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《慈母情深》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-05-25 08:57:53 教案 我要投稿

【合集】《慈母情深》優(yōu)秀教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《慈母情深》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

【合集】《慈母情深》優(yōu)秀教案

《慈母情深》優(yōu)秀教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)案

  教案

  一、學(xué)習(xí)提綱

 。、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

 。病⒆x通讀順課文。

  3、跳讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段,寫(xiě)段意。

  第一段:

  第二段:

  第三段:

  4、默讀課文第二段,勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的.母親。

  5、默讀課文第二段,勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,我對(duì)母親給錢(qián)讓我買書(shū)有一種( )的深情。

  二、練習(xí)提綱

 。、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

  2、以“母親的愛(ài)”為題,仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

  一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理作者思路

 。、(1~4)想買《青年近衛(wèi)軍》

  2、(5~33)媽媽給錢(qián)買書(shū)

 。、(34~35)終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

  二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對(duì)“我”的深情

 。、母親的愛(ài):

 、 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

 、 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

 、 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

 。ㄇ趧、善良、慈祥、深愛(ài)兒子)

 。病⑽业膼(ài)(反襯):

 、 行動(dòng)描寫(xiě)。

 、 心理描寫(xiě)。

 。ǜ袆(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))

  三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

《慈母情深》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

  2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的部分體會(huì)作者的情感。

  3、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人,她的愛(ài)綿綿如溪,淳淳如水。她的愛(ài)博大無(wú)私,莊嚴(yán)神圣。它使我魂?duì)繅?mèng)縈,它使我幸福一生。這個(gè)人就是(偉大的.母親),這種愛(ài)就是(偉大的母愛(ài))。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,用心去體會(huì)(生齊讀課題:慈母情深)。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.品讀課文,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

  2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的地方體會(huì)作者的情感。

  三、教學(xué)流程

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:品讀初到廠房的場(chǎng)景,體會(huì)“慈母情深”。

 。ㄒ唬┳詫W(xué)互學(xué)(4分鐘)

  學(xué)習(xí)要求:

  快速默讀6--9自然段,批注你感受深的句子并結(jié)合自己的感受與同桌交流,再補(bǔ)批。

  導(dǎo)學(xué):

  1、全班交流

  2、理清思路,做好補(bǔ)批。

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:品讀其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  自學(xué)互學(xué)(7分鐘)

  學(xué)習(xí)要求:

  快速默讀16--34自然段,至少找出3處讓你感動(dòng)的句子,結(jié)合關(guān)鍵詞批注并與同桌交流。

  導(dǎo)學(xué):

  要求:

  1、以小組為單位發(fā)言。

  2、認(rèn)真傾聽(tīng),積極參與。

  3、梳理語(yǔ)言,整理批注再交流。

  四、延學(xué)

  主題閱讀《地震中的母親》(節(jié)選)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18慈母情深

  辛苦(掙錢(qián))果斷(給錢(qián))

《慈母情深》優(yōu)秀教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,結(jié)合具體語(yǔ)言文字,想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、介紹作者,引出情深

  1.同學(xué)們,今天你能用這一元五角買些什么呢?可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧,這一元五角對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。

  2.(出示圖片)這就是那個(gè)孩子,認(rèn)識(shí)他嗎?他就是梁曉聲,長(zhǎng)大以后成為了著名作家,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話:“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人,我躲在一個(gè)地方哭了,那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深,也許你就會(huì)明白了。

  3.學(xué)生跟老師齊寫(xiě)課題。齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律,提及“母親”,總能激起萬(wàn)千情愫。因此,以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎(jiǎng)感言拉開(kāi)教學(xué)序幕,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效,為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。

  二、回顧課文,梳理“場(chǎng)景”

  1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景,誰(shuí)還記得:初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給“我”。(板書(shū))。

  2.這節(jié)課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知,從整體上把握主要內(nèi)容,引出下文場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

  三、品讀“初到廠房”(6—9自然段)

  1.默讀課文7—9自然段,讀一讀,想一想,你有了怎樣的感受,又體會(huì)到了怎樣的感情?

  2.默讀批注,行間巡視

  3.交流品評(píng),感悟深情

 、僖龑(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

  七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  師引導(dǎo):同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字,這里不僅有七八十臺(tái),還有七八十個(gè),七八十只。同一個(gè)詞多次出現(xiàn),反復(fù)強(qiáng)調(diào)(板書(shū))你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會(huì)壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué),理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象,強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

  我們不妨把我們體會(huì)到的感受送到這些句子中,一起來(lái)讀一讀。

  師引讀:在這狹小的空間里,這么多縫紉機(jī)一排接著一排,一行接著一行,那么緊湊地排列著,每一行是那樣的破舊,那樣的緊湊。讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

  七八十個(gè)都不算年輕的女人,也許這些女人都上有老,下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān),我們?cè)賮?lái)讀這句話:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

  想象一下,正是酷暑炎夏,沒(méi)有空調(diào),這么多人,這么多散發(fā)著熱量的燈泡,全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  還有這七八十臺(tái)縫紉機(jī)(出示縫紉機(jī)做工時(shí)的聲音)一臺(tái),兩臺(tái),三臺(tái)、四臺(tái)。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣?一直呆在這里呢?母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  這就是母親工作的地方,讓我們帶著感受一起齊讀:

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

  七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  母親就是在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日,年復(fù)一年的工作著,你有什么感覺(jué)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這一語(yǔ)段的教學(xué),通過(guò)抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十,讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué),接下來(lái),以誦讀為主,在讀中想象、以情帶讀,多種形式的反復(fù)朗讀中,強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的心靈。

  四、體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

  默讀課文第10—34自然段,劃出文中讓你感觸最深的地方,情到深處時(shí)可以做批注。

  文中“尋找母親的場(chǎng)景”,哪些地方讓你感觸最深刻?我們來(lái)交流一下:

  預(yù)設(shè)(一):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  這個(gè)句子有其特別之處,你能發(fā)現(xiàn)嗎?

  1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次,反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣,我們?cè)賮?lái)讀一讀,感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。

  2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子,“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同:

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

 。▎l(fā)比較:兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化,但是味道卻感覺(jué)不一樣。請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)不同之處

  讀者兩句話,你有什么不同的感受呢?(一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫(huà)出母親轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié),它深深刺痛了“我”的眼,震驚了“我”的心,“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。)

  3.師示范讀:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這句話,你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。

  聽(tīng)了第一句“我的母親”:想想你看到了母親怎樣的背,而印象中母親的背是怎樣的.?

  聽(tīng)了第二句“我的母親”:你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪,而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。?

  聽(tīng)了第三句“我的母親”:想想母親的眼睛是怎樣的,記憶中母親的眼睛是怎樣的?

  4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對(duì)比(對(duì)比照)追問(wèn):“我”的母親也曾年輕過(guò),可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?

  (預(yù)設(shè):被艱難的時(shí)光消磨掉了,被辛勞的工作消耗掉了,被惡劣的環(huán)境奪走了,被沉重的生活吞噬了)

  5.孩子們,我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)母親神情的句子。請(qǐng)學(xué)生帶著你的想象,我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

  教師讀“我的母親”(低聲、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、語(yǔ)速放緩),學(xué)生讀前面;

  師過(guò)渡:就是這種感覺(jué),用心用情,我們換一換,要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化:學(xué)生讀“我的母親”,教師讀其它的。

  6.師總結(jié):看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我的心里可真不是滋味?請(qǐng)學(xué)生們帶著這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話。

  預(yù)設(shè)(二):母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

  1.立刻是什么意思?你從中體會(huì)到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣?母親動(dòng)作?時(shí)間?為什么要立刻?(讀出這種動(dòng)作快,爭(zhēng)分奪秒的感覺(jué))

  2.母親工作很忙碌,同學(xué)們,我們想一下,此時(shí)我已經(jīng)找到了母親,母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話呀,為什么母親把錢(qián)塞給我又立刻,又立刻呢?說(shuō)能結(jié)合課前搜集到的一元錢(qián)的資料說(shuō)一說(shuō),一元錢(qián)在當(dāng)時(shí),六十年代時(shí)可以干什么呢?(課前搜集一元錢(qián)的資料。)

  同學(xué)們一元錢(qián)在當(dāng)時(shí),能買那么多東西,如果此時(shí)母親停下來(lái)了,能行嗎?因?yàn)槟赣H此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著她呢!我們一起走進(jìn)那段歲月,去梁曉聲家里看看(出示PPT:配樂(lè)讀)。

  六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工,在一個(gè)街道小廠上班,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五毛錢(qián),相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎?停下來(lái)就怎樣了?3.配樂(lè)引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。(指導(dǎo)朗讀,讀的速度一定要快)

  每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著落時(shí),于是母親說(shuō)完,她就立刻————

  每當(dāng)母親想到即將過(guò)冬了,孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí),于是母親說(shuō)完,她就立刻————

  每當(dāng)想到她那愛(ài)讀書(shū)的兒子,他還沒(méi)有買到書(shū),我要支持他,于是說(shuō)完,她就立刻————

  作為兒子,第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累,疲憊,如此拼命,此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(zhǎng)大了,我看到了這一切,讀:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是一個(gè)大人了我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

  此時(shí)此刻,我手里攥的僅僅是錢(qián)嗎?還是什么?(板書(shū):愛(ài),心血)這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——慈母情深(讀題)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  部編教材的課后練習(xí)是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí),關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段,注意反復(fù)出現(xiàn)的部分,采用以讀代講的方式,在反復(fù)的誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生借助文本,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意,讀出了情,與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。至此,學(xué)生的情感已推至高潮。

  五、拓展延伸,話恩情

  1.我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,我在心里一遍又一遍的對(duì)母親說(shuō):我攥著錢(qián),攥著母親的辛勞和血汗,更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài),跑了出去。此刻,此景,作為母親的兒子,作為她的親生骨肉,我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴啊!可以說(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你怎樣說(shuō),請(qǐng)千萬(wàn)記住,“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現(xiàn)三次。

  2.讀著梁曉聲的《慈母情深》,感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深,你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)?我的媽媽最后我們?nèi)w起立一起大聲對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽我愛(ài)您,您辛苦了。”

  3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本課選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。作者在小說(shuō)中記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)本學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,辨別感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。因此,本解決方案注重從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)中一方面緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。另一方面,讓學(xué)生自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力的全面發(fā)展。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作生字卡片,到圖書(shū)館借小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介及古詩(shī)《游子吟》。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字詞,搜集課文背景及作者資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物引入,揭示課題

  1.導(dǎo)入:(教師高舉《青年近衛(wèi)軍》一書(shū))同學(xué)們讀過(guò)這本書(shū)嗎?這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候非常想得到的一本小說(shuō)。這本書(shū)背后還有一段感人至深的故事呢!到底是一個(gè)怎樣的故事呢?今天我們隨同作者一起走進(jìn)他的回憶,聆聽(tīng)這個(gè)故事,來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。(板書(shū):慈母情深)

  2.介紹作者:梁曉聲,當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義作家,當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。著作有短篇小說(shuō)集《天若有情》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分別獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  設(shè)計(jì)意圖:從課文中所涉及的實(shí)物入手,直觀地展示給學(xué)生,能更直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于課堂教學(xué)。

  二、初讀課文,解決字詞

  1.教師出示課件,請(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音,考查生字認(rèn)讀情況。

  落魄(  )壓抑(  )頹敗(  )

  耽誤(  )龜裂(  )縫紉(  )

  噪聲(  )褐色(  )疲憊(  )

  兜里(  )權(quán)利(  )

  2.教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況,適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):

  (1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語(yǔ)比較難讀,同學(xué)們不僅要注意音節(jié),還要注意音調(diào)。

  (2)“龜”是多音字,在本課讀jūn。

  3.教師展示會(huì)寫(xiě)字字卡:辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  (2)強(qiáng)調(diào)“抑”和“脊”的寫(xiě)法。

  高年級(jí)也要注意重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

  4.PPT出示下面的填空題,檢查課前預(yù)習(xí)情況:

  “我”一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得(失魂落魄)。于是,“我”來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾),“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道“我”是來(lái)要錢(qián)買書(shū)的,母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在“我”手里,立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。(先出示題目,再出示括號(hào)內(nèi)需填寫(xiě)的詞語(yǔ))

  5.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的字詞:“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個(gè)詞語(yǔ)可結(jié)合課文情境或者生活實(shí)際幫助學(xué)生理解;“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學(xué)生感知聲音的震撼;“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學(xué)生直觀感受理解;“攥”則可以直接做動(dòng)作感受理解。

  設(shè)計(jì)意圖:在字詞環(huán)節(jié)用這種設(shè)計(jì),可以使得教師在課堂上既能有效檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果,又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊,同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的不同方法。

  三、整體感知,理清層次

  1.快速默讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事的發(fā)展,理清主要內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇文章的故事梗概,教師適當(dāng)補(bǔ)充:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買書(shū)。最后,講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1~4自然段,交流:故事的起因是什么?從中你感受到了什么?

  4.學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)幫助。

  起因:“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,但是由于家境貧寒,“我”買書(shū)的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常困難!拔摇币环矫娣浅O胭I,想得整天失魂落魄;另一方面知道家里窮得為了“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機(jī)都已經(jīng)賣掉了。

  感受:可以感受到作者非常愛(ài)讀書(shū),但家境貧困。

  5.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第5~29自然段,交流:經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后,作者的決定是什么?為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦?他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  預(yù)設(shè):經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),作者決定去買書(shū);為此他第一次來(lái)到母親上班的地方向母親要錢(qián);母親聽(tīng)到兒子的愿望后,馬上從口袋中掏出錢(qián),為他湊買書(shū)的錢(qián)。

  6.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第30~34自然段,交流:旁邊的女人為什么不讓母親給“我”錢(qián)?母親最終聽(tīng)她的勸說(shuō)了嗎?

  預(yù)設(shè):因?yàn)榕赃吥莻(gè)女人覺(jué)得買小說(shuō)是看閑書(shū),更何況現(xiàn)在掙錢(qián)很不容易,掙點(diǎn)工資供家里人吃喝都很困難。母親沒(méi)有聽(tīng)那個(gè)女人的勸說(shuō),毅然拿出辛苦掙來(lái)的錢(qián)支持“我”去買書(shū)看。

  7.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第35~38自然段,交流:“我”用母親給“我”的錢(qián)買書(shū)了嗎?故事的最后結(jié)果如何?

  預(yù)設(shè):母親給“我”的錢(qián),“我”沒(méi)有買書(shū),而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭;故事最后母親又給“我”湊錢(qián),讓“我”買書(shū)。

  設(shè)計(jì)意圖:按照故事情節(jié)發(fā)展變化,將全文合理劃分為四部分,然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生大致了解小說(shuō)的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,從而在內(nèi)容上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。這也為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  四、結(jié)合課文,布置作業(yè)

  1.解釋下列詞語(yǔ)。

  失魂落魄:

  慫恿:

  頹敗:

  疲憊:

  龜裂:

  壓抑:

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  故事的起因是“我”想______________________,后來(lái)故事發(fā)展到“我”到工廠_____,而____________________________是全文的高潮部分,故事的結(jié)局是“我”最終有了________________________。

  3.默讀課文,說(shuō)說(shuō):你感觸最深的地方是哪里?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固生字詞,讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠得到理解和鞏固,有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);讓學(xué)生分析故事情節(jié)既可以幫助理解課文,也能為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,啟發(fā)思考

  1.復(fù)習(xí)檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己感觸最深的地方是哪里,并說(shuō)明原因。(感觸最深的地方既可以是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě),也可以是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)或外貌描寫(xiě),只要學(xué)生能說(shuō)出合適的理由即可。)

  2.導(dǎo)入新課:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道,作者家境貧窮,但是母親為了支持“我”讀書(shū),在異常艱苦的條件下,沒(méi)有聽(tīng)從別人的勸阻,毅然拿出自己辛苦掙來(lái)的錢(qián)讓“我”去買自己喜歡的書(shū),一言一行都飽含了對(duì)“我”的深情。下面這節(jié)課,就讓我們來(lái)詳細(xì)探究一下那份感人至深的“慈母情”吧!

  設(shè)計(jì)意圖:由檢查作業(yè)入手,能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),也為學(xué)好本課做好感情鋪墊。

  二、研讀課文,感受母愛(ài)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,看看哪些語(yǔ)句讓你感受到了母親的辛勞,圈出重點(diǎn)詞,讀一讀,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。(板書(shū):外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

  2.課堂交流,體會(huì)母親工作的辛勞。(隨機(jī)板書(shū))

  出示句1:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  (1)你看到了怎樣的脊背?(極其瘦弱且彎曲著)除了直接寫(xiě)母親的脊背,還寫(xiě)了什么?(被燈泡烤著的臉……)

  (2)小結(jié):母親不光是臉被烤著,就連耳朵也受著煎熬。從文中的環(huán)境描寫(xiě)足以看出母親工作的辛勞。

  (3)教師補(bǔ)充解釋什么叫“震耳欲聾”,從而引導(dǎo)學(xué)生感受:走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么?(煩躁和壓抑……)

  (4)每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中,在幾十只燈泡的炙烤下,而且是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),看到在這種環(huán)境中如此辛勤工作的母親,你此時(shí)是什么心情?(難過(guò)和愧疚……)

  出示句2:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  (1)這幾句話除了提到母親的脊背,還寫(xiě)了母親的.什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因?yàn)槭裁炊v?(辛苦勞作,不得休息)因?yàn)槭裁炊泽@?(突然見(jiàn)到兒子)

  (2)這幾句話有什么特點(diǎn)?(“我的母親”出現(xiàn)了三次,而且都放在句子的末尾。)這樣寫(xiě)在感情表達(dá)上有什么作用?(在感情表達(dá)上起了強(qiáng)調(diào)作用,展現(xiàn)出對(duì)母親深深的關(guān)切之情。)

  (3)課件出示“我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀,再與原句相比較,感覺(jué)一樣嗎?(用倒置寫(xiě)法突出前面的部分,畫(huà)面感更強(qiáng)。)

  (4)小結(jié):作者知道母親工作辛苦,卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”,將它們放在句后,將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái),定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面,久久地留在作者的腦海里,也留在我們的腦海里,所以作者要這樣寫(xiě)。

  出示句3:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

  (1)從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)讀讀這句話,作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)?(母親工作爭(zhēng)分奪秒,異常辛勞)

  (2)引讀:母親賺錢(qián)是多么不容易。為了孩子們,她甚至一分一秒都不愿意耽擱。(板書(shū)這幾個(gè)“立刻”)

  (3)同學(xué)們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎?

  (4)學(xué)生交流課前搜集的資料,教師補(bǔ)充講解:梁曉聲家有兄弟姐妹5人,父親在大西北工作,常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人,母親起早貪黑地工作,每月只能賺27元,平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,為了養(yǎng)活孩子,家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢(qián),母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),也舍不得花5分錢(qián)乘車。

  (5)讀到這里,你讀懂了什么?(母親很辛苦,為了孩子省吃儉用……)

  3.小結(jié):“我”向母親所討要的一元五角錢(qián)是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題,體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。)圖片注意引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié),提高概括能力。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)細(xì)讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,從環(huán)境描寫(xiě)到分析句式,再到對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,教師層層深入地引導(dǎo)學(xué)生分析課文,最后通過(guò)補(bǔ)充資料和小結(jié),使學(xué)生深刻體會(huì)到母親對(duì)兒子的深厚感情。

  三、交流匯報(bào),升華感悟

  1.小組合作,畫(huà)出描寫(xiě)母親的言行的句子,討論:課文中還有哪些對(duì)母親的描寫(xiě)讓我們感受到了這份愛(ài)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)中,感悟偉大的母愛(ài)。

  預(yù)設(shè):

  句1:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  句2:母親卻已將錢(qián)塞在我手里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

  句3:“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”

  句4:那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。

  2.延伸提問(wèn):這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎?還有什么?(母愛(ài)、期望與理解……)

  3.什么是“數(shù)落”?(意思是列舉過(guò)失加以指責(zé),泛指責(zé)備、批評(píng))母親數(shù)落“我”什么?(“我”把母親給的錢(qián)沒(méi)買書(shū)而買了罐頭)母親為什么要數(shù)落“我”?(因?yàn)椤拔摇睘槟赣H買了水果罐頭)

  4.小結(jié):對(duì)“我”的要求母親是毫不猶豫,對(duì)自己卻是省吃儉用,舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂討論是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,從自身感受出發(fā),切身體會(huì)母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)提問(wèn)可以從母親的動(dòng)作角度體現(xiàn)生活的艱辛以及母親掙錢(qián)的不易,教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)比,讓學(xué)生從母親對(duì)自己的節(jié)儉和對(duì)兒子的大方中,加深對(duì)文章主題的理解。

  四、針對(duì)重點(diǎn),鞏固練習(xí)

  1.根據(jù)文章內(nèi)容填空:當(dāng)時(shí)母親一天能掙的工資是__________,而家里吃飯的人有____________,“我”當(dāng)時(shí)喜愛(ài)《青年近衛(wèi)軍》的程度達(dá)到了_____的地步,需要的“巨款”是______________。母親給錢(qián)時(shí)的動(dòng)作是毫不猶豫____________________________。生活之重,收入之微與母親給錢(qián)買書(shū)之慷慨大方形成了________________,深刻地體現(xiàn)了慈母情深。

  2.二選一:

  (1)世上有一種情總讓人淚流滿面,有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫,那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的。讓我們一起飽含深情地朗讀《游子吟》(課件播放《游子吟》)。

  (2)習(xí)作練筆:你有過(guò)課文中“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,概括說(shuō)出慈母情深的主題,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著感情朗讀《游子吟》,升華課文主題。

  教學(xué)反思

  1.通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,從而達(dá)到從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴。

  2.關(guān)于寫(xiě)作背景,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能很難理解那時(shí)人們的生活水平和社會(huì)現(xiàn)狀,我通過(guò)幾個(gè)影視作品的視頻片段幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難,就更有助于理解“母親”掙錢(qián)的不易,更容易體會(huì)母親毅然給錢(qián),足見(jiàn)慈母情深。

  3.唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》,很好地詮釋了此課的主題,尤其是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),可以說(shuō)是情感上再次經(jīng)歷母愛(ài)的洗禮。

《慈母情深》優(yōu)秀教案5

  設(shè)計(jì)理念

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)作者的思想感情,感受母愛(ài),喚起愛(ài)母情感。

  課前準(zhǔn)備

  自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、誦讀詩(shī)句,創(chuàng)設(shè)情境

  1、課件出示詩(shī)句(設(shè)計(jì)意圖:以音樂(lè)烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)

  2、背景音樂(lè)中,老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖:教師語(yǔ)言激情,點(diǎn)出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)

  世界上有一種人

  和你在一起的時(shí)候

  總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

  要注意自己的安全

  你覺(jué)得很煩

  卻也覺(jué)得很窩心

  缺錢(qián)的時(shí)候

  她總會(huì)說(shuō)些賺錢(qián)不易之類的話來(lái)訓(xùn)你

  邊教訓(xùn)

  邊塞錢(qián)給你

  這種人叫作——

  過(guò)渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

  3、板書(shū)課題:慈母情深

  二、自讀課文,整體感知

  速讀課文。

  1、出示詞語(yǔ):失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

  讀準(zhǔn)詞語(yǔ),并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

  2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,自由自在地讀出初步感受來(lái),為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  1、體會(huì)“失魂落魄”:哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖:感知買書(shū)愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)

  過(guò)渡:對(duì)于我們而言,買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō),買這么一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事?

  2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖:家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內(nèi)疚,母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。)

  3、感知母親形象

  過(guò)渡:我太想擁有這樣一本書(shū)了,于是我來(lái)到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾!

 、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合自己的生活實(shí)際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會(huì)母親工作的艱辛。)

  ⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。

  畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài),讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語(yǔ)感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

 、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感。)如:

  課件出示:

  “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近! “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

  過(guò)渡:面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——

  課件出示:

  母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

  “我……”

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “我……要錢(qián)……”

  “要錢(qián)干什么?”

  “買書(shū)……”

  “多少錢(qián)?”

  “一元五角……”

  課件出示:(設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

  父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右!赣H上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車。

  ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

  過(guò)渡:家境如此艱難,母親會(huì)給我錢(qián)嗎?

  課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親

  過(guò)渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢(qián)買書(shū)時(shí)——

  課件出示:“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’” ——通情達(dá)理的母親

  課件出示:(引讀)

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

  過(guò)渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的.母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián),它是──

  于是,“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢(qián)跑出去會(huì)做什么?(設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式,在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。)

  四、課外延伸,升華情感(設(shè)計(jì)意圖:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來(lái)。)

  1、深情朗讀:“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”

  過(guò)渡:母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。

  2、課件出示:梁曉聲簡(jiǎn)介

  1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

  3、深情讀課題

  五、聯(lián)系自我,真情告白

  過(guò)渡:正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。

  1、講述媽媽的故事(設(shè)計(jì)意圖:由人及己,感受身邊母愛(ài)。)

  過(guò)渡:拿起手中的筆,把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  2、媽媽,我想對(duì)您說(shuō)……(設(shè)計(jì)意圖:交流中喚起愛(ài)母情感。)

  3、深情讀課題

  過(guò)渡:關(guān)于母愛(ài),有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》

  六、學(xué)習(xí)積累,感情升華

  游子吟

  唐 孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  過(guò)渡:是。 罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”所以,我們應(yīng)該《孝敬父母》。

  七、欣賞視頻,感恩父母

  過(guò)渡:慈母情深,今天,請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

  八、今日作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:課堂延伸,接近生活。)

 。薄⒄n堂上寫(xiě)給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

 。、摸摸媽媽的手。

 。、為媽媽洗一次腳。

《慈母情深》優(yōu)秀教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)陷、碌、攥三個(gè)生字,讀準(zhǔn)龜裂的讀音,并理解龜裂、攥的意思。

  2、能通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)慈母情懷,并有感情朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。

  1、 談話導(dǎo)入,2、 揭題

  同學(xué)們,這本蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國(guó)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是一元五角錢(qián)。在那個(gè)年代,人們的生活極其貧困,一元五角錢(qián)在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。一起讀課題——《慈母情深》。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知。

  1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)把這段話填完整。來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。(屏幕出示填空)

  我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢(qián)買書(shū)時(shí),母親用( 龜裂)的手將錢(qián)塞給我,我鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去……

  生自己試著說(shuō)

  指名填空

  詞語(yǔ)指導(dǎo):龜裂 攥

  2、齊讀主要內(nèi)容,質(zhì)疑:讀著讀著,讀出什么問(wèn)題來(lái)了?

  三、細(xì)品慈母情懷

  1、羅列問(wèn)題,引發(fā)思考,初讀批注

  打開(kāi)課文默讀,劃出課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的`語(yǔ)句,體會(huì)這是一位怎樣的母親,做好批注。

  出示:這是一位( )的母親。

  生自由讀課文

  2、這是一位怎樣的母親?

  讀句子,感受

 。1) 瘦弱的母親

  “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!

  板書(shū):瘦弱

  當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時(shí)候,你心里是什么滋味?

  指導(dǎo)讀

  還找到了那些句子?

  (2) 貧苦的母親

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  抓住“皺皺的”“龜裂”體會(huì)母親的貧窮辛苦。

  結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。

 。3)忙碌辛勞的母親

  ◎“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫(xiě)作手法,并感受其表達(dá)效果。

  ◎像這樣的寫(xiě)法,課文中還有一處,趕快找到它讀出來(lái)。

  出示:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。一雙……我的母親

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)“我的母親”,學(xué)習(xí)倒裝句。

  對(duì)比讀兩個(gè)不同的句式,感受倒裝句的表達(dá)效果。

  ●背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

  ●我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

  讀出了什么?(由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感)

  小結(jié):這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果,不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累,也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心,我們要好好學(xué)學(xué)!把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。(齊讀)

  ( 加入資料:母親片段) (指名讀

  師:母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦,而對(duì)與我,向她要錢(qián)買書(shū)時(shí),母親又是怎么做,怎么說(shuō)的呢?(指名讀)

  4、通情達(dá)理的母親

  出示句子

  “母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

  抓住“塞”,感悟母親的通情達(dá)理。

  四、解決質(zhì)疑,進(jìn)行練筆

  這就是母親啊,這就是——慈母情深啊!怪不得,當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時(shí)候,我——鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……路上,我想了些什么呢?

  * 出示句子:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

  * 小練筆:路上,我心潮起伏:————————,于是,我用一元五角錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。提示:路上,我想到了什么?為什么給我母親買一聽(tīng)水果罐頭,最好用上剛才學(xué)過(guò)的方法、句式。

  指名反饋書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

  五、總結(jié)

  師總結(jié):同學(xué)們,這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事,語(yǔ)言平實(shí)樸素,卻讓我們深深感受到了無(wú)私、偉大的慈母情懷“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!睂(duì)母親的恩情,我們惟有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報(bào)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“魄,頹”等生字,會(huì)寫(xiě)“辭,抑”等生字,關(guān)注多音字“龜”等讀音

  2.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果,體會(huì)慈母情深

  3.能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的想象,體會(huì)慈母情深,并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

  2.體會(huì)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。

  教學(xué)過(guò)程:(含設(shè)計(jì)意圖

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,喚起慈母初印象

  1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的畫(huà)面,總結(jié),在孟郊眼中,這個(gè)畫(huà)面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。

  2.聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)看在日常生活,哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。

  3.那么在作家梁曉聲眼中,最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢?讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟(板書(shū):慈母情深)

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)畫(huà)面與場(chǎng)景的敘述,照應(yīng)本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者通過(guò)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫(xiě),表達(dá)情感,為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆)

  二、初讀課文,理清文章大脈絡(luò)

  1.讓學(xué)生默讀課文,想一想:課文的主要人物是誰(shuí),圍繞主要人物寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候,已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單,可以用這樣的方式,喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快速把握文章主要內(nèi)容)

  2.組織全班交流。

  預(yù)設(shè):課文講了“我”向母親要錢(qián)買書(shū)的事。

  3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng),如果要給課文劃分層次,你覺(jué)得可以分成幾部分?每一部分講了什么內(nèi)容?

  預(yù)設(shè):可以分成三部分。第1—5自然段講的.是為什么要錢(qián),在什么情況下要錢(qián);第6—34自然段講的是向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò);第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。

  4.追問(wèn):為什么會(huì)這樣給課文劃分層次?你的根據(jù)是什么?

  預(yù)設(shè):是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。

  5.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意:劃分層次之后,你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容?能不能說(shuō)得更充分?

  預(yù)設(shè):家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢(qián)。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”,“我”買到了書(shū)。

 。ㄔ谒哪昙(jí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的方式,把握文章主要內(nèi)容,本文情節(jié)簡(jiǎn)單,層次清晰,在初步感知事件的過(guò)程中,讓學(xué)生用起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果的方式加以概括,有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的和全面的認(rèn)識(shí),從而為下一個(gè)教學(xué)階段中,走進(jìn)特定場(chǎng)景,全面感知人物,體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ))

  三、想象場(chǎng)景,感悟慈母深厚情

 。ㄒ唬┳灾鏖喿x,想象交流

  1.提問(wèn):默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。

  2.小組交流閱讀感受:最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些?

  3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景:初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)給“我”教師相機(jī)板書(shū)。

  (二)走進(jìn)廠房,五感并用,學(xué)法示范

  1.走進(jìn)場(chǎng)景,自主交流

 。1)引導(dǎo)學(xué)生思考:默讀第6—9自然段,想想:“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?“我”的心情是什么樣的?小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  提示:可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫(huà)面,或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如,可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象,或是播放音頻材料,讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉機(jī)的聲音到底有多大,等等。

  (2)將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼,送回到特定自然段在此之前朗讀,讀出心疼,感知母親形象的偉大。

 。3)總結(jié),對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的心疼之情

  2.關(guān)注反復(fù),加深理解

 。1)ppt出示課文第六小節(jié),標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生嘗試去掉七十八后,想象畫(huà)面,表達(dá)的效果有何差異。

  (2)自主交流,教師相機(jī)總結(jié),反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣,尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。

 。3)總結(jié),某些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn),也對(duì)表現(xiàn)慈母形象,感知作者情感有著獨(dú)特作用

 。ㄈ┳哌M(jìn)其他,小組學(xué)習(xí),學(xué)法遷移

  1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè),以小組學(xué)習(xí)的方式,布置學(xué)習(xí)任務(wù):

  小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想一想:“我”看到、聽(tīng)到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?

  2.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法,尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象,對(duì)反復(fù)手法抒情的作用,3.全班匯報(bào)交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

 。ㄋ模┚C合場(chǎng)景,豐富想象,情感爆發(fā)

  (1)在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為,我鼻子一酸的原因是?

 。▽(duì)母親的心疼,覺(jué)得自己的不應(yīng)該向母親要錢(qián),自己要懂事,要承擔(dān)家庭)

 。2)組織全班帶著對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文

  四、學(xué)以致用,寫(xiě)作實(shí)踐達(dá)要素

  在你的生活中,一定也有一個(gè)場(chǎng)景,讓你鼻子一算,試著把那樣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),在描寫(xiě)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié),可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法,更好的表達(dá)自己的情感

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  完成“鼻子一酸”的小練筆,在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  慈母情深;初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)

  (心疼———鼻子一酸———感恩)

  副板書(shū)

  場(chǎng)景,細(xì)節(jié)描寫(xiě)反復(fù)

  (想象)

《慈母情深》優(yōu)秀教案8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  體會(huì)深沉的母愛(ài),學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  [課前準(zhǔn)備]

  讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、 同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題.

  二、展示資料,交流預(yù)習(xí)

  1、交流預(yù)習(xí)感受:.學(xué)生先介紹各自搜集的資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?

  2、質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

  三、 品讀課文.感受母愛(ài)

 。ㄒ唬⒂米约合矚g的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的.語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

 。ǘ、小組內(nèi)交流.

  (三)、全班交流.

  1.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),其主要為:

  (1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差.)

  (2)“背直起來(lái)了,我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚.)

  (3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

  (4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅.)

  (5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

  (6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

  2.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

  (1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么.

  (2)小組分角色朗讀對(duì)話. 《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

  (3)全班分角色朗讀,評(píng)議.

  四、升華情感,拓展延伸

  1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?.學(xué)了課文,你有什么感受.?

  2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

  3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

《慈母情深》優(yōu)秀教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1.理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗誦課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與崇敬之情。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  難點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物,并體會(huì)母親的偉大和偉大的母愛(ài),以及“我”對(duì)母親的感激之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、小詩(shī)引入,感悟解題

  同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī),叫做《游子吟》。讓我們有感情地讀一讀吧!(出示:學(xué)生齊讀)你們知道這首詩(shī)贊頌的是什么嗎?(母親、母愛(ài))是的,它贊頌的就是母愛(ài)。母愛(ài)是平凡而偉大的,今天我將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》,去感受那濃濃的慈母情。(出示課題,齊讀課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  過(guò)度:慈母的情到底有多深?慈母的情深到底體現(xiàn)在哪兒?帶著這樣的問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)讀讀課文。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,完成填空。

  我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢(qián)買書(shū),母親用()的手將錢(qián)塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去……

  2.匯報(bào)交流(出示答案)

  3..齊讀句子

  三、研讀感悟

  過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話,“鼻子一酸”是一種什么樣的感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生自由發(fā)言談感受)

 。1)體會(huì)“鼻子一酸”

  母親明明把錢(qián)給了我,1元5角錢(qián),一分不少,一句責(zé)怪的話都沒(méi)有,按理說(shuō)我應(yīng)該感到什么?(學(xué)生自由發(fā)言:高興、激動(dòng)、喜悅……)但是,此時(shí)此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、沒(méi)有絲毫的喜悅,有的只是“鼻子一酸”。(學(xué)生讀)再讀“鼻子一酸”,為什么“我”會(huì)鼻子一酸?請(qǐng)大家默讀課文,一邊讀一邊體會(huì):文中的哪些句子,哪些描寫(xiě)令我“鼻子一酸”?(學(xué)生小組合作)

 。2)體會(huì)母親的工作環(huán)境的惡劣

  交流:為什么會(huì)我“鼻子一酸”?(請(qǐng)同學(xué)們先找一找描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子)

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(出示句子,學(xué)生齊讀)

  師:什么叫“震耳欲聾”?

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。

  師:“欲”是什么意思?

  生:快要

  師:快要、將要,連耳朵都快要震聾了,那是多么可怕的噪聲!讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(學(xué)生齊讀)

  師:這是一種多么可怕的噪聲!當(dāng)這種震耳欲聾的噪聲向你迎面撲來(lái)的時(shí)候,你會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生自由談感受:想把耳朵堵住、想逃、想立馬就離開(kāi)這個(gè)鬼地方……)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  師:可是,我的母親卻在這樣的環(huán)境下工作。這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找一找課文里哪些地方告訴我們這震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò)?

  學(xué)生交流、匯報(bào):(大聲嚷、大聲感、大聲問(wèn)……)

  師:同學(xué)們,這一次又一次的大聲問(wèn),大聲說(shuō),大聲喊都是因?yàn)椤?/p>

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  師:從我進(jìn)入工廠的那一刻開(kāi)始直到我離開(kāi)工廠的那一刻為止,那震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò),這才只是今天,這才只是現(xiàn)在,其實(shí),我們完全可以想象一下,母樣以前和今后在怎親的環(huán)境下工作?(師生承接讀,感受母親工作環(huán)境的惡劣)

  師:昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  師:明天,母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  師:去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  師:明年、后年,母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

  生:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  師:這震耳欲聾的噪聲傳到你耳朵里,你一刻也不想待,你想立刻離開(kāi),可是母親,我的母親必須長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下工作。孩子們,想到自己的母親工作的環(huán)境如此惡劣,你的心里是一番什么滋味?(學(xué)生自由發(fā)言談感受:擔(dān)心媽媽、很心酸、難受……)

  師:這種種的滋味交織在一起,怎么不讓我“鼻子一酸”?

 。3)體會(huì)母親的疲憊

  師:我們繼續(xù)交流:還有哪些地方讓你“鼻子一酸”?

  生:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

  師:齊讀這段話,你體會(huì)到了什么?(學(xué)生談感受)

  師:“我的母親”出現(xiàn)了三次,把母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的動(dòng)作分成了三個(gè)鏡頭,一一呈現(xiàn)出來(lái),每個(gè)鏡頭雖然只是短短的一瞬,卻給我們留下的深刻的印象。我們來(lái)讀讀這幾句話,體會(huì)一下:

  師:背直起來(lái)了,我的母親。

  生:我的母親彎曲、瘦弱的背直起來(lái)了。

  師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。

  生:我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一臉皺紋、一臉憔悴。

  師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛。

  生:褐色的口罩上方,我的母親一對(duì)布滿血絲、疲憊不堪的眼睛吃驚地望著我。

  過(guò)渡:孩子們,當(dāng)我看到母親是如此的憔悴、如此的疲憊、又是如此的`瘦弱,我的心怎能不為之一酸哪!帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這些句子:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褪色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

  (4)母親工作的忙碌

  師:我們繼續(xù)交流,文還有哪些地方讓你“鼻子一酸”?(請(qǐng)同學(xué)們找找描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子)

  生:母親立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……(學(xué)生自已談感受:體會(huì)親爭(zhēng)分奪秒拼命地工作)

  師:這就是我的母親,作為她的兒子,看到母親干活如此勞累、如此辛苦、如此拼命,我的心怎能不為之一酸?來(lái),我們帶著自己的感受再讀讀這個(gè)句子:母親立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

 。4)塞錢(qián)——毫不猶豫

  過(guò)渡:孩子們,我的母親就是這樣掙錢(qián)的,然而,當(dāng)她的兒子開(kāi)口問(wèn)她要錢(qián),要買一本《青年近衛(wèi)軍》小說(shuō)時(shí),母親是怎么做的,又是怎么說(shuō)的呢?

  生:母親在掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手?jǐn)?shù)著。

  師:齊讀這個(gè)句子,從這句話中你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,出示“揉得皺皺的毛票”、“龜裂的手”圖片讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)母新掙錢(qián)的艱辛。)

  師:介紹時(shí)代背景:

  孩子們,對(duì)于我們而言,想要得到一元五角對(duì)于我們而容易嗎?(容易)但是對(duì)于作者來(lái)說(shuō)卻是一筆不小的數(shù)目。作者梁曉聲的父親遠(yuǎn)在大西北參加祖國(guó)的建設(shè)工作,每三年才能回一次家,梁曉聲姐弟五人就靠母親在一個(gè)小工廠上班來(lái)維持生計(jì),母親每個(gè)月只有27塊錢(qián)的工資,每天花費(fèi)不能超過(guò)9角錢(qián),而梁曉聲買一本《青年近衛(wèi)軍》就要1元5角錢(qián),這相當(dāng)于他們一家人兩天的生活費(fèi)?墒悄赣H,卻毫不猶豫地將這一元五角錢(qián)塞給了我……

  母親給的僅僅是錢(qián)嗎?(不是)是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  母親給我的不僅僅是錢(qián),而是心血、是關(guān)懷、是愛(ài)……這一切的一切匯聚在一起,就是四個(gè)字——慈母情深(學(xué)生讀課題)

  過(guò)度:慈母的情深在那震耳欲聾的噪聲里、慈母的情深在那疲憊不堪的眼神里、深在爭(zhēng)分奪秒拼命工作的忙碌里,慈母的情深在那毫不猶豫的一塞里,讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這四個(gè)字——慈母情深。

  四、情感升華

  師:就這樣,我鼻子一酸,攥著錢(qián),攥著母親的血汗、攥著母親的心血、攥著母親那平凡而又偉大的愛(ài)跑了出去,作為兒子的我有多少話想對(duì)母親說(shuō),有多少情想對(duì)母親訴啊,請(qǐng)大家拿起筆把你想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),可以寫(xiě)自己的悔恨,可以寫(xiě)自己的自責(zé),可以寫(xiě)自己的懂事,可以寫(xiě)自己的決心,也可以寫(xiě)自己的懺悔。不管你寫(xiě)什么,請(qǐng)用上“母親”這個(gè)詞語(yǔ)。

  1.出示:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō):。

  (學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo))

  2.交流:學(xué)生自由發(fā)言

  3.作者簡(jiǎn)介:母親不僅用柔弱的肩膀扛起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),而且支持我讀書(shū),給予我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。(出示作者簡(jiǎn)介)

《慈母情深》優(yōu)秀教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。

  2、有感情地朗讀課文。

 。、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,想象寫(xiě)話,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話

  播放歌曲,聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是什么歌?怎么聽(tīng)出來(lái)的。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  出示詞語(yǔ):失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

  理解失魂落魄。

  三、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,感受家窮

  讀讀課文1~4自然段,說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子:母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。

  四、學(xué)習(xí)5~29自然段,感受母愛(ài)

 。、自由讀5~29自然段,引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)慈母情深:

  ⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。

 、拼饶讣缲(fù)的生活壓力。

 、谴饶钙D辛忙碌的工作。

  ⑷慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。

 。病W(xué)習(xí)竟然感受母愛(ài):

  竟然是什么意思。透過(guò)竟然你感受到什么?

  尋找文中的`意外之事。

  寫(xiě)話說(shuō)話感受母愛(ài):

  ⑴我拿著母親給我的錢(qián),鼻子一酸,心想:

  于是,我攥著錢(qián)跑了出去,給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

 、颇翘欤赣H數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián),深情地對(duì)我說(shuō):。

  3、交流。

  五、結(jié)課激情,升華情感

  介紹我的成就,抒發(fā)情感:

  是啊,母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛(ài)護(hù)孩子,讓他有出息,過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢?我知道此時(shí)此刻,你們正想著自己的母親,孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福,和最衷心的感謝吧!

《慈母情深》優(yōu)秀教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  體會(huì)深沉的母愛(ài),學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  [課前準(zhǔn)備]

  讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、展示資料,交流預(yù)習(xí)

  1、交流預(yù)習(xí)感受:.學(xué)生先介紹各自搜集的資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?

  2、質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

  三、品讀課文。感受母愛(ài)

  (一)、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

 。ǘ⑿〗M內(nèi)交流。

 。ㄈ、全班交流。

  1.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),其主要為:

  (1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)

  (2)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的'到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)

  (3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

  (4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅。)

  (5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

  (6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

  2.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

  (1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

  (2)小組分角色朗讀對(duì)話。 《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

  (3)全班分角色朗讀,評(píng)議。

  四、升華情感,拓展延伸

  1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?.學(xué)了課文,你有什么感受。?

  2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)

  3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

《慈母情深》優(yōu)秀教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

  2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起母親的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

  2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

  教具準(zhǔn)備

  課件板貼

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、回憶導(dǎo)入引出文眼

  1.師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,請(qǐng)同學(xué)們深情的朗讀課題,《慈母情深》。

  2.師:在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事?你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?

  做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。母親在家庭條件極其(),工作環(huán)境極其()的條件下,()地給了我買書(shū)的錢(qián)。表現(xiàn)了母親對(duì)我深深的愛(ài),也表達(dá)了作者對(duì)母親的無(wú)限感激之情。

  3.慈母的情深在何處?作者是如何表達(dá)出來(lái)的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。(貼板書(shū))

  二、感悟“慈母情深”

  1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢(qián)并沒(méi)有滿心歡喜,而是?出示:鼻子一酸。是的,在這一酸這間作者體味到了深深的母愛(ài)

  2.運(yùn)用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法,自由讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。

  3、交流感悟

  預(yù)設(shè)(一)母親工作的環(huán)境

  七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

 、俜纸M合作地讀(分字體顏色)

 、谶@是工廠找母親的'場(chǎng)景,在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么

 、勐(tīng)到了什么?

 、芪覀円黄饋(lái)聽(tīng)一聽(tīng)

 、萋(tīng)著這樣的聲音你是什么感受?

 、迍倓偽覀冞只是聽(tīng)到了一臺(tái)機(jī)器,十幾秒發(fā)出的聲音,而母親呢?這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱,句子中用了一個(gè)比喻句,請(qǐng)你找出來(lái)(猶如身在蒸籠)

 、吣闶裁磿r(shí)候有過(guò)身在蒸籠的感覺(jué)?

 、嗍堑,母親就是在多少臺(tái)機(jī)器之間工作,里面有多少個(gè)女人,又有多少只燈泡呢:出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢?

  引讀:那是我第一次到母親為我掙錢(qián)的那個(gè)地方——

 、釒煟核宰髡吣玫藉X(qián)時(shí),出示:鼻子一酸

 、獬酥馕覀兛吹降倪@個(gè)特定環(huán)境,那幾年國(guó)家也遭受著三年大災(zāi)難,出示圖片。

  總結(jié):特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感,這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)。(板貼:特定環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě))

  這組文字有一個(gè)很特別的地方,反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”,文章當(dāng)中還有這樣的句子,請(qǐng)你找一找

  預(yù)設(shè)(二)廠房見(jiàn)母親

  看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的.....

  ①老師帶著音樂(lè)范讀課文

 、谖覀円黄饋(lái)想象一下廠房見(jiàn)母親的這個(gè)場(chǎng)景,你仿佛看到了什么?

 、畚覀兗(xì)細(xì)來(lái)品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭,作者看到母親的背(極其瘦弱,為什么母親的背是極其瘦弱),然后背(直起來(lái)),接著轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到母親一雙(疲憊的,)眼睛,還有可能看到怎樣的眼睛?(充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈)

 、茉谖矣∠笾心赣H是怎樣?(健康、美麗、精神飽滿的)

 、莓(dāng)時(shí)看到的母親作者是怎樣的感受?(震驚,難受,心痛)

 、抟x:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落——

  ⑦看到這樣的母親我非常心痛,難過(guò),難怪作者會(huì):鼻子一酸

  預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作

  母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了....

 、龠@里反復(fù)出現(xiàn)的詞是?

 、谶@四個(gè)“立刻”讓你感受到什么?

 、凵厦娴倪@段是慢鏡頭,那下面的這個(gè)呢?

 、芤x:母親對(duì)我說(shuō)完話——

  ⑤母親的工作極其的繁忙,顧不上一刻的休息,所以作者會(huì):鼻子一酸

 、 總結(jié):所以表達(dá)深情的方式可以詞語(yǔ)反復(fù),這也是對(duì)母親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板貼:詞語(yǔ)反復(fù)細(xì)節(jié)描寫(xiě))

  預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對(duì)話

  旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買書(shū)哇?”

  母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

 、僬(qǐng)兩位同學(xué)讀

 、趶膬晌荒赣H的對(duì)話你體會(huì)到了什么?

 、劭偨Y(jié):人物的對(duì)話會(huì)幫助我們表達(dá)深情,這也是文章當(dāng)中對(duì)母親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(板貼:人物對(duì)話語(yǔ)言描寫(xiě))

  四、觸景寫(xiě)情

  那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說(shuō),也是從那天起作者暗暗下定決心,一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說(shuō),當(dāng)作者看到自己的小說(shuō)被印成書(shū)時(shí),淚水止不住流了下來(lái),動(dòng)情地寫(xiě)下了這樣的文字(全班深情的朗讀):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群,躲在一個(gè)地方哭了。那一刻,我最想我的母親!弊髡吣菚r(shí)“鼻子又一酸”了。

  結(jié)合課文內(nèi)容,你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?”試著寫(xiě)一寫(xiě)__________________。

  介紹作者:這就是作者梁曉聲,1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說(shuō),代表作有,《那是一片神奇的土地》,《今夜有暴風(fēng)雪》,《雪城》、《年輪》《人世間》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字,他的名字被收入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。

  推薦小說(shuō)《母親》:他一直有一個(gè)夢(mèng)想,他說(shuō):“我要用文字為我的母親,為那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的母親畫(huà)一幅像……”這篇文章就選自作者的小說(shuō)集《母親》,同學(xué)們,課余時(shí),我們一起可以拿來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。

  總結(jié):他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著人世間溫暖的情感,今天我們也是透過(guò)他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語(yǔ)的反復(fù)、人物對(duì)話。這些也可以說(shuō)時(shí)文章場(chǎng)景描寫(xiě),以及語(yǔ)言動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

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