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《學弈》的教案
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《學弈》的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《學弈》的教案1
一、引讀“單元導(dǎo)語”
1.了解單元學習重點。
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用。
2.提示學期學習重點。
通過前幾年的學習,我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書寫作,使語文能力得到進一步提高。
二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目
1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課,明確學習任務(wù)。
《文言文二則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。
3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文,讀正確流利
1.初讀課文,提出問題。
引導(dǎo)學生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文,指導(dǎo)學生朗讀。
。1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當,意思表達才清楚。
(2)再讀課文,解決難讀的語句。
例如:“思援弓繳而射之!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!毙枰斫庵攸c字詞的`意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準在文中的字音。
3.領(lǐng)讀課文,提升能力。
老師領(lǐng)讀后,學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容
1.結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學討論。
2.提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國!吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,
說說課文的內(nèi)容。
4.有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評價,最后齊讀,讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理,練習背誦
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背誦課文。
。1)引導(dǎo)學生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。
(2)自由練習背誦,最后集體背誦。
《學弈》的教案2
1.教學設(shè)計學科名稱:北師大版小學語文六年級上冊四 體育——《學弈》
2.所在班級情況,學生特點分析:
3.教學內(nèi)容分析:
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的,是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。
4.教學目標:
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理
5.教學難點分析:
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
6.教學課時:一課時
7.教學過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的`資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流
三、研讀交流
(一)探究疑難,深入研讀
△“弈秋,通國之善弈者也!
1、引導(dǎo)學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
2、相機指導(dǎo)學生理解“者”、“也”的含義。
3、通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點。
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!
1、自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。
2、運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。
3、指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學生體會文言文的語言美。
△“為是其智弗若與?曰:非然也。”
1、理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。
2、指導(dǎo)朗讀,體會文言文朗讀的語氣。
(二)串聯(lián)全文,整體把握
師生問答,要求學生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。
四、感悟道理,談出感受。
1、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2、請大家談?wù)剬W習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
五、練習誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文, 布置作業(yè):
1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
板書設(shè)計:
文言文
學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
8.課堂練習:
1、理解課文,回答問題。
為什么兩個人同時學下棋,后一個人卻不如前一個人?
2、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個( ),一個( ),告訴我們( )。
9.作業(yè)安排:
1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
10. 附錄(教學資料及資源):
孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻,自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!
11. 自我問答:
教學中以談話激趣,導(dǎo)入新課,調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導(dǎo),相機指導(dǎo)朗讀。最后在大家談?wù)剬W習本文的體會中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功,使學生真正受到教育。
《學弈》的教案3
教學目標:
1、會寫“援俱弗”三個生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意,讀出故事內(nèi)容。
教學重難點:
1、會寫“援俱弗”三個生字,能聯(lián)系上下文,理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學過程:
一、導(dǎo)入
1、同學們,琴棋書畫,中國古代四大藝術(shù),源遠流長,其中的棋指的不是象棋,而是黑白世界的圍棋,圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態(tài)度,有誰知道圍棋在古代稱作什么(弈),關(guān)注“弈”的寫法今天我們就來學習一篇與圍棋有關(guān)的文言文,題目是《學弈》,學弈即學下棋,請同學們齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么呢。哦,是誰教的誰在學怎么學學的結(jié)果如何讓我們一同走進這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰呢孟子。說說你對孟子的了解。
二、導(dǎo)學1、任務(wù)一:依韻讀文感知大意學習提示:孟子寫的文言文,一定很深奧,讀起來一定很吃力,先看注釋,再讀課文,邊讀邊對照注釋,想想這些字詞句的意思,知道意思了,可能讀起來就順溜了。
生讀文師:讀古文講究斷句,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了讓大家學習方便,加上了標點,讀課文時有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方需要拖個長音,這樣讀你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂,大家拿出筆聽我讀一遍,注意畫出停頓來。
師范讀。
指名讀。
學習生字“援俱弗”。
簡要概括這篇文言文講了一個什么故事:一秋教兩個人下圍棋,兩個人學習態(tài)度不同,學習的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二:揣摩詞句感悟文意過渡:我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個人下棋,你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個人下棋。
過渡:弈秋,何許人也B弈秋,通國之善弈者也。
“通國”是全國的意思。
何為“善弈者”(善于象棋的人,指會下棋的人)。
誰為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個詞語看出來呢看來,弈秋是全國最會下圍棋的人。
佩服之余,就來夸夸他吧,弈秋,何許人也同學們,我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學老師吧。李老師,通校之善教者也。
過渡:俗話說,名師出高徒,弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學生呢他們兩個學醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來。
C雖與之俱學,弗若之矣。
弗若,是不如的意思。
到底誰比不上誰呢第二個人比不上第一個人。
注意句中兩個“之“”分別指的都是第一個人,即專心致志的.那個人。
過渡:同拜一人為師,為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問。
D為是其智弗若與曰,非然也。
不是這樣的,那又是什么原因呢我們來看看他們倆是怎么學的。
E其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
請同學們看插圖,觀察專心致志的那個人。
小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過,他聽到了嗎因為他專心致志,惟弈秋之為聽;
小河嘩啦啦流流過,他聽到了嗎因為……當蜂蝶在花叢中飛舞,他看到了嗎因為……那另一個人是怎么學的呢一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
第二個人一門心思想著射鳥,這種一心是不是專心,是他學弈時三心二意。
現(xiàn)在請同學們合上書,回答老師的問題。
弈秋,何許人也使秋干什么二人怎么學結(jié)果如何誰能連起來說說這則古文的內(nèi)容。
同學們,剛才啊,我們學習了《孟子。告子上》中的一篇文言文,那么現(xiàn)在我們來回顧剛才學古文的方法,那就是多朗讀,看注釋,懂句意,釋原文,明道理。
三、導(dǎo)結(jié)
1、從這則文言文中,你有何收獲呢(學習知識,就要專心致志。)
2、生活中有這樣的事嗎其實學弈就是學做人,棋如人生,離不開黑白分明的理性與均衡,只要我們走的每一步人生之棋都是認真的,專心致志的,我們就是永遠的勝利者。
3、檢測題目:聯(lián)系上下文,說說加點字的意思。
通過之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學,弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學反思《學弈》是一篇文言文,學生對文言文接觸的比較少,因此,在設(shè)計教學過程時,我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學生掌握文言文的學習方法,為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
首先,對于文言文,怎樣指導(dǎo)學生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學生自由讀課文,做到把字音讀準,把句子讀通順。學生讀完后我范讀,在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學生自讀的基礎(chǔ)上,在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上,我以學生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,把讀的環(huán)節(jié)落到實處。
其次,學習文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學,學生參與面窄,教師講得多,我還應(yīng)該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談?wù),更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義,也許效果就不一樣了。
《學弈》的教案4
師:今天我們學一篇古文(板書“古文”)知道什么叫古文嗎?
生:古代的文章
生:古代的人寫的文章。
師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章,包括你們自身習作課上的寫的一些文章,都叫“文言文:”。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字(板書“之”)。誰能把它組成一個詞語?
生:明日之星。
師:對,你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎?
生:學校讓我們好好學習,成為將來的明星。(眾笑)
師:解釋得不錯,但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星,它是指一切有成績的人。我再問你,這個詞語中的“之”字當什么講?
生:就是“的”的意思,明日的星。
師:講得很明白。誰還能組詞?
生:之乎者也。(眾大笑)
師:“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字,它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通,卻老想胡撰兩句文言的人,如:“這個人之乎者也說了半天,誰也不知道他說了些什么!”明白了嗎?(生答明白)
師:還能組詞嗎?
生:軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。
師:對。其中的“之”字怎么講?
生:當“的”講。
師:也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法;我們今天這篇課文里,“之”字行后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法;有時即使是同一個講法,但所指的對象也不同,真的有點復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了,現(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。
生:(齊)學弈。(師板書課題)
師:翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。(生看注釋)
生:“弈”就是下棋。
師:“學弈”呢?
生:學習下棋。
師:完全正確。你知道這一課是學習下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
。ㄔ撋鸁o語,另一生舉手。)
生:這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋,跳棋呀!
師:可是象棋自古就有啊。硪簧e手)
生:他們下的是圍棋,我從圖上看出來的。那個棋盤,還有那么多子兒,應(yīng)該是圍棋。
師:你很聰明。會下圍棋嗎?
生:不會,看人家下過。
師:好好學!圍棋可是我們中國古人發(fā)明的,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了,將來為國家爭光。行嗎?
生:(躊躇了一下)行!
師:好,經(jīng)過片刻考慮說“行”,看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。(同學各自朗讀課文)
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?──就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!
。ㄉx課文,有的地方讀不通。)
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較費勁,但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧,你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以依照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文,一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始做這個工作:標志注釋,理解字、詞、句。開始吧,給大家10分鐘時間。
。ㄉ_始按要求自學課文。)
師:讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自身比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)
。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文。)
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
師:下面各自依照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(同學各自練習朗讀)
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。
。◣熓痉叮骸稗那,通國這……善弈者也!鄙。)
你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
。ㄍ瑢W繼續(xù)練習,不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)
師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問號。(生重讀此句)
師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導(dǎo)、示范)
師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是。
師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。
生:弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。
師:沒有說得太明白,很會下棋到什么程度?
生:他是全國最會下棋的人。
師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌!(眾笑)哪句話說了這個意思?讀出來。(生齊讀:“通國之善弈者也。”)
師:這句話中那個“者”字是什么意思?
生:“者”就是指那個人。
師:沒聽懂。我問你,什么叫“作者”?
生:“作者”就是作文章的人。
師:“讀者”呢?
生:讀文章的人。
師:“勝利者”呢?
生:勝利的……得到勝利的人。
師:不簡單!“善弈者”呢?
生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說應(yīng)該當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者──作文章的人,讀者──讀文章的人,勝利者──獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?(生答是)
師:第二個問題:課文里的'人讓弈秋干什么?
生:叫他教導(dǎo)兩個人下棋。
師:聽著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學弈》這一課。別扭吧?怎么說?
生:人們讓他教兩個人下棋。
師:這樣說多順!第三個問題比較難答,他這兩個同學表示怎么樣?一個一個說。
生:其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心認為有天鵝將至,想拉弓用箭射。
師:你很會利用注釋,所以講明白了,很好。你這段話說是說明白了,但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢?因為你只是把注釋原封不動地套了進去,就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了,然后把它變成你自身的話,自自然然地講出來就行了,F(xiàn)在大家練習說一下,同桌的兩個人互相說一說。
。ㄍ瑢W練習,有的互相討論。)
師:大家停一下。我這里有幾個字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思?(有同學翻看注釋)
生:這個“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。
師:沒錯。注釋上就是這么說的。但是,我們平常說話不會這樣說。比方我說:“我們要聽家長的話!边@個“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢?
生:是。
師:對呀!假如我們老是說:“我們要聽家長的教導(dǎo)!薄拔覀円犂蠋煹慕虒(dǎo)!倍嗬垩剑。ū娦Γ┧,依照我們平常的語言習慣,“一人雖聽之”可以怎么解釋?
生:一個人雖然也聽弈秋的話。
師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字,“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思?(同學翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個講了這句話,沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。
生:這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。
師:恭喜你答對了。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v?
生:只聽弈秋的話。
師:再次恭喜你答對了。ㄉ鹬x謝,眾笑)
師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個“之”字,都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么?(生無人能答)
師:聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么?
生:射天鵝。
師:對。你看這個人,不但不好好學習,上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動物。(眾笑)你把兩個小句連起來講一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:對他講的有什么意見嗎?
生:他那個“將至”沒講出來!皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅耍鸵w來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。
師:你真不簡單,能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見?
生:最后那個“射之”的“之”是指天鵝,但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了,所以他要射的肯定是天鵝,不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。(眾笑)
師:你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。
生:一個人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。(掌聲)
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個“之”字,特別是第三個“射之”中的“之”,注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧?我接著提第四個問題:這兩個同學學習的表示不一樣,那他們學習的結(jié)果呢?
生:書上有一句話說:“雖與之俱學,弗若之矣。”就是講結(jié)果的。意思是:這第二個同學雖然和第一個人一起學,但學習成果不如第一個人好。
師:得了,一個問題全叫你一個人承包了。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明,我問你,你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學,弗若之矣”中又有兩個“之”字,它們都指的是什么?
生:兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。
師:非常好!這兩個“之”字也有一個沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐!最后一個問題:造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也。”
師:誰能直接用自身的話把它解釋出來?
生:有人說,是他的智慧不如前一個人吧?有人說:不是這樣。
生:我認為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”,說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說:“這個小孩腦子好!”不會說:“這個小孩智慧好!保ü恼疲
師:這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學,祝賀你!
生:老師,我說得比他們還簡單,您看行不行?
師:你真客氣!(眾笑)你說吧,讓大家共享一下!
生:有人說他不夠聰明,有人說不是這樣。(掌聲)
師:老師們的掌聲說明了一切,你到前面來,站在臺口,向老師們說聲謝謝。
(該生走上前,但行動有些局促忸怩,抓耳撓腮。眾笑。)
師:你看,掌聲變成笑聲了!你剛才漂亮的發(fā)方,多么優(yōu)秀,所以贏得了掌聲;現(xiàn)在為什么大家都笑了,知道嗎?
生:不知道。(笑聲)可能是笑話我吧?
師:大家的笑還是善意的,是看見你一下子變得那么靦腆,那么不好意思,覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德,而且行為舉止也要大大方方,禮儀周全。特別是面對大庭廣眾,更要落落大方、文雅而又瀟灑,你愿意這樣嗎?(生答愿意)那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他!(掌聲熱烈)看老師們多保護你,去吧!
。ㄔ撋蠓降鼐炊Y:“謝謝老師們!”老師鼓掌。)
師:看,這樣多好!回座位吧。好了,這幾個問題一討論,課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方,提出來。
《學弈》的教案5
本文是一篇精讀課文,講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴,勤學苦練,最后琴藝達到爐火純青的故事,表現(xiàn)了孔子虛心好學、精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì),文章語言樸實簡練,人物形象鮮明,以孔子學琴為主線展開故事,凸顯孔子頑強進取、追求卓越的藝術(shù)形象。全文既有對孔子學琴的正面描寫,又有從師襄的眼睛看孔子學琴的側(cè)面描寫,還有師襄神態(tài)的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學琴的表現(xiàn)不解,再寫師襄看到孔子彈琴后的誠懇評價與肯定,接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴,最后寫師襄驚異于孔子琴藝的高超,由衷地佩服孔子。通過師襄對孔子學琴過程的看、問、聽、賞的動作與語言的描寫,讀者感受到孔子刻苦練習,技藝不斷提高,達到爐火純青境界的過程。
全文線索明晰,層次清楚。按照時間的順序,寫了孔子學琴的四個階段:即學會曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人,情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入,使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學習態(tài)度與進取的精神,從而產(chǎn)生深深的敬意,受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節(jié),課文配有一幅插圖,表現(xiàn)的是孔子專心彈琴,師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖,有助于學生把握重點、理解課文。
1、輔導(dǎo)學生自學生字新詞,搜集并選擇、整理有關(guān)孔子的資料,掃除閱讀障礙,逐步養(yǎng)成運用工具書及背景資料進行獨立閱讀的習慣。
2、指導(dǎo)學生默讀課文,嘗試歸納默讀的方法,交流默讀的經(jīng)驗,提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路,體會文章中重點詞語的意義及作用,達到讀懂課文的目的。
3、引導(dǎo)學生在閱讀中感受孔子刻苦學習的態(tài)度及精益求精、不斷進取的學習精神,從中受到啟發(fā)與教育。
4、重難點分析:
學習默讀課文,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的,體會孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解孔子刻苦練習,琴藝逐步達到最高境界的過程。
1、布置學生搜集有關(guān)孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的課件。
一、展示成果。
(1)讀生字。
。2)讀課文。
。3)概括課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫了什么?)
二、精讀感悟,讀說結(jié)合。
學習第1自然段,初步了解孔子:
1、默讀第1自然段,說說你了解了什么,從中感悟到什么。
學情預(yù)設(shè):
。1)學生可以從課文中獲得信息,在大家的補充中可以全面把握內(nèi)容,但對關(guān)鍵詞語的作用難以體會,需要教師給予點撥,引導(dǎo)學生注意"為什么這樣寫"的問題,感受寫作的方法。
。2)學生能了解到的信息有:課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家,還是音樂的行家,多才多藝;孔子對古代的樂器樣樣都會,尤其彈一手好琴;從不自滿,還拜師學藝,表現(xiàn)孔子虛心好學的精神。
2、朗讀第1自然段,說說你讀明白了什么,3、探討問題:"尤其"什么意思?去掉這個詞行不行?作者為什么要強調(diào)這一句呢?這個詞在文中起到什么作用?
。"尤其"表示更進一步的意思。去掉這個詞,句子就不通了。作者強調(diào)并引用這個詞,目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個詞在文章中的作用是:它不僅說明孔子琴彈得好,而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學的精神,還起到引出下文、照應(yīng)題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果,相輔相成,相得益彰,使文章內(nèi)容真實可信。)
三、深入學習,品味感悟
1、默讀"孔子學琴"的部分。找出表示時間的詞語,說說作者是按什么順序?qū)懙。歸納出孔子學琴的幾個階段。
作者按時間順序?qū)懗隹鬃訉W琴的四個階段:
。1)"一晃十天過去了"——孔子學會了曲譜;
。2)"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧;
。3)"又過了些時候"——孔子領(lǐng)會了音樂的精神,彈出了感情;
。4)"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。
2、朗讀課文,全班交流自己的學習收獲。
(1)交流孔子學琴的四個階段的劃分結(jié)果。
(2)結(jié)合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考:這四個階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達到的目的說明了什么?從這四個階段中,你體會出什么?(第一階段是學會曲譜,第二階段掌握技巧,第三階段是彈出感情、感動別人,第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大,我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態(tài)度。)
2、默讀課文,思考問題:孔子是怎樣不斷追求,逐步達到理想的境界的?
3、邊讀書邊標注,練習使用記錄符號,并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處?梢来嗡伎家韵聠栴}:
。1)找出描寫孔子學琴的句子。思考:從這些詞語中你理解了什么?體會了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
。2)找出孔子說的話。思考:從這些詞語中你理解了什么?體會到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
。3)找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的`四次評價。思考:從這些詞語中你理解了什么?這些側(cè)面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?
5、學生交流:孔子是怎樣彈琴的?你是從哪些詞句中知道的?從這些詞語中你體會出什么?
6、師生交流。
在學生的交流中,不僅要引導(dǎo)學生說出找到的詞語、句子,而且要說出詞語、句子的意思,并且說出從這些詞語或句子中體會到什么?
三、總結(jié)升華、拓展延伸。
讀孔子的名言,不理解的字查字典:
學而不厭,誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠方來,不亦說乎?
四、質(zhì)疑、釋疑。
1、周文王何許人?
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬,名昌。姬昌是在其父季歷死后擔任周族首領(lǐng)的。他是一個很有作為的人,重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),關(guān)心民間疾苦,勤于政事,兢兢業(yè)業(yè)地治理國家。他以仁德為本,寬厚待人,保持質(zhì)樸的美德,深得人心。這樣,周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實力,他重視人才,禮賢下士,一大批仁人志士前來投奔。其中最有名的就是姜尚,即姜子牙。姬昌在位時,商王朝還十分強大,所以,他在表面上仍臣服于商,但暗中加緊發(fā)展經(jīng)濟擴充軍隊。紂王聽了崇侯虎的告發(fā),把他抓了起來,關(guān)在羑里。他鎮(zhèn)定自若,潛心研究八卦,創(chuàng)制了《周易》,后在臣子的營救下,被釋放回到了周。這時,他的決心已下,一定要攻滅商朝,報仇雪恥。他整頓內(nèi)部,認真做了準備工作。為了擴大政治影響,他不斷對外用兵。姬昌晚年時,已經(jīng)取得了當時天下三分之二的土地,為攻滅商朝奠定了基礎(chǔ)。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質(zhì)被后人頌揚。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時的火候,有什么故事或典故嗎?
老師講述《爐火純青》的成語故事。
五、指導(dǎo)書寫。
一、寫生字詞,把字寫正確、規(guī)范:
1、"抑"字容易寫錯,引導(dǎo)學生注意觀察,右邊不要多一橫或多一點。比較"印"與"卬"的不同,要把字寫正確。"抑"字要注意結(jié)構(gòu)特點,左高右低,左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬,書寫時注意搭配,左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插,使字成為一體。"倦""溢"兩個字點畫比較多,要注意點的方向以及擺放的位置,努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。
六、限時作業(yè)。
辨一辨,再組詞:
抑()純()倦()溢()浸()譜()
迎()噸()卷()益()侵()普()
孔子學琴
學會曲譜——→練習技巧——→領(lǐng)會內(nèi)容——→體會作者——→爐火純青
學弈文言文教案實用3
1、掌握文中重點生字、詞的解釋;
2、準確翻譯重點句子;
3、理解課文內(nèi)容;
4、完成拓展練習。
掌握文中重點生字、詞的解釋;準確翻譯重點句子。
⑴整體感知
這則故事寫了王子猷對弟弟子敬獨特的悼念方式,表現(xiàn)了他對弟弟深厚的情誼
⑵特殊句式
省略句:(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語時了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句:“何以都不聞消息”賓語前置,正常語序為“以何都不聞消息”
、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義:總,竟_ 今義:全,完全)
語時了不悲(古義:完全_ 今義:常做語氣助詞)
因慟絕良久(古義:于是__ 今義:常表原因)
、任恼陆Y(jié)構(gòu):
選材精當文章用兩個典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情,從這個中心出發(fā),選擇了兩個典型事例:一是兩人同時得病后,子敬先亡,子猷的悲痛之情郁積心中,無法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時,睹琴思人,哀傷過度,不久去世。
構(gòu)思奇特,語言簡潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷,前后形成強烈對比,全文寥寥數(shù)十字,卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏,人物形象刻畫得栩栩如生。
、逯攸c生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫出下列句子的停頓。
、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
⑤便索輿來奔喪_____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
、娉?季渥
4.下列加點字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
a.趕盡殺絕 b.悲痛欲絕 c.絕無此意 d.美妙絕倫
5.下列加點字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
a.除暴安良 b.用心良苦 c.消化不良 d.良莠不齊
6.翻譯下列句子
①何以都不聞消息_此已喪矣。
、诒闼鬏泚肀紗,都不哭。
、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
④子敬素好琴,便徑入坐靈床上。
7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個出自《世說新語》的成語
8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語句最能表達子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴彈,弦既不調(diào)”,你認為“不調(diào)”說明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”,“都不哭”_
11.找出文中子猷的語言并分析其表達作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”,后又“慟絕良久”,這是為什么呢_ 請簡答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個動詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說新語》的作者善于以小見大,通過描寫生活細節(jié)來刻畫人物的個性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運用細節(jié)來刻畫王子猷這個人物的獨特個性的。
15.課文寫了子猷獨特的悼念方式,獨特在哪里_
五、課外對比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②,夜大雪,眠覺,開室命酌酒,四望皎然,因起彷徨-詠左思③《招隱詩》。忽憶戴安道④,時戴在剡⑤,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返:人問其故,王曰:"吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_" (選自《世說新語》)
【注釋】 ①王子猷:王徽之,字子猷,王羲之子。②山陰:舊縣名,在今浙江紹興市。
③左思:西晉文學家。所作《招隱詩》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道:即戴逵,西晉人,博學多能,擅長音樂、書畫和佛像雕刻,性高潔,終生隱居不仕。⑤剡(shàn):剡縣,即今浙江嵊縣。
16.解釋加點的詞語。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至,造門不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個什么樣的人_
____________________________________________________________________________
___
____ 陳章侯性誕僻①,好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。凡貧士藉其生,數(shù)十百家。若豪貴有勢力者索之,雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者,誘之入舟,方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā),乃出絹強④之畫。章侯頭裸體⑤,謾罵不絕。顯者不聽,遂欲自沉于水。顯者拂然,乃自先去。托他人代求之,終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫錄》)
【注釋】①誕僻:怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪:骯臟,引申為品行卑劣。④強:強迫。⑤頭裸體:不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項是(2分) (_____ )
a.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ b.余悲之 (《捕蛇者說》)
c.覽物之情,得無異乎_ (《岳陽樓記》)_____ d.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個句子不是倒裝句(2分) (________ )
a.托他人代求之,終一筆不施。 (《讀畫錄》 )_ b.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
c.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ d.公與之乘,戰(zhàn)于長勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。
______________________________________________ _______________________________
(2)顯者不聽,遂欲自沉于水。
_____________________________________________________________________________
23.請結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)
______________________________________________________________________________
《學弈》的教案6
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學習要專心致志,有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學的.重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、學習目標
1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學建議
1.談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學生第一次學習古文,可簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義,調(diào)動學生的學習興趣,為學好本文提供動力。
2.指導(dǎo)小學生初學文言文,不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法,更不要講古漢語知識。重點詞語應(yīng)當由學生對照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學生把課文讀通,結(jié)合注釋,理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語:“為是其智弗若與?曰:非然也!睂κ虑樽髁私Y(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此,重點抓住“雖與之俱學,弗若之矣”這句話,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理,可讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學習的開端,教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文,可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一,教師首先要給學生示范,做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。
第二,指導(dǎo)學生讀通。教師可領(lǐng)讀,然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。
本文朗讀時,句中可作如下停頓:
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
第三,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣。“曰:非然也。”應(yīng)讀出肯定的語氣。
4.為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,可向?qū)W生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文,特別是一些學生熟知的成語故事,如,《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》,讓學生自讀,能背誦更好。
四、參考資料
孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”
《學弈》的教案7
這節(jié)文言文教學課,我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念,將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的.學習情境,激發(fā)學生學習興趣,使學生思維動起來。
1、設(shè)計獨具匠心:
教學時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2、注重學生個性的培養(yǎng):
在教學中,我能尊重學生,讓學生通過多種方式自由理解,張揚學生的個性,對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學生學有所得,學有所悟。
3、貼近學生的在本課
教學中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學生在學古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4、不足之處:
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學生掌握不好。
《學弈》的教案8
教學目標:
1、學習課文《學弈》,掌握本課的字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、理解課文意思,了解故事內(nèi)容并能用自己的話講述。
4、從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
疏通字詞,理解文意。指導(dǎo)朗讀和背誦。
教學難點:
體會課文所闡述的道理。
教學準備:古箏曲 小黑板 投影片
教學過程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
二千多年前有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們在課外積累中曾讀過“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也!保▽,這是《孟子·告子》中的名篇“魚我所欲也”中的名句)
師:你們對孟子了解多少呢?
生:孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》,讓我
們穿越時空,去與這位古代的偉人對話。
二、探究讀文,吟誦感知。
1、齊讀課題,知道這“學弈”是干什么嗎?
2、你是怎么知道的?(看注釋)
3、看懂了注釋就讓我們試著去讀讀課文吧!把不理解的地方畫出來,一會提出與同學交流。
。1)說說古文給你留下的第一印象?
(與我們學過的現(xiàn)代文不一樣,很繁瑣,不容易理解,但古文它有自己獨特的韻味,讀起來很美,學起來還很有意思呢。
。2)教師配樂領(lǐng)讀(注意感受如何斷句)
。ǹ礃幼,大家讀的還很起勁,那自己也來找找感覺吧。
。3)學生自由朗讀。
。ǜ杏X好讀點了嗎?古人說:“人非生而知之者,孰能無惑?”)
。4)提出疑問,給予解釋。(相機提問)
①弈秋,通國之善弈者也。
A、哪個同學學懂了,給解釋解釋?
B、我們來對照注釋理解句子。
弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的.(最)善于下棋(的人)
C、指導(dǎo)朗讀。
②為是其智弗若與?曰:非然也。
A、學以致用,用剛才學習的方法對照注釋理解一下。
B、活學活用,用自己的話來說一說你的理解。
C、“曰”就是說的意思。孟子曰(孟子說)子曰(孔子說)
D、合作朗讀,讀出設(shè)問語氣。(為,音wèi,通“謂”)
E、師生對讀。(相機指導(dǎo))
4、兩者師出同門,一勝一敗,原因何在呢?真的是后一個人的智商不如前一個人嗎?文中是怎么說
的?讀一讀。
① 回顧學習方法。(參考注釋,反復(fù)讀文。)
②小組合作學習這一部分。
、蹘熝惨曋笇(dǎo),認真傾聽。
。o靜的思考、朗朗的書聲、熱鬧的討論,讓老師們感受到了文言文的魅力!)
、軐W生匯報。
、莅l(fā)現(xiàn)問題:本文中有很多的“之”字,它們的意思相同嗎?
。ā爸跽咭病,經(jīng)常用來形容古文,也就是說這些字在古文中用的特別多,在本文中“之”字一
共出現(xiàn)了六次,它們分別都是什么意思呢?“之”是語氣助詞,沒有實在的意思。)
通國之善弈者也。(的)
惟弈秋之為聽。(的)
一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))
思援弓繳而射之。(天鵝)
雖與之俱學,弗若之矣。(他,指前一個人)
、拗笇(dǎo)朗讀,反復(fù)吟誦。
A、齊讀,講究斷句。
B、自由練習朗讀。
C、三個人配合分角色讀。
D、自由組合配樂讀。
、邇蓚的學習態(tài)度,導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果,你能用一個成語來形容他們嗎?(專心致志、心不在焉、聚精會神、三心二意、全神貫注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顧右盼、心猿意馬、一心二用、一事無成……)
很多的成語都是來源于古文,比如:成語“心猿意馬”就來唐·許渾《丁卯集·題杜居士》詩“機盡心猿伏,神閑意馬行! “誨人不倦”出自《論語·述而》:“默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”那么今天我們也會神氣的說,“專心致志”出自兩千多年前的《學弈》“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”。
三、品味研讀,感悟深意。
現(xiàn)在假如你就是兩千多年前的跟隨弈秋學習的學生,或是飽讀詩書的學子,亦或就是孟老夫子,你能效仿古人讀讀嗎?
1、自由讀。(陶醉其中)
2、學生配樂朗誦。(美的感受)
3、齊讀。(好一群滿腹詩文的書生。。
4、能試著背下來嗎?
四、拓展延伸,領(lǐng)悟魅力。
。1)課內(nèi)拓展
。ǜ惺艿轿难晕牡奈兜懒藛?)
其實,在這篇小短文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!庇脤W過的方法,自己去試著理解一下吧!
。ㄞ闹疄閿(shù):圍棋這種技藝。數(shù),技術(shù)、技藝。小數(shù):微不足道的技藝。)加上注釋能更容易理解了吧!
改編:今夫?qū)W習之為數(shù),大數(shù)也,專心致志,則得也。
(能聽懂就為自己鼓掌吧。
。2)課外拓展
作業(yè)紙:結(jié)合結(jié)合注釋讀古文,嘗試翻譯古文。
魚,我的欲也①;熊掌②,亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得,舍⑥魚而、咝苷埔。生⑧,亦我所欲也;義⑨,亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取義也。
[注釋]①是我所想要的。②熊的腳掌,是珍貴的食品和藥材。③也。④指魚和熊掌。⑤同時都得到。⑥舍棄。⑦選擇。⑧生命。⑨正義。
《學弈》的教案9
教學目標:
1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
。ㄒ龑(dǎo)學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
。ㄒ龑(dǎo)學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的.方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù),目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè):
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等
《學弈》的教案10
學習目標:
1、讀準每個字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重難點:
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的`意思!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文《學弈》。
2、相互介紹孟子。
4、釋題:“弈”指,“學弈”指。
5、質(zhì)疑:
二、初讀課文,讀通句子
1、自由讀課文,讀通讀順為止。
2、小組合作讀課文,互相正誤。
5、展示交流
6、多種方式朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1、對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。
2、小組合作學習,解疑釋惑,討論每句話的意思。
3、展示交流。
四、自讀思考,體會文中道理
1、誰學下棋?誰是老師?
2、(這兩個人)怎么學下棋?從文中找出相關(guān)句子。
一人:
另一人:
3、學得結(jié)果怎么樣?是什么原因?
4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理?
五、聯(lián)系生活,深化認識
1、請學生談?wù)剬W習本文的體會。
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
六、復(fù)述故事,背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、背誦課文。
《學弈》的教案11
教學目標:
1 .學會本課3 個生字。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。
3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同, 明白學習必須專心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能夠說出學習課文后的體會。
教學的重點:
正確, 流利地朗讀課文。
教學的難點:
理解文意。
課時劃分: 一課時
教具準備:
小黑板教學過程:
一.板書課題, 疑問引入:
1 .板書 文言文 和課題 學弈, 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的.孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學習課文。
二.讀通課文:
1. 學生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。
2. 指讀, 評價并正音。
3. 學生再練讀。
4. 指讀。
5 齊讀。
6. 小節(jié)過渡: 下面我們來理解課文的意思吧!
三.理解課文:
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文。
1. 學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。
2. 學生交流匯報( 出示小黑板):
、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑?是什么意思?
、谟惺裁吹胤讲焕斫, 提出來。
、塾米约旱脑捦暾刂v講課文的意思9
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設(shè)計內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之)
(4) 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
( 相機板書:弗若之矣)
(5) 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
四.感悟道理,談出感受
飛
1 .不是智力不如別人, 為什么 弗若之矣 ?
( 引導(dǎo)并相機板書: 專心致志
三心二意)
2. 從這兩個學弈人的身上你明白了什么?
( 相機介紹本文的述說者孟子, 增強學生民族自豪感。)
3. 學習了這篇文章你想對自己說些什么呢?
五.練習誦讀,讀出韻味
六.總結(jié)全文, 布置作業(yè):
1 .這一課你學會了嗎? 為什么學會了?
2. 回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
附: 板書設(shè)計
文言文
26 學弈
一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 (三心二意)
《學弈》的教案12
【教學理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話交流,導(dǎo)入新課。
2、簡介作者,認識孟子。
3、板書課題,理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導(dǎo)學生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難,深入研讀:
、 “弈秋,通國之善弈者也。”
、 引導(dǎo)學生對照注釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
、 相機指導(dǎo)學生理解“者”、“也”的.含義。
、 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
、 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。
、 學習生字,指導(dǎo)識記書寫。
、 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學習文言文的興趣。
、 指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學生體會文言文的語言美。
、 “為是其智弗若與?曰:非然也!
、 理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。
、 指導(dǎo)朗讀,體會文言文朗讀的語氣。
2、串聯(lián)全文,整體把握:
師生問答,要求學生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味
1、教師配樂朗誦。
2、學生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵學生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
《學弈》的教案13
【教學目標】
1、學會課文中的三個生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。
。、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進行語言積累。
3、理解句子的意思,能用自身的話說出課文的內(nèi)容。
。础⒛苈(lián)系實際說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必需專心致志,不可三心二意。
【教學過程】
一、我會讀了(檢查上一堂課的效果)
。、借助課后的注釋,你讀懂了每一句話的.意思嗎?
。、同學齊讀課文,教師注意指導(dǎo)同學斷句。
。场⒔處煼蹲x一次,同學再一次齊讀。
。、(出示燈片“我會讀”)看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學習小組站起來讀。(爭取多幾個小組讀)
二、我會解了(理解句子的意思)
。、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。(小組合作學習)
。病⒅攸c指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!保ㄔO(shè)問句)
(前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。)
。场⑻岢鲎陨砩胁焕斫獾脑~、句質(zhì)疑或協(xié)助他人解答不理解的問題:
同學可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓同學自身對照注釋來理解,不宜超前講古漢語知識。如:“惟弈秋之為聽”是賓語前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當于助動詞,理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過多糾纏。
。、聯(lián)系課文,說說句子的意思:(考考你──燈片)
、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。
、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
、菫槭瞧渲歉ト襞c?──(能夠)說這(是因為)他的智力不如(前一個人)嗎?
《學弈》的教案14
教學目標:
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文資料,體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。
教學重點、難點:
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。
教學過程:
一、粗讀課文設(shè)疑自究
。ㄒ唬⒓と(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故,學生猜。
2、簡介作者,認識孟子。
學生自讀課本小資料:孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時期魯國人,我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、這天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章
。1)、板書課題,質(zhì)疑。
。2)、引導(dǎo)學生看插圖理解題目(課件出示插圖)。理解題目后還想明白什么?
。ǘ、自讀設(shè)疑
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、讀中談感受(文言文難讀、難懂)。
3、老師范讀
。1)、聽節(jié)奏,標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
(2)、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎?(總結(jié)朗讀方法:朗讀時速度比較慢,句中停頓多)
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀,注意正音:鴻鵠(hu)(fu)弗若與弓繳(zhuo)
6、喲,你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了!在熟讀課文狀況下還有什么疑問?
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn),如果方法恰到好處學起來會更省勁,讓我們拿起課本一齊讀譯文初讀課文。
2、小組合作,古文、譯文比較閱讀,解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考,熱鬧的討論,讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情,有什么收獲嗎?有什么發(fā)現(xiàn)嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個發(fā)言?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽
生:我發(fā)現(xiàn)文中有很多之,但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示:弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。
4、匯報交流
△“弈秋,通國之善弈者也!
。1)、引導(dǎo)學生對照譯文,說說句子的意思,同時借助圖片,幫忙學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
。2)、相機指導(dǎo)學生理解“者”、“也”的含義。
生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個“者”字,嚴格地說就應(yīng)當什么“的人”來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,勝利者――獲得勝利的人,都是“的人”,是嗎?
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣!
。1)、交流對這每句話的理解,再明白幾個“之”的不同意思。
。2)、大家讀通了課文,此刻有讀懂了課文。那么,同樣是跟弈學棋的兩個人?為什么一個人學得好?另一個人學不好呢?
生:一個人專心致志,另一個人三心二意。
生:一個人學得很專心,另一個人想著怎樣把天鵝射下來。
師:能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎?(文中)
生:找句子讀
師:是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛?---------------為是其智弗若與?
△“為是其智弗若與?曰:非然也!
。1)、理解交流句意,要求學生用自己的.話把句子的意思說明白,說順暢。
。2)、指導(dǎo)朗讀,體會文言文朗讀的語氣(一問一答的形式)
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志,一人三心二意,專心致志這個成語就出自《學弈》一文,你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)?
專心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬
一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒,對你們來說必須有了很深的啟迪,那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的,因為態(tài)度決定一切。來同學們,發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語,為他們指明道路。
2、學生自創(chuàng)警示語:
五、推薦閱讀提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也!保ā睹献痈孀印吩闹形催x入本課的一句話),同桌理解交流,加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創(chuàng)編故事。(假如兩個人都專心致志,結(jié)果會如何?)
附:板書設(shè)計
學弈
專心致志,學有所獲
三心二意,一無所得
態(tài)度決定一切
《學弈》的教案15
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學難點:理解“之”在句子中的不同意思。
課前準備:課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1920xx年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的'一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠繳弗若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導(dǎo)。學生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一心認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2.請大家談?wù)剬W習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計:
25學弈
在一人……
弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與
一人……
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