空氣占據(jù)空間教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的空氣占據(jù)空間教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

空氣占據(jù)空間教案1

　　教材分析

　　《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)活動的設(shè)計將科學(xué)探究的過程和方法、情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知識三個維度的目標(biāo)有機結(jié)合起來，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過自主實驗-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點來灌滿瓶子，以及進行吹氣球比賽。在整個過程中，教材將重點放在學(xué)生自主實驗得出空氣占據(jù)空間�？茖W(xué)的實驗方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有體會到這點，整個教學(xué)活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據(jù)。這一過程雖然花了一些時間，但這為學(xué)生后面的推測奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過系列活動，在學(xué)生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。科學(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點、難點：認識空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計意圖 1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)�？茖W(xué)教育的一個關(guān)鍵目標(biāo)就是改進和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實的探究活動過程帶入課堂�！犊諝庹紦�(jù)空間》一課，根據(jù)學(xué)生對《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來。對于學(xué)生來說，占據(jù)空間可以意味著排擠原來的物質(zhì)，這事實就是對物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間的初步理解。進而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個問題以后，第一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實驗驗證，得出空氣是占據(jù)空間的.。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保證課堂的結(jié)構(gòu)性。具有強烈的結(jié)構(gòu)性是本課的最大特點之一，課堂中的每一個活動和設(shè)計都是為滿足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此，在教學(xué)過程設(shè)計和安排時要充分理解這些活動的意義和價值，在教學(xué)活動過程中要隨時精心觀察及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個活動為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動環(huán)節(jié)的層次性，推進學(xué)生思維向前發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動性的特點的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點。在前面一課時，學(xué)生通過直接感受或通過簡單實驗觀察到現(xiàn)象來說明空氣存在并且具有流動性，相對比較簡單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．科學(xué)概念

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴張的）。

　　2．過程與方法

　　用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比的方法來研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

空氣占據(jù)空間教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　2.讓學(xué)生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。使學(xué)生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　3.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　1.使學(xué)生知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　2.讓學(xué)生用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1.師操作演示，吹氣球使氣球膨脹，讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考：氣球為什么變大了？

　　2.為什么平時我們把沒蓋瓶蓋的瓶子壓進水里，水進瓶子時有氣泡上來？

　　3.今天我們就一起來研究這個問題.

　　二、探究新知

　　1.杯中的紙會濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

　　2.請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

　　3.學(xué)生進行實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

　　交流：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。（指名學(xué)生回答）

　　小組交流匯報：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？（各組派代表回答）

　　三、探究空氣占據(jù)空間的變化

　　1.出示注射器，引導(dǎo)講解，讓學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同？

　　2.學(xué)生進行實驗（兩支注射器分別吸入同樣高的水和空氣），堵住管口用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

　　3.學(xué)生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

　　4.學(xué)生交流自己的的想法和得出得結(jié)論。

　　5.介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等（讓學(xué)生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

　　6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

　　四、總結(jié)交流

　　師生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)和收獲，體會空氣占據(jù)空間。

　　五、反思

　　《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學(xué)生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。

　　在本次教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個亮點：

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，形成濃厚的`學(xué)習(xí)興趣。

　　用學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭占據(jù)空間的事實，為后面的空間問題做了鋪墊。通過學(xué)生思考討論，得出實驗方法。第一個實驗有一定的難度，因此老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的實驗方法。使學(xué)生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng)設(shè)“紙在水中不濕”的魔術(shù)表演，更點燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)。

　　二、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。

　　在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動中來。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學(xué)生有機會去想、去做；充足的時間能讓學(xué)生有機會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。

　　三、靈活處理教材，有效開展教學(xué)活動。

　　在學(xué)生獲得空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不同的問題，有助于學(xué)生從不同角度認識問題，強化學(xué)生對空氣所占據(jù)的空間可以改變的認識。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學(xué)生親自操作，在時間上不允許。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節(jié)刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學(xué)生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識。靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更加順暢。并補充了一個實驗記錄表，教育學(xué)生實驗過程中要做好必要的記錄。對空氣和水占據(jù)空間的變化異同有更深的認識。

　　在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學(xué)，我認識到課堂教育機智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。在今后的教學(xué)中要加強培養(yǎng)；問題要設(shè)計的簡單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。但在真正教學(xué)課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強，略有匆匆走過場，有些學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得還不夠自然；語言不夠精練，對學(xué)生的評價比較單一。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加認識到，《科學(xué)》作為一門新學(xué)科，要有本學(xué)科獨特的教法。我們要培養(yǎng)好學(xué)生實驗的習(xí)慣。認真鉆研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。精心設(shè)計好每一個課堂問題。問題要設(shè)計的簡單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。

空氣占據(jù)空間教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

　　過程與方法：

　　用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

　　給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、空氣占據(jù)空間

　　1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

　　2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

　　3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

　　4、知道學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

　　5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

　　二、杯中的`紙會濕嗎？

　　1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

　　2、請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

　　3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

　　交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

　　思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？

　　三、空氣占據(jù)空間的變化

　　1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

　　2、生實驗

　　3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。

　　4、生交流自己的畫和自己的想法。

　　5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進一步感受壓縮后的空氣的特性）

　　6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

　　教學(xué)后記

空氣占據(jù)空間教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做空氣占據(jù)空間的實驗，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰�和初步的歸納概括能力。

　　3、在實驗研討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。

　　2、“貯藏室”真空袋的使用錄像。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識空氣占據(jù)空間。

　　2、進一步認識空氣占據(jù)空間。

　　3、教師總結(jié)結(jié)束本課。

　　1、提問：

　�。�1）你能說說空氣是一種什么樣的氣體嗎?

　�。�2）什么地方有空氣?

　�。�3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占據(jù)了?

　　（1）談話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個巧妙的辦法把它送到水下?

　�。�2）學(xué)生討論，提出正確的方法。

　�。�3）根據(jù)方法，分組實驗。

　　（4）學(xué)生匯報，教師演示。為什么水進不了杯子呢?

　�。�5）教師按住杯子提問：假如我們在杯底戳一小孔會怎么樣?（如用去底的飲料瓶可反復(fù)實驗）或提問：旋松瓶蓋會發(fā)生什么情況呢?

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為什么水又能進杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占據(jù)了。

　�。�6）根據(jù)以上實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論?（板書課題）

　�。�1）提問：剛才我們認識了空氣占據(jù)空間，水又能趕走空氣自己去占據(jù)空間，反過來，空氣能不能把水趕走，自己去占據(jù)空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）

　�。�2）學(xué)生討論，結(jié)合課文第44頁下面一組插圖，自己想出辦法。

　　方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。

　　方法二：用吹管向倒扣的'水杯中吹氣。

　　（3）提問：你能用這種方法把沉船打撈上來嗎?

　�。�4）學(xué)生討論。（將鋼桶灌水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）

　�。�5）學(xué)生分組實驗。

　�。�6）學(xué)生設(shè)計實驗。讓一只注射器中的空氣去占據(jù)另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）

　　（7）學(xué)生分組實驗。玩一玩空氣去占據(jù)空間的游戲。（每兩位學(xué)生相互按連通注射器，或?qū)⑵渲幸恢蛔⑸淦鞣湃胨�槽中，注入空氣上浮，抽去空氣下沉�?/p>

　　課后感受

　　學(xué)生都能認識到空氣能占據(jù)空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。

空氣占據(jù)空間教案5

　　一、教課目的

　　1. 科學(xué)知識

　　知道空氣要占有必定的空間。

　　2. 科學(xué)研究

　　將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒�，能借助其余物體直接察看空氣的存

　　在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進一步認識空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題--- 提出猜

　　想 --- 考證猜想 --- 解決問題的思想過程。

　　3. 科學(xué)態(tài)度、 STSE

　　經(jīng)過生動風(fēng)趣的活動，激發(fā)學(xué)生激烈的好奇心與踴躍的科學(xué)研究欲，并愿意

　　將自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們溝通分享。

　　教課重難點

　　要點：知道空氣要占有必定的空間。

　　難點：將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒�，能借助其余物體直接察看空

　　氣的存在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進一步認識空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題---

　　提出猜想 --- 考證猜想 --- 解決問題的思想過程。

　　二、教課準(zhǔn)備

　　演示實驗資料：燒杯，石塊，水，分組實驗資料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底的礦泉水瓶，水，記錄筆，活著手冊

　　三、教課時間

　　1 課時

　　四、教課過程

　�。ㄒ唬┙陶n導(dǎo)入

　　1. 演示實驗——水和石塊都能占有必定的空間。

　�。�1）實驗操作 1：滿滿的一杯水，再往杯里面倒水�，F(xiàn)象：水溢出來了。

　�。�2）實驗操作 2：滿滿的.一杯水，再放入石塊�，F(xiàn)象：水溢出來了。

　�。�3）思慮：水為何會溢出來？生活中還碰到過近似的情況嗎？

　�。�4）學(xué)生報告

　�。� 5）小結(jié)：杯子里的水已經(jīng)占滿了地點，后邊倒的水進不去了。石塊要占地方，因此擠出來一部分水。這類占地方的現(xiàn)象，能夠稱為占有空間。

　　2. 提出問題——水和石塊都能占有必定空間，空氣占有空間嗎？

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)

　　1. 注水入瓶

　�。� 1）介紹實驗裝置：教師出示并介紹早先組裝好的實驗裝置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連結(jié)處密封不透氣） 。

　�。� 2）教師演示實驗并讓學(xué)生察看實驗現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不可以灌入瓶中。

　�。� 3）思慮：水不可以灌入瓶中，這是為何？

　�。� 4）議論：有什么方法能夠讓水灌入瓶中？

　�。� 5）學(xué)生實驗設(shè)計報告，教師進行方法小結(jié)：想方法讓瓶內(nèi)的空氣跑出來，水才能灌進去。

　�。� 6）各組領(lǐng)取實驗器械，分組進行實驗，同時做好實驗記錄。

　�。� 7）實驗狀況全班溝通。

　　（ 8）教師小結(jié)：空氣也占有空間。

　　3. “聽話”的乒乓球

　　（1）介紹實驗資料：教師出示并介紹實驗資料（盛有適當(dāng)水的水槽，有蓋但去了底的礦泉水瓶，乒乓球） 。

　�。�2）學(xué)生展望：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身瞄準(zhǔn)乒乓球豎直壓入，乒乓球會被壓到水下嗎？

　�。�3）學(xué)生實驗，察看實驗現(xiàn)象

　�。�4）持續(xù)研究：你能想方法控制它的地點嗎？

　�。�5）班級溝通：說一說乒乓球“聽話”的奧密。

　�。�6）全課總結(jié)。

　　（三）整理，下課。

空氣占據(jù)空間教案6

　　【教課目的】

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生認識空氣能占有空間這一科學(xué)觀點。

　　2、過程與方法：用實驗方法證明空氣的確占有空間；用對照實

　　驗控制條件的方法，進行察看；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)長進行展望和解說，能夠進行簡單的實驗記錄。

　　3、感情、態(tài)度、價值觀：經(jīng)過實驗培育與別人合作的優(yōu)異習(xí)慣，形成尊敬事實、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度。

　　【教課要點】

　　讓學(xué)生經(jīng)過自己著手實驗研究發(fā)現(xiàn)空氣是占有空間的。

　　【教課難點】

　　用實驗方法證明空氣的確占有空間， 并在科學(xué)事實的'基礎(chǔ)長進行展望和解說。

　　【教課方法與手段】合作研究、實驗法、

　　用實驗方法證明空氣的確占有空間， 空氣占有空間的多少是能夠改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)長進行展望和解說。

　　【教課準(zhǔn)備】

　　給每個小組準(zhǔn)備： 1 個玻璃瓶、 1 個玻璃杯、 2 個注射器、 4 根吸管、紙巾 2 張、 1 塊橡皮泥。

　　給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

　　【教課過程】

　　一、空氣占有空間

　　1. 用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并指引學(xué)生思慮：瓶中的水為何會上漲呢？假如不用石子而利用空氣，能讓水上漲嗎？

　　2. 出示資料，用這些資料可否讓裝在瓶子里的水上漲并流出來？（保證不傾斜瓶子）

　　3. 聯(lián)想平常喝盒裝飲料時， 有什么經(jīng)驗？這些資料該怎樣使用？

　　4. 知道學(xué)生疏組實驗， 提示學(xué)生注意察看并思慮： 橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥沒有完整塞住瓶口， 水能上漲嗎？是什么原由讓水上漲的？假如停止吹入空氣， 水還可以上漲嗎？假如想讓瓶中的水不停上漲，你們的方法是什么？

　　5. 分組實驗達成后，溝通。要點解說實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

　　二、杯中的紙會濕嗎？

　　1. 師演示，將紙巾塞入杯底后， 把杯子倒扣入水中， 請學(xué)生展望：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸潤，為何？

　　2. 請各小組實驗， 請學(xué)生思慮實驗中要注意： 杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防備掉下來。

　　3. 實驗記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思慮。

　　溝通實驗狀況： 杯中的紙巾有沒有被水浸潤，水為何不可以進入杯子里面。

　　思慮議論：這兩個實驗都說了然什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什

　　三、空氣占有空間的變化

　　1. 出示注射器，請學(xué)生疏別用注射器把水和空氣抽入一部分， 而后用手或橡皮堵住管口，用相同大的力向下壓或向上拉注射器的活

　　塞，對照一下，有什么不一樣。

　　2. 學(xué)生實驗

　　3. 報實驗中察看到的現(xiàn)象， 注射器中的水和空氣， 在活塞下壓或上拉時，有何不一樣。并請學(xué)生思慮，注射器里的空氣在活塞向下壓和

　　向上拉時，可能會有什么變化，并試試聯(lián)合圖來進行解說。

　　4. 溝通自己的畫和自己的想法。

　　5. 介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等。

　　6. 把這節(jié)課所認識的對于水和空氣的知識在維恩圖中進行增補。

　　四、講堂小結(jié)。

　　師：小朋友們，經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你懂得了空氣有什么的特色呀？

　　板書：

　　空氣占有空間。

　　空氣能夠被壓縮。

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