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五年級(jí)上冊(cè)落花生教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)落花生教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案1
一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學(xué)默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū):俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說(shuō)的話重要,還是俺們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)
。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的'特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的,F(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?
(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人
(5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書(shū):
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
。ǖ览恚
。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案2
教材分析
1.這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2.文章布局詳略得當(dāng),主次分明;語(yǔ)言淺顯平實(shí),卻旨趣深遠(yuǎn)。篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教法
1.課前,讓學(xué)生了解花生的有關(guān)常識(shí),思考"落花生"這個(gè)名字的由來(lái)。
2.整體感知課文,從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)體會(huì)"父親"的那段話。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生懂得一些做人的道理。
背景知識(shí)與課外閱讀
【許地山】(1893-1941)現(xiàn)代作家、學(xué)者。名贊堃,字地山,筆名落華生。祖籍臺(tái)灣省臺(tái)南市,生于臺(tái)灣臺(tái)南一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的家庭。回大陸后落籍福建龍溪。1917年考入燕京大學(xué),曾積極參加五四運(yùn)動(dòng),合辦《新社會(huì)》旬刊。1920年畢業(yè)時(shí)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位,翌年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1922年又畢業(yè)于燕大宗教學(xué)院。1923-1926年在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究院和英國(guó)牛津大學(xué)研究宗教史、哲學(xué)、民俗學(xué)等。回國(guó)途中短期逗留印度,研究梵文及佛學(xué)。1927年起任燕京大學(xué)教授、《燕京學(xué)報(bào)》編委,并在北京大學(xué)、清華大學(xué)兼課。1935年因與燕大校長(zhǎng)司徒雷登不合,去香港大學(xué)任教授?谷諔(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后,任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)常務(wù)理事,為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),展開(kāi)各項(xiàng)組織和教育工作。后終因勞累過(guò)渡而病逝。
許地山于1921年發(fā)表第一篇小說(shuō)《命命鳥(niǎo)》,接著又發(fā)表了前期代表小說(shuō)《綴網(wǎng)勞蛛》和具有樸實(shí)淳厚風(fēng)格的散文名篇《落花生》。他的早期小說(shuō)取材獨(dú)特,情節(jié)奇特,想象豐富,充滿浪漫氣息,呈現(xiàn)出濃郁的南國(guó)風(fēng)味和異域情調(diào)。他雖在執(zhí)著地探索人生的意義,卻又表現(xiàn)出玄想成分和宗教色彩。20年代末以后所寫(xiě)的小說(shuō),保持著清新的格調(diào),但已轉(zhuǎn)向?qū)θ罕娗袑?shí)的描寫(xiě)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判,寫(xiě)得蒼勁而堅(jiān)實(shí),《春桃》和《鐵魚(yú)底鰓》便是這一傾向的代表作。他的創(chuàng)作并不豐碩,但在文壇上卻獨(dú)樹(shù)一幟。作品結(jié)集出版的有短篇小說(shuō)集《綴網(wǎng)勞蛛》《危集墜簡(jiǎn)》,散文集《空山靈雨》,小說(shuō)、劇本集《解放者》《雜感集》,論著《印度文學(xué)》《道教史》(上),以及《許地山選集》《許地山文集》等。
難句解析
1."我們姐弟幾個(gè)都很高興,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。"
這句話簡(jiǎn)略地寫(xiě)出了種花生、收花生的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)種花生僅八個(gè)字:"買(mǎi)種、翻地、播種、澆水",寫(xiě)收獲也只用"沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了"。"居然"一詞寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料,高興的心情。
2."它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。"
這兩句話是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼,把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴作比較,說(shuō)明花生的特點(diǎn)是外表不好看,果實(shí)不顯眼,但有用,對(duì)人有好處。稱(chēng)贊了花生不愛(ài)炫耀自己的品質(zhì)。
3."人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。"
這是"我"把父親想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的道理講了出來(lái)。這也是全文的中心句,它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理。告訴我們要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處。
文章結(jié)構(gòu)
按事情的發(fā)展順序,全文分三段。
第一段(第1自然段):講種花生、收花生。
第二段(第2自然段):講母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3至15自然段):講吃花生時(shí)的議論。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文的特點(diǎn)是主次分明。根據(jù)中心,作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略;把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞中心主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。
語(yǔ)言積累
鮮紅嫩綠愛(ài)幕
把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話中的深刻含義。
2.分清哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的,從而對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章的主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文以物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用"居然""成熟"造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
"根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。"
。ɑㄉ
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的'人,所以常用的筆名是"落華生"。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
。ò鍟(shū):19.落花生)
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫(xiě)生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
"榨"是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音"zhá"
"慕"字下面是不是2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)"字不離詞,詞不離句,句不離篇"的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
(板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
。ㄈ┚毩(xí)用"居然""成熟"造句。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
。ㄏ葘(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)
。ò鍟(shū):(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;"這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3."居然"寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
("居然"寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用"居然"一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用"居然"造句。
學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出"他居然……"類(lèi)型的句子。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
。ò鍟(shū):(二)母親的建議)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ò鍟(shū):(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,"我"說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
。ò鍟(shū):兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"埋在地里""鮮紅嫩綠""高高地掛在枝頭上""矮矮地長(zhǎng)在地上"等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
。ò鍟(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己?為什么?
。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。ú磺筇撁,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用"成熟"造句。
"成熟"有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
"你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。"
。ò鍟(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
"人要做的人,不要做,而的人。"
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給"我"的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合"我"的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
。ò鍟(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫"借物喻理"。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課"借物喻理"的寫(xiě)法。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.用"居然""成熟"造句。
2.背誦課文。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案3
設(shè)計(jì)理念:
1、探究學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū),自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。
2、合作學(xué)習(xí)。
重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過(guò)合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題。
3、情感體驗(yàn)。
挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
第一課時(shí):
教學(xué)目的:
1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話。
一、導(dǎo)入。
師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?戳艘院螅銇(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的'感受?
師:音像資料看完了,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
三、學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。
1、讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書(shū)。
教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。
學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書(shū)情況。
師:下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū)。
師:大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題。
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)!不過(guò),我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?
師:我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問(wèn)題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書(shū)情況。
師:通過(guò)自己讀書(shū),解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書(shū)所得。
師:看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的!
師:還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題?有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題?
師:大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題,讀書(shū)更加深入了,可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決,我們?cè)趺崔k?
3、小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。
教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:
。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,小組成員互相交流自己的看法。
(2)匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
教師補(bǔ)充說(shuō)明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。
學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。
4、全班交流合作,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。
。1)匯報(bào)交流合作所得。
匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問(wèn)題,談自己的理解和感受。
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。
師:匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。
匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問(wèn)題?怎樣解決的?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么收獲?等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái),看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的,我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?c、他的理解我聽(tīng)懂了,我能不能說(shuō)一說(shuō)?d、聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好,老師好像聽(tīng)出了?f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的,看我們能不能聽(tīng)出他的理解!
師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問(wèn)題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題,怎么樣?
。2)出示問(wèn)題,全班討論。
師:下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái),我們一起來(lái)解決。
這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。
對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。
四、自由評(píng)價(jià)。
1、師:我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,可以說(shuō)說(shuō)課文,可以談?wù)勛髡,可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。
2、教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案4
教材分析:
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1.本文在敘事材料的安排上很有特點(diǎn)——重點(diǎn)突出,詳略分明。
全文一共有15個(gè)自然段,以“落花生”為線索,按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,而課文卻只用了“買(mǎi)種,翻地,播種,澆水”,“收獲”這幾個(gè)詞語(yǔ)一帶而過(guò);而過(guò)收獲節(jié),僅僅是一個(gè)晚生的事情,但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過(guò)收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中,一家人一邊吃花生,一邊議論花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,卻用了大量的篇幅來(lái)寫(xiě)“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處:作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā),對(duì)裁料進(jìn)行剪裁,略寫(xiě)“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容,而詳細(xì)記述了“議花生”的過(guò)程,這樣的安排,詳略得當(dāng),主次分明,重點(diǎn)突出,使讀者對(duì)于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,對(duì)于父親所說(shuō)的“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.本文采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。
作者借花生這一日常生活中常見(jiàn)的平凡事物,從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)中領(lǐng)悟到做人的深?yuàn)W道理。由淺入深,以小見(jiàn)大,在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫(xiě)作特點(diǎn),又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對(duì)于學(xué)生如何做人有所啟示,又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法提供范例。
3.課文中父親的一段話運(yùn)用了對(duì)比的方法。
父親的話將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比,來(lái)突出花生本身的特點(diǎn),然后再用花生說(shuō)明做人的道理。采用對(duì)比的手法可以更加突出事物的特別之處,使得事物的特點(diǎn)更加鮮明,更加便于讀者去理解。
教材位置:
《落花生》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,屬于“生活中的啟示”這一專(zhuān)題。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。
學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ),理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的`人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考
1.導(dǎo)入新課: 板書(shū)課題,齊讀課題。(“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大)
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題?(學(xué)生暢所欲言)
預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開(kāi)敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)
二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
(1)朗讀詞語(yǔ)。
(2)朗讀課文的第一自然段。
、僦缸x。
、诮處熛鄼C(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。
學(xué)生通過(guò)交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程,包括買(mǎi)種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。
、塾懻摗熬尤弧钡囊馑,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。
學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。
理由1:因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開(kāi)辟出來(lái)種花生,收獲了。
理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。
、芡ㄟ^(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。
三、整體感知,初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。
教師板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生
3.默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):
有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。
通過(guò)交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了,而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。
5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落
1.師生交流,哪些家庭成員參與討論了花生的好處。
教師根據(jù)學(xué)生的交流,板書(shū):父親 姐姐 哥哥 “我”
2.小組練習(xí),分角色朗讀課文。
3.小組展示。
4.遷移運(yùn)用,學(xué)生了解“議花生”中的詳略。
5.聚焦父親的話,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
預(yù)設(shè)1:花生的品質(zhì):教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來(lái)體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。
預(yù)設(shè)2:贊美像花生一樣的人:教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流,明確:父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。
預(yù)設(shè)3:認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方法:學(xué)生交流,明確:父親是在借花生的特點(diǎn)來(lái)贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫(xiě)作方法。
6.指導(dǎo)朗讀父親的話。
學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)到父親的良苦用心,對(duì)孩子們的殷切希望。
7..聚焦“我”的話
(1)學(xué)生自讀第13自然段。
(2)師生交流,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,了解什么樣的人是有用的人,什么樣的人是只講體面的人。
重點(diǎn)討論之1:什么是有用的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
、佟坝杏玫娜恕本褪翘(shí)做事,默默無(wú)聞的人;
、凇坝杏玫娜恕本褪菐椭鷦e人,樂(lè)于助人的人;
、邸坝杏玫娜恕本褪菆(bào)效社會(huì),對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人!
重點(diǎn)討論之2: “只講體面的人”是什么樣的人?
學(xué)生暢所欲言,交流:
①只說(shuō)好聽(tīng)的,不干實(shí)事的人;
、谥粓D外表好看,對(duì)別人沒(méi)有用處的人;
、鄞┑暮,吃的好,卻不為別人著想的人!
三、質(zhì)疑問(wèn)難,多元解讀
1.提出疑問(wèn)
學(xué)生再次瀏覽3-15自然段,提出疑問(wèn)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況:
問(wèn)題1:為什么父親來(lái)實(shí)在很難得?
問(wèn)題2:桃子、石榴就不好嗎?
……
2.師生討論交流,解決疑問(wèn)。
教師啟發(fā)談話:學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題!
解決問(wèn)題1:為什么父親來(lái)實(shí)在很難得?
①自讀課文第3自然段。
、诔鍪靖赣H許南英的資料,幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
③學(xué)生讀資料,解決疑問(wèn)。
父親在外奔波,為國(guó)為民,工作繁忙,難得回家。
④ 指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。
解決問(wèn)題2:桃子、石榴就不好嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實(shí)際,明確:桃子、石榴既講體面又有用,也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維,多元解讀父親的話。
教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,這篇課文作者寫(xiě)于上世紀(jì)20年代,90多年過(guò)去了,在當(dāng)今時(shí)
代,你是喜歡做蘋(píng)果、石榴這樣的人,還是喜歡做花生這樣的人?
學(xué)生交流:在討論的過(guò)程中,學(xué)生自由暢談,根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。有的學(xué)生喜歡做蘋(píng)果、桃子那樣的人,因?yàn)檫@樣的人既講體面又有用。教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不管是做桃子、蘋(píng)果這樣的人,還是做花生那樣的人,首先要做一個(gè)有用的人。
4.討論、理解最后一段話。
(1)指讀最后一個(gè)自然段。
(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別,并進(jìn)行初步交流。
(3)出示許地山的資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。
、僮杂勺x資料。
、诮Y(jié)合資料,進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
學(xué)生通過(guò)討論,明確:用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑,?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)。
(4)教師小結(jié):是啊,作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,不辭辛勞,到處奔波,默默無(wú)聞為國(guó)奉獻(xiàn),也是具有落花生品格的人,他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。
(5)齊讀課文最后一個(gè)自然段,感受作者的情懷。
5.回顧全文,深入理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
同學(xué)們,現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細(xì)、具體寫(xiě)議花生這一部分,簡(jiǎn)略寫(xiě)其他三部分內(nèi)容了嗎?
學(xué)生交流:這樣詳略得當(dāng),能使重點(diǎn)內(nèi)容突出,給人留下深刻的印象。
四、總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸,升華中心,深化認(rèn)識(shí)。
1.將課堂延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人,學(xué)生舉例子。
2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬(wàn)青”等人物。
3.教師總結(jié):是啊,這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見(jiàn)的事物,你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫(xiě)法,試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 落花生
表達(dá)方法:
種花生 借物喻人
收花生 詳略得當(dāng)
吃花生
味美
議花生 榨油
便宜
默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地、
埋頭苦干、不計(jì)名利
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫(xiě)第十自然段,會(huì)用“居然”造句。
3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的`。
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(二)整體感知,把握內(nèi)容
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢?桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫(xiě)法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達(dá)
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
(1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)
、僬n件出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。
、圩x讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。
c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
④同學(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。
、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過(guò)嗎?
。2)體會(huì)第二層意思。
過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?
、賹W(xué)生自讀,談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。
、诮處煟簩(duì)于父親的話,孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
③理解“我”說(shuō)的話。
a.齊讀。
b.討論交流。“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
(四)布局謀篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。
4.延伸拓展。
。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?
。2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6.布置作業(yè)。
小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案6
授課
1.認(rèn)識(shí)“榴”等·6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的`道理。
第一課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具
準(zhǔn)備
課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎。
生猜謎語(yǔ)
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):落花生)
3.作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)著名、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談。(出示課件2)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。ǔ鍪菊n件4)
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事。
。á俜N花生、收花生。
、谀赣H提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分
。1)寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分
。2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。(出示課件6)
。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么。
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思。
為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地。
、凇熬尤弧币辉~怎么理解。你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,做到有的放矢,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力!
四、布置作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案7
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫(xiě)議花生。兄弟姐妹們?cè)趺醋h論花生的好處?
二、體會(huì)落花生的“可貴”
1. 父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。
2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū)一下子就出示:點(diǎn)紅
(出示圖)看見(jiàn)蘋(píng)果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))
炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。
看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋(píng)果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺(jué)。
3.蘋(píng)果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?
點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評(píng):不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。
想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺(jué)?
出示實(shí)物蘋(píng)落花生對(duì)比,和紅彤彤的蘋(píng)果比,有什么感覺(jué)?
3. 落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。
a.讀書(shū)要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?
出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它( )。有用,對(duì)人們有幫助。
b.蘋(píng)果、桃子、石榴鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻默默地長(zhǎng)在泥土里,等待人們來(lái)挖掘,為人們提供幫助,為人們服務(wù),由此你體會(huì)出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書(shū):默默奉獻(xiàn)
毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。
誰(shuí)來(lái)填一填:出示填空:落花生的好處很多,它( ),( ),( ),它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。
4. 讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。
二、 體會(huì)做人道理
過(guò)渡:父親僅僅是和我們來(lái)吃吃落花生,來(lái)講講落花生的嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,看看父親接下去怎么說(shuō)的?
1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)
2. 父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。
交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!
齊讀,這句話怎么理解?
(1)貼板書(shū):有用。什么樣的人是有用的人?貼板書(shū):有用
對(duì)誰(shuí)有用,對(duì)自己?jiǎn)?
(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大,名聲在外)
相機(jī)理解“體面”,什么樣的`人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)
但你們?cè)傧胂耄焊赣H會(huì)不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望,那個(gè)父母不希望自己的孩子成名,穿得好看呢
父親他不希望的是我們成為出示填空:父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗),卻(——指板書(shū)的有用,卻對(duì)別人沒(méi)用,對(duì)別人沒(méi)有幫助)。所以他贊同我說(shuō)的這句話:讀句子
(2)結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)
像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。
四、總結(jié)深化
收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫(xiě)落花生告訴一個(gè)道理,這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。貼板書(shū)。 作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)把落花生的花改為“華”, 板書(shū)“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
出示:著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他曾說(shuō):我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,令人深思。課文學(xué)完了,你想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說(shuō)。。。開(kāi)頭寫(xiě)一段話
2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋(píng)果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課7個(gè)生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
課前準(zhǔn)備:搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡謎語(yǔ)嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)樂(lè)意嗎?
1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了,同學(xué)們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請(qǐng)看課件。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書(shū)課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、過(guò)渡:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
2、自由讀課文,請(qǐng)看自讀要求:
①要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谡n文圍繞落花生寫(xiě)了哪些事?
種花生——收花生
板書(shū): 準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
過(guò)收獲節(jié)
。ㄕ媪瞬黄,能用一句簡(jiǎn)練的'話概括出來(lái))
三、理清脈絡(luò)。
默讀課文,請(qǐng)看默讀要求:
1、課文有幾個(gè)自然段。
2、按什么順序?qū)懭碌,這三件事分別是哪些自然段,可分為幾個(gè)部分,每部分講了什么
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流
。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑解疑
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?(開(kāi)拓發(fā)展)
②“居然”一詞是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)
3、指導(dǎo)感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過(guò)渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。
1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)
、僮x課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?
、谧宰x課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導(dǎo)
①這部分課文講了幾層意思?(2層)
第一層:3-11;
第二層:12-15;
、诮涣鞲赣H的話。(真會(huì)理解)
、壑该x父親說(shuō)的話。(第10自然段)
、艹鍪菊n件完成如下填空:
父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見(jiàn)就__________________。
、莘治龈赣H的話,學(xué)生議答。
a、這段話中提到了愛(ài)慕之心,是“愛(ài)慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)
b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。(課件圖片)
、吒赣H想借用兩類(lèi)事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)
過(guò)渡:我們接著再來(lái)交流父親說(shuō)的話。
①學(xué)生交流。
、谑靖赣H說(shuō)的話。(12自然段),學(xué)生齊讀。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、墼诩ち业默F(xiàn)代社會(huì)中,你是想做桃子、蘋(píng)果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)。這只是寫(xiě)花生嗎?這種寫(xiě)法叫借物喻人。(課件出示)
、芨赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
、堇斫狻拔摇闭f(shuō)的話。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案9
教學(xué)目的:
1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1 .老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花! (板書(shū):花生)
2 . 花生又叫落花生,(圖示花生生長(zhǎng)過(guò)程)因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。(板書(shū): 19 .落花生)
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
二、初步感知:
自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
。ò鍟(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生)
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段,看看一家?guī)讉(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
3 、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的?
(板書(shū):花生——桃子、石榴、蘋(píng)果)
4 、齊讀父親的'話。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?
。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。)
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?
。ò鍟(shū):埋在地里、高高地掛在枝上)
6 、指導(dǎo)朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。瞰I(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利,樸實(shí)無(wú)華……)
8 、父親這樣談花生的用意是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀?(父親由花生的特點(diǎn)引申出去,進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人,由物及人,借物說(shuō)理,使意思更進(jìn)一層。)
4 、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了?從哪看出來(lái)的?
。ㄒ鲇杏玫娜,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)作者把“外表好看”引申為“只講體面”,把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”,這說(shuō)明作者不但理解了父親的話,而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案10
一、引入新課,初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次
寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
⑴ 為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
、 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人
興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
。、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?
。、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
。怠⒒ㄉ羞@許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
。▽W(xué)生分組交流。)
。丁⑷嘟涣,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的'體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?
、 花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處?
、 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、 練習(xí)背誦。
、 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑹ 練習(xí)背誦。
7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
。、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。
。、分角色朗讀課文。
。场⒏髯苑磸(fù)朗讀父親的話,理解其含義。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案11
第一課時(shí)
一 、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文,語(yǔ)文教案-落花生。
2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①投影出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的.話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-落花生》。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。
a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c)我們不需要外表美。( )
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
、偻队俺鍪靖赣H的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
④理解“我”說(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
3.閱讀讀寫(xiě)例話《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫(xiě)詞語(yǔ)
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案12
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。朗讀課文,把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入:麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):落花生)作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。(出示課件4)默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。
②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
、鄢曰ㄉ鷷r(shí)的議論。)教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。生討論,并回答,師總結(jié):第一部分(1)寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。第二部分(2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方匯報(bào)交流。(出示課件6)
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。熟讀課文。預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)回憶課文圍繞落花生講了哪些事。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思,
第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。
第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)小組討論交流。全班交流,教師引導(dǎo)。
(出示課件9)(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、俪鍪靖赣H的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)父親的話中提到了xx、xx、xx、xx四種事物,父親認(rèn)為雖然xx、xx、xx讓人一見(jiàn)就x,但是和xx相比,還是xx最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(板書(shū):默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。(出示課件12)(a)花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()(c)我們不需要外表美。()板書(shū):對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的.矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。(出示課件13)④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處。⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?(2)體會(huì)第二層意思過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?④理解“我”說(shuō)的話:齊讀討論交流“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。我們要做什么樣的人分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)種花生→()→()→()(板書(shū):收花生品花生評(píng)花生)思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文分角色朗讀課文。讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě),所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思
在這篇文章的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)他們合作的精神,同時(shí),我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,提高他們的參與度,讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。這篇文章非常富有教育意義,而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語(yǔ)言中,因此,我注重通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義,通過(guò)把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā),從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這種教育意義的理解。不足之處在于,對(duì)本課的生字教學(xué),我沒(méi)有作為重點(diǎn)去把握,而是一帶而過(guò),使部分學(xué)生對(duì)生字掌握不夠牢固?傊枰倪M(jìn)的還很多,我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不斷實(shí)踐、不斷反思,爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大幅度的提高。
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案13
一、教材分析:
《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)、對(duì)人有用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理;學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
五、教學(xué)用具:多媒體課件
六、教法學(xué)法:談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確任務(wù)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)落花生這篇課文(板書(shū)落花生),你們還記得課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事嗎?(板書(shū):種花生,收花生,嘗花生,議花生)。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前三件事,這節(jié)課,我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié),讓作者把父親的話深深地印在心上,這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面,看看那天晚上都談了些什么。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),鞏固舊知,為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ┯懻摻涣鳌⑵纷x父親的話
1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分,思考:這一家人談到了花生的哪些好處?
明確:姐姐認(rèn)為花生的味兒美,哥哥認(rèn)為花生可以榨油,我認(rèn)為花生價(jià)格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢?
明確:學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。如:養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育等。
3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話!盎ㄉ烧娴氖菧喩硎菍,好處多多,那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎?自由讀父親說(shuō)的話,和同桌交流分享!
明確:生初讀,知道作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不一樣。
、偌热换ㄉc桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么?“,四人小組合作討論學(xué)習(xí)!盎ㄉ麑(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。(結(jié)合板書(shū):默默奉獻(xiàn))
、谥笇(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話,體會(huì)父親的.話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái),讀花生的特點(diǎn)時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡:“同學(xué)們,讀到這里,父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c(diǎn)嗎?”
生:不是,父親是想要告訴我們做人的道理。(出示句子:“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”)
、冽R讀句子,師引導(dǎo),“像花生什么樣呢?”(樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn))
、诨ㄉ窃趺床缓每吹?(矮矮地長(zhǎng)在地上、外殼很臟)
、酆苡杏皿w現(xiàn)在哪里?(味道、價(jià)錢(qián)、用途等)
、苓@是父親的第二次談話,與第一次談話有什么不同嗎?(第一句話主要是寫(xiě)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與石榴、桃子、蘋(píng)果的不同,第二句話是父親對(duì)孩子們的愿望)
、葜笇(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會(huì),師指導(dǎo),應(yīng)該讀出父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖:討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
(三)學(xué)習(xí)“我”的話。
1、父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話你們明白了嗎?你是從哪里體會(huì)到的?同桌之間互相討論,課件出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了!
明確:
、佟爸v體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
、凇爸恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?(沒(méi)有用的人)
③“有用的人”是怎樣的人?(對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人)(板書(shū):有用的人)
2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?師引導(dǎo),生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活,進(jìn)一步教育孩子要做有用的人,學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。
明確:清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。
3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話,還有爸爸媽媽的話,那么你們看,這些人物我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該注意些什么?(小孩子的話要讀得活潑些,開(kāi)心些,媽媽的話要讀得慈愛(ài)些,父親的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)些。)那么我們把剛才體會(huì)到的情感分角色朗讀全文吧!
設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),分角色朗讀,能讓生抓住人物特色來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
。ㄋ模w會(huì)寫(xiě)法
1、課文圍繞花生講了四件事情,在寫(xiě)種花生、吃花生、用了多少個(gè)自然段呢?而吃花生、議花生又用了多少個(gè)自然段呢?作者為什么只用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生,卻用了13個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢?(因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫(xiě)學(xué)花生、做個(gè)有用的人)
2、對(duì)了,這就叫主次分明、詳略得當(dāng),我們今后在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該這樣,重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體,次要部分就可以作簡(jiǎn)單介紹。(板書(shū):主次分明)
3、同學(xué)們,課題是落花生,可是課文卻沒(méi)有單單只講花生,而是通過(guò)花生來(lái)說(shuō)出做人的道理,這種手法叫做什么?(借物喻人)是的,像《落花生》這類(lèi)課文,由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出文章的中心,這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。(板書(shū)借物喻人)
設(shè)計(jì)意圖:著名的教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
。ㄎ澹w納課文、布置作業(yè):
1、本單元的專(zhuān)題是“生活的啟示”,學(xué)了這一課,你能說(shuō)說(shuō)課文對(duì)自己的啟示嗎?(要做有用的人)
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊像落花生一樣的人的故事,要求要有真情實(shí)感。
3、讀許地山的其他作品(教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》
設(shè)計(jì)意圖:歸納課文,讓學(xué)生對(duì)課文再一次進(jìn)行整體感知,深化主旨;豐富學(xué)生的課外閱讀量。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案14
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的.人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教具:課件、表格、頭飾
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
新課,板書(shū)課題
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3、板書(shū)課題,了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。
四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,
1、學(xué)習(xí)第十段。
(1)小組討論,完成表格。
。2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:在說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
。3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
。4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過(guò)渡:讓我們看看父親是怎么說(shuō)的?
。1)指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。
(1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
。4)生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?
。5)生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?
。6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?
4、理解“落花生”的含義(板書(shū))
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
五年級(jí)上冊(cè)落花生教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.
本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.
初讀課文,整體感知 ’
自主識(shí)字.
a.輕聲讀課文,畫(huà)出生字新詞.
b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法.)
d.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文,感知文本內(nèi)容.
a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).)
b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.
選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō).
本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞.
第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.
充分讀書(shū),抓住吃花生、議花生.
a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.
b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.
c.出示第1自然段,體會(huì)花生的可貴之處.
(1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀.
(3)指名讀,評(píng)讀:你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn).)
d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望.
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)
e.通過(guò)填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的`事物.
“我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”
組織討論,彰顯個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái).在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”
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