看所聽。
�。ㄗx的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。
3.學習生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學到的生字書空描紅仿寫這些詞語。
4.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）指名讀，自由讀，齊讀。
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.逐句分析詩意，結合詞語體會詩的意境。
2.結合生活實際，談談思念、鄉(xiāng)愁。
3. 學生通過朗讀品味語言，引導其展開想象，讓學生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。學生容易進入古詩的意境，仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風的涼意，感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。
四、游戲練習，加深理解。
聽詩意，猜詩句。趣味性學習詩歌。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）
詩歌教學堅持“以讀為本”�！叭衷�，七分讀”，激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內心世界，讓情感升華。
六、拓展延伸，質疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、作業(yè)布置。
把握基礎，朗讀感悟，提高學生學習能力。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
八、板書設計：
緊扣文章內容和主題設計簡單的板書，利用板書體現(xiàn)課文的思路，突出課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
夜書所見
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
【我為什么要這樣上課】
聯(lián)系現(xiàn)實生活，促進思鄉(xiāng)情的體會。
蘇霍姆林斯基曾指出；“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍的世界隔絕開來。”根據農村三年級學生的特點，聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂、有趣，再聯(lián)系詩人當時漂泊在外的生活實況，促進思鄉(xiāng)情的體會。
總之，在教學中我以樸實，簡潔，明了的態(tài)度，利用詩中有畫，詩中有情，詩中有詩古詩教學的特點，以品詩賞畫的新理念，古詩意境的對照增加了學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受到了詩中的秋意和詩情，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
結束：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據小學三年級學生的知識積累情況及其認知規(guī)律，采用先扶后放的教學方法，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
精彩片段
《夜書所見》品讀感悟
師：誰來說說，讀了這首詩，你感受到作者什么樣的`心情呢？
生：作者很喜歡秋天。
�。ㄎ翌D時啞然，這和預設的情況完全相反啊。）
于是我追問：你從哪看出作者喜歡秋天呢？
生語塞。
師：其他同學來說說你們的想法。
生：孤獨。
師：好，你從哪看出作者很孤獨？（板書：孤獨）
�。ò胩�，學生沒有反應。我只好改變策略將問題具體化）
師：我們說借景抒情，孤獨的情感應該從景物中體現(xiàn)出來，那么詩中寫了哪些秋景？
生：江上秋風
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景？？
生：促織
師：秋天才有嗎?（我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應該是秋天的活動）
師：我們先來看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思？
生：風聲
師：在詩中是什么樣的風聲？
生：吹過梧葉的風聲。
師：秋風吹過梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺？
生：……
師：我們就用第一句里的一個字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺嗎？（板書：寒冷）
師：還有哪里可以讓人感覺到寒冷？
生：江上秋風
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風迎面吹來，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是？
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎？還有誰的心也是冷的？
生：作者
師：很好，接下來，你們能不能把詩中的這種寒意讀出來呢？
一生讀得平淡，沒有起伏；一生讀出節(jié)奏了，感覺卻不太有；最后一個讀得緩慢低沉，目標達到。
師：那么作者有沒有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）沒有
師：說沒有的同學起來說說看，從哪看出沒有？
生：知有兒童挑促織
師：還有沒有？
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個秋風瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時讓人倍感……？
生：溫暖
師：很好。（板書：溫暖）
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么？
生：兩個兒童提著燈籠挑促織。
師：其實，這兩個兒童挑促織的情景不就是作者自己小時候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時候應該……
生：快一點
師：恩，這時候作者寒冷的感覺緩解了一點，所以讀得時候要比前兩句讀得稍稍輕快一點，聽老師讀一遍。
�。◣煼蹲x）
大家自己試著讀讀看，待會徐老師請幾個同學讀給大家聽下。
�。ㄌ魧W生朗讀）
師：這首詩寫于作者為官在外的時候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時候的趣事而感到溫暖。下面誰來朗讀一下整首詩歌，表達出作者的這種變化的心情？
�。ㄌ魧W生朗讀）
三年級語文教案古詩兩首4
一、教材分析
本課收集了《四時田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學重點。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線�！霸盘铩奔闯�。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活�！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人�！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結句表現(xiàn)了農村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。
題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩于認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓草映身�！迸铑^稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學釣魚，側身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！甭啡耍^路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的'意思，這里指問路。遙，遠處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應，回答。這兩句詩的意思是，當過路的人要來問路時，小孩兒老遠就擺手示意，不讓對方走近，也不應聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。
這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學釣魚時表現(xiàn)出來的某些特點，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。
二、教學建議
1、古詩的教學，也要啟發(fā)誘導學生自己去思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。
學生預習時，教師可讓學生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預習時，要啟發(fā)學生說出自己是怎樣預習的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進行指導。
2、理解詞句，理解詩意，領會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學的重點，后者也是教學難點。為了突破難點，教師除了注意指導學生理解詩的詞句，還要引導學生感知、想象詩句所描繪的景象，領會感情。
由于學生的理解能力和生活經驗有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導：
�、佟⒖山柚鷷系牟鍒D或幻燈片，指導學生仔細觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。
�、�、教師可根據詩意，以生動形象的語言進行描繪。幫助學生把詩句會成具體的形象。
③、教師可提示一些問題，使學生知道應從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當有人來問路時，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?
學生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進入了詩句所描繪的境界，領會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。
3、教學古詩，要指導學生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學的不同階段。對讀的要求應有所不同。學習開始時，要求學生能讀準、讀通，懂得詩的大致意思;進而把讀和解問析旬結合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。
4、建議本課教2課時。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”
為什么說是萬里船?
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
(1)、一行寫一個景，是按什么順序寫的?
(2)、小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬里船。遠景
六、課后反思
《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎上的，因為這幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。
經過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。
三年級語文教案古詩兩首5
教學目標：
1．學會本課9個生字。了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
教學步驟：
（一）導入新課，揭示課題
1．許多同學都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？
今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。
�。ò鍟航溪毑綄せǘ鸥Γ�
2．解題。
江畔：江邊
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
（二）看圖、讀詩
1．學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？
2．讀詩。
�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。
（三）學生自學
1．出示自學提示。
�、僖贿呑x詩，一邊看圖理解詩的意思。
�、谥攸c理解花滿蹊、留連、恰恰。
�、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。
2．學生自學、交流。
（四）理解詩意
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的`大概意思即可，給以適當鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
�。ㄟ@首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2．背誦這首詩。
（六）擴展
1．自學、討論杜甫的另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結
第二課時
學習目標：
教學步驟：
（一）復習
1．齊背《江畔獨步尋花》。
2．分層次讓單個學生背誦。
（二）談話導入第二首詩《菊花》
唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學習這首詩。
�。ò鍟壕栈ㄔ。�
（三）學生自學
1．出示自學提示。
�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
�、诶首x古詩，理解詩意。
�、鄄欢牡胤胶屯瑢W討論、交流。
2．學生自學。
（四）理解古詩
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．請學生用自己的話說說詩意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。
3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對菊花贊賞的感情朗誦。
（六）把兩首詩結合起來讓學生談自己的理解
（七）總結
（八）課堂練習
1．理解詞語。
江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：
2．理解詩句的意思：
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫兩首古詩。
（九）板書設計
5古詩兩首
江畔獨步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。
三年級語文教案古詩兩首6
【學習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
�。场⒍脽釔奂亦l(xiāng)，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
�。�、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
１、學生交流課前所查閱的.資料。
２、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
�。�、看圖說話：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
�。�、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀：
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
�。�、自學古詩：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。础⑿〗M合作學習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
�。怠⒄n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
�。薄⒆杂勺x詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內成員互相補充。
�。�、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
�。�、體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
５、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
１、出示要寫的字。
�。�、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
３、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
三年級語文教案古詩兩首7
《望天門山》
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學目標：
�。�、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。
�。�、體會詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學重點：
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
教學準備：
�。�、幻燈片
教學方法：
講授法、討論法
教學過程：
一、導入新課
�。�、請同學們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學習古詩有什么感受。
�。�、導入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準，練習有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學生默讀思考，整體感知詩句的`大概意思。
（1）重點理解“斷、開、回、出”
這幾個動詞的意思。
�。�2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
�。�3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學生發(fā)言的過程中教師隨機指點。
三、感情朗讀。
1、指導朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
3、把想象到的畫面畫下來，
畫好后，
再交流一下，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫？
四、練習朗讀并熟讀成誦。
1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學李白的詩。
板書設計：
望天門山
天門開
碧水回
青山出
孤帆來
教后記：
教學這首詩，通過讓學生看圖片，學生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》
教學目標：
１、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內容。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學重、難點：
理解《題西林壁》的內容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
教學難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
教學方法：
講解、討論、總結。
教具準備：
投影器。
教學過程：
一、復習檢查
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學習第二首詩，板書：題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾
2、出示投影片，
讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導學生借助注釋逐句理解。
�。�1）同桌互相解釋詞句的意思。
�。�2）在學生講解的基礎上，著重指導以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠近高低，講詩人從遠處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山
嶺；從側面看，是一道巍然聳立的
山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結合投影思考回答
結合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）
�。ìF(xiàn)實生活也是復雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質，不可能全面的
認識事物。
3、指導朗讀。
4、學習生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
�。�2）書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預習《三峽之秋》。
板書設計：
橫
高
遠近
低
側
后記：
《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，我把重點應放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先，看課件，從不同角度看廬山，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學習的方法探討這首詩的含義，采用采訪的方法交流討論的心得。
比如對一個同學，我們應該怎么看?是只看他的缺點呢，還是只看他的優(yōu)點?還讓學生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學生有了感性認識后，又讓學生說一說這首詩告訴人們什么
三年級語文教案古詩兩首8
一、教材分析：
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學習本科，意在增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩意，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受是個優(yōu)美的音韻。
二、學習目標：
1、會認7個生字，會寫10個生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
三、重點、難點：
讀懂詩句，體會詩人所要表達的思想感情。
四、教具準備
生字卡片，掛圖，課外古詩。
五、教學過程
第一課時
學習目標
1、理解詩句，體會詩中的真情實感。
2、感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、以舊引新，激趣導入
3、學生自由背誦自己學過的或課外讀過的古詩。
4、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察掛圖，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
5、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀流利、杜正確這首古詩。
6、同桌互讀互查。
7、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點的指導識記。
8、指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏。讓學生體會古詩朗讀的`特點。]
9、借助字典和注釋，理解詩中詞語的意思，圈出不理解的問題。
10、小組一起學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
四、再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩，要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：
畫面中的景象表現(xiàn)了那幾句詩的意思。
2、學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3、質疑：還有什么問題或那些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，而是鉤起對童年往事的回憶）
4、有感情的朗讀。
五、趣味活動
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
�。�2）老師點掛圖的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。方法
三年級語文教案古詩兩首9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”
等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學安排：
3課時
教學過程：
第一課時
�。▽W習《詠柳》）
一、背誦古詩，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么？
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）
�。�2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
�。�3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇）
�。�4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的�。�
四、背誦古詩。
第二課（學習《春日》）
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的`話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
�。⒅该x詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）
�。�2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
�。◤土暸f知；指導書寫生字；交流占詩）
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業(yè)：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
三年級語文教案古詩兩首10
【學習目標】
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。
2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
1、同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)
二、讀通詩句，了解詩意
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流：
�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
�、艑W生個人讀悟。
�、圃趯W習小組中交流。
�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�，大家商討解決。
�、冉處熞龑Т蠹艺f說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
〖學習《飲湖上初晴后雨》〗
一、創(chuàng)設情境，導入課文
1、播放西湖景色的'課件。提問：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：瀲liàn yàn空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
4、同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
1、朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
4、學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
三年級語文教案古詩兩首11
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
（3）體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
2、過程與方法：
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學重點：
借助注釋，理解詩句意思。
三、教學難點：
體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
四、課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
學習《望天門山》
一、回憶詩人，導入新課
�、偻瑢W們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的.方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�、跈z查交流。
A、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
A、學生個人讀悟。
B、在學習小組中交流。
C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
D、教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
①教師范讀，學生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
�、谀瑢憽锻扉T山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴后雨》
一、創(chuàng)設情境，導入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
②教師重點指導：瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
④學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
�、谂e行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設計：
碧水：開、回
1、望天門山青山：中斷、出
孤帆：日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
三年級語文教案古詩兩首12
第一課時
學習目標
�、僬J識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重難點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、回憶詩人，導入新課
�、偻瑢W們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的.地方打一個問號。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學生個人讀悟。
b．在學習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
四、自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
五、書寫生字，默寫課文
�、倬毩暽帧皵�、楚、孤、帆”。
�、谀瑢憽锻扉T山》。
六、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時12周2節(jié)
學習目標
�、僬J識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重難點：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c指導：瀲liànyàn空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
�、軐W生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
�、谂e行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書：
21、古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
李白（唐）蘇軾（宋）
天然美熱愛大自然
三年級語文教案古詩兩首13
教學目標:
1.通過對詩歌內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點:
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學難點:
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。教學準備:生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。課時安排:二課時。教學過程:
第一課時
課時目標:學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者:這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡:柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況:通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)
6.小結:這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)
(1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美;
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結過渡:通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩:現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
第二課時
課時目標:學習古詩《春日》，感受春天的美好景物，感悟詩人尋春的愉快心情。
一、讀春:積累詞句(可當作課前活動)
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。(學生有困難，師生幫助)
1.出示二字詞語:
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2.出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂
春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3.出示佳句名詩:
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。
● 一年之計在于春。
● 春風不刮，草芽不發(fā)。
● 春天孩子面，一日三變臉。
● 肥不過春雨，苦不過秋霜。
● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。
● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
● 青年是人類的春天。——郭沫若
● 春城無處不飛花。——韓愈
● 紅杏枝頭春意鬧�！纹�
● 東方風來滿眼春�！钯R
● 春到人間萬物鮮�！T夢龍
● 春到人間草木知。——張拭
● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁
● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍�！拙右�
● 春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石
● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！R知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
● 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春�！獎⒂礤a
● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中�！R道悅
二、詠春:享受春天。
1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)
2.今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學生板書題目)
3.詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4.請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5.讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)
6.猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)
教師點撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
(5)光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎?優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識得——等閑:隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得:感覺到，領略到，認識到、接觸到。
(8)東風面——春風的.面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7.指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8.說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖:春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春:書海求知。
同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細細說來:
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書)。(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想:一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹熱愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!
四、作業(yè)布置。
1.比比組詞。2.默寫《春日》。
三年級語文教案古詩兩首14
21古詩兩首
教學目的：1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學重難點：理解詩句的意思。
教具準備：生字卡片、教學掛圖。
第一課時
一、導入新課。
1.中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽，好嗎？
2.指名由學生自由背誦古詩。
今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學習古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步：
1）.談談你對李白的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉）
2.通過自學,你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學寫生字。
1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導書寫并示范。
4、學生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字。
1、 請小朋友們自由讀古詩，在讀的.同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、 獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、 全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）
5、 對生字進行擴詞訓練。
三、學習古詩。
1、 對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步：
1）.談談你對蘇軾的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4、學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習。
三年級語文教案古詩兩首15
教學目標設計
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學方法設計 自主探究法、小組合作法
教學程序設計
教材處理設計 師生活動設計
第一步，請學生讀熟古詩。
第二步，請學生根據自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學古詩。
第五步，搜集有關歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學生根據生字的.字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關于課后思考練習題。第１題是背誦課文�？梢越Y合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絳。 無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出， 等閑／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課后反思 在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
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