《石榴》教案15篇[精]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《石榴》教案，希望能夠幫助到大家。

《石榴》教案1

　　《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　過程設計

　　教法學法：

　　在指導學生熟練朗讀全文的.基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)導人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介

　郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家 o 1914 年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918 年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預習

　　1．詞匯積累(結合注釋， 明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

　　骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢

　　2．請學生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

《石榴》教案2

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點、難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、 設計理念：創(chuàng)設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴、多媒體課件。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入新課：

　　同學們，今天那，王老師和大家一起到一個新的果園去作客，愿意去嗎？（學生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們想提出什么問題？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　　（課件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的`學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學生為主體）

　　相機出示生字：

　　2 、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二類字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好�。ㄕn件顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回指導。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，分組討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學習）

　�、谥该�回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　六、指導寫字。（課件顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　板書設計：

　　石榴

　　抽枝 長葉 結果 成熟

　　第二課時

　　一、復習導入新課：

　　二、精讀感悟課文：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　�。�1）、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　（2）、指導有感情地朗讀。

　　5、句式訓練。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　三、總結寫法。

　�。ò粗参锷�長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

　　四、說寫結合。（根據(jù)學到的方法寫一種植物的成熟過程）

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦你喜歡的段落。

　　2、積累優(yōu)美語句。

　　3、品嘗一種水果，按照課文第四自然段的寫法仿寫一段話。

　　六、板書設計：

　　顏色

　　石榴 形狀 特點（可愛）

　　味道

《石榴》教案3

　　教學要求：

　　1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確目標：

　　小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

　　看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

　　到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）

　　是�。⊥瑢W門在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、民主導學，整體感知：

　　1、學習字詞。

　�。�1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

　　指名讀，齊讀。

　�。�2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　3、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　　（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�…

　　三、再讀課文，學生討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�。�1）小組討論。（小小組學習）

　�。�2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　　（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃�。∥覀円黄鹪诎颜n文來讀一讀吧。

　　四、檢測導結，指導寫字：

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？

　�。ǜ鶕�(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、 指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　五、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解擬人化的寫法。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確目標：

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果�，F(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、民主導學，精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　�。ò鍟�：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　�。�1）你看到了怎么樣的石榴花？

　�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　�。�3）指名交流。

　　花顏色美：火紅（板書：火紅）

　�。ɡ蠋熉牫鰜砹�，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）

　　花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

　�。ㄕl也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）

　　花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

　�。�4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的`可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

　�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　�。ǔ鍪緢D片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

　�。�4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。 （先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　�。�5）指名讀，讀出先后的順序

　�。�6）你還看到了什么？

　　出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　�。�可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）�。繛槭裁催@么急��？ （板書：高興地笑）

　　作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　�。�7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣��！

　　現(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥( )。

　　（8）再次齊讀第三自然段。

　　6、體會石榴子的可愛、美。

　�。�1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　�。ò鍟�：紅白相間，晶瑩透亮）

　�。ㄕ埬銇碜x一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

　�。ㄕl也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　�。�3）齊讀

　　三、檢測導結：

　　1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的句段背下來。

　　3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

《石榴》教案4

　　學習目標：

　　1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。

　　2、在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。

　　教學建議

　　1、教學指津：這篇優(yōu)美的散文以植物的生長為序，抓住石榴的特點進行描寫，描繪了一幅惹人喜愛的“石榴圖”，以極少的筆墨顯示了石榴那種內外皆美的品格和精神，含蓄地表達了作者的理想和追求。思路清晰，語言優(yōu)美。教讀這篇課文宜創(chuàng)設情景以讀為主線，創(chuàng)設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議，從而不斷積累、感悟，最好能讓學生在表達中感悟：在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W這部分時，老師不急著告訴學生這是一句比喻的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

　　2、問題導航：

　　（1）作者按什么順序描寫石榴的美？

　　提示：宜采用小組討論的形式完成，且要讓學生用連貫性的語言說出石榴的生長過程。

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。

　　A枝葉美（第2段）

　　用比較的方法寫枝葉的特征。

　　相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

　　B花朵美（第3——5段）

　　“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”�！�—花的外形和精神。

　　石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花�！�—花骨朵成長演變的過程

　　作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

　　作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯(lián)系當時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。

　�。�2）你最欣賞文中的哪些句子，并說說你的體會。

　　提示：最欣賞的句子不力求統(tǒng)一，但要能說出欣賞的理由，同時啟發(fā)學生抓住重點詞語理解并體會，從而能真正體會到石榴的可愛以及作者歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　資料鏈接：

　　1、背景資料：

　�。�1）郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

　�。�2）《石榴》寫于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委會政治部第三廳的工作，積極從事抗日文藝運動。當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。

　　拓展訓練

　　一

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　爭yán（）斗艷雕zhuó（）xī（）利

　　hào（）齒豐ｙú（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�——____

　　②盎然——_____

　�、廴崦摹�—_____

　�、芸蓠ぁ�—_____

　　⑤陸離——_____

　�、奁驷取�—_____

　　3、《石榴》的體裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路結構全文。

　　4請寫出你所了解的`郭沫若的其他作品的名稱。

　　二

　�。ㄒ唬┦�榴

　　郭沫若

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度著實兼?zhèn)淞藯盍�之長，而舍去了楊柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　單那小茄形的骨朵就已經是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊�式的金罍（殷、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　1942年10月31日

　　5、用文中的詞語描述石榴。

　�。�1）石榴的枝干：______________。

　�。�2）石榴的葉片：______________。

　�。�3）石榴的花：______________。

　�。�4）石榴的骨朵：______________。

　　6、在夏天，很多花都不再爭妍斗艷，石榴卻開起花來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格（）

　　A、獨樹一幟，超凡脫俗

　　B、為秋天的果實不懼炎熱

　　C、不懼炎熱，美化自然

　　D、不與世俗同流合污

　　7、石榴是“夏天的心臟”對此，你如何理解？

　　8、本文寫于1942年，聯(lián)系當時的時代背景，本文反映了作者怎樣的思想感情？

　　（二）石榴樹

　　這是一棵普通的石榴樹，①已經很老了。②如勤奮了一生累彎了腰的老人，卻仍然剛毅。猶如胳膊粗壯的枝，虬龍般錯雜交織，每一枝都是那樣堅實有力。密集的小葉像涂上了濃綠的顏料那樣青翠欲滴，使人覺得其生命力是何等的旺盛！

　　到春天，被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。老石榴樹被眾花爭俏的喧鬧吵嚷終于在惱怒中爆發(fā)了蓄積一個冬季的沉默，綻開了朵朵火紅的鮮花，在枝頭迎風微笑，卻毫無百花爭艷之俗態(tài)。

　�、蹱庡�一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。經春歷夏，由夏而秋。好堅韌！好有恒心！

　�、苋绫鄣闹︻^掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。石榴樹下，一位老教師正在那里練起了鶴翔樁。如血的殘陽照射在老樹、老人身上，花朵越發(fā)紅亮，老人鶴發(fā)童顏更顯得精神矍鑠。此時，我情不自禁地吟唱起曹操的兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！薄�…

　　9、下面的兩個句子是從文中摘出來的，放回原處，各在①～④的哪個序號位置上。（注意上下文的連貫性）

　　A、彎彎曲曲的軀干

　　B、金秋時節(jié)

　　A在（）B在（）處

　　10、辨析下列句子所運用的修辭手法。（區(qū)分常用修辭手法）

　�。�1）被寒冷禁錮了的土地開始蘇醒。（）

　�。�2）爭妍一時的百花萬般無奈的凋零了，而石榴花卻一直盛開到十月。（）

　�。�3）如臂的枝頭掛滿了沉甸甸、黃澄澄的石榴果，高興地漲紅了臉。（）

　�。�4）如血的殘陽照射在老樹、老人身上。（）

　　11、不能概括老石榴樹精神品格的是（）

　　A、勤勞一生B、倔強剛毅C、在惱怒中爆發(fā)了蓄積了一個冬天的沉默

　　D、好有韌性E、好有恒心F、高興G、精神矍鑠

　　12、這篇短文寫老石榴樹的目的是____

《石榴》教案5

　　學習目標：

　　1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　 2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　 3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

　　課前學習：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　 2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課） 交流課前收集的詩文名句

　　2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。 聽讀、勾畫

　　3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。 朗讀，思考，交流

　　4 組織評價 交流、評價

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 問題創(chuàng)設：學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦�、準確凝練的'語言。

　　教師示例：（略） 朗讀課文，品味語言

　　2 組織交流、評價 組內交流，討論

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟 教師活動 學生活動 備注

　　1 布置任務：課后練習三 練習、交流

　　教學反思

　　課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教案6

　　活動目標：

　　1、認識石榴的構造，感受石榴的質地和觸感

　　2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴

　　3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴

　　活動準備：

　　石榴、PPT、作畫工具

　　活動過程：

　　一、整體觀察

　　師：

　　1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

　　二、局部觀察

　　師：

　　1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

　　2、來摸一摸，聞一聞

　　三、教師范畫

　　師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮，是…

　　四、幼兒作畫

　　師：

　　1、請你們把自己看見的'石榴畫下來。

　　2、作畫時，老師有幾點要求：

　　1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學號

　　2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人

　　3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

　　五、互動評價

　　師：

　　1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

　　2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

　　師：今天你們畫的都很細致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

《石榴》教案7

　　一、教學目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ê啠�

　　1、學習生字詞，描紅，寫字。

　　2、讀通課文，正音。

　　3、初讀課文理清課文順序。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課 讀——：學生讀課題 石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來考考大家。

　　馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果

　　二、精讀訓練

　　1、通過上節(jié)課初讀課文，我們知道課文按時間、季節(jié)的順序寫了石榴的葉、花、果和果實里的子兒。請同學們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個部分？

　　2、學生自由讀課文再指名簡單交流。

　　3、看來同學們喜歡的都不一樣。請同學們用波浪線畫出你最喜歡的.部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？

　　4根據(jù)學生回答，相機交流：

　　（一）、葉子

　　（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　�。ò鍟�：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你把這描寫充滿生機的綠葉句子讀一讀。

　�。ǘ�）石榴花

　�。�1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　�。�3）為什么喜歡石榴花？

　　（4）指名交流

　�。�5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

　�。�6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

　�。�7）石榴花真的會吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）

　　（8）把你對石榴的喜愛之情讀出來。（指導朗讀，個別讀，喜歡的讀，齊讀）

　　（三）果

　�。�1）、為什么喜歡石榴果？

　�。�2）、相機出示：

　　a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　�、偈�榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）

　　②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

　�、壅l能把這種喜悅的心情讀出來？（指導朗讀：個別讀----男、女分開讀。）

　　b、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　�、�、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報告成熟的喜訊呢？

　　②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　c、石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　�、�、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長成的？

　�、�、請把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。

　�、�、相機板書：先是 逐漸 最后

　　④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

　�、�、原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調換。

《石榴》教案8

　　教學目標：

　　A、知識技能：

　　1學會課文中的生字詞。

　　2學習課文2至4節(jié)，弄清作者是按什么順序寫石榴的。

　　3、能品味語言，有感情朗讀課文

　　B、過程方法：

　　1、學生能自主選擇性學習

　　2、小組合作，共同探究

　　C、情感態(tài)度：

　　1、能體驗和感受石榴葉、花、果的美麗和可愛，激發(fā)學生對石榴的喜愛。

　　2.能感受自然和生活的美好，陶冶審美情趣。

　　教學重難點：弄清作者是按什么順序寫石榴的，從具體的語言文字中感受石榴葉花果的可愛，激發(fā)學生對石榴的喜愛，有感情地朗讀課文。仿照課文第四節(jié)寫一段話。

　　教學準備：

　　1、教師準備教學課件

　　2、學生搜集有關描寫水果的文章

　　3、學生每人準備一個石榴上課時用

　　教學過程：

　　第一課時

　　一揭題

　　同學們，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，我們一起學習11課〈〈石榴〉〉，我們去棗莊的石榴園看看，一定會有很多收獲的。

　　二了解預習情況

　　1學這一課，你最想了解什么？

　　教師歸納學生的問題

　　小結：你們想了解的，作者會告訴我們的；你們最想了解的，也會是作者重點要向我們介紹的。

　�。�激起學生閱讀的興趣，也是暗示作文應怎樣審題，怎樣選擇材料）

　　2你們預習了些什么？知道了些什么？

　　學生談談預習的內容，談談對課文的了解。

　　三學習生字詞

　　1出示帶拼音的生字，你認識其中的哪些字？是怎么認識的？帶領同學們讀這些字。

　　2學習不認識的生字。

　　3讀這些生字時你要提醒同學們注意些什么？

　　4練讀生字

　　5認真看看這些生字，用鋼筆描紅，說說寫這些生字時，哪些地方要特別注意。

　　6請在課文中劃下生字詞，讀一讀。再為這些生字找朋友，可以是一般的詞，也可以是成語，詩句。（盡量地調動學生的積累并利用這種資源學習語言）

　　7了解馳名中外的意思。

　　8讓學生互相提問意思不懂的詞。

　�。ǔ浞肿寣W生根據(jù)自己的實際情況自主學習生字詞）

　　四讀通課文

　　1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2同座位互相讀。

　　3指名讀，全班評議。

　　4再自讀，展示讀得好的段落。

　　五初步感知課文

　　棗莊的石榴園里到底有些什么？課文向我們介紹了什么？

　　請同學們再讀課文

　　指名說說（先自由說，再按課文順序說一說：嫩綠的葉火紅的花可愛的果）

　　六練習

　　1讀一讀，寫一寫。

　　石榴剝開活潑馳名中外

　　喜訊甚至透亮清爽無比

　　2再讀一讀課文

　　3自己設計一道喜歡做的題目。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1導入：同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞，讀通了課文。我們再來寫幾個生字詞。

　　2寫字：寫一個最難寫的，再寫一個寫得最好的。

　　3通過讀書我們還知道了石榴園里有......（引讀有關詞句）

　　二、精讀感悟

　　1、師：同學們，石榴園里的景物還真不少呢！讓我們放慢腳步，來到你最喜歡的景物面前，停下腳步，細細欣賞，選擇你最喜歡的地方多讀幾遍，邊讀邊想象，然后再介紹給大家。

　　2、出示黑板：選擇你最喜歡的地方，邊讀邊想象。

　　3、學生自讀，邊讀邊勾劃，教師巡視指導。

　�。▽W生自主選擇學習，給學生潛心讀書想象的時間空間，養(yǎng)成良好的讀書習慣。）

　　三、交流反饋（學生選擇性發(fā)言，教師相機點撥引導）

　　A、第二節(jié)

　　1、若讀石榴葉：哦，石榴的枝條從樹媽媽的懷里抽出來了，還長出了新葉，多么生機勃勃。

　　2、若讀石榴花：你能說說為什么喜歡呢？（引導學生談自己仿佛看到了什么？想到了什么？）

　　a、主要抓住三點引導學生說：色彩鮮艷漂亮

　　花開得多且茂盛

　　活潑像小喇叭

　　b、你見過石榴花嗎？看課件：石榴花像小喇叭，此時這個小喇叭會吹出什么樣的曲子呢？

　　c、說與朗讀及時相結合

　　d、音樂朗讀引入：這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來細細欣賞吧�。ㄒ�讀課件中描寫石榴花的句子）

　　2、小結過渡：石榴花真美呀！美得讓人不愿邁開腳步呢！不要著急，石榴園里的美景可真多呀！你還喜歡什么地方呢？

　　B、第三節(jié)

　��？石榴一天天長大，一天天成熟......最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　1、你看到了什么？想到了什么？

　　2、是呀，石榴就是這樣一天天長大，一天天變換著外衣的，先......逐漸......最后......（邏輯引讀）

　��？熟透了的石榴高興地笑了......向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、看課件，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮。（學生看圖）

　　2、指名讀

　　3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d�。繒�說些什么呢？

　　4、再讀課文，這些石榴娃娃會做什么動作呢？

　　3、結合扒開、張望指名表演。

　　4、多可愛的'石榴娃娃呀，齊讀這一部分。

　　C、第四節(jié)

　　1、師述過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，流連忘返呀，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁地摘下來嘗一嘗。

　　2、實物演示（學生拿出自己的石榴觀察），剝開外皮，你看見了什么？

　　（引導學生觀察，用自己的話說說石榴子兒的樣子）

　　3、學生現(xiàn)場品嘗，味道怎樣？

　�。ㄗ寣W生自己品味體驗石榴的味道并說出來）

　　4、書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在朗讀中品嘗吧。

　　（學生經歷了一個觀察體驗表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感受到語言的魅力。）

　　[尊重學生的個性，遵循個性化閱讀的原則，充分讓學生和課本對話，和作者對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內容，品味語言]

　　四、師生小結

　　同學們，今天我們和作者一起來到了棗莊的石榴園，我們看到了春天來了，石榴樹抽出了.........夏天石榴開出了......到了秋天......（邏輯性引讀）還忍不住品嘗了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意猶未盡，久久不愿離去。

　　五、課外拓展

　　1、過渡：這篇文章寫得真是太美啦，現(xiàn)在正是瓜果飄香的秋季，你也一定吃過許多美味的水果。其實，生活中寫水果的文章很多很多，老師這兒就有一篇文章，我們一起來欣賞。

　　2、教師評析《桂圓》，示范勾畫描寫好的詞句

　　3、四人小組交流課前搜集的描寫水果的文章，學著老師的樣子評析

　　4、指名上臺來展示、評析

　�。ㄏ蛘n外延伸，學會評析，培養(yǎng)良好的閱讀習慣）

　　六讀寫結合

　　練習：你最喜歡吃哪種水果？請仔細品嘗，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　附板書：11、石榴

　　葉......

　　花......

　　果......

《石榴》教案9

　　教學目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學光盤

　　第一課時

　　一、欣賞導入，激發(fā)興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）

　　2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）

　　3．老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學生用小彈簧的游戲來讀詞。

　　4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據(jù)這六個詞語練習說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進行抽、扒的義項選擇訓練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進行積累。

　　2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。�點擊光盤，看字形指導）

　　3．開始寫字。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學光盤

　　3．石榴實物

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

　　2．開始校對。

　　二、精讀指導

　　（一）學習第一自然段

　　1．學生齊讀。

　　2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外

　　3．教師小結：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）

　　3．體會用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經見識過這個關聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ�）學習第三自然段

　　1．對啊，這一樹繁花充滿了成長的`快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2．顏色變化

　　學生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）

　　同學們對顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領�。�

　�。ㄋ模�學習第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當我們把一篇文章全部學完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請同學們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

《石榴》教案10

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設計理念

　　以興趣為先導，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

　　學習目標

　　1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3、認識本課要求認識的4個生字。

　　教學重、難點

　　讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的.變化。

　　教具準備

　　石榴，生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)讀書興趣

　　1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2、談話引導。

　�。�1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

　　（2）自學讀文前提示。

　�。�3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內容

　　1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

　　3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

　　4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

　　6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認讀生字

　　1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

　　2、開火車讀字卡識字。

　　3、指名認讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

《石榴》教案11

　　教學目標

　　1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點、難點

　　1．對文章思想感情的理解。

　　2．對文章關鍵句子的理解。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

　　劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導入

　　教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　�。ǖ�3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的'“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程�！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用

　　比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　隨堂練習

　　一、根據(jù)拼音填寫漢字。

　　1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。

　　2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

　�。╤ào）齒。

　　4．禁不住唾津的潛（yì）了。

　　二、寫出下列詞語的同義詞。

　　枯瘠——()柔媚——()犀利——()

　　精巧——()束縛——()豐腴——()

　　三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風箏：

　　四、說說文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

《石榴》教案12

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

　�。�3）有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

　　3、情感、態(tài)度、與價值觀：

　　（1）激發(fā)學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

　　重點難點：

　　品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

　　教具準備：

　　教學課件，音樂資料。

　　教學過程：

　　一、課前選讀。

　　1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的'文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學習新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見ppt。

　　2、開火車說積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

　　4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學習。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據(jù)提示學生展開自讀。

　　2、指名反饋問題。

　�。�1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。

　　第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

　�。�2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢？找1—2句做批注。

　　這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。

　　學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。

　　3、伴著音樂導入最后一部分的教學，ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

　　1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

　　那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）

　　而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）

　　關于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

　　4、結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。

　　5、布置作業(yè)。

　　板書

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時的囑咐

《石榴》教案13

　　教學目標：

　　1、正確認讀一類、二類生字詞，會正確書寫一類生字詞，能夠結合圖文字典理解生字詞語和部分詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者對石榴美的獨特感受，體會作者語言的美妙。

　　3、有感情朗讀，抒發(fā)對石榴的喜愛之情。

　　4、培養(yǎng)按順序觀察的能力，學習描繪水果的方法。

　　重點難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出課文

　　1、猜謎語

　　黃瓷瓶，

　　口兒小，

　　打破瓷瓶口，

　　挖出紅珠寶。（打一水果）

　　2、看實物或圖片，認識“石榴”。

　　3、讀課題，說說“石榴”的“榴”字怎樣記住它，要注意的地方。

　　4、你對石榴有哪些了解？（自由交流課前對石榴的`了解）

　　二、在檢查讀課文之前，我們先來看看生字詞掌握的情況。

　　抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊

　　石榴 棗 咧開嘴 甜津津

　　馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎

　　剝開外皮 紅白相間

　　1、檢查正確認讀以上詞語。

　　2、檢查生字詞語和部分詞語的理解。

　　馳名中外：馳，傳播。名，名聲。中，中國。外，外國。（好名聲傳播到中國和外國，指全世界都很有名氣。）

　　在教師幫助下，學生自己查字典完成以下詞語。

　　郁郁蔥蔥：郁，（草木）茂盛。蔥，青綠色。（草木青翠茂盛。）

　　喜訊：訊，消息，信息。（好消息。）

　　偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）

　　3、利用《新華字典》，學習多音字。

　　剝 bāo 去掉外面的皮或殼

　　bō 用于合成詞 剝削 剝落

　　實踐練習：剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤剝 剝筍

　　間 jiān 中間，空間，時間，房間。

　　jiàn 空隙，隔閡，隔開，不相連，挑撥使人不和，去掉多余的苗。

　　實踐練習：晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間

　　三、 初讀課文，感知結構。

　　1、 讀了第一小節(jié)，你知道了什么？理解“馳名中外”概括全文的作用。

　　有感情朗讀。

　　2、接下去讀課文，思考：你喜歡石榴嗎？喜歡石榴的什么？為什么喜歡？

　　3、自由交流，隨機板書，梳理課文結構。

　　【板書： 花 果 子 】

　　四、精讀課文，體味特點。

　　花

　　1、石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。

　　石榴花開得（熱鬧）【 板書 熱鬧 】

　　（出示課文片段）

　�、� 圈出“嫩綠”“火紅”同學們可以體會到石榴花開時顏色鮮艷。（有感情朗讀）

　�、� 圈出“越開越密”“越開越盛”“掛滿了”同學們可以體會到石榴花開時生機勃勃。（有感情朗讀）

　　③ 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著勁兒”同學們可以體會到石榴花開時令人覺得十分活潑熱鬧。（有感情朗讀）

　�、� 連起來有感情朗讀。

　　【如果學生先找到“熱鬧”一詞，教師就讓學生思考“從課文的哪些地方可以看出花開得熱鬧。如果學生先找出具體表現(xiàn)熱鬧的詞句，教師就讓學生思考“課文中的哪一個詞語概括地寫出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】

　　果

　　2、要想享受語言的樂趣，就要這樣細細品味，下面在老師的幫助下，同學們自己嘗試學習第3小節(jié)。思考石榴 為什么惹人喜愛？帶著這個問題自己讀課文。

　�、僮约鹤x課文，在書上做記號。

　�、趯W生交流，老師指導

　　圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅，一半兒黃”體會石榴果的什么特點？（顏色變幻）

　　圈出“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開”“張望”體會到石榴果的什么特點？（十分可愛）【板書 可愛 】

　�、� ※為什么人們會把石榴想象成惹人喜愛的小娃娃，那么高興，那么急切地向人們報告成熟的喜訊？（因為石榴果帶給人們快樂和希望。）

　�、苓B起來有感情朗讀。

　　3、自己學習第四小節(jié)，思考并討論

　　子

　　石榴 為什么惹人喜愛？

　�、賹W生自學討論

　�。ňК撏噶� ）（ 酸甜可口）【 板書 味美 】

　�、谶B起來有感情朗讀

　　五、學習書寫生字。

　　本課9個生字，其中書寫時需要注意筆畫順序的是：

　　甚 訊 甜 佛

　　在習字貼上練習。

《石榴》教案14

　　【活動目標】

　　1、觀察石榴的特征。

　　2、嘗試用手指點畫，感受手指點畫的樂趣。

　　3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　4、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　【活動準備】

　　1、石榴圖片。

　　2、畫有石榴輪廓的'繪畫紙每人一張，調好的水彩顏料一組一份。

　　【活動過程】

　　一、出示石榴，請寶寶觀察，說一說石榴的外形特征。

　　二、邊念兒歌邊將石榴切開，請寶寶觀察石榴的內部特征。

　　——石榴婆婆寶寶多，一個挨著一個坐，吃到嘴里酸又甜。

　�。ǚ治觯簩嵨铩�兒歌能幫助幼兒盡快了解和掌握石榴的內外特征。）

　　三、示范用手指點畫的方法。

　　——用手指蘸一下，一粒一粒點在圓圓的大石榴婆婆的肚子里。

　�。ǚ治觯荷鷦�、簡潔的語言幫助幼兒更快掌握手指點畫技巧。）

　　——如果寶寶不是用手指點，而是用手指涂抹，可手把手地引導寶寶。

　　——“石榴寶寶一粒挨著一粒坐”，如果寶寶只在一個地方點，可以引導寶寶分散地點畫。

　　（分析：教師可通過手把手地指導，讓一些能力弱的幼兒體會點和涂抹不一樣的感覺。）

　　四、寶寶將石榴寶寶的肚子里點滿后，幫助寶寶將作品展示出來。

　�。ǚ治觯簩τ谛“嘤變簛碇v，作品的呈現(xiàn)很重要，它能讓幼兒體會自創(chuàng)作品帶來的快樂，提高他們學習的興趣。）

　　五、回憶兒歌。

　　——石榴婆婆寶寶多，一個挨著一個坐，吃到嘴里酸又甜。

　　小百科：石榴是落葉灌木或小喬木，在熱帶是常綠樹。樹冠叢狀自然圓頭形。樹根黃褐色。生長強健，根際易生根蘗。樹高可達5-7m，一般3-4m，但矮生石榴僅高約1m或更矮。樹干呈灰褐色，上有瘤狀突起，干多向左方扭轉。

《石榴》教案15

　　活動意圖：

　　《新綱要》明確指出：要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，滿足孩子多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。在藝術領域活動中，老師更應運用孩子喜歡的方式進行活動表現(xiàn)，從而使孩子喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。

　　秋天是果實豐收的季節(jié)，我們幼兒園所屬的小區(qū)院內繁茂的石榴樹上結滿了紅紅的石榴，它們頑皮的咧著嘴，好像在對我們笑，為了讓孩子們能深切體會到收獲果實的喜悅，我特別為班上的孩子們設計了《撿石榴》這節(jié)音樂活動，讓孩子們跟隨著歡快的音樂節(jié)奏體驗石榴豐收的樂趣！

　　活動目標：

　　1、通過動作、樂器感受回旋曲式，表現(xiàn)特定音效。

　　2、激發(fā)幼兒對節(jié)奏兒歌、音樂游戲的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的生活情感。

　　活動設計：

　　1、導入活動

　�。�1）教師出示石榴（實物），引導幼兒說出石榴的特點。

　�。�2）使用電鋼琴——打擊樂中的鼓聲來模仿石榴落地的聲音。

　�。�3）感知節(jié)奏︱x0︱00︱、︱xx︱00︱、︱xx︱x0︱、︱xx︱xx︱。

　　2、認知活動

　�。�1）聽音樂《撿石榴》，初步感受回旋曲式以及特定的音效。

　�。�2）數(shù)數(shù)練習，引導幼兒根據(jù)音樂中的特定音效練習數(shù)數(shù)，聽到“咚、咚咚、咚咚咚、咚咚咚咚”的聲音分別數(shù)“1、2、3、4”。

　　（3）用身體的不同部位做動作（如拍手、踏腳、點頭等）來表現(xiàn)回旋曲式中的特定音效部分。

　　（4）同時以數(shù)數(shù)和身體的動作來展現(xiàn)回旋曲式中的特定音效。

　�。�5）跟隨音樂做撿石榴的游戲。

　　3、延伸活動

　　（1）分享果實——石榴，體驗快樂。

　�。�2）參觀石榴園和蔬菜園，激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的`情感。

　　4、效果分析

　　在以往的音樂教學活動中，我們開展較多的是歌唱活動以及

　　表演欣賞活動，對于節(jié)奏活動的教學相對較少一些。

　　這次的音樂活動，我嘗試選擇以節(jié)奏為重點來進行教學，同時，配上打擊樂器的聲音，深深地吸引了幼兒，讓他們更多地感受音樂活動的樂趣。

　　活動延伸部分更讓本次活動得以升華，孩子們三三兩兩的簇擁在一起，他們在探索、他們在發(fā)現(xiàn)、他們在討論，這是什么，

　　那是什么？它為什么長在樹上，它又為什么長在地里？瞧，又圓又紅的石榴，又長又綠的黃瓜。

　　本次音樂活動整體來說幼兒的主體地位和教師的主導作用都體現(xiàn)的比較好，幼兒能在愉快輕松的氛圍中學習音樂，并能達到教師預定的教學目標。在問題解決方面也能表現(xiàn)的比較靈活。

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