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小學(xué)六年級(jí)語文教案

時(shí)間:2024-06-23 18:26:17 教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語文教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語文教案,歡迎大家分享。

小學(xué)六年級(jí)語文教案

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在感悟課文的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀、討論,了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。

  3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、錄音

  教學(xué)過程:

  一引讀導(dǎo)入,激起情感。

  在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下,白天有海鳥相隨,夜晚有星星相伴,強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書:強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊,聽,那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書:笛音婉轉(zhuǎn))

  二情景交融,投入感情。

  1、過渡:真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男¢l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……

  2、齊讀3~6自然段,看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過的。

  3、你覺得強(qiáng)強(qiáng)那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書:清脆欣喜)

  4、指導(dǎo)看投影,師生合作敘述第一部分,再次激情:爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊,讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,就在小屋邊洶涌起伏,或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音,可以聞到海灘上的葦葉的清香,可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里,還有比這更有趣的事,就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng),在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛,是一種多美妙的感覺啊!

  三品讀感悟,親身經(jīng)歷。

  1、過渡:在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開心極了,可是夜晚很快就到了。

  2、師范讀,爺爺說:“你先睡,今晚有潮汛,我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”

  ①強(qiáng)強(qiáng)是怎么回答的,指名讀。

 、诩由蟿(dòng)作讀。

 、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)

  3、學(xué)習(xí)描寫人物語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,移情感受:

 、龠^渡:可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?

  ②用“”劃出8~10自然段中,描寫強(qiáng)強(qiáng)語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受,并試著讀好。

 、壑该x句子并說說自己的感受。

 、艹鍪荆

  “強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊:‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答!(我們一個(gè)人睡覺時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn),試著讀好。)

  “強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩,連大氣也不敢透!(五月天氣較熱,他渾身是汗,可是剛一探出頭,想透口氣,又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)

  “強(qiáng)強(qiáng)焦急起來,他想:‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床,剛要開門,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指,強(qiáng)強(qiáng)縮回腳,又鉆進(jìn)了被窩。”(再走出去一步,就走進(jìn)了茫茫大海之中。)

 、蔟R讀,讀好這些句子。

  4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子,感受氛圍:

 、龠^渡:是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?

 、谠僮x8~10自然段,用畫出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因,和同桌交流你的感受,并把這些句子讀好。

 、鄢鍪荆捍蠛2恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來,四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時(shí)都有被海水吞沒的`危險(xiǎn)。

  ④此時(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃,驚濤駭浪……)

 、萋犚宦犱浺,閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景,對(duì)同學(xué)們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。

  ⑥齊讀,讀好這段話,大海張開了他的大口,好象要把一些都吞進(jìn)它的口中,小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼,隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。

 、叱鍪荆骸坝质且粋(gè)大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。”(砰砰,窗戶好象都要碎裂了)

  “嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。

  “‘呼’的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

  5、正因?yàn)榇蠛J侨绱说目癖,才使?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段,男同學(xué)讀描寫大海的話,女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。

  四文中悟理,升華情感。

  1、過渡:強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜,緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多久,在朦朧中,他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì),是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來……

  2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……),為什么這么開心這么興奮呢?

  3、爺爺就在身邊,他安全了,他有好多好多的話要對(duì)爺爺說,再來感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”

  4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁牭搅颂J笛聲,爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考,同桌討論。

  出示:以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音,一種的聲音,此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音,一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

  5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了,他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說:“昨晚你一個(gè)人留在屋里,怕不怕?”

  爺爺:“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里,敢不敢?”

  爺爺:“強(qiáng)強(qiáng),你長大了!”

  6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說的一句話:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。

 、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?

 、诼(lián)系生活中事例說一說,你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。

  五總結(jié)全文,課外延伸。

  1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

  2、作業(yè)超市:

 、僖浴稄(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

  ②搜集一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語等。

 、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  吹出笛音:婉轉(zhuǎn)清脆奇特

  爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng):向往欣喜勇敢

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法,了解課文的內(nèi)容,深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理。

  2、在品詞煉句中,體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問的重要性,激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情,并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習(xí)慣。

  教學(xué)策略和手段:情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、

  散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。

  教學(xué)程序

  時(shí)間

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  資源運(yùn)用

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引題。

  二、感知文本。

  老師吹肥皂泡、豎不到翁。

  激趣導(dǎo)入:這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想:為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪,或許我們會(huì)從中得到一些啟示,找到一些答案。

  1、 朗讀錄音:

  要求:文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 板書:

  洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

  蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成

  睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng) 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)

  (穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑)

  學(xué)生交流。

  1、 學(xué)生認(rèn)真傾聽。

  2、 交流明確。

  三、研讀文本。

  四、聯(lián)系生活,拓展遷移。

  提出話題:三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問號(hào)讓三位科學(xué)家開啟了科學(xué)的大門,揭示了讓世人矚目的.科學(xué)真理?墒俏闹杏羞@么一句話:要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難,說容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。

  1、老師提出小組討論要求

  2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。

  3、、適時(shí)追問引導(dǎo):

  A三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光?

  B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?

  C 齊讀15、16小節(jié),你覺得又能給你什么啟示呢?

  4、、歸納小結(jié):科學(xué)并不神秘,科學(xué)也并不遙遠(yuǎn),只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書),不斷探究,不斷思考,有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個(gè)”(板書)問號(hào)“之后”(板書),才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。

  1、 據(jù)我所知,在人類的發(fā)明,類似這樣的例子何止這三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事?

  2、 讀完了課文,了解了人類科學(xué)許多感人故事,你從中獲得什么啟示呢?

  3、:難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試,做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢?

  4、小結(jié):羅丹曾說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理,而是缺少發(fā)現(xiàn),缺少善于思考,勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手,趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物!拔迩(gè)哪里,七千個(gè)怎樣,十萬個(gè)為什么”之后,你也會(huì)從平凡走向偉大。

  1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。

  2、小組討論。

  3、集體交流。

  4集體朗讀、個(gè)別朗讀。

  1、同學(xué)們交流課前收集的信息。

  2、學(xué)生交流。

  3、交流:自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、通過深入閱讀,體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。

  3、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的意圖。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)句子的含義,從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問題的角度等不同,對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”蘇軾的詩告訴我們:看待事物的角度不同,則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住,最后自己被困其中,把自己送入虎口——這樣的故事,我們能得到多少啟示呢?現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

  二、初讀課文,體會(huì)故事的大意。

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂全文。

  2、同桌交流讀后的初步感受。

  3、指名說全文的大意。

  4、指名讀生字,書寫生字,教師指導(dǎo)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考讀文:

  1、結(jié)合圖示,復(fù)述故事。

  2、多種形式讀各界人士說法不一的`句子,體會(huì)句子的含義。

  說說不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的?

  3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理,試著用不同的方式讀。

  4、同一個(gè)故事,為什么不同的人會(huì)不一樣呢?你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示?試著用一句話來概括。

  一、拓展與運(yùn)用:

  讀課后短文《關(guān)于盤子……》,說一說從故事中得到的啟示。

  四、課堂

  從中你得到了什么啟示?在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問題?

  板書設(shè)計(jì):

  不留余地,自送虎口角度不同

  不留余地的狼

  各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。

  2.體會(huì)語言,感受人物形象,受到感染,內(nèi)化語言。

  3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn),持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過誦讀課文,體會(huì)蘇武的愛國精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn),即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

  天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí),誰能為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

  二、初讀古詩,整體感知。

  1.排除讀音障礙;

  2.理解難度詞語;

  3.讀準(zhǔn)音詞,再讀全篇。

  4.概括主要內(nèi)容,理清文章思路。

  第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

  5.整體朗讀全詩

  三、品讀感悟

  1.請(qǐng)大家自讀課文,你能不能用一個(gè)詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)

  2.請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀一邊畫,文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對(duì)他的處境有怎樣的感受?

  3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化,可見天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見天氣(十分寒冷),而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過《第一場雪》,文中提到,可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過就是十九年,228個(gè)月,6935天,別說一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

  4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時(shí)面臨著什么的'威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對(duì)于蘇武來說,過分嗎?這么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個(gè)普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒有知覺的石頭,他的感覺并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?

  5.想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

  師小節(jié):這就是蘇武,一個(gè)怎樣的蘇武?

  (雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……)

  6.身處異鄉(xiāng)的蘇武,當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂,會(huì)想些什么?

  那是不能與母親相見的愁苦,這愁苦整整十九年。這十九年里,沒人知道,蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦,這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦,但我們的蘇武卻任……(生接讀)

  7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?

  再加上一個(gè)任字,可見這時(shí)的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩。

  8.帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂,讀一讀全篇課文。

  師小節(jié):歷史不能忘記,在浮華與堅(jiān)守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國,造就偉大。

  四、延伸:

  此時(shí)此刻,蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

  課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

  板書設(shè)計(jì)

  蘇武牧羊

  窮苦 堅(jiān)貞不屈

  (心酸) (敬佩)

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇5

  一、教材簡析:

  《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對(duì)`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的'能力。

  2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (三)情感態(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對(duì)`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  3、理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  教師:自制多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,板書課題。

  1、談話導(dǎo)入。

  介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨(dú)白。

  2、板書課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

  【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!

  (二)把握特點(diǎn),理清文脈。

  1、初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。

  2、梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

  引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書)

  笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

  3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

  4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!

  (三)體會(huì)情感,梳理方法。

  1、引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)

  2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句,品詞析句,梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

  重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑!

  重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>

 。1)生談體會(huì),隨文識(shí)字“翩”。

 。2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

 。3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)“最幸!痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

 。4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

  4、師生共讀,升華情感。

  【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過品詞析句,在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)!

 。ㄋ模┻w移練習(xí),加深感悟。

  根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

  課件出示:劉老師,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)!

  (五)回歸總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

  2、布置作業(yè)。

  ⑴有感情的朗讀課文,畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

 、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

  【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高!

  板書設(shè)計(jì):

  26理想的風(fēng)箏

  笑談殘腿

  激情上課

  傾聽發(fā)言

  放飛風(fēng)箏

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

  3、了解景物描寫的作用。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文,確定目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

  2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)

  笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

  3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

  通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

  二、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (一)抓住重點(diǎn)語句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  1、出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的`方法與同學(xué)交流自己的所得。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、全班交流

 。A(yù)設(shè)一)品悟外貌

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

  ⑵師相機(jī)引導(dǎo)

 。A(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。

 。A(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

 、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。

 、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)

  (二)突破難點(diǎn),理解課題

  1、師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

  2、反復(fù)引讀課題。

 。ㄈ┭a(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對(duì)文中人物的感受。

  三、體會(huì)景物描寫的精妙

  文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)

  師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

  四、總結(jié)全文,感情升華(播放音樂)

  師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇7

  教學(xué)要求

  1.語文與生活:閱讀《紅樓夢》描寫笑的片斷,聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫笑的不同形式。

  2.寫好鋼筆字:注意行楷運(yùn)筆的活潑,簡潔與保持字體工整、端正的關(guān)系,適當(dāng)提高寫字的速度。

  3.誦讀與積累:積累12個(gè)描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語。

  4.口語交際:拓寬閱讀《三國演義》,促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,描述自己心目中印象深刻的三國英雄。

  5.學(xué)寫毛筆字。

  重難點(diǎn):

  語文與生活、口語交際。

  課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  語文和生活:通過《紅樓夢》中描寫笑的片斷,認(rèn)識(shí)笑的各種形式,聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫。

  教學(xué)過程

  一、閱讀《紅樓夢》中描寫笑的片斷

  1、閱讀《紅樓夢》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié),十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,說說文中所描寫的各人笑的.形態(tài)。

  2、讀后交流

  3、同樣是笑,笑的形態(tài)各不相同,仔細(xì)閱讀有關(guān)句子,你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎?

  4、有感情朗讀片斷,腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

  二、選詞填空

  1、指名讀題,明確題義。

  2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑?集體交流。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,想一想填空。

  4、交流訂正:(1)大笑(2)哄笑(3)微笑(4)譏笑

  5、齊讀句子。

  三、照樣子寫詞

  1、審題。

  2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫。

  3、集體交流。

  4、總結(jié):笑有如此多的形態(tài),希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心,把笑寫得生動(dòng)形象。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語。

  寫好鋼筆字。

  教學(xué)過程

  一、寫好鋼筆字

  1、審題。

  2、讀一讀這段文字,從整體上觀察一下行款布局,看一看每一個(gè)字的字形。

  3、從這段話中找出難寫的字,如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”,討論一下怎么寫才好看。

  4、描寫鋼筆字,要一邊描紅一邊記憶,一氣呵成,注意字距、行距的安排,適當(dāng)提高寫字的速度。

  5、反饋。

  二、誦讀與積累

  1、審題。

  2、憑借工具書,讀準(zhǔn)字音,了解大意。

  3、交流,利用《西游記》的有關(guān)情節(jié),充分發(fā)揮想象,說一說詞語的大體意思。

  4、整體吟誦,熟記成語。

  5、用學(xué)習(xí)過的12個(gè)詞語填空。

  孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),會(huì)使筋斗云、()、();擁有七十二變,()、();一雙()可以()。他曾經(jīng)(),贏得了“()”的美譽(yù),后來保唐僧去(),()。

  6、小結(jié)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、口語交際:漫話三國英雄。

  2、學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)過程

  一、口語交際

  1、課前,老師請(qǐng)大家閱讀《三國演義》,或重溫看過的三國故事的電影、電視,并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點(diǎn)準(zhǔn)備,說說三國英雄,做好準(zhǔn)備了嗎?

  2、課堂交流,漫談自己心目中印象深刻的三國英雄。要注意聽,哪些地方講得精彩?哪些地方講得不夠生動(dòng)?

  3、評(píng)一評(píng),誰漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?

  4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話,邊讀邊分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動(dòng)作。

  5、討論、交流一下人物說話的語氣、表情和動(dòng)作,分角色表演。

  6、指名上臺(tái)分角色表演、評(píng)議。

  7、小結(jié):《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,今天我們走進(jìn)了“三國”,漫話心目中的三國英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國演義》,更加了解心目中的“三國”英雄。

  二、學(xué)寫毛筆字

  1、審題。

  2、觀察范字。

  “畫”字的三框兒呈下包上之勢,“畫”字的中間部分,須向下、向中間靠攏,外框取上展下收之勢,位置不要太高。

  “鬧”字呈立長形,“門”呈上包下狀,“鬧”字形稍闊,半包圍的下部略有向外展開之勢,“門”內(nèi)部分須向上靠攏。

  3、練習(xí)臨寫。

  4、反饋。

  板書設(shè)計(jì)

  口語交際: 漫話三國英雄

  關(guān)羽 曹操諸葛亮等

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇8

  ●教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:體會(huì)說明文的語言。

  (二)過程與方法:了解說明文的論述手法。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。

  教學(xué)重難點(diǎn):1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。

  教學(xué)難點(diǎn):螢火蟲的發(fā)光原理。

  ●教學(xué)方法:問題討論法

  ●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

  (課堂導(dǎo)入):用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。

  一、整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)

  賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世,到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止,60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年,陳望道主編的《太白》雜志,開辟“科學(xué)小品”專欄起,賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品:同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。

  2.粗讀課文,大概了解文意。

  3.整理文章思路。

  提示:文章的開頭,作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中,極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲:捉了螢火蟲,然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。

  接下來,作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。

  然后,作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。

  最后,作者把對(duì)螢火蟲的探索與自己對(duì)故鄉(xiāng)的.情思聯(lián)系在一起。

  二、精讀課文

  1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?

  提示:在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時(shí),作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證,有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上,始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字,作者從螢火蟲的起源說起,顯然是有所考慮的,它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望,而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長的時(shí)期,要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時(shí)也告訴我們,了解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。

  2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?

  提示:作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明,即:螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官,這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞,細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素,也有外在因素,準(zhǔn)確而全面。

  3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?

  提示:寫螢火蟲發(fā)光的原因,作者由自然現(xiàn)象人手,進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明,這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法,使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起,有什么好處?

  提示:此文在寫法上不拘一格,其中既有對(duì)往事的記,描繪,也有對(duì)螢火蟲的介紹,同時(shí)包含了對(duì)故鄉(xiāng)的。牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容,而且富于感情,吸引讀者。

  三、研討欣賞

  體會(huì)說明文的語言。

  1.原來螢有許多種數(shù),全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種,形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。

  2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面,表面是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜……

  3.故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過了,最近家中來信說:三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。

  提示:說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。

  1.能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎

  (課堂總結(jié))

  這是一篇內(nèi)容較為豐富的文章,它的主要內(nèi)容是介紹螢火蟲的知識(shí),除此之外,作者還記敘了“我”與螢火蟲有關(guān)的往事,抒寫了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。本文的特點(diǎn)是把記敘、描寫與科學(xué)的說明巧妙地結(jié)合在一起,使文章同時(shí)兼有趣味性與科學(xué)性,可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)的信息。

  ●板書設(shè)計(jì)

  螢火蟲發(fā)光原因

  賈祖璋說明方法

  小學(xué)六年級(jí)語文《螢火蟲》反思

  《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲,全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞,富有民歌的旋律曲調(diào),擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)行發(fā)展,旋律起伏,把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情,描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,朗朗上口,情趣盎然。在初聽歌曲時(shí),同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格,活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難,但是要很好的掌握歌曲,很有韻味的演唱,是整節(jié)課的亮點(diǎn),也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在螢火蟲的帶領(lǐng)下游玩音樂樂園,在樂園中學(xué)知識(shí),學(xué)唱歌,學(xué)表演。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)學(xué)生年齡小,表演欲強(qiáng)的特點(diǎn),通過故事,猜謎等形式導(dǎo)入課堂,多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們充分體驗(yàn)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。

  在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里,認(rèn)為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處,雖然用了很多方法,但是關(guān)注學(xué)生不夠,旋律學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有循序漸進(jìn),而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步走下去,并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲,沒有注意臨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié),以至于孩子們在處理歌曲情境時(shí)表達(dá)得不夠好,值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時(shí)的指導(dǎo)聲音,指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇9

  一、 導(dǎo)入新課:

  大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報(bào)效國家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會(huì)難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩相贈(zèng),來表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

  二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)

  三、誦讀與品味:

  1、學(xué)生自讀體會(huì)

  2、引導(dǎo)學(xué)生展示

  3、誦讀語調(diào)交流

  老師: 誰來點(diǎn)評(píng)一下這首詩的語氣?

  學(xué)生1:老師,我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

  學(xué)生2:我也有此感覺,所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

  老師: 從哪里看出來的?

  學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

  老師:你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩)。

  老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。

  老師:大家的眼睛很明亮,對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍,讀出自己的理解和感情來,開始。

  老師:看來大家感受比較深刻,讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具,作者也是運(yùn)用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感,能否從其他的地方舉一些語言運(yùn)用精練的例子?

  學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

  老師:好在哪里?

  學(xué)生3:這里運(yùn)用了擬人的手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。

  老師:說得好!還有嗎?

  學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

  老師:有道理,認(rèn)識(shí)很深刻。

  學(xué)生5:老師我能舉一個(gè)非詩歌的例子嗎?

  老師:當(dāng)然可以。

  學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。

  老師(微笑):看來你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說的是動(dòng)詞和形容詞,究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的'語言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩,找一下詩中都有哪類詞語。

  學(xué)生6:名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。

  學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。

  老師:請(qǐng)舉例說明。

  學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

  老師:其他的呢?

  學(xué)生8:動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

  老師:這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

  學(xué)生9:青山和白水,比較明麗,然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感,與游子相照應(yīng),但是我卻不明白,既然這樣,為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

  老師:大家說呢?(學(xué)生疑惑)。

  老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?

  學(xué)生9:他是浪漫主義詩人,是比較樂觀的人。

  老師:那麼,這首詩送別詩,有沒有哀傷之意呢?

  學(xué)生9:沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

  老師:所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

  老師:那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

  學(xué)生:“橫”、“繞”

  老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

  老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。

  學(xué)生10:“白水繞東城”, 水是動(dòng)的,那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來了吧。

  老師:說得很好,“橫”呢?

  學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

  老師:動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。

  學(xué)生11:老師,這樣看來,“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

  老師:對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了,所以我們通過品味詩歌語言,就能夠了解詩人,就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象,我們可以把它稱為意象語言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語言叫做情感語言,如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時(shí),我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

  客觀物象

  意象語言

  寄予情感

  情感語言 如:其他詩歌中的“愁”、

  點(diǎn)撥與展示 :思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。

  動(dòng)詞,如:這里的“繞”、“橫”。

  特定詞語 數(shù)量詞,如:“一”、“萬里”。

  形容詞,如:蕭蕭

  老師:那么,這首詩的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來?

  學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。

  老師:對(duì),那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩總結(jié)一下呢?

  學(xué)生2:這首詩運(yùn)用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。

  老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情,然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

  老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  (1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

  (2)圍繞中心選擇好的材料。

  2.過程與方法

  評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。

  3.情感與價(jià)值

  在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。

  四、教學(xué)工程:

  (一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  選一篇本組學(xué)過的課文,說出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么?它是怎樣一步一步表達(dá)出來的?

  (二)初試身手

  1.給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺

  2.給出題目,圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞

  3.圍繞中心選材料應(yīng)注意:

  (三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求

  1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

  2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的`文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

  3.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

  (四)確定中心,列出提綱

  提綱示例:甜

  (五)交流提綱,互提建議

  1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

  3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

  (六)獨(dú)立思考,認(rèn)真寫作

  1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

  2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  過程與方法:

  1、教師教法

  教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四.課時(shí)安排:2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備:CAI課件。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課

  今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)

 。ǘ┏踝x,自學(xué)感知

  1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

  2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  (三)自主學(xué)習(xí),談感悟

  1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的'部分,并陳述自己喜歡的原因。

  2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。

  著重理解以下句子:

 。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了!

 。2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒!

 。3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!

  3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┲鲃(dòng)探究,悟道理

  1.重點(diǎn)探究:“種樹的人不再來了,挑花心木也不會(huì)枯萎了!碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

  2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

 。ǘ┚C合實(shí)踐,練能力

  1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。

  2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

  3.班上演出,賽水平。

 。ㄈ┛偨Y(jié)拓展

  學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。

  (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

  (五)布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文和背誦。

  2、抄寫生字。

  板書設(shè)計(jì)

  6 桃花心木

  種樹:澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹

  人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)

  (借種樹喻育人)

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇12

  教學(xué)目的

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀、想象,體會(huì)小鳥和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的'感情。

  教學(xué)過程

  一、直接導(dǎo)入新課

  二、精讀課文

  1、播放音樂和動(dòng)畫,引出第一自然段,指導(dǎo)朗讀。

  2、理解“好奇”,什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對(duì)話。

  3、課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:

 。1)小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥送回家。

  (2)從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。

  4、想象:小鳥跟著小樹去了哪些地方,看見了哪些有趣的東西?

  5、指導(dǎo)朗讀第四自然段,體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的感情。

  6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。

  要求:

  (1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥回來了,她看見了誰?他們說了些什么?

 。2)小組交流以上的問題。

 。3)小組分角色練讀6——9自然段。

  7、學(xué)生交流,并指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  三、激發(fā)想象,續(xù)編故事。

  小鳥來到了小馴鹿的家……

  四、作業(yè)

  把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀,品味文中描寫生動(dòng)的詞句,了解作者筆下的北京胡同;

  2、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、品味文中生動(dòng)描寫北京胡同的語句,從而了解北京的胡同。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  教師展示北京胡同的照片。

  二、學(xué)生自由朗讀課文,交流朗讀感受

  三、精讀課文,深入分析

  1、請(qǐng)學(xué)生找出文中直接描寫北京胡同的語段。

  2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個(gè)語段

  3、學(xué)生結(jié)合文中作者的描寫談自己對(duì)北京胡同的`感受。

  (學(xué)生自由言,教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫在黑板上)

  1、學(xué)生思考并討論:課文的題目是“北京的胡同”,作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?

  2、全班交流,并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。

  3、朗讀課文的第6自然段,感受作者的寫作意圖。

  四、作業(yè):

  1、仿照例句“如同在電腦上寫字,少了些許麻煩,也少了見字如人的溫情”的格式,寫兩句話。

  2、為什么“快樂并不因?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”,而“胡同里的一切都故舊,卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話,談?wù)勀銓?duì)此的看法。

  小學(xué)六年級(jí)語文教案 篇14

  教學(xué)目的:

  1、掌握生字詞;

  2、通讀詩歌《惠崇春江晚景》;

  3、理解詩的內(nèi)容,感受春的美好;

  4、體會(huì)詩人對(duì)春的熱愛;

  5、朗讀、背誦詩歌。

  教具準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)春天的課件。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,讀題目,知作者并解題

  1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。

  2、蘇軾是唐宋八大家之一,宋代著名文學(xué)家,又名蘇東坡。

  3、這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》題的詩。

  二、生字教學(xué)

  蔞蒿(1、óuhāo)河豚(tún)

  三、自由讀詩,完成下列任務(wù)。

  1、將詩歌讀通讀順;

  2、出朗讀節(jié)奏。

  四、檢查讀詩情況,聽錄音后畫上節(jié)奏。

  竹外桃花三兩枝,

  春江水暖鴨先知。

  蔞蒿滿地蘆芽短,

  正是河豚欲上時(shí)。(詩人想象的)

  五、再自由讀詩,完成以下任務(wù)。

  1、根據(jù)工具書理解詩意。

  2、出問題。

  詩意:竹林外開著三兩枝鮮艷的桃花,

  鴨子最先知道春江的水暖和了。

  蔞蒿長得滿地都是,蘆芽才冒出短短的一截,

  正是河豚逆江而上要來到春江的時(shí)候。

  3、全體朗讀詩歌

  4、這畫上,這首詩中寫了哪些景物?(竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚)

  5、詩人,畫家為什么要寫、畫這些景物?

  六、欣賞“正是河豚欲上時(shí)”

  1、“正是河豚欲上時(shí)”哪一個(gè)字寫出河豚具有怎樣的心情?

  生答:“欲”字寫出了河豚急切的心情。

  2、講講要上來的想到什么?知道什么?想干什么?

  3、這么美的詩,請(qǐng)問詩中哪句是想象的?

  4、這么美的春天在哪里?

 。ㄔ诨莩绾蜕械漠嬂铮谔K軾先生的詩里,這就是繪畫與詩歌的魅力)

  5、放手學(xué)生自由講詩、畫畫。

  七、背誦詩歌

  八、總結(jié)

  蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫,這表達(dá)詩人什么樣的感情?詩表明春天即將來臨。抒發(fā)了詩人熱愛春天的感情。

  反思

  對(duì)古詩的教學(xué),我們必須遵循教學(xué)規(guī)律,在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化,努力地構(gòu)建高效課堂。

  在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上,我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想,結(jié)合這首題畫詩的基本特點(diǎn),采取了自讀自悟,以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情,然后再讀古詩,讀懂詩意,了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后,讓學(xué)生能了解題畫詩的`特點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn),螺旋上升。

  其次,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀,在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上,要讓教學(xué)生活化,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化,教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo),力爭實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力,掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  最后,在教學(xué)策略上,我通過學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累,以此來豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對(duì)古詩的賞析、品讀、感悟,進(jìn)一步培養(yǎng)語感,能感受到語言文字的豐富多彩,魅力四射,讓師生在課堂活動(dòng)中,與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué),還是課文的教學(xué),都離不開學(xué)生的參與,都離不開學(xué)生的體驗(yàn),只有讓學(xué)生成為課堂的主人,那么才能做到教就是為了不教,讓學(xué)生掌握一定的基本技能,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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