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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-05-26 13:50:18 教案 我要投稿

大自然的語(yǔ)言教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。

  2、了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  方法設(shè)計(jì)

  1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

  2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。(顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字)

  連翹(qiáo)——翹起(qiào) 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天(shuāi) 落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào) 風(fēng)雪載途 觀測(cè)(guān)——玄妙觀(guàn) 差異(ch。钋玻╟hāi)——差錯(cuò)(chā)——參差(cī) 孕育

  3、走近作者:

  教師提示:積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)(即名、時(shí)、籍、評(píng)、作)

 。ㄒ唬┫旅嬲(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

  接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:

  1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

  3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

 。ǘ1、(1)說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

 。2)在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納。

  2、全文采用了什么說(shuō)明順序?

  1、在閱讀實(shí)踐中,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。

  2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。

  3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要。

  這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義,相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的'幫助。

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

  2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ),其余補(bǔ)充。

  3、走近作者:

  竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

  (一)1、(1)學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。2)學(xué)生討論交流,集思廣益。

 。3)學(xué)生發(fā)言,其余補(bǔ)充。

  明確:1.課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。

  2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

 。ǘ1、(1)學(xué)生劃分段落層次,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

 。2)討論,然后歸納:

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2、學(xué)生思考后明確:邏輯順序

  1、學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。

  2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。

  《大自然的語(yǔ)言》摘要:

  (1).草木榮枯,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

 。2).物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  (3).物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  (4).物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  3、交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

  教后反思

  在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng),沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見,在知識(shí)的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語(yǔ)言教案2

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1.視聽結(jié)合,獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

  2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

  3.在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,“砸金蛋”課件。

  2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫,分別是:春的語(yǔ)言(桃花盛開,柳樹發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語(yǔ)言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語(yǔ)言(稻穗金黃,桔子紅了,樹葉飄落);冬的語(yǔ)言(雪花飄飄,臘梅花開,青蛙冬眠),晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、播放視頻,喚起經(jīng)驗(yàn)

  師:小朋友們好(嘴說(shuō)),起立、坐下(做手勢(shì))。

  提問(wèn):剛才,我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?

  小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語(yǔ)言”。

  過(guò)渡:世界上不僅人會(huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,它說(shuō)什么呢?

  播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō),并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說(shuō):要下雨啦”。

  小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的語(yǔ)言。

  二、共制繪本,豐富經(jīng)驗(yàn)

  1.自主閱讀風(fēng)景畫。

  幼兒人手一張畫,先自己讀,再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

  2.交流互學(xué)。

  (1)提問(wèn):你讀懂了什么?

  指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

  (2)提問(wèn):有沒(méi)讀懂的嗎?

  鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是:先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么,再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

  (3)師幼共制繪本。

  A.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

  B.幼兒分類貼畫,然后逐類檢查,集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語(yǔ)言”,共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。

  三、砸蛋游戲,追問(wèn)經(jīng)驗(yàn)

  過(guò)渡:大自然的.語(yǔ)言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

  1.打開課件,展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景:四個(gè)金蛋,單擊其上部,會(huì)彈出用意不同的四道題:樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖:大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

  2.幼兒選號(hào)答題。答對(duì),金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

  四、視聽結(jié)合,提升經(jīng)驗(yàn)

  過(guò)渡語(yǔ):讀懂了大自然的語(yǔ)言,對(duì)我們有用嗎?

  師:10歲的英國(guó)女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來(lái)襲,這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

  提出希望:我們也要做有心人,平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀4個(gè)生字。

  2、通過(guò)感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

  3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫詩(shī)歌。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  指導(dǎo)朗讀課文,了解什么是大自然的語(yǔ)言,從大自然的語(yǔ)言中,我們能知道什么。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫詩(shī)歌。

  知識(shí)鏈接

  哥白尼(1473年~1543年):文藝復(fù)興時(shí)期波蘭數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。1473年出生于波蘭,通曉多國(guó)語(yǔ)言,了解經(jīng)典文學(xué),能夠勝任翻譯,做過(guò)執(zhí)政官、外交官,也是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家。40歲時(shí)提出了日心說(shuō),并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的觀察和計(jì)算完成他的偉大著作《天球運(yùn)行論》。哥白尼的“日心說(shuō)”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀,他用畢生的精力去研究天文學(xué),為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。

  阿基米德(公元前287年~公元前212年):古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。發(fā)現(xiàn)了杠桿原理和浮力定律。在著名的《論浮體》一書中,他詳細(xì)闡述了“阿基米德原理”:放在液體中的物體受到向上的浮力,其大小等于所排開的液體的重量。從此使人們對(duì)物體的沉浮有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  富蘭克林(1706年~1790年):美國(guó)著名政治家、科學(xué)家,同時(shí)也是出版商、印刷商、記者、作家、慈善家,更是杰出的外交家及發(fā)明家。他曾經(jīng)進(jìn)行多項(xiàng)關(guān)于電的實(shí)驗(yàn),證明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人們熟知的放電現(xiàn)象,并且發(fā)明了避雷針,還發(fā)明了雙焦點(diǎn)眼鏡、蛙鞋等等。富蘭克林是共濟(jì)會(huì)的成員,被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士,也是美國(guó)首位郵政局長(zhǎng)。1790年4月17日夜里11點(diǎn),富蘭克林溘然逝去,他的墓碑刻著“印刷工富蘭克林”。

  學(xué)習(xí)過(guò)程(2課時(shí))

  “預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、讀詞語(yǔ),加點(diǎn)字注音。

  大雁()漂礫()廬山()

  鑒別()皇冠()風(fēng)箏()

  2、寫出下列詞的近義詞。

  粗心()如果()

  到處()思考()

  以為()語(yǔ)言()

  3、課文第小節(jié)告訴我們是什么大自然的語(yǔ)言;第小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

  [將詩(shī)歌讀通順,為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),小組內(nèi)交流,理清詩(shī)歌層次。利用工具書讀準(zhǔn)字音,理解生詞。自主完成檢測(cè),同桌互查。]

  “導(dǎo)入感知

  文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象,這八種現(xiàn)象告訴了人們什么知識(shí)?

  自然現(xiàn)象大自然的語(yǔ)言

  白云高飄晴天

  [談話激趣,導(dǎo)入新課,了解課文內(nèi)容;結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀中的常識(shí),適當(dāng)擴(kuò)展,引發(fā)學(xué)生觀察鉆研的積極性。]

  “精讀感悟

  1、品析詩(shī)歌中列舉的八種自然現(xiàn)象,了解這八種自然現(xiàn)象告訴人們的知識(shí)。

 。1)把八種自然現(xiàn)象進(jìn)行分類:

  關(guān)于氣象常識(shí)的:

  關(guān)于四季變化常識(shí)的:

  關(guān)于動(dòng)植物生長(zhǎng)常識(shí)的:

  關(guān)于地質(zhì)考古學(xué)常識(shí)的:

  (2)研讀重點(diǎn)句。

 、衮蝌皆谒杏斡,不就像黑色的.”逗號(hào)“?大雁在編隊(duì)南飛,不就像”省略號(hào)“一串?

  這兩句話把比作,把比作,形象地寫出了蝌蚪的特點(diǎn)和大雁編隊(duì)的特點(diǎn)。

  仿寫句子:在,不就?

  ②大樹若被砍倒,你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈,這是大自然的語(yǔ)言。

  “年輪”的自然現(xiàn)象告訴了我們樹木的。

  ③大自然把“三葉蟲”化石,嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們:那兒曾是汪洋一片。

  想一想:大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里?

  讀一讀:怎樣讀,才能讓人體會(huì)到大自然語(yǔ)言的“妙”?

  寫一寫:仿照例子填一填表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

  例:汪洋一片

  臺(tái)燈魚鱗

  大雁蝌蚪

  2、大自然的語(yǔ)言還有很多很多,要讀懂它們并不難,那怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢?

 。1)你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么?

  哥白尼通過(guò)觀察創(chuàng)建了學(xué)說(shuō)。

  阿基米德洗澡時(shí)學(xué)會(huì)了,發(fā)現(xiàn)了定律。

  富蘭克林在暴雨中,捕捉到了。

  (2)大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?

 。3)用“視而不見、妙不可言”各說(shuō)一句話。

  視而不見:

  妙不可言:

  [指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,這不僅有助于對(duì)內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),了解大自然語(yǔ)言的神奇,懂得只要善于觀察,開動(dòng)腦筋,刻苦鉆研,就能看懂大自然的語(yǔ)言。]

  “總結(jié)提升

  1、《大自然的語(yǔ)言》是一首兒童詩(shī),它告訴了我們什么?

  2、大自然的語(yǔ)言是什么?你還從生活中發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言?

  3、選擇你喜歡的一小節(jié)詩(shī)句,結(jié)合自己所了解的知識(shí),仿寫。

  4、相關(guān)課外讀物推薦。

  《給星星正名》《雪朝》:這兩首詩(shī)描寫了大自然的神奇壯麗,用細(xì)致入微的目光和勇于探索的情感,來(lái)感受大自然的風(fēng)采,領(lǐng)略大自然的奧秘。

  [總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行仿寫。同時(shí),激勵(lì)孩子們從小要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、善于觀察思考、刻苦鉆研的好習(xí)慣,將來(lái)才能真正讀懂那些妙不可言的大自然的語(yǔ)言。]

  “達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、看拼音寫詞語(yǔ)。

  kē dǒu shān mài bān jiā

 。ǎǎǎ

  dà yàn yú lín dòu hào

  ()()()

  二、比一比,再組詞:

  吹()偏()

  砍()編()

  泳()監(jiān)()

  脈()鑒()

  三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  斗轉(zhuǎn)()()妙不()()

  ()()不見()()大意

  四、根據(jù)課文內(nèi)容,連接相關(guān)知識(shí)。

  白云高高飄秋天來(lái)到

  螞蟻忙搬家天氣晴朗

  蝌蚪水里游要下雨了

  大雁往南飛春到人間

  五、造句。

  只要……就……:

  如果……就……:

  六、把下面的詞排列成一句通順的話。

  1、人間春天來(lái)到已經(jīng)

  2、粗心大意大自然的語(yǔ)言人看不見的

  3、大自然真的的妙不可言語(yǔ)言

大自然的語(yǔ)言教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

  2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

  3、能背誦課文。

  4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問(wèn))

  大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的'生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。

  二、自學(xué)感知課文

  請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  三、反饋檢查

  練習(xí):《作業(yè)本》5

  四、合作研究朗讀指導(dǎo)

  1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子,并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪,可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)

  2、反饋:

 。1)你看那天上的白云,就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

  這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。

  (2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

  這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

 。3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來(lái)到人間。

  這一節(jié),作者用了比喻、反問(wèn)的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

 。4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

  這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法,很有意思。

 。5)大樹如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長(zhǎng)一圈,告訴我們它已活了幾年。

  這一節(jié)

  3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

  歸納出

  A:你看那(),B:()

  也是大自然的語(yǔ)言。不就像()?

 。ǎ┐笞匀辉冢ǎ

  ()()

  4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

  五、課外拓展

  那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來(lái)呢?

  六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語(yǔ)言教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理的說(shuō)明事物。

  2、能力目標(biāo):A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。C、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛,那都是大自然的語(yǔ)言,這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,大自然的語(yǔ)言(板書),作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容:感知一整篇,摘一摘內(nèi)容要點(diǎn);選讀一大段,理一理說(shuō)明順序;賞讀一小節(jié),品一品生動(dòng)語(yǔ)言。(課件展示)

  二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):感知一篇 摘一摘

  1。朗讀課文:

  請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀,老師提兩點(diǎn)要求:1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文,前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些,后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些,象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求,就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。

  2。字詞摘錄:

  同學(xué)們讀得都很投入,下面,我們要做一些讀書摘要,摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選,老師先給大家做一個(gè)示范,比如說(shuō),這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ),讓我們來(lái)看一下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  3、內(nèi)容摘錄:

  下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄,剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句,來(lái),我們看每小節(jié)的中心句是什么?(提問(wèn) 教師邊出示答案)看看大屏幕,我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思,可以合并在一起呢?( )課下,請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料:每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。

  4。教師小結(jié)并板書:

  作者先從四季物候現(xiàn)象寫起,從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說(shuō)出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,并作出科學(xué)的解釋,再接著告訴大家決定物候來(lái)臨的因素,究其因果關(guān)系,最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說(shuō)得明白透徹,從現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)。讓我們這些21世紀(jì)的青少年不得不明白,中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),研究物候,重任在肩。那就先讓我們來(lái)研究一下決定物候來(lái)臨的因素有哪些吧,

  三、第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):選讀一段 理一理

  1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié),找出決定物候來(lái)臨的'四個(gè)因素。(課件展示,解釋“首先”)

  2、想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?可不可以先寫古今差異?

  明確:(這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)因素是時(shí)間因素,由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素,又是一種條理。)所以,這樣按先主后次,由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序,使我們看了一目了然。

  為什么說(shuō)緯度對(duì)物候的影響最大,請(qǐng)同學(xué)們看兩組畫面就會(huì)更明白的。(課件展示)我想這個(gè)我們?cè)撋钣懈杏|的,寒冷的冬天,我們都喜歡到哪里旅游?

  3、其實(shí),這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn),下面老師給大家提供一首詩(shī),請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。(課件展示)

  明確:這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異!爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。

  誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)?(北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席)

  過(guò)渡語(yǔ):是啊,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,正如作者所說(shuō),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們,讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳,聆聽大自然寫在這青山綠水間,搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧,讀一讀四季美景,聽一聽四季蟲鳴。

  四、第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 賞讀一節(jié) 品一品

  1、教師范讀:首先,請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié),同學(xué)們邊聽邊想:你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂他們了嗎?呆會(huì)兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

  原來(lái),大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。

  2、輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(課件)

  老師還是迫不及待的想告訴大家:我非常喜歡這一節(jié)的第一句話,因?yàn)樵谶@一句話里,有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我,大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎?(將大地?cái)M人化了,我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色,由此,我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢,朱自清的《春》中寫道:一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性,有了活力,有了語(yǔ)言。來(lái),齊讀這一句。

  這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多,相信大家都能找到自己的最愛。

 。▽W(xué)生暢所欲言)

  3。同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖,引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷,大家愿不愿把它美美地讀一讀。(配樂(lè)生朗讀)

  4。讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物,選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié),美美地構(gòu)思一段,用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。(課件)

  五、課堂總結(jié)

  結(jié)束語(yǔ)1:

  生動(dòng)的語(yǔ)言確實(shí)增添了文章的吸引里,當(dāng)然,此文,作為一篇科普知識(shí)的說(shuō)明文,是給人以知識(shí)的,所以,他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的,即便是生動(dòng)的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn),比如說(shuō),能否把溫帶和亞熱帶區(qū)域去掉?

  結(jié)束語(yǔ)2:

  看來(lái),準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命,正如本文作者竺可楨,作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以,我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言,不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí),學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物,還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),如果從明天,不,從下課開始,你能象竺可楨那樣,留心身邊的每一片葉,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候,也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們,鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想,這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語(yǔ)言教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)提取信息,準(zhǔn)確概括內(nèi)容

  2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)

  3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。

  4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象,提高科學(xué)思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)篩選信息,概括內(nèi)容

  品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  邏輯順序的判斷

  【教學(xué)方法】

  情景設(shè)置法教師示范法合作交流法

  【學(xué)習(xí)方法】

  圈點(diǎn)批注法交流合作法

  【教學(xué)設(shè)想】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是:在閱讀中了解說(shuō)明的表達(dá)方式。注意領(lǐng)會(huì)作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚。

  《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識(shí)的事理說(shuō)明文。文章以物候?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象,這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,條理清晰,層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),運(yùn)用了舉例子等說(shuō)明方法。

  教學(xué)本課時(shí),一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達(dá)方式,二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象,思考和天氣、氣候的關(guān)系,提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課件放音樂(lè)

  師生問(wèn)好?梢造`活變化。老師好,同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。老師請(qǐng)坐下。老師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們剛才聽的這首歌,所詠唱的是什么季節(jié)?春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢?用一句歌詞來(lái)回答。哦,是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的,告訴我不要偷懶,讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面,就是大自然的語(yǔ)言啊,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》,作者是著名科學(xué)家竺可楨。

  一)、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

  1、概括內(nèi)容要點(diǎn),提取關(guān)鍵信息。

  2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用

  3、理清說(shuō)明的條理。

  4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象,欣賞大自然的美好。

  我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參與,我快樂(lè)!毕M瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

  二)、我們來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)大家積極舉手搶答。

  二、整體感知,理清層次

  1、速讀課文,給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。

  總結(jié)技巧:抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,準(zhǔn)確歸納。

  草長(zhǎng)鶯飛,等大自然的現(xiàn)象,就是大自然的語(yǔ)言。自然現(xiàn)象,叫做物候?磥(lái),文章的標(biāo)題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。

  2、速讀課文,按照提示劃分文章結(jié)構(gòu),在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫段落序號(hào)。

  第一部分、什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

  第三部分、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第三部分、研究物候?qū)W的意義。

  學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結(jié)構(gòu),接下來(lái),讓我們根據(jù)問(wèn)題,從課文中提取信息,迅速搶答?此拇蠼M同學(xué),哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。

  3、速讀,搶答。

  注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。

  什么叫物侯和物候?qū)W

  物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  研究物候?qū)W有什么意義?

  你回答的這樣準(zhǔn)確,有竅門嗎,對(duì),提取信息,概括內(nèi)容的方法是

 、、準(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次

 、啤⒄页鲫P(guān)鍵句、詞語(yǔ)

  ⑶、提取主干,去除枝葉

 、取⒂米约旱脑拋(lái)歸納

  4、我們理清了課文的結(jié)構(gòu),概括了文章的內(nèi)容,接下來(lái),讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。

  一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

  二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義

  三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

  四、物候?qū)W的研究意義

  1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的,先提出說(shuō)明現(xiàn)象,再說(shuō)明內(nèi)在的本質(zhì)原因和意義,是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

  2、在第三部分中,表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么?這些因素的關(guān)系是什么?

  由主到次,由空間到時(shí)間。

  邏輯順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。

  三、引導(dǎo)賞析,自主學(xué)習(xí)

  1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言,品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天,我們可以從說(shuō)明的內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)欣賞。

  2、教師示范欣賞,讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。

  以第二段為例,從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看,這一段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,如“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!保唧w形象的說(shuō)明了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。

  從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看,第一是用詞的準(zhǔn)確性,這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!逼渲械摹岸肌币辉~,指全部,表示范圍之廣,說(shuō)明了這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi),體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)等都體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  第二是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;”一句中,“傳語(yǔ)”一詞,運(yùn)用了擬人的修辭,把大自然人格化了,使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫了出來(lái)。由此可見,在說(shuō)明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫,可以更具體、清晰地突出事理,起到了輔助說(shuō)明的作用。

  3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言

  1)自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落,圍繞說(shuō)明的技巧(說(shuō)明方法)和語(yǔ)言兩個(gè)方面做以品析,在書上圈點(diǎn)標(biāo)注。準(zhǔn)備和大家交流。

  下面讓我們展開自主學(xué)習(xí),對(duì)文章進(jìn)行品讀賞析。

  2)、同桌交流,完善閱讀筆記。

  3)、誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),和大家分享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽,即時(shí)補(bǔ)充。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。

  四、總結(jié)提高,拓展延伸

  1、集體活動(dòng),七嘴八舌說(shuō)一說(shuō),你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象,這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣,告訴了我們?cè)鯓拥牡览。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續(xù)寫句子,做一做仿寫。

 。ㄒ⒁庾プ「鱾(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象,判斷設(shè)計(jì)。)

 。1)別以為人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

 。2)你看那天上的白云,這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴。

 。3)你看那樹上的葉兒,這也是大自然的'語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落,出門就要帶好雨傘。

 。4)仿寫

  你看那

  這還是大自然的語(yǔ)言。

  其實(shí),大自然的語(yǔ)言還有許多,需要我們?nèi)A聽。那么,

  2、布置作業(yè):同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然吧!熱愛生活,發(fā)現(xiàn)大自然的美吧,請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫一篇觀察日記。

  板書

  大自然的語(yǔ)言

  竺可楨

  現(xiàn)象本質(zhì)

  邏輯順序

  主要次要

  物候

  語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

  說(shuō)明方法舉例子等

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說(shuō)明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象,來(lái)做以判斷的嗎。

  樹葉枯黃飄落,寒風(fēng)凜冽,小草干枯,陽(yáng)光微弱,溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象,

  如何品讀賞析?就是反復(fù)的讀,從各個(gè)角度去讀,從各個(gè)側(cè)面去讀。品味語(yǔ)言的魅力,分析文章的寫法。

  建議從以下角度進(jìn)行:

  用詞(修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))、

  語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、

  說(shuō)明方法、

  說(shuō)明順序等。

  學(xué)習(xí)方式是,任選一個(gè)角度,在文中圈點(diǎn)批注。準(zhǔn)備為我們的課堂交流做準(zhǔn)備。

  請(qǐng)小組交流一下,選出代表來(lái)發(fā)言。

  請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度,說(shuō)明語(yǔ)段序號(hào)。再來(lái)闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果。

  老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流。

  1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。

  去詞法,刪除這些詞語(yǔ)好嗎?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。

  如第5段的“左右”一詞,表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性,體現(xiàn)了語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。8段的“約”一詞,表示估計(jì),和第5段的“較”表示程度。都體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、說(shuō)明方法

  如第5段,運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。具體形象說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

  首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說(shuō)明的順序是由主到次。由空間到時(shí)間的邏輯順序。

  4、語(yǔ)段結(jié)構(gòu)

  如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的結(jié)構(gòu)。

  自由發(fā)現(xiàn),任選角度展開品析。

  5、說(shuō)明的順序

  《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序,又是如何體現(xiàn)說(shuō)明的條理性的呢

  說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因,進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。

  文第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一,由大到小,依次排列,很有條理。?邏輯順序。

  課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子,杏花、桃花、布谷鳥,也以時(shí)間的先后為序

  五、拓展應(yīng)用

  請(qǐng)你寫一段說(shuō)明性的話,判斷一下它們適宜的說(shuō)明順序,并運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法?

  A.預(yù)防近視

  B.美麗的校園一角

  小結(jié):本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。

  說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

  總結(jié)語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

  六、課后作業(yè)。

  同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然吧!請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫一篇觀察日記。

  板書設(shè)計(jì)

  大自然的語(yǔ)言

  邏輯順序

  現(xiàn)象--------本質(zhì)

  描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個(gè)板書)

  描述物象現(xiàn)象

  大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯

  竺可楨 推究原因順序

  闡明意義本質(zhì)

  或聽歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》,提問(wèn)“我憑什么知道,春天的到來(lái)呢”對(duì),就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。

  現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季

  這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

 、旁~匯豐富,使用準(zhǔn)確傳神。

  ⑵句式整齊而富有變化

 、菙M人等修辭手法的運(yùn)用

 、让鑼懙倪\(yùn)用

  2、默讀第三段,品析語(yǔ)言的特點(diǎn)

  這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái),如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

  1)、第三句中的“許多”一詞能否去掉?為什么?

  我們來(lái)齊讀品析。請(qǐng)齊讀原句,去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  不能。因?yàn)椤霸S多”一詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候知識(shí)的農(nóng)諺多,但又不是全部。去掉后就不能準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)意思。

  2)、本段中的“桃花開”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序?試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(zhǎng)榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”形成一一照應(yīng)的關(guān)系。

  我們?cè)賮?lái)兩遍齊讀。先讀原句,再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。

  小結(jié),本段體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色,表現(xiàn)在通過(guò)

  3)、推移

  修飾限制性的詞語(yǔ)

  內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

  前后句的對(duì)應(yīng)

  小結(jié)。通過(guò)第一部分的探究學(xué)習(xí),我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨(dú)特,表現(xiàn)在既生動(dòng)優(yōu)美,又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

  老師示范:

  “銷聲匿跡”一詞,用了擬人的修辭,寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動(dòng)。

  學(xué)生自主品析,

  參考答案:蘇醒,孕育,銷聲匿跡,傳語(yǔ)、唱歌、暗示等運(yùn)用了擬人的修辭,寫出了各個(gè)季節(jié)中,物候現(xiàn)象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

  同時(shí),飄然,簌簌等繪聲繪形,描寫生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。

  歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。具體體現(xiàn)在

  大自然的語(yǔ)言

  竺可楨

  現(xiàn)象本質(zhì)

  邏輯順序

  主要次要

  物候

  語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

  說(shuō)明方法舉例子等

大自然的語(yǔ)言教案7

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  舊學(xué)回顧:說(shuō)明文的知識(shí)回顧

  1. 說(shuō)明文的順序:

  2. 說(shuō)明文的方法有:

  問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

  1. 初讀課文,掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫讀一讀、寫一寫的詞語(yǔ)。

  2. 再讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3. 三讀課文,思考下列問(wèn)題:在文中標(biāo)注,或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。

  a. 什么叫物候和物候?qū)W?

  b.

  c. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  d.

  e. 決定物候觀測(cè)來(lái)臨的因素有哪些?

  f.

  g. 研究物候?qū)W有什么意義?

  自學(xué)檢測(cè)

  1.給下列各組中加粗的字注音。

  2.在橫線上寫出加粗字的意義。

 、黉N聲匿跡:________________________________________。

 、谥芏鴱(fù)始:________________________________________。

  ③風(fēng)雪載途:________________________________________。

  ④草木榮枯:________________________________________。

  ⑤年年如是:________________________________________。

  選詞填空

  ①于是轉(zhuǎn)入夏季,這是植物________(A.發(fā)育 B.培育 C.醞釀 D.孕育)果實(shí)的季節(jié)。

  ②物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,________(A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便)得多。

  課堂學(xué)習(xí):

  1. 自學(xué)展示。

  2. 合作探究:

  A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素,作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

  B.作者用了那些說(shuō)明方法?找出語(yǔ)句說(shuō)明。

  3. 拓展提高:完成下列語(yǔ)段練習(xí):

 。ㄒ唬.立春過(guò)后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

 。1).在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

 。2).解釋詞語(yǔ):銷聲匿跡

 。3).這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( )

  物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說(shuō)明順序是:____________________________,主要的說(shuō)明方法是:

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行,為什么?

 。ǘ. 幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

 。1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

  答:__________________________________________

  (2)找出兩組反義詞語(yǔ)寫在下邊。

  答:____________________________________________

 。3)用“||”將這段文字分為三層。

 。4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫在下面橫線上。

 、賍_______________ ②________________ ③__________________

 。5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)?判斷下列說(shuō)法的正誤,對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。

  A.能,因?yàn)檫@三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。( )

  B.不能。因?yàn)樾踊、桃花是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。( )

  C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象,后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。( )

  D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

 。6)本段說(shuō)明的對(duì)象是( )

  A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

  B.花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

  C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

  D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

  (7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

  答:_________________________________________

 。8)本段的說(shuō)明順序是( )

  A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

  課堂小結(jié):自己總結(jié)本節(jié)課的'所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

  當(dāng)堂檢測(cè)

  1.《大自然的語(yǔ)言》一文中,以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A.“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法。

  B.新穎別致,引人入勝。

  C.本文是改寫,不能改掉文題。

  D.語(yǔ)言是人們交際交流的工具,自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

  這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

  2.“立春過(guò)后,大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放!边@段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是( )

  A.說(shuō)明擬人 比喻

  B.?dāng)⑹鰯M人 比喻

  C.描寫對(duì)偶 擬人

  D.抒情比喻 擬人

  3.給加粗字注音。

 。1)萌發(fā) (2)孕育 (3)銷聲匿跡

 。4)連翹 (5)載途 (6)草長(zhǎng)鶯飛

   解釋詞語(yǔ)

 。1)翩然: (2)孕育:

  (3)次第: (4)載途:

 。5)周而復(fù)始: (6)銷聲匿跡:

  語(yǔ)段點(diǎn)將

  首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北(A)的日數(shù)因季節(jié)的(B)而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天。(①)到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(②)在華北常感覺(jué)到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。

  1.給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。

 。1)差別 (2)差異 A( ) B( )

  2.給文中①②兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞( )

  A.雖然但是 B.由于 因此

  C.可是因而 D.但是 所以

  3.指出句中加粗詞的作用。

 。1)南京刺槐開花只比北京早10天。

  答:________________________________________________。

 。2)冬天結(jié)束,夏天就到了。

  答:________________________________________________。

  4.語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )

  A.緯度

  B.物候現(xiàn)象

  C.緯度對(duì)物候來(lái)臨的決定作用

  D.我國(guó)大陸氣候顯著

  5.語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。

大自然的語(yǔ)言教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么

  設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

  核心問(wèn)題:1.理解課文內(nèi)容,知道文中大自然的語(yǔ)言的意思,有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料,理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

  查閱資料:三葉蟲

  教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件

  板書設(shè)計(jì):

  13大自然的語(yǔ)言

  蝌蚪圖 春天來(lái)了

  魚鱗圖 一圈一歲

  三葉蟲圖 汪洋一片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  師提前在黑板上寫上“語(yǔ)言”

  1.解決“語(yǔ)言”的意思

  師:認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(認(rèn)識(shí))誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生齊讀)什么意思嗎?(就是說(shuō)的話)你都聽過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話?(爸爸媽媽、小狗……)

  2.引入課題

  師:說(shuō)得不錯(cuò)!看看你們的眼力如何,看圖猜季節(jié)。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié))

  師:雪花紛飛,冬天到了;荷花盛開,已是夏天;落葉飄舞,那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話,今天就讓我們一起來(lái)聆聽大自然的語(yǔ)言!伸出小手,認(rèn)真地和老師一起寫課題。(師生共同板書課題后生齊讀課題)

  二、初讀課文,通文識(shí)字:

  師:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),有一個(gè)小朋友就去觀察了,他觀察到了什么呢?趕緊讀一讀課文吧!

  1.生自由讀課文

  2.生自己讀生字表和認(rèn)讀字表,每個(gè)字讀兩遍。

  3.字詞檢測(cè):

 。1) 讀生字卡片:搶讀--開火車讀

 。2) 詞語(yǔ)檢測(cè):

  鑲嵌

  師:什么意思呢?老師這里有一張照片,把照片放在了相框里并且

  固定住了,我們就可以說(shuō):相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

  定在了黑板槽里,我們還可以說(shuō):黑板鑲嵌在黑板槽里;看!

  這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里,你能像老師那樣用

  “鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

  生:一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)?

  生:一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

  師:現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎?

  生:明白了!

  山巔

  師:這里有一座山,你能幫老師指一指哪里是山巔嗎?

  生:指出“山顛”就是“山頂”。

  師:把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎?(出示句子:古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。)

  以為 為什么 (解決“為”的讀音)

  擴(kuò)展積累,解決難點(diǎn):

  師:你能用不同的音再組出不同的詞嗎?

  生:認(rèn)為 因?yàn)?/p>

  告訴

  師:他們都是生字,你是怎樣記住他們的?

  生:“告”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇,下邊一個(gè)“口”。

  師:沒(méi)錯(cuò)!但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么?

  生:先寫“撇”

  師:對(duì)了!誰(shuí)還有其他好方法嗎?

  生:我把“生”去掉一橫,在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

  師:他用的是熟字換筆畫的方法,真好!誰(shuí)來(lái)記記“訴”?

  生:“訴”左右結(jié)構(gòu),左邊言字旁,右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn),合起來(lái)就是“訴”,告訴的“訴”。

  師:(出示在田字格中的“告訴”)這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?

  生:通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。

  師:兩個(gè)字相比“訴”,比較難寫,伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

  一寫。(師范寫生字,生書空隨寫。)

  生:打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

  4.寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧!做到讀通順,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

  三、精讀課文,品味語(yǔ)言。

  1.師:如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)?(生:5個(gè))我就請(qǐng)五個(gè)!我先請(qǐng)一個(gè),剩下的我會(huì)隨事情,你們可要認(rèn)真聽呦!他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想:你從中聽懂了什么大自然的語(yǔ)言?

  2.生匯報(bào),按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文

 。1) 第二小節(jié)

  生:我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào),告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。

  ① 指導(dǎo)朗讀

  師:(出示小蝌蚪的圖片,板書:春天來(lái)了)是這樣的嗎?大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。ㄉ杂勺x書)老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中,想看看嗎?(師出示課件)只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái),你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪,用你的.游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎?(生作動(dòng)作)快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀)

  點(diǎn)評(píng):由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪,我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作,沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高,清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

 、 仿寫練習(xí)

  師:除了小蝌蚪,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了?你能試著像書上那樣填一填嗎?(出示句式)

  你看那( )的( ),( )。

  這是大自然的語(yǔ)言,

  春天已經(jīng)來(lái)到人間。

  師:先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

  生1:你看那飄落的雪花,多么白多么美,這是大自然的語(yǔ)言,春天已經(jīng)來(lái)到人間。

  生2:你看那綠油油的小草,多么像綠色的地毯,這是大自然的語(yǔ)言,春天已經(jīng)來(lái)到人間。

  ……

  師:能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言,了不起!誰(shuí)還聽懂了書中大自然的什么語(yǔ)言了?

 。2) 第三小節(jié)

  ① 理解課文

  生:大魚上的鱗片有圈圈,一圈就是一歲。

  師:(出示魚鱗的圖片)大家同意嗎?那么把你聽懂的大自然的語(yǔ)言,清楚的讀給大家聽,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(指生朗讀)

 、 考一考

  師:你真的讀懂了嗎?那老師要考一考你了。(課件出示圖片)你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎?(兩歲)你怎么看出來(lái)的?

  生介紹:因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

  師:那我們一起來(lái)看看是不是這樣!(課件演示)這是一圈,這也是一圈,一共有兩圈,因?yàn)橐蝗褪且粴q(板書:一圈一歲),所以這條大魚有兩歲!你真棒!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)!

  生:齊讀第三小節(jié)

  師:你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言?

  (3) 第四小節(jié)

  生:我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

  師:(隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲的化石的土,板書:汪洋一片)你們自己再讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不明白的?(預(yù)設(shè):生可能會(huì)問(wèn):為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石,就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢?也可能問(wèn):什么是化石?為什么大海又變成喜馬拉雅山了?)

  生:我讀懂了,三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛,是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

  師:你也讀懂了,真棒!誰(shuí)還有不懂的?

  生:我不知道什么是“汪洋一片”?

  師:誰(shuí)知道?

  生都默然

  師:(出示大海的圖片)看,這就是“汪洋一片”!什么地方?

  生:大海!

  師:想一想這個(gè)詞該怎么讀呢?(指導(dǎo):汪洋一片)

  生讀得不夠好

  師:看看屏幕,你們讀得不夠大,再讀讀!

  生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的,面對(duì)學(xué)生的提問(wèn),怎樣讓他們解疑?如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海,學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦?我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎?何不拿來(lái)用用!沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開,收到了良好的效果。

  師:你還有不明白的嗎?

  生沒(méi)有問(wèn)題

  師:(面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理,怎么辦?教師質(zhì)疑。├蠋熡袀(gè)問(wèn)題,你們能幫老師解決嗎?

  生:胸有成竹地說(shuō)“能”!

  師:為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片?

  生:皺著小眉頭,歪著小腦袋不知道怎么辦。

  師:老師開始和你一樣也不明白,于是老師就查找了一些資料,仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了,我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。(師課件出示)生讀后自己解釋

  師:看來(lái)以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么?

  兩個(gè)學(xué)生讀

 。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序,要回歸一下課文,讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序,并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀,去理解)

 。4) 第一小節(jié)和第五小節(jié)

  師:(指板書小結(jié))剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了;魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲;古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”,那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢?自己讀一讀,看一看你讀懂了什么呢?

  生:我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

  生:我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。

  師:這些就是大自然的語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)完整地聆聽一下大自然的語(yǔ)言吧!

 。5) 回歸全文

  全班一起讀第一和第五小節(jié),指生讀2 、3、4小節(jié)。

  四、延伸擴(kuò)展,豐富積累:

  師:不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見!你們是粗心大意的人嗎?(生:不是)相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言,能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎?(出示句式)

  課件出示:落葉紛飛告訴人們 。

  告訴人們要下雨了。

  告訴人們 。

  生:落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。

  生:落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

  生:螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

  生:龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語(yǔ)言教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,掌握五種大自然的語(yǔ)言;

  2、把反問(wèn)句改為陳述句,有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力;

  3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、資料導(dǎo)入

  1、出示圖片,揭題。

  2、檢查資料的收集。

  二、整體感知

  1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)的感受?

  2、自由讀。問(wèn):哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言?(板書五種語(yǔ)言)

  3、指名讀,你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?

  三、品讀2-6節(jié)

  1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))

  2、交流反饋

  白云:準(zhǔn)是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?

  蝌蚪:反問(wèn)句改成陳述句。

  大雁、年輪、螞蟻:相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、齊讀2-6節(jié)

  四、運(yùn)用處理資料

  1、資料分類、模仿作詩(shī)

  2、交流,讀詩(shī)

  五、總結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

  大自然的`語(yǔ)言

  白云螞蟻天氣

  蝌蚪大雁季節(jié)

  大樹年輪年齡

  教案2

  教學(xué)要點(diǎn):

 。、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。

 。、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

 。、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題。

 。、讀題。

  2、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)

  二、初讀課文。

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。

  (2)給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?

 。病(wèn):哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?指名讀。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

 。、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第( )節(jié),知道了( )!

 。ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

 。ǎ玻┱?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

  四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

  1、分小組品讀詩(shī)句。

 。、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。

 。场W(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

 。、指名讀第4節(jié)。

  學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問(wèn)句。

 。、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。

  五、老師總結(jié)后問(wèn):你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

  六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。

  畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

  選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

  七、分小組討論寫詩(shī)。

  八、課后延伸。

  同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與潛力:

  1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

  2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還能夠具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

  過(guò)程與方法:

  1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。

  2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。

  3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.概括資料要點(diǎn),理清說(shuō)明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點(diǎn),體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,個(gè)性是第一段描述四季景象的語(yǔ)言,體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說(shuō)明順序,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。

  2.品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。

  三、教學(xué)策略

  采用朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn)、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章資料,理清行文思路,感受語(yǔ)言特色。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙忸}

  組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:

  什么是“大自然的語(yǔ)言”?它的`另一種說(shuō)法叫什么?

  明確:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言,形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的潛力。

 。ǘ┱w感知,理清思路及說(shuō)明順序

  引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說(shuō)明順序,體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。

  1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的?

  明確:草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第四至五段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(第六至十段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(第十一至十二段)說(shuō)明研究物候?qū)W的好處。

  追問(wèn)一:物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要好處?

  【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,能夠廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  追問(wèn)二:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  追問(wèn)三:研究物候?qū)W有什么好處?

大自然的語(yǔ)言教案11

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn),《大自然的語(yǔ)言》教案。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的.語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響!

  說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

  說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

  說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。

  5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

大自然的語(yǔ)言教案12

  教材分析

  本課明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)情景

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的`方法。

  3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明;物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。

  說(shuō)明順序的條理性,語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

  2、難點(diǎn):說(shuō)明順序的條理性,語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng)。

  三、教學(xué)設(shè)想:

  全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:一年有幾個(gè)季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。

  出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的?這就是大自然告訴我們的。一年四季,春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文,《大自然的語(yǔ)言》。(板書文題和作者)

 。ㄍㄟ^(guò)優(yōu)美的畫面,師生的交流,學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點(diǎn)燃了激情火花,被這美的感覺(jué)所深深吸引,情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無(wú)窮魅力?梢哉f(shuō)“激趣”成功了。)

  2、出示課題和作者。

  有誰(shuí)了解作者竺可楨嗎?

 。ㄉ┪覈(guó)的氣象學(xué)家,地理學(xué)家。

  3、(過(guò)渡)那么什么是大自然的語(yǔ)言呢?讓我們走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

大自然的語(yǔ)言教案13

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)和研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性

 。、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾局部?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四局部。(略)

 。、再問(wèn):以上四個(gè)局部的說(shuō)明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體,而且也表示在文章的局部,

 。、請(qǐng)大家快速閱讀第三局部“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是依照什么順序來(lái)說(shuō)明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是依照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)布置的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。

  教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自身的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的.要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自身的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

  二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性

  1、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

 。病⒗斫忸}目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明籠統(tǒng)深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其發(fā)生興趣,也符合人們由表和里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

 。、理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,寫燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。

  4、口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

 。、導(dǎo)入:本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。

  2、本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒(méi)有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。

 。、本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說(shuō)明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明,才干使人對(duì)此確信無(wú)疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

 。、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

 。、教師總結(jié)。

  五、安排作業(yè)(略)

大自然的語(yǔ)言教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):

 、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 、 了解物候?qū)W問(wèn),豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

  2、力氣目標(biāo):

  ⑴ 整體感知課文,能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力氣。

  ⑵ 理清文章的說(shuō)明挨次,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

 、 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn),增加語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。 3、德育目標(biāo):

  激發(fā)同學(xué)寵愛科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣,培育他們留意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說(shuō)明挨次,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文精確 嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的'說(shuō)明挨次,并探究這樣支配的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好;谶@一點(diǎn),老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

大自然的語(yǔ)言教案15

  大自然的語(yǔ)言

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

  2.能把反問(wèn)句改寫成陳述句。

  3.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,能把反問(wèn)句改寫成陳述句。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽到它在說(shuō)什么?這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

  二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。

  2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]

  2、分節(jié)指名朗讀課文。

  問(wèn):A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?(任選一句說(shuō):“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)

  3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?

  你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言?你最欣賞它說(shuō)的哪些話?說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。

  體會(huì)比喻句的'生動(dòng),反問(wèn)句的有趣。

  4、花點(diǎn)時(shí)間,把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。(抽生選背)

  5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?(讓我們先交流,再介紹)

  6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái),好嗎?交流自己的詩(shī),師生評(píng)價(jià)。(找相同點(diǎn))

  7、討論:我的收獲……

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