兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案【精華】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材編排特點(diǎn)及重難點(diǎn)：
1．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容安排在四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，具體編排如下表：
學(xué)期
內(nèi) 容
二年級上學(xué)期
表內(nèi)乘法
三年級上學(xué)期
多位數(shù)乘一位數(shù)
三年級下學(xué)期
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
四年級上學(xué)期
三位數(shù)乘兩位數(shù)
2．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容與原省編教材的編排對比：
�。ㄍ筷幱疤幈硎驹【幗滩呐c人教版的不同處）
⑴口算
�、倮�1教學(xué)“整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”“30×20”和“300×30”，原省編教材放在第六冊例8。
�、诶�1的“做一做”讓學(xué)生利用遷移解決“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的口算“12×30”（人教版兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算“12×3”在三年級上冊解決了）。原省編教材也在此處解決，例3、4及做一做中。
�、蹖谒愕恼w要求不變，但按難易程度重新調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的探索性。人教版將“兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”的口算“15×3”“150×3”的類型后移至四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中。原省編教材是在六冊例1、2解決的。
�、乒P算
�、偃私贪娓鶕�(jù)課標(biāo)安排，將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后移至四年級上冊。相應(yīng)內(nèi)容都后移如“因數(shù)末尾有0的乘法”“求近似數(shù)、四舍五入法”都移至四年級上冊。
�、陉P(guān)于估算。原省編教材是在第六冊教學(xué)了“求近似數(shù)、四舍五入法”后才安排估算的內(nèi)容。在人教版中，把估算作為解決問題的一種方法，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算，加強(qiáng)了估算的教學(xué)，具有較強(qiáng)的課程超前意識。
3．本單元編排特點(diǎn)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�1）加強(qiáng)了“算用結(jié)合”的教學(xué)
本單元的最大特點(diǎn)就是感性抽取出理性、理性運(yùn)用于情景。A．計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。B．為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，如棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)等等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題�！八阌媒Y(jié)合”有利于學(xué)生體會計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
�。�2）加強(qiáng)“估算與算法多樣化”的教學(xué)
估算在日常生活中應(yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。人教版教材很有超前預(yù)見性，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算。同時(shí)估算也是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。
本單元的重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
本單元的難點(diǎn)：難點(diǎn)一，進(jìn)位問題；難點(diǎn)二，因數(shù)末尾有0的乘法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、課時(shí)劃分（共8課時(shí)）：
第一課時(shí)：例1、做一做、練習(xí)十四第1、2、3題.........[P58、60]
第二課時(shí)：例2、做一做、練習(xí)十四第7、8、9題[P59、61、62]
第三課時(shí)：練習(xí)十四第4、5、6、10、11、12題.........[P60、61、62]
第四課時(shí)：例1、做一做......[P63]
第五課時(shí)：練習(xí)十五第1--4題[P64]
第六課時(shí)：例2、做一做、練習(xí)十六第1、2題[P65、66]
第七課時(shí)：練習(xí)十六第3--8題[P66、67]
第八課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十七第1--4題...............[P68、69]
五、教學(xué)建議：
1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”
教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景......教學(xué)時(shí)，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題，探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣“算”？
2．讓學(xué)生主動“探”整理出“法”
教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵(lì)算法“多”。
不說估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，有意識、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的'實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。
4．處理好三“算”促“共長”
教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)�？谒隳芰κ怯�(jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動對于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用�？谒愕募寄苄纬纱龠M(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>
5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”
雖說這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計(jì)算能力還是需要的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要的。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)乘法的計(jì)算方法的過程。
2、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法。
3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解算理，熟練掌握計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授：
1、丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?
2、學(xué)生試做，老師觀察學(xué)生各自不同的.做法。
3、學(xué)生互相說說自己的做法。
4、歸納講解典型做法。
(2)24×2=48(枝)
(2)24×10=240(枝)
5、如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?
小組討論，交流想法。
(2)20×12=240
(2)24×2=48
4×12=48
24×10=240
240+48=288
48+240=288
以上兩種解法要讓學(xué)生多說一說。重點(diǎn)歸納筆算方法。
二、練一練：
用豎式計(jì)算。
34×1225×44
43×22
32×13
24×21
32×21
三、鞏固練習(xí)：
書上39頁第1、3題。
四、作業(yè)：
書上39頁第2題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案3
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。
導(dǎo)學(xué)過程
(出示例2的情景圖)
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？
學(xué)生：每堆有10袋，3堆就有30袋。
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
學(xué)生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
學(xué)生：25×30=
教師：這道題可以用哪些方法來計(jì)算呢？把你的.想法和你的小伙伴商量商量吧！
學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
學(xué)生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。
……
教師：你們的方法都不錯(cuò)！用到了我們前面例1學(xué)習(xí)的知識，讓兩位數(shù)與10相乘，直接擴(kuò)大10倍。還想用你們的好方法計(jì)算其他的計(jì)算題嗎？
教師出示練習(xí)題：
21×20=45×30=50×32=
學(xué)生做題時(shí)，教師察看作業(yè)情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案4
一、總體印象
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊時(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)�？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩�(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理是這個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
>教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)�，F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》案例：
一、單元知識的梳理與復(fù)習(xí)
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯(cuò)
師：在生活中哪些地方有用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決問題？
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識的運(yùn)用與拓展
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
2、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班34個(gè)同學(xué)每人都買一本，需要帶多少錢？
3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室共有19排，每排有26個(gè)座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？
三、延伸提高
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）12×11＝45×11＝32×11＝
�。�2）21×31＝31×41＝81×51＝
�。�3）25×19＝38×99＝18×49＝
四、階段性評價(jià)。
1、自我評價(jià)。
2、同桌合作，同伴評價(jià)。
3、小組反饋，方案優(yōu)化
從這個(gè)案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的.知識。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實(shí)際的問題。重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同的情境選擇不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，我覺得要把握兩點(diǎn)：
1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯(cuò)。不要過多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
>教學(xué)中的幾點(diǎn)小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時(shí)的課堂中，上課時(shí)先利用5分鐘時(shí)間對全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個(gè)班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實(shí)施新課程的一個(gè)事實(shí)，大家在平時(shí)的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
估算，是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時(shí)，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。我們在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，平時(shí)在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。P69
在教學(xué)估算時(shí)，我們不會忘記強(qiáng)調(diào)估算，在計(jì)算時(shí)我們也在強(qiáng)調(diào)。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯(cuò)過。P69，我們可以不要急著讓學(xué)生只是簡單的讓學(xué)生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學(xué)生估一估，它們相乘可能等于幾？為什么？
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計(jì)算正確嗎？說說你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931
2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。P59
從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時(shí)要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個(gè)方法和結(jié)果。這一點(diǎn)我們平時(shí)在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個(gè)題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時(shí)我們在教學(xué)中要有意的對這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案5
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢?)
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識呢?(285；前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)
教師請一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時(shí)請其他同學(xué)口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個(gè)月牛奶要花的錢)
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：通過具體的生活情境揭示數(shù)學(xué)信息與問題，巧妙地將相關(guān)舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學(xué)生在得到有效復(fù)習(xí)與鋪墊的同時(shí)，又能體會到解決實(shí)際問題由易到難漸進(jìn)發(fā)展的過程，從而激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的學(xué)習(xí)熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個(gè)新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學(xué)過的知識得出2812的結(jié)果呢?請?jiān)囍诩埳纤阋凰?如果獨(dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3．學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生就要尊重他們的學(xué)習(xí)方式和思考結(jié)果，給他們充分獨(dú)立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1．回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)2812的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫猓晃蚁矚g豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果)
3．討論：如果要計(jì)算2913你會選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個(gè)豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個(gè)十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時(shí)，你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的`不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算2812，在計(jì)算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)
6．練習(xí)：出示課本第31頁想想做做第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
[設(shè)計(jì)意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進(jìn)過程，教學(xué)中教師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進(jìn)一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會檢驗(yàn)
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計(jì)算結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁試一試的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2．課本想想做做第二題。
[設(shè)計(jì)意圖：對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進(jìn)行驗(yàn)算是本節(jié)課教學(xué)的另一任務(wù)，通過觀察、猜想、驗(yàn)證、思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動接受這一檢驗(yàn)方法，獲得提高計(jì)算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能鍛煉他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。]
五、熟練運(yùn)用，拓展提高
1．完成課本想想做做第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2．學(xué)生獨(dú)立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識，還能提高我們運(yùn)用知識解決問題的能力�？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解答。
4．提問：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識，計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對新知的掌握需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立筆算中，教師能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在錯(cuò)例的糾正中強(qiáng)化運(yùn)用新知注意的要點(diǎn)，在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中，拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
六、交流體會，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
[設(shè)計(jì)意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行歸整，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。]
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的過程，會說明估算的思路。
2．能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。
3．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，初步了解并兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教學(xué)過程：
一、知識遷移，導(dǎo)入新課
1．你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2．下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×453×789×5
22×837×371×6
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．引題導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
2．出示P59例2情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1．出示例2.
“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的.信息解決這個(gè)問題嗎？試試看。
（1）小組合作交流--你用什么方法估算？
（2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：
要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈20xx≈20xx×20=400（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
方法二：18≈20xx×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
方法三：22≈20xx×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅�，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？
師：在這么多的估算答案面前，到底哪一個(gè)答案最接近準(zhǔn)確值呢？
同時(shí)出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的估算》
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
四、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知
1．第59頁做一做。①看清題意，獨(dú)立完成
②選擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎么估算的。
2．第61頁第7題：投影出示情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙邮知�(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3．第61頁第8題：
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。
說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人動口在小組交流估算方法。
（3）請個(gè)別同學(xué)全班交流。
4．第60頁第9題，奪紅旗小游戲。
①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計(jì)時(shí)。
�、谡垉�(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、教學(xué)評價(jià)、全課總結(jié)：這節(jié)課，你又有什么收獲？
[教學(xué)思考的問題：1．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識：學(xué)生往往不知道在什么時(shí)候、什么場合、什么情況下需要用估算，因此遇到計(jì)算的問題時(shí)一概都用筆算。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估算的生活情境讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估算意識。2．教學(xué)估算時(shí)，要把握好估算的要求：一方面要掌握估算的方法，能估算出結(jié)果；另一方面是分析估算結(jié)果與精算結(jié)果之間的大小關(guān)系。]
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案7
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
教材P58—P59的整理復(fù)習(xí)和練習(xí)十三。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，會用兩步計(jì)算和不同的方法來解決問題，提高解決問題的能力。
三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
難點(diǎn)：會用兩步計(jì)算和不同的方法解決問題，提高解決問題的能力。
四、配套資源
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件
五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)任務(wù)：搜集錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，請你搜集整理出練習(xí)中的錯(cuò)題，認(rèn)真分析，寫出錯(cuò)誤原因及注意事項(xiàng)，課堂上我們一起交流。
�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)
1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
誰來說一說本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
隨著學(xué)生的交流適時(shí)板書知識點(diǎn)：
口算乘法
筆算乘法
兩步計(jì)算解決問題
本單元我們學(xué)習(xí)的口算乘法有哪些內(nèi)容？你能解決很快口算出下面各題的結(jié)果嗎？
15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝
①你是怎樣進(jìn)行口算的？
②哪一題需要特別注意？注意什么？
240×5＝1200，注意不要漏寫0。
小結(jié)：先把兩個(gè)乘數(shù)中0前面的數(shù)相乘，算出積后，再看兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。（注意區(qū)分計(jì)算出的0和補(bǔ)上的0）
2.展示交流錯(cuò)誤，強(qiáng)化鞏固算法
�。�1）展示錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因
誰愿意當(dāng)小老師，主動和大家交流自己的`錯(cuò)題？為了保證效果，在交流時(shí)，要按照這樣的順序進(jìn)行：呈現(xiàn)錯(cuò)例——分析錯(cuò)因——提出建議
（注意：為了使展示更有針對性，教師要提前了解學(xué)生收集錯(cuò)題的情況，選取有一定代表性的案例進(jìn)行展示）
�。�2）梳理歸納，整理方法
在展示的基礎(chǔ)上，全班交流，整理出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算時(shí)需要注意什么？
①末位對齊，從個(gè)位乘起
②用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，積的末位就要與那一位上的數(shù)對齊。
�、勰囊晃怀说玫姆e滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，計(jì)算時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。
3.復(fù)習(xí)解決問題
典型題目：P58第2題
東東家有4行橘子樹，每行8棵，今年平均每棵收獲橘子25千克。
�、俳衲甓乙还彩斋@橘子多少千克？
�、诎堰@些橘子裝箱，每箱8千克。用5輛三輪車運(yùn)走，平均每車運(yùn)多少箱？
�、廴绻壳Э碎僮淤u2元錢。你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成。
討論交流：說說解決上面這些問題的步驟，每步各做了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：解決問題時(shí)，一定要看清問題是什么，根據(jù)問題從題中或圖中找出需要的數(shù)據(jù)信息，再列式解答。
4.呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，回顧反思內(nèi)化
通過剛才的復(fù)習(xí)過程，我們對本單元知識進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，形成了知識圖（出示下圖）。請你認(rèn)真看一看，想一想，把自己的收獲或困惑和同桌交流一下。
5.完成評價(jià)試題，檢測復(fù)習(xí)效果
�。�1）口算。
31×3＝190×2＝
17×400＝13×60＝
14×50＝24×5＝
60×900＝25×80＝
�。�2）列豎式計(jì)算。
16×16＝18×18＝
37×24＝29×72＝
17×17＝22×22＝
55×48＝18×43＝
【知識點(diǎn)】口算、筆算的方法。
【答案】略
【解析】注意：哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，計(jì)算時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。
�。�3）填空
�、� 20個(gè)16是（），32的40倍是（）。
�、� 230×30的積的末尾有（）個(gè)0，250×40的積的末尾有（）個(gè)0。
�、蹆晌粩�(shù)乘兩位數(shù)，積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。
�、� 9□×6□的積是（）位數(shù)。
�、菪〖t計(jì)算出45×36的結(jié)果是570，不計(jì)算你能判斷這個(gè)結(jié)果對嗎？理由
是：（）。
�。�4）比較每組算式得數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么。
30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝
50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝
【知識點(diǎn)】借助筆算探索規(guī)律。
【答案】略
【解析】通過對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較每組中算式得數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：①橫向觀察，兩個(gè)乘數(shù)的和一定，兩個(gè)數(shù)越接近乘積越大。②縱向觀察比較發(fā)現(xiàn)，每一組乘數(shù)的個(gè)位數(shù)相加都得10，且兩組對應(yīng)的乘數(shù)的個(gè)位數(shù)都相同，第2組的每個(gè)乘數(shù)都比第1組的乘數(shù)大20；第2組的積都比第1組的大1600。
（5）P59的第4題。
王叔叔平均每個(gè)工作日投送28個(gè)快遞郵件。如果每月按22個(gè)工作日計(jì)算，王叔叔半年（6個(gè)月）一共投送多少個(gè)快遞郵件？
【知識點(diǎn)】連乘問題。
【答案】方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）
＝616×6＝28×132
�。�3696（個(gè)）＝3696（個(gè)）
【解析】明確解題思路和每步的算理。
�。�6）P59的第5題。
一輛出租車一個(gè)星期（7天）收入1260元錢。如果每天工作9小時(shí)，平均每小時(shí)收入多少錢？
【知識點(diǎn)】連除問題。
【答案】方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）
�。�180÷9＝1260÷63
＝20（元）＝20（元）
【解析】方法二，計(jì)算過程中除數(shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生沒有學(xué)過。
（7）P59的第6題。
參加學(xué)校乒乓球比賽的所有隊(duì)員分成8個(gè)大組，每個(gè)大組再分成4個(gè)小組，每個(gè)小組有9人。
�、賲①愱�(duì)員一共有多少人？
�、趨①愱�(duì)員來自6個(gè)年級，每個(gè)年級有3個(gè)班。平均每班參賽的有多少人？
�、蹍①惖呐�120人。你能提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
【知識點(diǎn)】解決實(shí)際問題的能力。
【答案】①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）
＝36×8＝9×32
�。�288（人）＝288（人）
②方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3）
�。�48÷3＝288÷18（計(jì)算沒學(xué)過）
＝16（人）＝16（人）
�、蹍①惖哪猩卸嗌偃耍�
288－120＝168（人）
【解析】要結(jié)合P59第4—6題檢查學(xué)生獨(dú)立收集信息、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答和反思檢查的情況。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。還應(yīng)結(jié)合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的策略去解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
6.小組互相評價(jià)，反思修訂錯(cuò)誤
完成后請小組同學(xué)互相批改，對于組內(nèi)個(gè)別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進(jìn)行訂正，對于共性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行集中評講。
7.全課總結(jié)。
資源文件列表：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教具】：
多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入
師談話導(dǎo)入：今天，我是來和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學(xué)生呢？老師倒聽過這么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的'小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們?nèi)ス鋾�，愿意嗎�?/p>
不過，老師有個(gè)要求，就是要做對我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）
20×3040×5070×20xx×20
12×4013×7060×5080×40
師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！
出示主題圖（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入書城。）
二、探索新知
1、理解圖意
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）
2、提出問題
師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？
3、學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（列式：24×12）
�。�2）提問：誰能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。
（3）展示做題情況，讓學(xué)生說說你是怎樣做的？教師做出評價(jià)。
5、總結(jié)并揭示知識課題
師：剛才同學(xué)們在幫小紅計(jì)算的時(shí)候也學(xué)習(xí)了新知識，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））
師：在豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意哪些事情？
生總結(jié)回答：相同數(shù)位要對齊，要從個(gè)位乘起，一位一位地乘
三、鞏固提高
1、師：同學(xué)們幫小紅算好了價(jià)錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價(jià)錢算出來吧：
�。�1）多媒體出示：
�。▽W(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）
�。�2）展示匯報(bào)，讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
2、師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示"改錯(cuò)題"）
四、拓展應(yīng)用
師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。
�。�1）看圖，介紹游戲規(guī)則。
�。�2）師生游戲。（得分最高者勝出）
師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結(jié)束。再見！
五、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、在探索算法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、在根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：同學(xué)們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
師：讀書有什么好處？
生：可以學(xué)到很多知識。
師：看來我們同學(xué)都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？
生：想。
師：因?yàn)閻圩x書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現(xiàn)。你們有信心在這節(jié)課上表現(xiàn)出色嗎？
生：有。
二、估算
1、出示主題圖
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：一本書24元，一套12本。
師：那根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
生：一共要花多少錢？
師：如何列算式？
生：24×12
師：為什么這么列式？說說你的想法？
生：12個(gè)24。
師：請大家仔細(xì)看看這個(gè)算式，和我們以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
生：以前學(xué)的是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)，而這個(gè)算式是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：對，這就是我們今天要研究的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書）
2、估算
師：請同學(xué)們估算一下，買12本書大約需要多少錢？
生1：24×12（10）≈240
生2：24（20）×12（10）≈200
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bsp；師：估算的結(jié)果240與實(shí)際結(jié)果相比怎么樣？
生：小了。
師：為什么？
生：因?yàn)?40是10本書的價(jià)錢。
師：那少算了多少？
生：少算了2本書的價(jià)錢。
師：那兩本書的價(jià)錢如何算？那12本書到底多少錢？
3、師：好，請同學(xué)們利用以前學(xué)過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習(xí)本上寫一下，有困難的同學(xué)同桌之間互相討論一下。
4、匯報(bào)
師：240求的是什么？
生：十本書的價(jià)錢。
師：48求的是什么？
生：2本書的價(jià)錢。
師：288求的是什么？
生：12本書的價(jià)錢。
5、比較
師：大家看看這兩個(gè)同學(xué)的做法，你有什么想法？
哪一種口算起來更簡單？
生：第一種。
師：為什么？
生：因?yàn)?4×10算起來比較簡單。
6、課件演示
師：下面請同學(xué)們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細(xì)的看一下，首先把12分成10和2，10個(gè)24是24×10=240元，2個(gè)24是24×2=48元，那么要求12個(gè)24，再怎么算？
生：240+48=288。
7、師：這也就把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，也就是把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識，這是數(shù)學(xué)上很重要的思想，就是轉(zhuǎn)化。
三、筆算
1、師：那么這道題能不能用豎式計(jì)算，請同學(xué)們在練習(xí)本上寫一下，有困難的同學(xué)同桌之間互相討論一下。
2、匯報(bào)
�、賻煟赫f一說你的計(jì)算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的？
生：不能。
師：那能不能把豎式補(bǔ)充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。
②師：大家來看看這位同學(xué)的做法？你有什么想說的？
生：很麻煩。
師：為什么？
生：有些數(shù)字在豎式里出現(xiàn)了兩次，240、48
師：能不能把它們結(jié)合起來，讓豎式變的簡單而清晰。
�、蹘煟�48是
怎么來的？
生：24×2。
師：240是怎么來的？
生：10個(gè)24就是240。
師：哪來的`十？
生：十位上的1是一個(gè)十。
師：288是怎么來的？
生：48+240=288。
3、課件演示過程
師：兩本書的價(jià)錢24×2=48元，10本書的價(jià)錢24×10=240元，那么12本書的價(jià)錢240+48=288元。
4、再回過頭來看一下24×12詳細(xì)計(jì)算過程
師：首先用個(gè)位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4寫在什么位上？
生：十位上。
師：那么0怎么辦？
生：個(gè)位上。
師：十位上的1乘十位上的2得200，2寫在什么位上？
生：百位上。
師：最后把48和240加起來，得288。
5、師：那老師這里還有一個(gè)和這兩個(gè)豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個(gè)更簡便？
生：第二個(gè)。
師：那么0可以省略嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：如果省略，240就變成24了。
師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢？因?yàn)槎贾朗羌悠饋�，所以為了簡便也可以省去�?/p>
6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計(jì)算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，
4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8，2落下來。
7、回歸主題
�。ㄕn件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。
8、練習(xí)
12×4431×23
師：觀察兩個(gè)48一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？
生：一個(gè)是48，而另一個(gè)是480。
四、練習(xí)
師：那大家想一下，在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，應(yīng)該要注意什么？
生1：數(shù)位要對齊。
生2：別忘了要加起來。
師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯(cuò)誤？
改錯(cuò)題
五、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
謝謝大家！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)習(xí)評價(jià)卡
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
�、沤Y(jié)合講成語故事這一富有趣味性的情境，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；
�、七\(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對問題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，通過與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；
�、墙�(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握筆算乘法的方法；
�、仍诠适虑楣�(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。
由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動地去探究它。
二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。
三、注重過程評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、（出示卡片）專心致志
師：大家知道成語“專心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專心致志”這則成語的來歷還有一個(gè)小故事呢！
2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事--專心致志。
師：大約戰(zhàn)國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽講，掌握了圍棋的基本知識，學(xué)會了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時(shí)候不用心，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，弈實(shí)的水平大大地超過了弈虛。
師：同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你有什么想對大家說的嗎？
生：下圍棋時(shí)要專心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。
師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。
3、提出問題
師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，那大家會計(jì)算嗎？
�。娔X呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）
棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？
請學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式：
19×19
4、猜一猜：
�、艑W(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說一說你是怎樣猜測的？
生：因?yàn)?9≈20xx×20=400所以大約有400個(gè)。
�、葡胍幌胗惺裁捶椒苷f明你猜測的數(shù)較正確？學(xué)生說出需要計(jì)算19×19=？
二、展開
1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題
師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算19×19=？
2、梳理思路，小組合作交流
師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。
3、整理成果，全班匯報(bào)
�、鸥餍〗M長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。
�、菩〗M代表說說他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。
�、傥覀兘M的方法是：19×10=19019×9=171190﹢171=361
�、�19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）
③我們組是把19×19看成20×19，20×19=380，再從380中減去19，380-19=361
�、芰胸Q式：19
×19
171
19
361
�、菸覀兘M也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。
19
×19
91
19
271
（揭示矛盾，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
4、反思各種計(jì)算方法。
�、沤處熖釂枺哼�有不同算法嗎？那我們先來看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？
�、賹W(xué)生當(dāng)“小記者”對用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”。
�、趲煟和瑢W(xué)們，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）
附：錄音內(nèi)容
數(shù)字媽媽有一對非常可愛的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：“我的1是十位，9是個(gè)位�！泵妹酶吲d地說：“噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對齊。”突然，9和9說話了，“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8�！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥�。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個(gè)需求，學(xué)生不會無緣無故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。
學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思考。
學(xué)生當(dāng)“小記者”采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
“數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的'同時(shí)，使知識進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。
�、平處熖釂枺阂陨蠋追N計(jì)算方法中，你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？
大部分學(xué)生說喜歡第①種，有學(xué)生說喜歡第④種，也有學(xué)生說喜歡第③種。
師：第②種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算比較麻煩。第③種方法計(jì)算比較簡單，不過不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。
�、墙處熜〗Y(jié)：剛才你們通過動腦思考，計(jì)算出棋盤上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到“棋之盤，方十九，三百六十一叉點(diǎn)”。（電腦呈現(xiàn)）
三、鞏固應(yīng)用
1、數(shù)學(xué)小門診。
2、小組接力賽：摘蘋果。
�。ū荣愐�(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個(gè)蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對又快的小組就是冠軍。）
3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使短文成立。
圍棋小資料
圍棋古代叫作“弈”，它還有許多
有趣的名稱，比如“坐穩(wěn)”和“手談”。
《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，書中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。
圍棋是中國的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國
時(shí)期就廣為流傳�，F(xiàn)代，大家比較熟悉
的聶衛(wèi)平爺爺就是我國的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開始學(xué)棋，_____年被授予“棋圣”的稱號。
四、總結(jié)評價(jià)
1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？你有什么收獲嗎？
師：同學(xué)們，俗話說“條條道路通羅馬”，解決同一個(gè)問題的方法很多，比如說從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過自主探索和交流，研究出計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”的方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決好你身邊的數(shù)學(xué)問題。
2、請學(xué)生拿出評價(jià)卡：
首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后再請你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評價(jià)。
請學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長記錄里。
（以上活動可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）
在反思各種計(jì)算方法的過程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過比較，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，“悟”出屬于自己的最佳方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識的目的。
練習(xí)設(shè)計(jì)融知識性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識的文字結(jié)合起來，既用到了過去學(xué)過的年月日的知識，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算，而且拓展了學(xué)生的知識面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
新課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵(lì)性評價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括、總結(jié)本節(jié)課的收獲；讓學(xué)生完成評價(jià)卡。以上活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價(jià)，不斷調(diào)整自我。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
小組匯報(bào)整理研究成果時(shí)，黑板上兩組同學(xué)都采用了豎式計(jì)算的方法，但計(jì)算過程與答案卻截然不同，一種算法是正確的，而另一種在計(jì)算中丟了“進(jìn)位8”。這也是我在備課時(shí)已有預(yù)估并希望課堂中能出現(xiàn)的。這時(shí)我并沒有簡單地指出誰對誰錯(cuò)，作出判決，而是組織學(xué)生當(dāng)“小記者”對他們進(jìn)行采訪--
片段一：筆算法則的建構(gòu)
師：現(xiàn)在黑板上兩組同學(xué)得到了兩個(gè)不同的答案，大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問？下面，大家當(dāng)“小記者”，你們可以直接向他們提問。
生1：我想問的是，方法④中的171是哪里來的？
生2：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘第一個(gè)因數(shù)。九九八十一，個(gè)位上寫1，向前進(jìn)8，一九得九，加上進(jìn)上來的8，十位上寫7，百位上寫1。
生2：再問你一個(gè)問題，為什么把9寫在十位上？
生1：因?yàn)槭?0×9，所以把得到的9寫在十位上。
生3：19乘9不等于91，所以方法⑤是錯(cuò)誤的。
師：那到底錯(cuò)在哪呢？
生4：他沒有向前進(jìn)8！
師：這一道題和我們昨天學(xué)的題目有什么不同？
生：昨天計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)不用進(jìn)位。
生：但他們的計(jì)算思路是一樣的！
師：現(xiàn)在大家明白了嗎？以后做題時(shí)可要細(xì)心哦！感謝“小記者”們踴躍提問，感謝這兩個(gè)小組同學(xué)的精彩解答！在這里，老師最想感謝的還是為我們提供錯(cuò)誤資源的小組，正是你們提供了錯(cuò)誤的判斷，才使得大家對出錯(cuò)的原因有了分析，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的計(jì)算方法有了更深的理解。謝謝大家！
通過采訪，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解，“進(jìn)位”這個(gè)原本老師苦口婆心強(qiáng)調(diào)卻屢不見效的難點(diǎn)在這里親而易舉地解決了。
六、教學(xué)反思
在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)中，我十分高興地看到了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“知識意義的主動建構(gòu)者”，課堂上學(xué)生爭著發(fā)表、交流自己的觀點(diǎn)，使課堂不斷煥發(fā)出生命的“活力”。這節(jié)課之所以能讓學(xué)生津津樂道，意猶未盡，關(guān)鍵在于教師在課堂上成功搭建了知識、能力、情感態(tài)度的“腳手架”。
一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人，搭好了情感的“腳手架”
很多計(jì)算法則教學(xué)課都是按“復(fù)習(xí)--新授--鞏固練習(xí)”這樣的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，但在上面的設(shè)計(jì)中并沒有復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)，我是這樣考慮的：其一，讓學(xué)生在探索時(shí)進(jìn)行知識的遷移遠(yuǎn)遠(yuǎn)比新知學(xué)習(xí)前遷移更加有效；其二，學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復(fù)雜，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，全身心地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門檻”，是值得思考的問題。
好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個(gè)很好的教材內(nèi)容，那我們能不能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)其呈現(xiàn)方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施呢？在認(rèn)真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問題融于故事情節(jié)之中，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課變得趣味盎然。這樣，學(xué)生一開始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。
二、提供交流的“漁場”，搭好經(jīng)歷計(jì)算過程建構(gòu)的“腳手架”
對計(jì)算教學(xué)來說，什么是更重要的？美國國家研究委員會關(guān)于《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》致國民的一份報(bào)告中曾明確提出：“今天一個(gè)其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計(jì)算的人，幾乎沒有什么可貢獻(xiàn)于當(dāng)今的社會，因?yàn)榱畠r(jià)的計(jì)算器就能夠把事情辦得更好�！币�?yàn)橄鄬τ谟?jì)算的熟練程度來說，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算，顯得更為重要。
本節(jié)課，在獨(dú)立探討“19×19”的方法后，我安排了三次活動。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準(zhǔn)備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問題的方法，試著自己用語言組織，為交流做好準(zhǔn)備。然后，以四人一組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會傾聽別人的意見、開闊思路。最后，整理成果，全班匯報(bào)，一共獲得了5種不同的計(jì)算方法。“學(xué)非探其花，要自拔其根”，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計(jì)算時(shí)，認(rèn)識到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。
但教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我沒有充分利用好“遷移”這個(gè)很好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搭好方法、策略的“腳手架”。
學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)從舊有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)到新的認(rèn)知圖式的飛躍，很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節(jié)。在獨(dú)立探究“19×19”的計(jì)算方法時(shí)，教師如果能先讓學(xué)生回想一下上節(jié)課是如何研究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法，喚醒學(xué)生處理相關(guān)問題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂中就不會出現(xiàn)一小部分學(xué)生在獨(dú)立探究時(shí)的茫然無措，不知從何入手的現(xiàn)象了。
在遺憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》三年級數(shù)學(xué)下冊P63。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、過程與方法目標(biāo)：同學(xué)通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗(yàn)勝利的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。
五、教學(xué)對象與準(zhǔn)備
對象：三年級3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺、圖片。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：情境引入
1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、情景激趣：
書店一角（課件展示情景圖）：
�。�1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；
�。�2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）
�。�3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）
想：假如用乘法怎樣列式呢？
環(huán)節(jié)二：算法探究
1、估算：
請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。
2、自主探索：同學(xué)獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對算法和答案。（同學(xué)組內(nèi)交流）
4、同學(xué)匯報(bào)：展示不同算法并說說算法。
5、師生評議：請同學(xué)說說你喜歡哪種算法？為什么？
6、研究筆算：
�。�1）同學(xué)研討筆算算理；
�。�2）師生一起小結(jié)筆算算理：
24
×12
------
48......24×2的積，問：48是怎么來的？
24......24×10的積，問：這里的24是表示多少？
------
288
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
1、解題活動：小博士尋寶、探路。
2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。
3、拓展延伸：
�、傥覀儗W(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個(gè)座位。假如有300位老師來參與聽課活動，能坐得下嗎？
�、谡n后研討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）
環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)
通過今天的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生研討）--專項(xiàng)練習(xí)（解決問題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在同學(xué)比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓同學(xué)研討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、注重同學(xué)主動探索，加強(qiáng)競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。
3、在判斷與交流中逐步完善知識結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案12
一、教材內(nèi)容
�。≒.59例2做一做 和 練習(xí)十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內(nèi)容是三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時(shí)，內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)，教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進(jìn)行估算；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會估算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
練習(xí)十四第5、6題。
整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的？
組織學(xué)生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計(jì)算在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。但在實(shí)際生活中，有些計(jì)算并不要我們得出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要估算一下大致的結(jié)果就行了，這就要求我們學(xué)會估算，
�。ń沂菊n題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
�。�1）出示教材第59頁例2的情境圖。
師：請同學(xué)們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學(xué)，你是怎么想的？
�。▽W(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)都能很快回答出來。）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：22×18）
（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時(shí)候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學(xué)們小組合作討論一下。
教師巡視，指導(dǎo)估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的結(jié)果，大家認(rèn)為有350名同學(xué)來聽課，能坐下嗎？
（3）教師：剛才同學(xué)們通過運(yùn)用不同的方法，估算得到三種不同的結(jié)果，你們認(rèn)為哪一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確結(jié)果？
組織學(xué)生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，大膽地思考。
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生出估算的方法：
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
生：估算乘法時(shí)，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的.數(shù)，再進(jìn)行口算，就能估算出乘法的結(jié)果。
生：分小組匯報(bào)估算的方法，教師根據(jù)估算的方法板書：
�、�18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個(gè)座位
�、�18≈20
22×20=440
大約有440個(gè)座位
�、�22≈20
18×20=360
大約有360個(gè)座位
生齊答：能。
六、鞏固練習(xí)
1）第59頁“做一做”
�、倏辞孱}意，獨(dú)立完成。
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎樣估算的。
�。�2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
①人人動手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。
②同桌交流，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的算式，說說估算方法，集體講評。
�。�3）第61頁第8題。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動口在小組交流估算方法。
�、壅垈�(gè)別同學(xué)匯報(bào)。
�。�4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
①以小組為單位，按箭頭所指的方向開始計(jì)算。
②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。
③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
�。�5）獨(dú)立完成練習(xí)十四第12題。
七、全課
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
八、作業(yè)
練習(xí)十四第10、11題。
九、教學(xué)反思
教學(xué)中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己探索估算結(jié)果與方法。學(xué)生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學(xué)生筆算出精確的結(jié)果，通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果，讓學(xué)生明白把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準(zhǔn)確些，同時(shí)讓學(xué)生知道先估算再計(jì)算，可以幫助驗(yàn)算。
板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
22×18≈
�。�1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
�。�2）18≈20 22×18≈22×20=440
（3）22≈20 22×18≈20×18=360
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案13
教學(xué)過程：
出示
【10：20】
每本23元，一套12本。
230元買一套夠嗎？
生1：夠。
生2：不夠。
生3：不夠。
師：為什么？
生3：......
生4：我覺得夠，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。
生5：不夠，............
師：剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數(shù)乘兩位數(shù)�！編煱鍟�。我們學(xué)過嗎？沒學(xué)過。但我們會估算。23×12估計(jì)會是多少？
生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。
生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。
生3：12看成10，23×10＝230元。
師：她告訴大家230只買幾本書？（10本），買12本夠嗎？
生齊：不夠。
師：那買12本到底要多少錢呢？會計(jì)算嗎？每人獨(dú)立思考，并將思考過程寫出來。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】：
23×10＝230
23×2＝46
230+46=276
生1說算法，師再課件演示此方法。指名重復(fù)算法。
生2跟生1的方法類似。
生3：
23
12
――――
206
師：這個(gè)結(jié)果對嗎？怎么判斷？
生4：【方法二】
23
×12
――――――
46
23
――――――
276
指名說算法。師同時(shí)問：46表示什么？怎么來的`？23呢？
師：對她的說法有問題嗎？
生5：為什么不寫0呢？
師解釋。
生6：23跟46沒對齊。
師：你們有意見嗎？
生7來解釋。
師：還有問題嗎？
生8：我來補(bǔ)充，230，2是百位的，不可能跟十位的4對齊。
師：還有問題嗎？
生9：為什么下面不寫加號呢？
生10：上面已經(jīng)寫乘號了。
生11：因?yàn)楸硎臼浅朔ㄋ闶�，不是加法算式，可以把加號省略�?/p>
生12：為什么下面不是乘而是加呢？
師示范豎式計(jì)算：
23
×12
―――――
師邊寫邊問：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么樣？
現(xiàn)在我們解決了這個(gè)問題，12套書是276元。
剛才我們計(jì)算了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新本領(lǐng)。
嘗試練習(xí)一：33×23。（我會了，我來試一試）。
同桌間交流，說說每步算式表示的意思。
交流期間指名一學(xué)生板演：
33×23＝
33
×23
――――――
99
66
――――――
739
學(xué)生說算法。
嘗試練習(xí)二：（獨(dú)立完成）
41×12
校對。（做對的同學(xué)用坐正來表示。）
師：錯(cuò)題也是一種很好的學(xué)習(xí)資源，誰愿意將自己做錯(cuò)的題目拿出來，分析一下原因。
學(xué)生沒有舉手。
師自己出示錯(cuò)題，學(xué)生找出錯(cuò)誤的地方：
�。�1）、
41
×12
――――――
82
41
―――――
123
（2）、
師：怎么才能減少錯(cuò)誤呢？
生1：仔細(xì)檢查，重新算一遍。
生2：跟同學(xué)交流。
生3：用驗(yàn)算。
生4：還可以用估算。
練習(xí)三：我來判一判
（1）、36×11＝347
學(xué)生馬上開始筆算。
師：能不能不筆算就來判斷？
生1：估計(jì)比360大，所以這個(gè)錯(cuò)了。
生2：口算來檢驗(yàn)。
�。�2）、34×22＝98
讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)結(jié)果是三位數(shù)或四位數(shù)。
一學(xué)生舉例：10×10，結(jié)果100已經(jīng)是三位數(shù)了。
三、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于這個(gè)知識，你有什么要提醒大家的？
備注：本課例來自浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案14
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、計(jì)算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學(xué)在自己位子上做。
2、口算練習(xí)：
�。ㄈw同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示）
14×2 | 31×30 | 214×3 | 16×5 |
23×4 | 22×3 | 21×5 | 12×20 |
18×3 | 23×6 | 27×4 | 42×3 |
請同學(xué)說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法。
集體訂正小黑板上的四道題，請同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再強(qiáng)調(diào)說明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
3、根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果。
1個(gè)24 | 2個(gè)24 | 3個(gè)24 | 10個(gè)24 |
�。�24×1=24） | �。�24×2=48） | �。�24×3=72） | �。�24×10=240） |
同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來是幾個(gè)24？（13個(gè)24）
根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫成乘法算式。24×13
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法（板書課題）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個(gè)問題，四人小組討論。
集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）
老師提出幾個(gè)問題，請學(xué)生獨(dú)立思考。
�。ㄟ@幾個(gè)問題，投影出示）
（1）求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
（2）講一講24×13的意義。
（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
�。ㄏ惹�3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù)）
請學(xué)生回答，教師板書：
�。�1）3盒的支數(shù)
�。�2）10盒的支數(shù)
（3）13盒的支數(shù)
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭。
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù)。
提問：怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，（用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個(gè)完整的算式：
在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會說一說計(jì)算的全過程。
�。ㄏ扔贸藬�(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；最后把72和240加起來）
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別、強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便。
試做：
完成下面各題：
�。ㄒ陨先}寫在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上）
完成后進(jìn)行集體訂正。
小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了“乘法”，想一想：乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
（同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下）
投影出示：
乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：
1、先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊；
2、再用乘數(shù)十位上的.數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；
3、然后把兩次乘得的數(shù)加起來。
請個(gè)人讀、集體讀。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、計(jì)算下面各題。
要求：
（1）先說出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
�。�2）計(jì)算后請把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？
43×12 31×23 26×13
2、用豎式計(jì)算下面各題、
要求：計(jì)算后結(jié)合每道題具體說一說“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊？
3、出示投影片。
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元、根據(jù)左邊的豎式在（）里填數(shù)。
通過讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯(cuò)誤的說明錯(cuò)誤原因。
請?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過來、然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍。（用這樣的方法可以驗(yàn)算）
5、課堂驗(yàn)收。
要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計(jì)算正確。
�。�1）36×12（2）53×28
第1，2，3組同學(xué)做第（1）題，第4，5，6組同學(xué)做第（2）題、并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍。
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？
123×23
家庭作業(yè)：看書第6頁。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識、導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。
講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。
通過對練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案15
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第68頁和復(fù)習(xí)，練習(xí)十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。
2、能從不同角度考慮問題，體驗(yàn)解決問題的多樣化。
3、會歸納乘法計(jì)算方法。
自主預(yù)習(xí)
1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？
2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？
3、本單元我們學(xué)會了哪些方面的知識？
交流合作
1、本單元我們學(xué)會了哪些方面的知識？小組內(nèi)交流自己知識的.方法和方式。
2、你是做口算乘法的？
�。�1）整十整百數(shù)的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴(kuò)大（）倍、（）倍、（）倍……。
�。�2）你能舉一個(gè)例子嗎？
3、估算乘法怎么算？
�。�1）估算時(shí)可以將一個(gè)或兩個(gè)因數(shù)看作整（）整（）數(shù)來算。
(2)你能舉一個(gè)估算乘法的例子嗎？
4、筆算乘法怎么算？
（1）筆算不進(jìn)位乘法
32
×13
———
□□﹍﹍32和（）的積
□□﹍﹍32和（）的積
———
□□□
�。�2）筆算進(jìn)位乘法
78
×26
———
□□□﹍﹍（）和（）的積
□□□﹍﹍（）和（）的積
————
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個(gè)字？
�。�1）算一算，說出你的方法
（2）（）×（）≈（）
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
（3）你為什么這么算？說出你的依據(jù)。
�。�4）哪一個(gè)結(jié)果最接近準(zhǔn)確值？
艷置
展示提升各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充糾正。
反饋測評
1、小組比賽：練習(xí)十七第1題
比一比看誰算的又對又快
2、估算：23×4938×6279×6842×51
3、筆算練習(xí)
24×3259×2732×2864×7545×6237×28
拓展延伸
學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
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