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《過(guò)秦論》教案(薦)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《過(guò)秦論》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《過(guò)秦論》教案1
一、教學(xué)目的。
1、了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰,而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神,從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義,達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。
2、學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法;理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意,疏通文句。
2、講授課文,指出作者政治主張的歷史局限時(shí),不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引,同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí),也不要過(guò)多介紹?稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事(如《東周列國(guó)志》,雖是小說(shuō),但基本事件多見(jiàn)諸其書(shū))。
3、文言文翻譯,是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題,引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題,獲取新知識(shí)。
4、本文邏輯嚴(yán)密,文辭優(yōu)美,可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴,說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
3教時(shí)。
第一教時(shí):
(一)教學(xué)要點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)全文,疏通文句,了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
西漢賈誼就說(shuō)過(guò):“前事之不忘,后事之師也!彼氖氛摗哆^(guò)秦論》就是在這種思想指導(dǎo)下寫(xiě)的,通過(guò)總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn),來(lái)諷諫漢朝統(tǒng)治者。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于作者:
賈誼(前200—前168),西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2、時(shí)代背景:
春秋以來(lái),戰(zhàn)亂頻仍,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無(wú)藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,“與民休息”。
3、自讀課文及注釋,結(jié)合課文前“預(yù)習(xí)提示”疏通課文,明確:文章開(kāi)始突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫(xiě)孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本,為后文寫(xiě)秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊。總之,根據(jù)表達(dá)的需要,這里的繁筆增加了氣勢(shì);同義短語(yǔ)的疊用,又使敘述生動(dòng)形象。
4、文章從秦孝公寫(xiě)起,為什么不從孝公以前的一國(guó)君(如秦穆公)寫(xiě)起?從本段哪些詞語(yǔ)可以看出這點(diǎn)?
明確:材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”(“思考和練習(xí)”一已讀到),而秦的攻奪天下正是從秦孝公開(kāi)始的。關(guān)于這點(diǎn),本段課文已經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們,孝公在攝政之初仍是“固守”秦地,對(duì)“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來(lái)由于“商君佐之”,才開(kāi)始有了“席卷天下”的行動(dòng),雖然在此之前,他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的條件。
5、秦孝公在“攻”天下時(shí),是否施行了“仁義”?
明確:賈誼所謂“仁義”,仍然是孔孟所說(shuō)的“先王之道”,而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。對(duì)后者,賈誼在《過(guò)秦論》(中)中稱為“酷刑法”“高詐力”,可見(jiàn)在賈誼看來(lái),這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者,高詐力;安定者,貴順權(quán),此言取與守不同之術(shù)也!边@也告訴我們,孝公的“攻”,不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè):
1、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
2、熟讀課文。
3、書(shū)面翻譯第1段。
第二教時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)
1、研習(xí)課文第2.3自然段。
3、繼續(xù)重點(diǎn)講授文言文翻譯方面的知識(shí)。
3、從分析段內(nèi)層次入手,學(xué)習(xí)運(yùn)用材料為中心服務(wù)的技巧。
。ǘz查講評(píng)作業(yè):
重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。本段突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):其一,如上節(jié)所講,同義疊用的“凝縮”原則;其二,夸張修辭格的處理,即意譯或添加語(yǔ)詞而保留,如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”
。ㄈ┭辛(xí)新課:
1、下面是第2自然段第一句的譯文,其中有些地方譯得不正確,請(qǐng)指出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
譯文:秦孝公死后,他的兒子惠文王,孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè),沿襲前代的政策,在南邊奪取了漢中,在西邊攻取了巴、蜀,在東邊割占了肥沃的土地,在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。
明確:好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”,即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一,個(gè)別語(yǔ)詞不準(zhǔn)確:“蒙故業(yè)”的“故”,澤為“原有(的)”為好;“因遺策”的“策”,指的是策略;“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)張行徑,譯成“向南”“向西”等為好;“收”不是“收復(fù)”,和“取”同義。其二,不“達(dá)”、不“雅”:對(duì)于專名,直接“搬”過(guò)即可,不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足,結(jié)果使句子疙疙瘩瘩,甚至造成歧義。
2、指名讓學(xué)生口譯第2段,其他學(xué)生(或教師)訂正。
3、第2自然段的層次劃分有下面幾種意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ê屠碛桑?/p>
(1)分4層:“孝公既沒(méi)……要害之郡”是第1層,“諸侯恐懼……已困矣”是第2層,“于是從散……弱國(guó)入朝”是第3層,其余是第4層。
(2)分2層:“孝公既沒(méi)……弱國(guó)入朝”是第1層,其余是第2層。
。3)“弱國(guó)入朝”前是一段,可分三層,分法如第一種意見(jiàn)前3層的劃分;“延及……國(guó)家無(wú)事”應(yīng)單列一段。提示:把孝公之后五位國(guó)君放在同一段中是有道理的,這只要聯(lián)系上下文就可明白:第1自然段寫(xiě)秦孝公,這是秦攻奪天下的開(kāi)端。第2自然段中的五位國(guó)君有共同的特點(diǎn)——“蒙故業(yè),因遺策”,繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國(guó)策,雖然孝文、莊襄因“享國(guó)之日淺”,無(wú)所建樹(shù),但不等于放棄攻天下的“遺策”?偟恼f(shuō)來(lái),五位國(guó)君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績(jī)。第3自然段寫(xiě)秦始皇,是秦攻奪天下雄心的實(shí)現(xiàn),即標(biāo)志“攻”的`階段的結(jié)束,下面轉(zhuǎn)入“守”天下的階段。所以第三種意見(jiàn)似不可取。第二種意見(jiàn)基本合理。作者按時(shí)間先后和建樹(shù)狀況把五位國(guó)君分為兩類來(lái)寫(xiě):前者評(píng)寫(xiě),后者略寫(xiě),但不管評(píng)略,二者的關(guān)系是并列的。為了學(xué)習(xí)方便,我們可以對(duì)第一層再分3個(gè)小層(分法如第一種意見(jiàn)前3層的劃分)。第一種分法實(shí)際上是把第一層的3個(gè)小層與第二大層并列,這在邏輯上是有毛病的。
。ㄕf(shuō)明:若有學(xué)生問(wèn),作者為什么把前三位國(guó)君合寫(xiě)而不—一獨(dú)段分寫(xiě)?亦可參看上面分析,從中找出答案。)
4、提問(wèn):在第2自然段第1大層中,3個(gè)小層是否都是寫(xiě)秦的?有人說(shuō),第1小層寫(xiě)秦攻各國(guó),第2小層寫(xiě)各國(guó)攻秦,第3小層寫(xiě)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)?結(jié)合課文加以說(shuō)明。
明確:還可以有一種理解,3個(gè)小層都是寫(xiě)秦的。第1小層,寫(xiě)秦對(duì)諸侯各個(gè)擊破的“攻”!澳先 薄拔髋e”“東割”“北收”,既說(shuō)明了這點(diǎn),又說(shuō)明這種進(jìn)“攻”所向披靡,任何一個(gè)諸侯都難于單獨(dú)與之抗衡,從而也說(shuō)明了諸侯之所以“會(huì)盟而謀弱秦”的原因。第2小層,還是寫(xiě)秦攻諸侯,“攻”取合起來(lái)的九國(guó)諸侯。九國(guó)之師的“叩關(guān)攻秦”不過(guò)是以攻為守,其實(shí)質(zhì)還是守。面對(duì)九國(guó)聯(lián)軍的“攻”,秦不再是孝公時(shí)的“君臣固守”,而是“開(kāi)關(guān)延敵”,以“攻”對(duì)“攻”。第3小層寫(xiě)秦?fù)魸⒕艊?guó)之師后的影響,說(shuō)明其席卷天下之勢(shì)已完全形成。若非孝文、莊襄“享國(guó)之日淺”,那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實(shí)現(xiàn)。
5、指名或集體誦讀第3自然段(有條件的可跟隨錄音讀幾遍),然后從本段挑出典型的例句,附上或正或誤的譯文,讓學(xué)生指出正誤,說(shuō)明理由(可用小黑板出示例句,口述所附譯文)。
附例句并譯文(例句下A、B為譯文):
。1)振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。
A、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)驅(qū)趕天下諸侯。
B、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)奴役天下百姓。
。2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
A、用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下百姓。
B、拿著敲和撲這些刑具來(lái)鞭打天下百姓。
。3)乃使蒙恬到北筑長(zhǎng)城而守藩籬。
A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。
B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。
。4)收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二……
A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng),讓他們銷毀兵刃和箭頭,鑄成十二個(gè)金屬人。
B、收集天下的兵器,集中到咸陽(yáng),(然后)銷毀這些兵器,鑄成十二個(gè)金屬人。
。5)踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵以為固。
A、(秦始皇)踏著華山作為城墻,憑借黃河作為護(hù)城河,占據(jù)億丈高的城堡,下臨不可測(cè)度的深淵,自以為十分堅(jiān)固。
B、(秦始皇)憑借華山和黃河,把他們看成城墻和護(hù)城河,占據(jù)著這億丈高的華山城堡,其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河,自以為就十分牢固。
提示:要做到譯文的“信、達(dá)、雅”,起碼要從以下幾點(diǎn)檢查:其一,文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么,譯文中有沒(méi)有譯錯(cuò)的語(yǔ)詞或遺漏的語(yǔ)詞;其二,譯文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人們是否能看明白,是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣;其三,是否保持了原文的基本風(fēng)格,各種修辭格的處理是否得當(dāng)。
參考答案:
(1)A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好;B中“宇內(nèi)”理解有誤,聯(lián)系下面(2)句可知。
。2)A為意譯,正確;B有誤,“敲撲”是借代用法,代指刑具,引申為刑罰,修辭問(wèn)題未處理好。
。3)A句正確;B有誤,藩籬比喻邊境、邊防,今人無(wú)“像籬笆一樣重要”的比喻說(shuō)法。
(4)A有誤,“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器,“之”亦應(yīng)代指兵器,“鋒鎬”是借代,代指兵器;B正確。
。5)A有誤,原文“踐”不是課文注中的“踐履”(課文注釋有誤),而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐,借也”當(dāng)憑借講;“城”作城墻、城堡為好,“固”的理解亦不妥。B正確。6.提問(wèn):第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫(xiě)其“攻”的,哪些是寫(xiě)其“守”的。
明確:“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”,“報(bào)怨”句和其前為“攻”。“南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。
7、提問(wèn):第3自然段在寫(xiě)秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫(xiě)了其“守”的措施,為什么要寫(xiě)這些?
提示:從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫(xiě)其以暴政來(lái)作為“守”的措施。寫(xiě)這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。
(四)布置作業(yè):
1、背誦第3自然段。
2、書(shū)面翻譯課文的最后兩段。
第三教時(shí):
(一)教學(xué)要點(diǎn):
1、研習(xí)第4.5自然段,了解作者對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解,評(píng)說(shuō)其進(jìn)步性及局限性。
2、學(xué)習(xí)本文從對(duì)比中引出結(jié)論的論證方法,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言詞句的理解和翻譯練習(xí)。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容和步驟:
1、復(fù)習(xí)檢查:
。1)背誦第3自然段。
。2)檢查第4.5自然段的譯文,著重檢查容易誤譯的典型句子的翻澤。
誤譯舉例:
、偃魂惿娈Y牖繩樞之子,隸之人,而遷徙之徒也。
譯文:然而陳涉不過(guò)是一個(gè)用破甕遮住窗戶,用繩子系住戶樞(這樣貧窮人家)的子弟,是、隸一類的(耕田)人,而且是被遷謫戍邊的征夫。
、诓拍懿患爸腥。
澤文:才能不如中等人才。
③躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。
譯文:(他)又是腳踏在戍卒行軍的途中,又是在阡陌縱橫的行途中舉事。
④天下云集響應(yīng)。
譯文:天下人如同陰云一樣集聚起來(lái),如同回聲那樣應(yīng)和他。
、莺,自若也。
譯文:山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固,自然與以前相同。
、薹羌跋驎r(shí)之士也。
譯文:(又)不及九國(guó)的士人。
、咭环蜃麟y而七廟隳。
譯文:一個(gè)匹夫發(fā)難而天子的七廟被毀壞。
說(shuō)明:以上譯句均引自人教社《教參》,其中各有微瑕,試指正如下:
。1)“甕牖”解釋如課本注釋,不當(dāng)“用破甕遮住窗戶”講!啊奔锤锶,課本已有注解,譯文中括號(hào)內(nèi)字多余。(2)“中人”,課本注“平常的人”,能夠講通,譯文不必標(biāo)新立異,應(yīng)盡量與注釋吻合。
。3)“躡足”應(yīng)取引申義,“行伍”譯為“戍卒行軍途中”不妥,整個(gè)譯文不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣,不達(dá)不雅。
。4)“云”譯為“陰云”與原句所表達(dá)情感不一致。
(5)“自若”的“自”不是“自然”的意思,辭書(shū)注“自若”為“像自己原來(lái)的樣子,不變常態(tài)!保ㄒ(jiàn)《古漢語(yǔ)常用字字典》)
(6)“向時(shí)”應(yīng)譯出,可譯為“不能趕上先前九國(guó)的土人”。
。7)“夫”即“人”,“匹”,“一個(gè)”的意思,用“一個(gè)”限制“匹夫”,沒(méi)有必要!捌邚R”屬借代,應(yīng)在譯時(shí)直接用本體事物名詞“國(guó)家”。
2、檢查方法:可采用上面辦法或讓學(xué)生解釋有關(guān)文言詞,可以讓學(xué)生讀某句自己的譯文。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生訂正或老師講評(píng)。
3、繼續(xù)研習(xí)新課:
。1)第4自然段導(dǎo)讀:如課本“預(yù)習(xí)提示”所言,“寫(xiě)陳涉起義,天下響應(yīng),迅速滅秦”。這和“過(guò)秦”有什么關(guān)系?作者為什么要評(píng)寫(xiě)陳涉出身之低下、起義的倉(cāng)淬、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)?要解決這些問(wèn)題,我們?cè)陂喿x時(shí)必須聯(lián)系上下文,通過(guò)比較來(lái)探求,而不要孤立地就本段苦思冥想。為了幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)這種比較,我們先來(lái)做如下練習(xí):
、僮x本段和上段有關(guān)內(nèi)容,填寫(xiě)下表:
地位:
出身:
軍隊(duì)數(shù)量:
軍隊(duì)素質(zhì):
武器狀況:
地理?xiàng)l件:
陳涉:
秦始皇:
、谖覀冎詫㈥惿媾c始皇作比較,是因?yàn)殛惿嫫鹆x時(shí)雖然“始皇既沒(méi)”,但“”,說(shuō)明秦當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)未衰。從比較中可以看到,秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿,也不是因(yàn)榍貒?guó)的不強(qiáng)大和條件發(fā)生了變化。
、蹚谋径蔚摹胺怯兄倌、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因,不是上段中的秦“”;從本段對(duì)陳涉的地位、出身等敘述看,陳涉反秦的原因也不是上段所說(shuō)的因?yàn)榍亍啊焙汀啊,而是因(yàn)榍亍啊薄?/p>
、軓牡2自然段中,知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí),招致人才的辦法是“”;從本段“天下云集響應(yīng),贏穆而景從”來(lái)看,“山東豪俊并起而亡秦族”的原因,并非是陳涉有“”之賢、“”之富,其原因是三段中的“”“”“”等,總之一句話,如下段所說(shuō)的,是因?yàn)榍亍啊薄?/p>
。2)第5自然段導(dǎo)讀:
課文“頂習(xí)提示”指出:“第五段轉(zhuǎn)入議論,分析秦滅亡的原因,得出結(jié)論!弊髡呤侨绾巫h論的?從文中可以看出,作者的議論如“提示”所言,“用了對(duì)比手法”。作者如何運(yùn)用對(duì)比手法?用來(lái)對(duì)比的材料分別見(jiàn)于上文哪一段?作者的結(jié)論是什么?我們用歷史唯物主義觀點(diǎn)該如何評(píng)價(jià)這一結(jié)論?這些都是我們閱讀時(shí)要加以注意的。下面我們?nèi)酝ㄟ^(guò)練習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。
4、練習(xí):
。1)“且夫天下非小弱也,雍州之地、?函之固,自若也!边@是作者進(jìn)行比較的前提,也是排除秦亡是由于國(guó)家變小變?nèi)醯脑。這句話是對(duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。這些事實(shí)通過(guò)文中這些語(yǔ)句可看出來(lái):第1段的“”及“”;第2段的:“”、“”及“”;第3段的:“”及“”;第4段的“”。
。2)陳涉與“九國(guó)”的比較,實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較。從第2段中我們知道,昔日作為一國(guó)諸侯的秦,與擁有“,”的九國(guó)較量的結(jié)果是而不是敗;而今與陳涉這位不能與九國(guó)“”的隸之人較量,竟然失。∵@就告訴人們:一個(gè)國(guó)家疆域廣大,實(shí)力雄厚,未必就是戰(zhàn)勝對(duì)手的永遠(yuǎn)的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢?讀者在對(duì)比之后,不能不深思而發(fā)出“”的問(wèn)話。
。3)如何評(píng)價(jià)作者關(guān)于秦滅亡的結(jié)論?
、?gòu)目茖W(xué)性看這一結(jié)論是否嚴(yán)密,有無(wú)局限性?戰(zhàn)國(guó)四君(孟嘗君、平原君等)“寬厚而愛(ài)人”,但結(jié)果如何?
、趶摹叭收钡碾A級(jí)內(nèi)容看有無(wú)局限性?
、蹚淖髡咧鲝埖目陀^效果看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展,看其是否有進(jìn)步性。
練習(xí)答案:
陳涉
“甕牖樞之子人,遷徙之徒”
“行伍之間”
“數(shù)百”
“疲弊之卒”
“斬木為兵”
“阡陌之中”
秦始皇
“至尊”
王侯之家
萬(wàn)乘
1、(1)“良將”“信臣精卒”“勁弩”“利兵”“據(jù)億萬(wàn)丈之城”“全千里”
。2)余威震于殊俗;力量強(qiáng)大;力量;地理。
。3)廢先王之道,焚百家之言;振長(zhǎng)策而御宇內(nèi);隳名城,殺豪杰;執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
(4)不愛(ài)珍器重寶肥饒之地,以致天下之土;仲尼、墨翟;陶朱、猗頓;振長(zhǎng)策而御宇內(nèi);廢先王之道,焚百家之言;隳名城、殺豪杰;仁義不施。
2、(1)據(jù)?函之固,擁雍州之地;拱手而取西河之外;南取……要害之郡;爭(zhēng)割地而路秦;宰割天下,分裂……入朝;吞二周……而報(bào)怨;踐華為城……誰(shuí)何;余威震于殊俗。
(2)十倍之地,百萬(wàn)之師;勝;同年而語(yǔ);何也。
5、布置作業(yè)(作業(yè)指導(dǎo)和補(bǔ)充練習(xí)):
完成“思考和練習(xí)”題。關(guān)于“思考和練習(xí)”第一題;這是關(guān)于如何正確理解本文中心論點(diǎn)的思考。我們可從這幾方面確定正確選項(xiàng):
、?gòu)倪x項(xiàng)的陳述主體和文章論述主體的一致性來(lái)判斷,因?yàn)槲恼碌闹行恼擖c(diǎn)就是作者對(duì)評(píng)述主體的看法或主張,二者應(yīng)一致。
、谖恼碌牟牧鲜菫橹行恼擖c(diǎn)服務(wù)的,中心論點(diǎn)必須統(tǒng)帥材料,所以應(yīng)從中心論點(diǎn)與材料是否統(tǒng)一來(lái)判斷。
《過(guò)秦論》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。
3、熟讀課文,背誦課文最后三段。
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法句法知識(shí),逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀,以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
學(xué)生默讀,理解。
教師提示:漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn),賈誼的政治才干無(wú)與倫比?上牡劭兆砸拱肭跋,不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié),揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
賈誼
毛澤東
賈生才調(diào)世無(wú)倫,哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。
學(xué)生默讀,理解。
教師提示:賈誼懷才不遇,空有抱負(fù),曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事,賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢,抑郁而終呢?
那么,賈誼"才調(diào)"到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡(jiǎn)介
選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充:賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí),但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講,梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡(jiǎn)介
目的是明確賈誼"過(guò)秦"的深刻含義。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái),于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。
秦統(tǒng)一天下之后,對(duì)百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑苛法;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。
四、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。
教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。
五、學(xué)生自由朗讀課文,借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意
六、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復(fù)誦讀全文,熟悉文意。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
采用誦讀教學(xué)法,以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容:①對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥,以期盡快形成背誦思路;②語(yǔ)氣提示
[教學(xué)步驟]
一、檢查朗讀情況
采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解,指導(dǎo)誦讀
。ㄒ唬┱n堂問(wèn)答設(shè)計(jì)
提問(wèn):讀全文后回答,這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?
明確:"仁義不施而攻守之勢(shì)異也"這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié),秦王朝"仁義不施"結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。
提問(wèn):從全文看,"攻守之勢(shì)異也","攻""守"的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
學(xué)生討論后明確"攻之勢(shì)"體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大——鼎盛。"守之勢(shì)"體現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。
選一學(xué)生朗讀第一段。
朗讀提示:注意語(yǔ)勢(shì),體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起,突出秦國(guó)地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學(xué)生讀第二段。
朗讀提示:應(yīng)注意一下兩方面:①秦國(guó)"從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都"語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。②六國(guó)攻秦、賂秦、服秦三部曲:"諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交,羅致人才,戮力攻秦,語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng),以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝;"秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭(zhēng)割地而賂秦",強(qiáng)秦輕而易舉,獲得大勝,六國(guó)卻不堪一擊,語(yǔ)勢(shì)由強(qiáng)到弱;"秦有余力而制其弊……強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,弱國(guó)入朝"應(yīng)由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可。
學(xué)生齊讀第二段,體味語(yǔ)意。
男生齊讀第三段。
。ǘ├砬灞痴b思路
提問(wèn):研讀課文,作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談,請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。
學(xué)生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,政治上"吞二周而忘諸侯,履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長(zhǎng)城而首藩籬,卻匈奴七百余里。"
統(tǒng)一天下之后,采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首。"刑法上"隳名城,殺豪杰,銷鋒鏑,以弱天下之民,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城,因河為池,良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。"
朗讀指導(dǎo):統(tǒng)一天下前,應(yīng)由較強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)讀出,充分渲染塑造一個(gè)"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后,秦王朝至此已達(dá)頂峰,這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán),充分揭露了秦的'暴虐無(wú)道,故誦讀應(yīng)有"聲討"之勢(shì)。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容,其后應(yīng)有長(zhǎng)停頓,然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài),用以反襯下文滅亡之速,讀時(shí)須有嘲諷意,突出"自以為""萬(wàn)世之業(yè)"等詞語(yǔ)。
朗讀第三段,背誦。
齊讀第四段。
教師提問(wèn):第四段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡。"陳涉起義,天下響應(yīng)"有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語(yǔ)句回答。用意何在?
學(xué)生明確:五個(gè)方面。出身地位:"甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。"個(gè)人素質(zhì):"才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富。"起義軍成分:"疲弊之卒,數(shù)百之眾"。武器:"斬木為兵,揭桿為旗"。起義的影響:"天下云集響應(yīng),贏糧而景從。"起義結(jié)果:"山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。
這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。
朗讀指導(dǎo):①"始皇"二句,暗示民心不服,人人自危,宜用從容、沉著的語(yǔ)調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下,稍作停頓,以下先抑("陳涉"至"之富")后揚(yáng)("躡足"至段末)讀出對(duì)比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇,要讀得沉著、有力。
集體誦讀一次。
教師提問(wèn):既為史論,那么"論"自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?
學(xué)生默讀思考。
明確:先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量,重點(diǎn)是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn),"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應(yīng)第一二段;"以六合為家"二句照應(yīng)第三段;"一夫作難"三句照應(yīng)第四段,水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢(shì)異也"。
朗讀指導(dǎo):"且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是:"尊""銛""抗""及"。特別應(yīng)重讀"成敗異變,功業(yè)相反"。"試使"換假設(shè)語(yǔ)氣,
讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語(yǔ)勢(shì)由弱到強(qiáng),逼出"何也",結(jié)句顯志,須用深責(zé)的語(yǔ)氣讀出,"仁義不施"是重點(diǎn),宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形,明確作者寫(xiě)《過(guò)秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性?偨Y(jié)字、詞、句等文言知識(shí),落到實(shí)處。
[教學(xué)步驟]
一、教師示范背誦,學(xué)生低和
集體背誦三、四、五段
二、回顧漢初社會(huì)情形,明確作者寫(xiě)作意圖
提問(wèn):作者借古諷今,強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么?漢初的社會(huì)情形如何?賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章?
學(xué)生討論明確:①"施仁政,行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù),人民生活也較安定,但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長(zhǎng),統(tǒng)治階級(jí)日益滋長(zhǎng)"淫侈之俗",并橫征暴斂,加重人民負(fù)擔(dān),以至逼迫農(nóng)民賣(mài)鬻子。賈誼擔(dān)心"大命將泛,莫之振救",于是借此文,要求漢文帝以秦亡為警示,施行仁政,免蹈秦亡之覆轍。③從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出,賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人,他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意,實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。
教師總結(jié)引申:同學(xué)們的分析很有見(jiàn)地。在我國(guó)歷史上有過(guò)不少像賈誼一樣憂國(guó)憂民的知識(shí)分子,如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有為楚國(guó)前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】?jī)"的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;南宋有"胡未滅,鬢先秋,淚空流"的憂患詩(shī)人陸游;有希望"試手補(bǔ)天裂""西北洗胡沙"的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾……這種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的,F(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語(yǔ)重心長(zhǎng)?
學(xué)生思考、吟誦。
三、課堂小結(jié)
賈誼以其縱觀天下,通覽古今的博學(xué)與睿智,將熾熱的愛(ài)國(guó)之情洋溢于字里行間,確實(shí)才調(diào)無(wú)倫。
四、分類歸納文言知識(shí)
1、教師提問(wèn):請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象,并初步歸納其活用的規(guī)律。
學(xué)生討論明確。
教師總結(jié)
《過(guò)秦論》教案3
【教學(xué)目標(biāo)與要求】
1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、了解議論文中議論和記敘的關(guān)系。
3、了解文言句子中省略成分和詞類活用現(xiàn)象。
4、了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
【布置預(yù)習(xí)】
熟讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、作者和背景
賈誼:(前200~前168),西漢洛陽(yáng)人,著名的文學(xué)家。年少時(shí)有才,被孝文帝破格提拔為太中大夫,參與政事,深受器重。后遭權(quán)貴嫉妒排擠,被貶為長(zhǎng)沙王太傅,后轉(zhuǎn)為梁懷王太傅。終因懷才不遇,年僅33歲就抑郁而死,司馬遷寫(xiě)《屈原賈生列傳》。
背景:
1、戰(zhàn)國(guó)末期與社會(huì)歷史概況:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)先后進(jìn)行改革。魏,李悝的變法;楚,吳起的變法;韓,申不害的變法;秦,商鞅變法。
秦過(guò)逐漸強(qiáng)大,于前221年滅齊,統(tǒng)一天下。施用嚴(yán)刑苛法,橫征暴斂,大興土木,民不聊生,怨聲載道。
2、西漢初期的社會(huì)狀況:
西漢初年,經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的,給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì),以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展,社會(huì)的穩(wěn)定。
二、破題
“過(guò)秦”即言秦之過(guò),是指責(zé)秦的過(guò)失的一篇政論文。
三、分析課文的一、二段
第一段:寫(xiě)秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國(guó)策及秦開(kāi)始強(qiáng)盛。
對(duì)內(nèi):商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),擴(kuò)充軍備。
對(duì)外:實(shí)行“連橫”,各個(gè)擊破。
第二段:寫(xiě)秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。
第一層:寫(xiě)三代秦君的功業(yè)。
第二層:寫(xiě)列國(guó)合力對(duì)付秦國(guó)。
第三層:九國(guó)兵敗,臣服于秦。運(yùn)用對(duì)比,反寸秦國(guó)的強(qiáng)大。
第四層:一筆帶過(guò)孝文王和莊襄王,過(guò)度到下文。
小結(jié)。
四、布置作業(yè)
背誦課文3、4、5段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、分析課文
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段:
第三段:寫(xiě)秦始皇的功業(yè),即統(tǒng)一天下的勢(shì)如破竹和鞏固天下的各種措施。
第一層:寫(xiě)秦始皇的“攻勢(shì)”。
詳細(xì)鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無(wú)上的皇權(quán),并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”,為下文的“仁義不施”埋下伏筆。
第二層:寫(xiě)秦始皇的“守勢(shì)”。
實(shí)行愚民的政策,采取嚴(yán)密的防范措施。運(yùn)用排比和夸張手法,展秦盛極一時(shí)的氣勢(shì),以反寸下段秦的迅速滅亡。
第四段:寫(xiě)陳勝起義的`情況和秦的結(jié)果。
極力詳述陳涉出身低微,起義倉(cāng)促,士卒弱小,兵器劣鈍--平凡之極。
“然”字一轉(zhuǎn),突出了“小”但不可忽視,正因?yàn)槿藗兒耷,故仁義不施而使整個(gè)天下都是秦的敵人,終使秦王朝的守勢(shì)狼狽不堪,為主題的昭彰作了鋪墊。
第五段:分析秦滅亡的原因,得出結(jié)論。
第一層:指出秦的天下并沒(méi)有縮小(呼應(yīng)開(kāi)頭)。
第二層:將陳涉的實(shí)力和九國(guó)對(duì)比,呼應(yīng)3、4段,設(shè)問(wèn)導(dǎo)出結(jié)論,這正表明了作者的政治主張,即:提倡仁政,反對(duì)暴政。
第三層:將陳涉與秦國(guó)實(shí)力對(duì)比,得出結(jié)論“仁義之不施……”。
三、歸納
1、對(duì)比手法的運(yùn)用:
、 秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力的對(duì)比;
、 秦國(guó)與秦朝的實(shí)力的對(duì)比;
、 陳涉與九國(guó)的實(shí)力的對(duì)比;
、 陳涉與秦朝的實(shí)力的對(duì)比。
2、本文是史論,敘多于議,形象議論法。
3、語(yǔ)言生動(dòng)形象:
、 華麗的詞藻;
、 鋪排的氣勢(shì);
⑶ 排比的運(yùn)用。
四、布置作業(yè):
完成本課《課課練》。
《過(guò)秦論》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。
2.理清課文思路,學(xué)習(xí)對(duì)比論證的論證方法和鋪排渲染的語(yǔ)言特色。
3.結(jié)合時(shí)代背景了解作者的政治主張,理解作者居安思危、憂國(guó)憂民的思想。
【重難點(diǎn)】
1、積累重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。
2、理解作者居安思危、憂國(guó)憂民的思想。
【教學(xué)方法】
探教師串講、學(xué)生研討、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部武林史。幾千年以來(lái),“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常被打破。兩千多年前,當(dāng)武林盟主秦始王剛做著千秋萬(wàn)代的美夢(mèng)的時(shí)候,一群疲弊的農(nóng)民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”,導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。
“過(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,那秦之過(guò)是什么呢?
二、知人論世
1、作者介紹
西漢杰出的政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。
學(xué)識(shí)淵博,年青時(shí)就負(fù)有才名,年僅二十歲,就被召為博士。后因提議改革政治,遭權(quán)貴嫉妒、毀謗,貶為長(zhǎng)沙王太傅,人稱賈長(zhǎng)沙、賈太傅。貶謫后,雖身居閑職,不被重用,仍憂心朝事。后為梁王太傅。梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。
他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2、題目解說(shuō)
《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作。原文共有上中下三篇,本文是上篇!斑^(guò)秦”即“言秦之過(guò)”,指斥秦的過(guò)失。過(guò),名詞用作動(dòng)詞,指出……的過(guò)失。論,是一種文體!斑^(guò)秦論”,就是指斥秦的過(guò)失的論文。
3、寫(xiě)作背景
賈誼所處的時(shí)代,屬西漢的“太平盛世”,許多人認(rèn)為當(dāng)時(shí)天下“已安已治”了,但實(shí)際上卻是矛盾重重,危機(jī)四伏。按照賈誼的說(shuō)法是“抱火厝之積薪之下而寢其上”(《治安策》)由于大地主大商人勢(shì)傾王侯,土地高度集中,農(nóng)民大批逃亡,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞,階級(jí)矛盾日益加深。作為一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的'政治家,賈誼從秦滅亡的歷史教訓(xùn)中,認(rèn)識(shí)到人民力量的強(qiáng)大,他目睹現(xiàn)實(shí),深感憂慮。
寫(xiě)作《過(guò)秦論》,名為“過(guò)秦”,實(shí)為“規(guī)漢”,希望漢朝統(tǒng)治者以秦為鑒,施行仁政,改革政治,緩和矛盾,避免社會(huì)危機(jī)。
5、資料鏈接
《過(guò)秦論》
《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作,分上中下三篇。上篇先講述秦自孝公至始皇逐漸強(qiáng)大的原因,后寫(xiě)陳涉雖然本身力量微小,卻能使強(qiáng)大的秦覆滅,在對(duì)比中得出秦亡在于“義不施”的結(jié)論。中篇剖析秦統(tǒng)一天下后沒(méi)有施行正確的政策,秦二世沒(méi)有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過(guò)失。下篇寫(xiě)在秦面臨危亡的情況下,秦王子?jì)霙](méi)有救亡扶傾的才力,主要指責(zé)秦王子?jì)氲倪^(guò)失。
合縱連橫
戰(zhàn)國(guó)中期,齊、秦兩國(guó)最為強(qiáng)大,東西對(duì)峙,各自爭(zhēng)取盟國(guó),以圖擊敗對(duì)方。其他五國(guó)也不甘示弱,與齊、秦兩諸侯國(guó)時(shí)而對(duì)抗,時(shí)而聯(lián)合。大的諸侯國(guó)間沖突加劇,外交活動(dòng)也更為頻繁,出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭(zhēng)。合縱就是南北縱列的諸侯國(guó)聯(lián)合起來(lái),共同對(duì)付強(qiáng)的諸侯國(guó),阻止齊、秦兩國(guó)兼并弱的諸侯國(guó);連橫就是秦或齊拉攏一些諸侯國(guó),共同進(jìn)攻另外一些諸侯國(guó)。合縱的目的在于聯(lián)合多個(gè)弱的諸侯國(guó)抵抗一個(gè)強(qiáng)的諸侯國(guó),以防止被兼并。連橫的目的在于侍奉一個(gè)強(qiáng)的諸侯國(guó)以作為靠山從而進(jìn)攻另外一些弱的諸侯國(guó),以達(dá)到兼并和擴(kuò)張土地的目的。當(dāng)時(shí)著名的縱橫家有蘇秦、張儀、公孫衍等人。
秦國(guó)發(fā)展及主要君主簡(jiǎn)介
秦國(guó)君主,嬴姓趙氏。秦國(guó)自非子被周孝王封為附庸;到秦襄公正式成為周朝諸侯,經(jīng)歷5代君主;再到公元前221年秦王政統(tǒng)一中國(guó)建立秦朝,共經(jīng)歷31位君主。秦襄公因率兵救周、進(jìn)而派兵護(hù)送周平王東遷有功,于公元前770年被賜封岐以西之地,秦國(guó)正式成為周朝諸侯國(guó)。秦穆公(前659--前621在位)先后滅掉西方戎族所建立的12國(guó),開(kāi)疆拓土千余里,奠定秦國(guó)作為春秋四大強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。秦孝公(前361---前338在位)任用商鞅變法,秦國(guó)逐漸成為戰(zhàn)國(guó)中后期最強(qiáng)大的國(guó)家。公元前316年,秦惠文王滅蜀國(guó),秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中版圖最大的國(guó)家。秦昭襄王在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中大破趙軍,奠定了秦統(tǒng)一天下的基礎(chǔ)。公元前246年,秦王政即位,于公元前230年一前221年十年間滅六國(guó),建立秦朝。課文中的“惠文、武、昭襄”,是指惠文王、武王、昭襄王;菸耐跏切⒐膬鹤,武王是惠文王的兒子,昭襄王是武王的異母弟。
三、整體感知
1、讀課文,讀準(zhǔn)字音。
崤函(xiáo)膏腴(yú)窺視(kui)
寧越(nìng)陳軫(zhěn孫臏(bìn)
帶佗(tuó)倪良(ní)召滑(shào)
翟景(zhái)樂(lè)毅(yuè)逡巡(xún)
遺鏃(zú)漂櫓(lǔ)鞭笞(chi)
藩籬(fān)黔首(qián)隳名城(huī)
銷鋒鏑(dí)甕牖(yǒu)甿隸(méng)
躡足(niè)行伍(háng)阡陌(qiān)
謫戍(zhé)鋤耰(yōu)棘矜(qín)
铦(xiān)鉤戟(jǐ)長(zhǎng)鎩(shā)
猗頓(yī)墨翟(dí)萬(wàn)乘(shèng)
2、速讀課文,疏通文意,理清脈絡(luò)。
課文分兩部分
第一部分(1—4段)敘述秦王朝的興亡。
第1段寫(xiě)秦國(guó)勢(shì)力的崛起。
第2段寫(xiě)秦國(guó)勢(shì)力的進(jìn)一步發(fā)展。
第3段寫(xiě)秦王統(tǒng)一天下。
第4段寫(xiě)陳涉起義和秦王朝的覆滅。
第二部分(5段)闡述秦王朝迅速滅亡的原因。
《過(guò)秦論》教案5
教學(xué)板塊之一:疏通文章的語(yǔ)言文字。
1、高一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文,有時(shí)是不求甚解,到了高三,我們應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)各種文言詞匯作些歸納、整理、積累,有計(jì)劃地將學(xué)過(guò)的詞、語(yǔ)、句經(jīng)過(guò)整理分門(mén)別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,最終成為自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的一部分,并終身受用。
2、文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。
[板書(shū):積累詞語(yǔ)句:詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]
3、歸納整理。
、僭~性活用
a、名詞作狀語(yǔ)
席卷天下(像卷席子一樣)包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)囊括四海之意(像扎口袋一樣)內(nèi)立法度(對(duì)內(nèi))外連衡而斗諸侯(對(duì)外)南取漢中(向南)西舉巴蜀(向西)東割膏腴之地(向東)北收要害之郡(向北)天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)贏糧而景從(像影子一樣)
b、使動(dòng)用法
外連衡而斗諸侯(使…相斗)會(huì)盟而謀弱秦(使…削弱)序八州而朝同列(使…朝拜)以弱天下之民(使…削弱)李牧連卻之(使…敗退)
c、其他
過(guò)秦論(名作動(dòng),評(píng)論過(guò)錯(cuò))甕牖繩樞(名作動(dòng),用破甕作,用草繩系)追亡逐北(動(dòng)作名,逃亡的軍隊(duì))且夫天下非小弱也(形作動(dòng),變小變?nèi)酰┮允虑刂亩Y天下之奇才(名作動(dòng),禮遇)惜其用武而不終也(名作動(dòng),堅(jiān)持到底)
②古今異義
山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,即東方諸國(guó)今:山東。┮灾绿煜轮浚ü牛赫屑{今:致使造成某種后果)奮六世之余烈(古:功業(yè)今:猛烈)思厥先祖父(古:祖輩和父輩今:父親的父親)可謂智力孤危(古:智謀和力量今:智商)而從六國(guó)破亡之故事(古:舊事、前例今:一種文學(xué)體裁)至于顛覆(古:以致于今:連詞,表示另提起一件事)
、弁僮
合從締交(縱)贏糧而景從(影)甿隸之人(氓)鉏耰棘矜(鋤)外連衡而斗諸侯(橫)俛首系頸(俯)暴秦之欲無(wú)厭(饜)當(dāng)與秦相較(倘)
④文言句式
判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也
被動(dòng)句:為天下笑為秦人積威之所劫
省略句:以(之)為桂林、象郡
倒裝句:陳涉之位,非尊于齊、楚……中山之君也趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語(yǔ)后置)
4、小結(jié):
經(jīng)過(guò)這么一歸納、一整理,我們對(duì)這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀新的文言文,這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來(lái),積累到一定程度,相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解。
教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。
1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題:過(guò)秦論、六國(guó)論,都是一個(gè)“論”字,表明它們都是議論文。
大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。
[板書(shū):歸納相同點(diǎn)]
2、歸納:
、袤w裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,但表達(dá)思想都用了史論的方式。
、陬}材:兩篇文章都是借戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦與六國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)議論的.。
、蹌(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過(guò)去的史實(shí)來(lái)諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。
、軐(xiě)作手法:兩篇文章都采用了對(duì)比的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
[板書(shū):體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫(xiě)作手法]
3、小結(jié):
蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽(yáng)修的贊賞,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。
教學(xué)板塊之三:相異點(diǎn)的區(qū)分理解。
1、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方,但是畢竟一個(gè)是漢朝,一個(gè)是宋朝,相距一千余年,不可能處處都是一個(gè)樣,它們必定有許多各自的特色。
下面大家就來(lái)找找這篇文章的相異點(diǎn)。
[板書(shū):區(qū)分相異點(diǎn)]
2、歸納:
①主旨:
《過(guò)秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面總結(jié)出中心思想,即“仁義不施,攻守之勢(shì)異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。
《六國(guó)論》主要是論述了六國(guó)滅亡的原因,目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,一味納幣輸絹以求茍安,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。
補(bǔ)充:賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過(guò)秦末戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道,認(rèn)為“德莫高于博愛(ài)人,而政莫高于博利人”,“政莫大于信,治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定,“國(guó)有饑人,人主不飧;國(guó)有凍人,人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國(guó)古代的民本思想,認(rèn)為民是國(guó)家、君主和官吏的根本,離開(kāi)了民則國(guó)將不國(guó),君將不君,官將不官,誰(shuí)敢與民為仇,必將為民所埋葬。因此,他極力向漢文帝宣講仁政的道理。
蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人。他說(shuō)他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”,是為了“施之于今”。
②結(jié)構(gòu):
《過(guò)秦論》的結(jié)構(gòu)
第一步:秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。秦始皇上臺(tái)后吞并六國(guó),一統(tǒng)天下。
第二步:敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”,一為實(shí)行高壓政策,武力防范。
第三步:記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),推翻了秦王朝。
第四步:在前文敘述的基礎(chǔ)上議論,表明作者的政治見(jiàn)解。
《六國(guó)論》的結(jié)構(gòu)
第一步:開(kāi)篇提出中心論點(diǎn):“六國(guó)破滅,弊在賂秦”。
第二步:將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn):一為“賂秦而力虧,破滅之道也”;一為“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。
第三步:總結(jié)歷史教訓(xùn),提出解決問(wèn)題的辦法。
第四步:諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。
補(bǔ)充:這兩篇文章的行文思路恰好是相反的,前者是先敘史,后作結(jié);后者是先提出論點(diǎn),后舉例論證。
、壅Z(yǔ)言風(fēng)格
[板書(shū):主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言]
思考:
一、《過(guò)秦論》這篇文章的語(yǔ)言特色在文章前面的閱讀提示里說(shuō)得很清楚——“氣勢(shì)磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢(shì)磅礴”的呢?它的“氣勢(shì)”是怎樣得來(lái)的?
第一個(gè),最主要的,即這篇文章雖是說(shuō)理文,其中卻用了十之七八的篇幅來(lái)敘事。用敘事來(lái)說(shuō)理,可以說(shuō)是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國(guó)這一百多年來(lái)的歷史,讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西,自然覺(jué)得文章飽滿充沛,氣勢(shì)磅礴。
第二個(gè),作者在用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě)說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的,賈誼寫(xiě)這篇文章可以說(shuō)通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四!焙汀鞍嘶摹,也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句,既有排比又有對(duì)仗,這就是寫(xiě)賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子,舉不勝舉。
【朗讀】第1段第1句。體會(huì)這種大氣。
【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀,要求讀得有氣勢(shì)。(第2、3、5段)
這樣。氣勢(shì)自然就充沛了,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),咄咄逼人,讀起來(lái)有勁頭,有說(shuō)服力,而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。
第三個(gè),即作者用全篇對(duì)比到底的手法寫(xiě)出了他的論點(diǎn)。對(duì)比手法并沒(méi)有什么稀奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比:即秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國(guó)的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比;陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢(shì)也自然磅礴,話也顯得更有分量了。主客觀形勢(shì)的不同,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)。而文章氣勢(shì)磅礴的道理,也就不難理解了。
【朗讀】將文中運(yùn)用對(duì)比的句子一齊讀一遍:第5段中。
二、《六國(guó)論》這篇文章的語(yǔ)言與《過(guò)秦論》相比,有明顯的不同,其不同之處在哪里?
《過(guò)秦論》教案6
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與技能:
積累一些實(shí)詞,鞏固詞類活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。
了解鋪張渲染、對(duì)比論證和借古諷今的方法。
2、過(guò)程與方法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累一些實(shí)詞,鞏固詞類活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。
2、理解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。
【知識(shí)鏈接】
寫(xiě)作背景:
春秋以來(lái),戰(zhàn)亂頻仍,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無(wú)藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,“與民休息”。當(dāng)然,賈誼所說(shuō)的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限、階級(jí)的局限,我們不能苛求。
作者簡(jiǎn)介:
賈誼(前200—前168),西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
【知識(shí)積累】
。ㄒ唬┦熳x課文,背誦課文最后三段。
1、注意下列加點(diǎn)字的讀音:
崤函(xiáo)既沒(méi)(mò)膏腴(yú)逡巡(qūn)鏃(zú)
系頸(jì)黔首(qián)甕牖(yǒu)氓隸(ménɡ)腴(yú)
隳名城(huī)鞭笞(chī)軫(zhěn)鏃(zú)笞(chī)
恬(tián)藩(fān)甕(wènɡ)牖(yǒu)
。ǘ┬〗M合作歸納字詞意義、用法以及文言句式
1、請(qǐng)找出下列句子中的通假字并解釋意思。
①外連衡而斗諸侯:“衡”通“橫”,“連橫”指戰(zhàn)國(guó)時(shí)張儀游說(shuō)六國(guó)諸侯分別跟秦國(guó)聯(lián)合,從而各個(gè)擊破的策略。
②合從締交:“從”通“縱”,“合縱”指戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦游說(shuō)六國(guó)諸侯,要他們聯(lián)合起來(lái)西向抗秦的策略。
、矍赜杏嗔Χ破浔郑骸氨住蓖ā氨帧保ьD,失敗
、苄懦季潢惱l(shuí)何:“何”通“呵”,大聲喝問(wèn)。
⑤而倔起阡陌之中:“倔”通“崛”,突然興起,此指發(fā)動(dòng)起義。
、挹A糧而景從:“景”通“影”,像影子一樣。
、甙儆杏嗄暌樱骸坝小蓖ā坝帧,放在整數(shù)和余數(shù)之間,表整數(shù)后還有余數(shù)。
2、請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的古今異義詞。
(1)于是秦人拱手而取西河之外
古義:在這時(shí),在這種情況下
今義:連詞,表示后一事緊接前一事,后一事往往是由前一事引起的。
。2)不愛(ài)珍器重寶肥饒之地,以致天下之士
古義:用來(lái)招納
今義:連詞,表結(jié)果
(3)國(guó)家無(wú)事
古義:指諸侯封地和大夫封地
今義:①一個(gè)國(guó)家的整個(gè)區(qū)域;②階級(jí)統(tǒng)治的工具,同時(shí)兼有社會(huì)管理的職能
。4)以為桂林象郡
古義:把……作為
今義:認(rèn)為
。5)鑄以為金人十二
古義:把……當(dāng)做
今義:認(rèn)為
。6)才能不及中人
古義:平常的人
今義:①為雙方介紹買(mǎi)賣(mài)、調(diào)解糾紛等并做見(jiàn)證的人;②在身材、相貌、智力等方面居于中等的.人
。7)山東豪俊遂并起而亡秦族矣
古義:崤山以東,即東方諸國(guó)
今義:山東省
3、指出下列加點(diǎn)詞的用法及意義(詞類活用):
①秦孝公據(jù)崤函之固:形作名,險(xiǎn)固地勢(shì)
②有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意:名作狀,像席子、包裹、布袋一樣
、蹆(nèi)立法度:名作狀,在國(guó)內(nèi)
、芡膺B衡而斗諸侯:名作狀,在國(guó)外
、菽先h中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡:名作狀,向南、向西、向東、向北
、迺(huì)盟而謀弱秦:使動(dòng)用法,使……弱小
、咦吠鲋鸨保簞(dòng)作名,逃走的人
、嗤潭芏鲋T侯:使動(dòng)用法,使……滅亡
、崧闹磷鸲屏希好鲃(dòng),登上
⑩卻匈奴七百余里:使動(dòng)用法,使……退卻
○11以愚黔首:使動(dòng)用法,使……愚昧
○12以弱天下之民:使動(dòng)用法,使……弱小
○13然陳涉甕牖繩樞之子:名作動(dòng),用甕作,用繩系
○14天下云集響應(yīng),贏糧而景從:名作狀,像云、聲音、影子一樣
○15山東豪俊遂并起而亡秦族矣:使動(dòng)用法,使……滅亡
○16且夫天下非小弱也:形作動(dòng),變小,變?nèi)?/p>
○17序八州而朝同列:序,名作動(dòng),招致;朝,使動(dòng)用法,使……朝拜
4、古人為了使文章有變化,不呆滯,遇到上下文有相同的字詞重復(fù)出現(xiàn)的情況,就用近義詞代替,避免“同字重出”這種情況在連用結(jié)構(gòu)相同的句子時(shí),更為常見(jiàn),找出下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的近義詞,并附上相關(guān)的句子。
。1)秦孝公據(jù)崤函之固
答:擁雍州之地(擁、據(jù),近義)
。2)席卷天下
答:包舉宇內(nèi)、囊括四海、并吞八荒(包舉、囊括、并吞、席卷,近義宇內(nèi)、四海、八荒、天下,近義)
(3)南取漢中
答:西舉巴、蜀(舉、取,近義)
。4)有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀
答:齊明、周最……之徒通其意,吳起、孫臏……之倫制其兵(徒、倫、屬,近義)
。5)宰割天下
答:分裂山河(分裂、宰割,近義)
。6)蒙故業(yè)
答:因遺策(因、蒙,近義)
。7)率疲弊之卒
答:將數(shù)百之兵(將、率,近義)
(8)然陳涉甕牖繩樞之子
答:氓隸之人、遷徙之徒(人、徒、子,近義)
5、指出下列句子的句式,并將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):
①然陳涉,甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也(判斷句)
譯:可是,陳涉(不過(guò))是個(gè)用破甕做窗戶、用草繩做戶樞的貧家子弟,是氓、隸一類的人,是被遷謫戍邊的卒子。
、陉惿嬷,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也(介賓短語(yǔ)后置句)
譯:陳涉的地位并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國(guó)君更尊貴。
、垡环蜃麟y而七廟隳(被動(dòng)句)
譯:一個(gè)戍卒發(fā)難天子七廟就被毀掉了。
、転樘煜滦φ撸ū粍(dòng)句)
譯:(秦國(guó))被天下人恥笑。
【文本探究】
1、秦王朝的強(qiáng)大始于秦孝公,第1段寫(xiě)秦孝公時(shí)秦朝興盛的原因有哪些?從段落中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確:①地利——據(jù)崤函之固、擁雍州之地,②人和——君臣固守以窺周室,③政通——內(nèi)力法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具。
2、文章第2段敘述六國(guó)攻秦、賂秦、服秦這一過(guò)程,有何作用?
明確:以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝,以六國(guó)不堪一擊突出秦輕而易舉大獲全勝。這是為下文蓄勢(shì),表明由秦來(lái)統(tǒng)一全國(guó)已成定局。
3、文章第3段寫(xiě)秦始皇的對(duì)內(nèi)政策是什么?這一層的中心論點(diǎn)是什么?
明確:(1)愚民、弱民、以民為敵。(2)“不失仁義”,為結(jié)論張本。
4、第5段涉及了四種力量的對(duì)比,找出四種力量的對(duì)比各是什么?以九國(guó)之師跟陳涉做對(duì)比,有什么作用?
明確:這四種力量分別是陳涉、九國(guó)、秦國(guó)、秦朝。①“山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大……不可同年而語(yǔ)矣”這時(shí)九國(guó)之師與陳涉相比;②“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”這是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比;③“然后以六合為家……何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。
九國(guó)之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無(wú)法戰(zhàn)勝秦國(guó),而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó),這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民心。
5、《過(guò)秦論》的體裁是議論文,但為什么記敘卻多于議論?這樣寫(xiě)有什么好處?
提示:因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)在于論秦之“過(guò)”。要論秦之“過(guò)”,就必須有大量的史實(shí),把它作為議論的依據(jù)、說(shuō)理的基礎(chǔ)。所以本文一、二、三、四段基本上是敘事,敘述秦國(guó)逐步強(qiáng)盛的史實(shí),極寫(xiě)六國(guó)合縱攻秦反而失敗,為秦所并,顯示了秦上升時(shí)期的蓬勃發(fā)展之勢(shì);然后又極寫(xiě)陳涉領(lǐng)導(dǎo)的義軍,人少勢(shì)孤卻迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通過(guò)這樣的敘述,用歷史事實(shí)互相對(duì)照,得出了秦雖有百年的興盛史,敗六國(guó),吞諸侯,一統(tǒng)中國(guó),威振四海,卻亡于兵士疲弊的陳涉之手,乃是仁義不施的結(jié)果。在探討秦亡原因的同時(shí),其過(guò)秦諷漢之旨已意在言外。
6、結(jié)合漢初的社會(huì)現(xiàn)實(shí),分析作者的寫(xiě)作意圖,并談?wù)剰?qiáng)秦的速亡給后人的啟示。
明確:漢文帝時(shí)期,是封建時(shí)代的所謂“盛世”,即舊史家艷稱的“文景之治”的前期。這時(shí),由于秦末衰敝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,人民生活得到相對(duì)安定,社會(huì)呈現(xiàn)出繁榮的景象。但是隨著社會(huì)財(cái)富的增加,統(tǒng)治階級(jí)中“淫侈之俗,日日以長(zhǎng)”(賈誼《論積貯疏》),權(quán)貴豪門(mén)大量侵吞農(nóng)民土地,逼使農(nóng)民破產(chǎn)流亡,“賣(mài)田宅,鬻子孫”(晁錯(cuò)《論貴栗疏》),以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時(shí),刑罰苛重,民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名,內(nèi)實(shí)殺人”(《資治通鑒》卷十五),表面上廢除肉刑,實(shí)際上只是改換一些殺人的名目而己?林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P,使階級(jí)矛盾日漸激化。而漢文帝周圍一些權(quán)貴卻對(duì)此視而不見(jiàn),麻木不仁,說(shuō)什么國(guó)家“已安已治”。這使得懷有改革時(shí)政抱負(fù)的賈誼深為不安。為了向漢文帝說(shuō)明政治形勢(shì)的嚴(yán)重性,他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度,寫(xiě)了著名的《陳政事疏》,又名《治安策》,從正面論析時(shí)勢(shì),提出自己的政治主張。同時(shí)還寫(xiě)了《過(guò)秦論》,這篇史論總論了秦的興起,滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政的借鑒,希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓(xùn),推行“仁政”以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)安定。即所謂“前事不忘后事之師”也。
啟示:①形勢(shì)變化,政策也應(yīng)隨著改變②統(tǒng)治者要“施仁政,行仁政”。③失民心者失天下
7、總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。
明確:a、對(duì)偶排比句式的廣泛運(yùn)用:“吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上三句話均為一個(gè)意思,但句句有力,強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
b、鋪陳排比手法。
寫(xiě)賦是第一段“有席卷天下”四句,“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞,基本上都同義;“天下”、“宇需要鋪張和夸大的,內(nèi)”、“四!焙汀鞍嘶摹保捕际峭粋(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫(xiě)上好幾句,既有排比又有對(duì)仗,這就是寫(xiě)賦的夸張手法。
c、全篇對(duì)比論證到底。作者用了四個(gè)方面的對(duì)比:即秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國(guó)的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比;陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢(shì)也自然磅礴
《過(guò)秦論》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者和寫(xiě)作背景。
2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。
3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用;熟讀課文,背誦課文最后三段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖。
2、識(shí)辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
3、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語(yǔ)言特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)(1、讀課文并落實(shí)字詞;2、指導(dǎo)翻譯;3、背誦理解。)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文:
賈生(李商隱)
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席,不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn),賈誼的政治才干無(wú)與倫比?上牡劭兆砸拱肭跋,不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié),揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
二、作者簡(jiǎn)介
賈誼:(前200-前168),西漢洛陽(yáng)人,著名的文學(xué)家。年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識(shí),但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講,梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
解題:過(guò)秦論
三、背景簡(jiǎn)介
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái),于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后,對(duì)百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑苛法;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。西漢初年,經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的,給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì),以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展,社會(huì)的穩(wěn)定。
“過(guò)秦”即言秦之過(guò),是指責(zé)秦的過(guò)失的一篇政論文。
四、朗讀課文,注意文中一些字的讀音。
五、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)翻譯并指導(dǎo),指出重點(diǎn)字詞。
指導(dǎo)翻譯文本:
第一段:交代秦的地理優(yōu)勢(shì),政治雄心;概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰(zhàn)首告大捷的情況:總的是寫(xiě)秦孝公的功業(yè),他為秦的統(tǒng)一天下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段,主要是寫(xiě)秦惠文王、秦武王王的功業(yè)。
1、提問(wèn):本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?
明確:惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國(guó)君。
2、惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長(zhǎng)達(dá)90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
明確:①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě):秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
、趯(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō),顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),并極力渲染其聲勢(shì),以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開(kāi)關(guān)延敵,九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
3、本文題目是“過(guò)秦”,這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?既然沒(méi)有,這樣寫(xiě)有什么作用呢?
明確:為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比
第三段,總寫(xiě)秦始皇帝的功業(yè),即其統(tǒng)一天下的勢(shì)如破竹和鞏固天下的'各種措施。
1、先默讀一遍,說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。
明確:找出寫(xiě)過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首,……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
2、劃分全段層次:
、偈拙鋵(xiě)秦始皇統(tǒng)一全國(guó),只有一個(gè)意思,卻連用四句來(lái)表達(dá),為什么?
明確:這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。
、诖螌(xiě)擴(kuò)大版圖,有什么作用?
明確:仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。
、蹖(xiě)秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?
明確:施行暴政,“不施仁義”,為結(jié)論張本。
④末句寫(xiě)始皇的設(shè)想,有什么作用?
明確:反襯秦王朝滅亡之迅速。
3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?
明確:上文寫(xiě)秦日益強(qiáng)大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫(xiě)統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫(xiě)它的滅亡,作者“過(guò)秦”之意盡在其中。
第四段,總寫(xiě)陳涉起義的情況及其亡秦的結(jié)果。
1、開(kāi)頭寫(xiě)始皇余威,有什么作用?
明確:暗示民心不服,人人自危。
2、作者寫(xiě)陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?
明確:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。
3、這說(shuō)明了什么?
明確:全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。
4、它為下文哪一句作鋪墊?
明確:“仁義不施”。
5、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“百萬(wàn)之師”——秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。
6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。
7、這說(shuō)明了什么?
明確:“收兵”不足以遏止人民的反抗。
齊起事,消滅了秦的家族。
第五段,歸納作結(jié):仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
①第一層(開(kāi)頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”)
對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開(kāi)頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。
、诘诙䦟樱ā叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)
照應(yīng)全篇,歸納中心論點(diǎn)!叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)第1、2段,“然后以六合為家,崤函為宮”照應(yīng)第3段,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)第4段!叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。
六、總結(jié)全文:
秦滅亡的原因
陳涉和始皇比較
陳涉和九國(guó)比較
《過(guò)秦論》著重?cái)⑹銮赝醭呐d亡過(guò)程,揭露秦始皇的暴虐無(wú)道,最后指出,“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦王朝迅速滅亡的原因。這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)也貫穿在其余兩篇之中。
作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn),意在借古諷今,即從反面說(shuō)明“牧民之道,務(wù)在安之而已”,而“安之”之策莫大于施行仁義,目的是勸漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。
七、藝術(shù)特色:
1、善于敘事精于論斷
2、對(duì)偶排比氣氛熱烈
3、反復(fù)比照導(dǎo)出題旨
八、文言知識(shí)積累
1通假字
約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)
制其弊(通“敝”)百有余年(通“又”)
陳利兵而誰(shuí)何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)
贏糧而景從(通“影”)
2古今異義
例句古義今義
于是秦人拱手而取西河之外黃河水道的通稱
贏糧而景從擔(dān)負(fù)勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以東山東省份
流血漂櫓盾牌使船前進(jìn)的工具
不愛(ài)珍器重寶肥饒之地吝惜愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)、喜歡
寬厚而愛(ài)人愛(ài)惜人民丈夫或妻子;戀愛(ài)中的男女一方
分裂山河劃分整體事物的分開(kāi)或使整體的事物分開(kāi)
3詞類活用
名詞做狀語(yǔ)
有包舉宇內(nèi)像包裹一樣
席卷天下像席子一樣
囊括四海像口袋一樣
贏糧而景從像影子一樣
天下云集響應(yīng)像云一樣,像回聲一樣
內(nèi)立法度對(duì)內(nèi)
外連橫而斗諸侯對(duì)外
南取漢中向南
乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬在北面
南取漢中向南
西舉巴蜀向西
東割膏腴之地向東
南取百越之地向南
胡人不敢南下而牧馬向南
名詞活用為動(dòng)詞:
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也稱帝、稱王
序八州而朝同列排列座次
然陳涉甕牖繩樞之子用破甕作、用草繩系
履至尊而制六合登上
動(dòng)詞活用為名詞:
追亡逐北逃走
動(dòng)詞的使動(dòng):
卻匈奴七百余里使動(dòng)用法使……退卻
約從離衡使動(dòng)用法使……離散
序八州而朝同列使動(dòng)用法使……朝拜
外連橫而斗諸侯使動(dòng)用法使……爭(zhēng)斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動(dòng)用法使……滅亡
形容詞作名詞:
、偾匦⒐珦(jù)崤函之固。固:險(xiǎn)固的地勢(shì)。
、谧鹳t而重士賢:賢能的人
、垡蚶吮恪袄⒈恪倍冀忉尀椋罕憷麠l件
形容詞活用為動(dòng)詞:
會(huì)盟而謀弱秦使…弱
以弱天下之民使…弱,削弱
以愚黔首使……愚蠢
且夫天下非小弱也變小,變?nèi)?/p>
一詞多義特殊句式
課堂小結(jié)并布置作業(yè),背誦后三段,并做小聚焦。
教學(xué)反思:
學(xué)生反饋:
《過(guò)秦論》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2、背誦課文3、4、5段。
能力目標(biāo)
1、歸納掌握“制、亡、固、遺、度”等詞的一詞多義,七個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式,逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文善于敘事、精于論斷的寫(xiě)作特色,引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系,提高議論文寫(xiě)作能力。
3、品評(píng)鑒賞本文廣用排比、對(duì)偶,極力渲染夸張的特點(diǎn),提高學(xué)生的鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文,理解并積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文詞句的特點(diǎn),歸納文言詞法句法知識(shí),逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。
【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法;趯W(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文難度較先秦散文小,宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品的鑒賞,寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。
2、評(píng)品法。從品評(píng)鑒賞的角度,通過(guò)設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來(lái)激活學(xué)生思維,提高學(xué)生的審美情趣,讓他們具體賞析該文寫(xiě)作的獨(dú)到之處。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課:
賈誼的文章,尤其是政論文,歷史上向來(lái)評(píng)價(jià)很高,魯迅先生曾譽(yù)之為“西漢鴻文”,《新編中
國(guó)文學(xué)史》稱《過(guò)秦論》為“政論文之楷!。從《史記》、《漢書(shū)》、《昭明文選》到明清乃至當(dāng)今的古文選本,幾乎都錄入和收選了《過(guò)秦論》,特別是上篇。歷代評(píng)論名家都說(shuō)它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注,如一筆書(shū),大開(kāi)大闔”,是古今第一“盛”文章。
今天就讓我們來(lái)感受一下它的氣魄吧!
二、解題:
1、簡(jiǎn)介作者
賈誼(公元前200—公元前168),世稱賈太傅、賈長(zhǎng)沙,也稱賈生。洛陽(yáng)人,西漢著名政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)被漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長(zhǎng)沙王太傅,甚為失意,渡湘水時(shí)寫(xiě)《吊屈原賦》,以屈原自比。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死,賈生亦傷心而死,死時(shí)僅33歲。賈誼的思想基本上屬于儒家思想,他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張,在當(dāng)時(shí)還是有進(jìn)步意義的。他的.政論散文《過(guò)秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2、寫(xiě)作背景。
賈誼生活在西漢初期,此前歷春秋戰(zhàn)國(guó),七雄爭(zhēng)霸而秦統(tǒng)一天下,戰(zhàn)亂頻繁。加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的極大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無(wú)藏蓋!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政以安民,“與民休息”。他多次上書(shū),評(píng)論時(shí)政,《過(guò)秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心,借秦之過(guò)勸諫漢文帝“安民”,并實(shí)行政治改革。當(dāng)然,賈誼所說(shuō)的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限、階級(jí)的局限,我們不能苛求。
3、文體特點(diǎn)。
《過(guò)秦論》是一篇政論文,“過(guò)秦”即批評(píng)秦之過(guò)錯(cuò)的意思,批評(píng)秦的過(guò)錯(cuò)意在總結(jié)歷史教訓(xùn)!罢摗笔枪糯h論文的一種。
三、誦讀、疏通、理解課文:
1.一詞多義:固、亡、利、遣、度……
2.詞類注用:
3.鋪張夸大:用賦的手法寫(xiě)議論說(shuō)理的散文。
4.文言對(duì)舉:
、僭~語(yǔ)對(duì)舉:尊賢而重士;約從離衡……
、诜志鋵(duì)舉:宰割天下,分裂山河……
、叟疟(對(duì)舉的擴(kuò)展):……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。
四、討論:本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【參考觀點(diǎn)】
(一)優(yōu):
1.善用對(duì)比、排比、對(duì)偶等修辭。
如對(duì)比:秦國(guó)與秦朝,秦朝與陳涉,九國(guó)與秦國(guó),九國(guó)與陳涉等。
2.條理清晰:
(二)質(zhì)疑:
1、敘多于議。
2、扣中心欠緊。
《過(guò)秦論》教案9
《過(guò)秦論》是賈誼政論散文的代表作,分上中下三篇。全文從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失,故名為《過(guò)秦論》。此文旨在總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn),以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒,是一組見(jiàn)解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。不妨看看人教版高二上《過(guò)秦論》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
3、理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用;熟讀課文,背誦課文最后三段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫(xiě)作意圖。
2、識(shí)辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》!斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,那秦之過(guò)是什么呢?
二、作者和《過(guò)秦論》寫(xiě)作意圖
賈誼(前200—前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。他生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”,曾多次上疏,批評(píng)時(shí)政。《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的,論“古”是為了說(shuō)“今”!斑^(guò)秦”課本注釋1,意思是指出秦的過(guò)失,過(guò),這里是動(dòng)詞。
二、概括全文布局
1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。
(1)記敘部分:寫(xiě)秦王朝的興亡過(guò)程(前四段)敘史實(shí)
(2)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)析原因
2.再分析記敘部分的層次,可分兩大層。
(1)興起的過(guò)程(前三段)
(2)滅亡的過(guò)程(第四段)
三、講讀課文
(一)誦讀第1段。
在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn):
、偾氐牡乩韮(yōu)勢(shì);
、谇匦⒐恼我靶摹y(tǒng)一天下
(席<像席子一樣地,名作狀>卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海,并吞八荒)
、刍緡(guó)策(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修<整治、修理>守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯)
成果(于是秦人拱手而取西河之外)
秦之崛起----雄心勃勃----興
(二)誦讀第2段。
1、提問(wèn):本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?
明確:惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國(guó)君。
2、惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長(zhǎng)達(dá)90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
明確:①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě):秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
、趯(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō),顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),并極力渲染其聲勢(shì),以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開(kāi)關(guān)延敵,九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
秦之?dāng)U張----所向披靡----強(qiáng)
3、題目是“過(guò)秦”,這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有?既然沒(méi)有,這樣寫(xiě)有什么作用呢?
明確:為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比。
(三)誦讀第3段。
1、先默讀一遍,說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。
明確:找出寫(xiě)過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首,……信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
2、劃分全段層次:
、偈拙鋵(xiě)秦始皇統(tǒng)一全國(guó),只有一個(gè)意思,卻連用四句來(lái)表達(dá),為什么?
明確:這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的`無(wú)比強(qiáng)大。
、诖螌(xiě)擴(kuò)大版圖,有什么作用?
明確:仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。
秦之統(tǒng)一----勢(shì)如破竹----盛
、蹖(xiě)秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?
明確:施行暴政,“不施仁義”,為結(jié)論張本。(“誰(shuí)”“何”都是疑問(wèn)代詞用如動(dòng)詞,由此引申出“呵問(wèn)他是誰(shuí)”的意思。)
以上二小層可合并為一層:寫(xiě)秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。
、苣┚鋵(xiě)始皇的設(shè)想,有什么作用?
明確:反襯秦王朝滅亡之迅速。
秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡
3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?
明確:上文寫(xiě)秦日益強(qiáng)大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫(xiě)統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫(xiě)它的滅亡,作者“過(guò)秦”之意盡在其中。
(四)誦讀第4段。
默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。
1、開(kāi)頭寫(xiě)始皇余威,有什么作用?
明確:暗示民心不服,人人自危。
2、作者寫(xiě)陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?
明確:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。
3、這說(shuō)明了什么?
明確:全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。
4、它為下文哪一句作鋪墊?
明確:“仁義不施”。
5、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“百萬(wàn)之師”——秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。
6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?
明確:“收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。
7、這說(shuō)明了什么?
明確:“收兵”不足以遏止人民的反抗。
秦之覆滅----起義軍----一敗涂地----亡
(五)誦讀第5段。
、俚谝粚(開(kāi)頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”)
對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開(kāi)頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。
、诘诙䦟(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)
照應(yīng)全篇,歸納中心論點(diǎn)!叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)第1、2段,“然后以六合為家,崤函為宮”照應(yīng)第3段,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)第4段!叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。
仁義不施而攻守之勢(shì)異也
四、總結(jié)全文
探討怎樣使用對(duì)比論證方法論證中心論點(diǎn)的?
明確:①縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國(guó)前對(duì)諸侯處于攻勢(shì);統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)人民處于守勢(shì),是為了說(shuō)明“攻守之勢(shì)異”這一點(diǎn)的。秦統(tǒng)一全國(guó)前由弱到強(qiáng),原因是“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”,是“施行仁義”; 統(tǒng)一后油強(qiáng)變?nèi),原因是“廢先王之道”,不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。
②橫向?qū)Ρ龋?/p>
a秦國(guó)和六國(guó)。反襯秦國(guó)的強(qiáng)大,指出秦歷代君王“因遺策”,施行仁政。
b秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊(duì)、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng),因秦不施仁義
c陳涉和九國(guó)之師。九國(guó)之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無(wú)法戰(zhàn)勝秦國(guó),而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó),這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
敘史實(shí):秦之崛起----雄心勃勃----興
秦之?dāng)U張----所向披靡----強(qiáng)
秦之統(tǒng)一----勢(shì)如破竹----盛
秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡
《過(guò)秦論》教案10
教材分析
本書(shū)節(jié)選的《過(guò)秦論》是西漢賈誼論述秦國(guó)政治得失的《過(guò)秦論》其中一部分,主要從秦孝公開(kāi)始,到陳勝吳廣起義推翻秦王朝暴政結(jié)束。這一部分安排在必修三議論性散文的第三課,說(shuō)理性較《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》弱,但從材料的剪裁和理論的方法上來(lái)說(shuō)則有更多可取之處。教授這篇文章,可以從基本史實(shí)和一些典型語(yǔ)言入手。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》之后,了解了一般的論述方法,掌握了一定的理論技巧,為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。另外,歷史知識(shí)方面也學(xué)習(xí)了秦朝的基本政治得失,可以比較公正客觀地分析這一問(wèn)題,為討論賈誼在文中“仁義不失而攻守之勢(shì)異也”打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合注釋與課外資料,學(xué)生能了解本文相關(guān)的基本史實(shí)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組討論的方式,能復(fù)述文章的基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文是如何立論和論述觀點(diǎn)的,并能對(duì)賈誼關(guān)于秦王朝政治得失原因的論述進(jìn)行評(píng)價(jià)。
背誦課文最后三段。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的立論、討論問(wèn)題的'方法。
客觀評(píng)價(jià)本文觀點(diǎn)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生談一談自己眼中的秦始皇和秦王朝。討論回答設(shè)疑激趣正音崤xiáo函之固孝公既沒(méi)mò膏腴yú之地合從zòng締交逡巡qūnxún亡矢shǐ遺鏃zú流血xuè漂櫓lǔ鞭笞chī俯首系xì頸jǐng以愚黔qián首隳huī名城涉甕wèng牖yǒu繩樞shū氓méng隸之人贏yíng糧而景yǐng從鋤耰yōu棘jí矜qín非铦xiān于鉤戟jǐ長(zhǎng)鎩shā也度duó長(zhǎng)絜xié大百有yòu余年自讀課文,在文中進(jìn)行標(biāo)記,之后全班集體正音。夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)文章架構(gòu)自由走讀朗讀,把課文讀得流暢。每人至少要讀二遍。老師通過(guò)齊讀來(lái)檢查流暢的程度。
根據(jù)標(biāo)志性詞語(yǔ),劃分文章結(jié)構(gòu)。
興:秦孝公時(shí)期-惠文、武、昭襄、孝文、莊襄時(shí)期-秦始皇時(shí)期
亡:秦二世時(shí)期自讀課文、齊讀課文。流暢理解文意串講字詞意思串講文意,把握重要文言知識(shí)。
通假字外連衡而斗諸侯:衡通橫合從締交,相與為一:從通縱秦有余力而制其弊弊通敝信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何何通呵躡足行伍之間,而倔起于阡陌之中倔通崛天下云集響應(yīng),贏糧而景從景通影序八州而朝同列,百有余年矣有通又孝公既沒(méi),惠文、武、昭襄蒙故業(yè)沒(méi)通歿
一詞多義因因遺策(沿襲,動(dòng)詞)因利乘便(趁著,介詞)因河為池(憑借,依據(jù),介詞)之不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。(的,結(jié)構(gòu)助詞)趙奢之倫制其兵。(這,指示代詞)商君佐之(他,指秦孝公,代詞)聚之咸陽(yáng)(到,動(dòng)詞)及非及向時(shí)之士(趕得上,追得上,動(dòng)詞)及至秦始皇(到,介詞)北乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬(北方,方位名詞)追亡逐北(敗北的軍隊(duì),名詞)制趙奢之倫制其兵(統(tǒng)率,動(dòng)詞)秦有余力而制其弊(制裁,制服,動(dòng)詞)履至尊而制六合(控制,動(dòng)詞)兵趙奢之倫制其兵(軍隊(duì),名詞)收天下之兵(兵器,名詞。下文“信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”、“斬木為兵”中“兵”同此)行軍用兵之道(軍隊(duì),名詞)亡秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)(丟失,丟掉,動(dòng)詞)追亡逐北(逃亡,動(dòng)詞。在此用作名詞:逃亡的軍隊(duì))吞二周而亡諸侯(滅亡,使動(dòng)用法。)舉包舉宇內(nèi)(舉起,拿走,動(dòng)詞)西舉巴、蜀(攻取,動(dòng)詞)利因利乘便{利有利的形勢(shì)信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何(鋒利,形容詞)
詞類活用a)名詞作狀語(yǔ)有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意像用席子、包裹、口袋一樣內(nèi)立法度外連衡而斗諸侯在國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡向南、向西、向東、向北等天下云集響應(yīng),贏糧而景從像云彩那樣像回聲那樣像影子那樣南取百越之地,以為桂林、象郡向南乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬在北方b)使動(dòng)用法外連衡而斗諸侯使(諸侯)相斗會(huì)盟而謀弱秦使(秦)衰弱約從離衡使(秦國(guó)的連橫策略)離散焚百家之言以愚黔首使(百姓力量)愚蠢以弱天下之民使(天下百姓)衰弱序八州而朝同列使(八州)有序使(同列)來(lái)朝卻匈奴七百余里使(匈奴)退卻吞二周而亡諸侯使(諸侯國(guó))滅亡c)名詞作動(dòng)詞子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也做帝王履至尊而制六合本意為鞋子,此處意為登上然陳涉甕牖繩樞之子用甕做用繩子系d)形容詞作動(dòng)詞且夫天下非小弱也變小變?nèi)踝鹳t而重士看重e)動(dòng)詞作名詞追亡逐北逃跑的士卒
聆聽(tīng),在書(shū)上做標(biāo)記。逐字理清文意第二課時(shí)回顧前文自讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。自讀課文。溫故知新分析第一段自讀課文,小組討論,回答問(wèn)題:
秦孝公時(shí)期的秦國(guó)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)從全文來(lái)看有什么意圖?
《過(guò)秦論》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰,而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神,從而明白“以史為鑒”、“古為今用”的意義,達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。
(二)學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法;理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用,并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)從注釋中我們知道,“席卷”、“包舉”、“囊括”都有“吞并”的意思,“宇內(nèi)”、“四!、“八荒”都有“天下”的意思。那么,我們把課文中“有……之意,……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通,但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢?
分析:意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視眈眈的情態(tài)。咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫(xiě)孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本,為后文寫(xiě)秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?傊,根據(jù)表達(dá)的需要,這里的繁筆增加了氣勢(shì);同義短語(yǔ)的疊用,又使敘述生動(dòng)形象。
(二)文章從秦孝公寫(xiě)起,為什么不從孝公以前的一國(guó)君(如秦穆公)寫(xiě)起?從本段哪些詞語(yǔ)可以看出這點(diǎn)?
分析:材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,而秦的攻奪天下正是從秦孝公開(kāi)始的。關(guān)于這點(diǎn),本段課文已經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們,孝公在攝政之初仍是“固守”秦地,對(duì)“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來(lái)由于“商君佐之”,才開(kāi)始有了“席卷天下”的行動(dòng),雖然在此之前,他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的條件。
(三)秦孝公在“攻”天下時(shí),是否施行了“仁義”?
分析;賈誼所謂“仁義”,仍然是孔孟所說(shuō)的“先王之道”,而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。對(duì)后者,賈誼在《過(guò)秦論》中稱為“酷刑法”、“高詐力”,可見(jiàn)在賈誼看來(lái),這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者,高詐力;安定者,貴順權(quán),此言取與守不同之術(shù)也!边@也告訴我們,孝公的“攻”,不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。
(四)下面是第2自然段第一句的譯文,其中有些地方譯得不正確,請(qǐng)指出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
譯文:秦孝公死后,他的兒子惠文王,孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè),沿襲前代的政策,在南邊奪取了漢中,在西邊攻取了巴、蜀,在東邊割占了肥沃的土地,在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。
分析:好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”,即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一,個(gè)別語(yǔ)詞不準(zhǔn)確:“蒙故業(yè)”的“故”,譯為“原有(的)”為好;“因遺策”的“策”,指的是策略;“南”、“西”、“東”、“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)張行徑,譯成“向南”、“向西”等為好;“收”不是“收復(fù)”,和“取”同義。其二,不“達(dá)”、不“雅”:對(duì)于專名,直接“搬”過(guò)即可,不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足,結(jié)果使句子疙疙瘩瘩,甚至造成歧義。
(五)第2自然段的層次劃分有下面幾種意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(1)分四層:“孝公既沒(méi)……要害之郡”是第一層,“諸侯恐懼……已困矣”是第二層,“于是從散……弱國(guó)入朝”是第三層,其余是第四層。
(2)分二層:“孝公既沒(méi)……弱國(guó)入朝”是第一層,其余是第二層。
(3)“弱國(guó)入朝”前是一段,可分三層,分法如第一種意見(jiàn)前三層的劃分;“延及……國(guó)家無(wú)事”應(yīng)單列一段。
分析:把孝公之后五位國(guó)君放在同一段中是有道理的,這只要聯(lián)系上下文就可明白:第1自然段寫(xiě)秦孝公,這是秦攻奪天下的開(kāi)端。第2自然段中的五位國(guó)君有共同的特點(diǎn)——“蒙故業(yè),因遺策”,繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國(guó)策,雖然孝公、莊襄因“享國(guó)之日淺”,無(wú)所建樹(shù),但不等于放棄攻天下的“遺策”?偟恼f(shuō)來(lái),五位國(guó)君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績(jī)。第3自然段寫(xiě)秦始皇,是秦攻奪天下雄心的實(shí)現(xiàn),即標(biāo)志“攻”的階段的結(jié)束,下面轉(zhuǎn)入“守”天下的階段。所以第三種意見(jiàn)似不可取。第二種意見(jiàn)基本合理。作者按時(shí)間先后和建樹(shù)狀況把五位國(guó)君分為兩類來(lái)寫(xiě):前者評(píng)寫(xiě),后者略寫(xiě),但不管詳略,二者的關(guān)系是并列的。為了學(xué)習(xí)方便,我們可以對(duì)第一層再分三個(gè)小層(分法如第一種意見(jiàn)前三層的劃分)。第一種分法實(shí)際上是把第一層的三個(gè)小層與第二大層并列,這在邏輯上是有毛病的。
(六)在第2自然段第一大層中,三個(gè)小層是否都是寫(xiě)秦的?有人說(shuō),第一小層寫(xiě)秦攻各國(guó),第二小層寫(xiě)各國(guó)攻秦,第三小層寫(xiě)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)?結(jié)合課文加以說(shuō)明。
分析:還可以有一種理解,三個(gè)小層都是寫(xiě)秦的。第一小層,寫(xiě)秦對(duì)諸侯各個(gè)擊破的“攻”!澳先 薄ⅰ拔髋e”、“東割”、“北收”,既說(shuō)明了這點(diǎn),又說(shuō)明這種進(jìn)“攻”所向披靡,任何一個(gè)諸侯都難于單獨(dú)與之抗衡,從而也說(shuō)明了諸侯之所以“會(huì)盟而謀弱秦”的原因。第二小層,還是寫(xiě)秦攻諸侯,“攻”取合起來(lái)的九國(guó)諸侯。九國(guó)之師的“叩關(guān)攻秦”不過(guò)是以攻為守,其實(shí)質(zhì)還是守。面對(duì)九國(guó)聯(lián)軍的“攻”,秦不再是孝公時(shí)的“君臣固守”,而是“開(kāi)關(guān)延敵”,以“攻”對(duì)“攻”。第三小層寫(xiě)秦?fù)魸⒕艊?guó)之師后的影響,說(shuō)明其席卷天下之勢(shì)已完全形成。若非孝文、莊襄“享國(guó)之日淺”,那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實(shí)現(xiàn)。
(七)提問(wèn):第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫(xiě)其“攻”的,哪些是寫(xiě)其“守”的。
分析:“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”,“報(bào)怨”句和其前為“攻”。“南取百越”、北“卻匈奴”仍屬其“并吞八荒”之舉。
(八)提問(wèn):第3自然段在寫(xiě)秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫(xiě)了其“守”的措施,為什么要寫(xiě)這些?
分析:從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫(xiě)其以暴政來(lái)作為“守”的措施。寫(xiě)這些是為突出中心論點(diǎn)服務(wù)的。
(九)如何評(píng)價(jià)作者關(guān)于秦滅亡的結(jié)論?
分析:(1)從科學(xué)性看這一結(jié)論是否嚴(yán)密,有無(wú)局限性?戰(zhàn)國(guó)四君(孟嘗君、平原君等)“寬厚而愛(ài)人”,但結(jié)果如何?(2)從“仁政”的階級(jí)內(nèi)容看有無(wú)局限性?(3)從作者主張的客觀效果看是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展,看其是否有進(jìn)步性。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課。
在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中,為什么要“認(rèn)真地研究歷史”?一句話,吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),古為今用。對(duì)于這個(gè)道理,古人很早就懂得。西漢賈誼就說(shuō)過(guò):“前事之不忘,后事之師也!彼氖氛摗哆^(guò)秦論》就是在這種思想指導(dǎo)下寫(xiě)的,通過(guò)總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn),來(lái)諷諫漢朝統(tǒng)治者。雖然由于歷史局限,作者不可能用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和找出秦朝滅亡的根本原因,但他針對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
印發(fā)預(yù)習(xí)提綱,以學(xué)生自學(xué)為主。
1.關(guān)于作者:
賈誼(前200~前168),西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,不久提升為大中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》)、《論積貯疏》等,體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的`堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》,另傳有《新書(shū)》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
2.時(shí)代背景:
春秋以來(lái),戰(zhàn)亂頻仍,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無(wú)藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,“與民休息”。當(dāng)然,賈誼所說(shuō)的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限、階級(jí)的局限,我們不能苛求。
3.自讀課文及注釋,結(jié)合課文前“預(yù)習(xí)提示”疏通課文,并完成下面練習(xí):
(1)給下面加粗字注音:
、俸蠌( )締交 贏( )糧而景 從( )
因利乘( )便 萬(wàn)乘( )之勢(shì)
、趯( )越 王侯將相寧( )有種乎
寧( )靜 樂(lè)( )毅 安樂(lè)( )
、鄣( )景 墨翟( ) 召( )滑
累召( )不應(yīng) 蒙恬( ) 铦( )
、苠( )巡 鉏耰棘矜( ) 矜( )持
度( )長(zhǎng)絜( )大 度( )德量力 內(nèi)立法度( )
(2)根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)或查字典(如《古漢語(yǔ)常用字字典》)給課本上沒(méi)有注釋的下列加粗字詞作解釋:
①務(wù)耕織( ) 守戰(zhàn)之具( )
、跁(huì)盟( ) 重寶( )
、勖髦侵倚( ) 尊賢而重士( )
、芗骓n、魏……之眾( ) 杜赫之屬( )
⑤于是六國(guó)之士( ) 于是從散約敗( )
、揲_(kāi)關(guān)延敵( ) 天下諸侯已困矣( )
、咭蚶吮( ) 延及孝文王( )
⑧享國(guó)之日淺( ) 陳利兵而誰(shuí)何( )
、徼T以為金人十二( ) 自以為關(guān)中之固( )
⑩斬木為兵( ) 同年而語(yǔ)( )
天下非小弱也( ) 為天下笑者( )
(3)說(shuō)明下列加粗詞的用法:
、偬煜略萍憫(yīng),贏糧而景從
、谕膺B衡而斗諸侯
、廴魂惿娈Y牖繩樞之子
、苄虬酥荻
(4)下面句中加粗的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法?
、儆谑乔厝斯笆侄∥骱又( )
、谇?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)( )
、鄯偃f(wàn),流血漂櫓( )
、苣耸姑商癖敝L(zhǎng)城而守藩籬( )
、菀环蜃麟y而七廟隳( )
(5)在橫線上填空:
、佟皟(nèi)立法度,務(wù)耕織”句省略了主語(yǔ)______。
、凇胺侔偌抑,以愚黔首”句中“以”后省略了賓語(yǔ)______。
③“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也”句,“一夫作難”指______;“身死”后面省略了______詞______;“為天下笑者,何也?”是______修辭句。
(6)選出對(duì)“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡”句中加粗詞的運(yùn)用解釋正確的一種:
A.句中加粗詞的意義都不一樣,體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。
B.加粗詞的意義都不一樣,體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。
C.加粗詞的意義都一樣,體現(xiàn)了作者用詞富于變化,避免雷同,讀來(lái)無(wú)呆板之感。
D.加粗詞的意義都一樣,體現(xiàn)了作者語(yǔ)匯豐富。
(說(shuō)明:預(yù)習(xí)提綱部分最好印發(fā)給學(xué)生,特別是作者和時(shí)代背景部分,教師不必再贅述。課本“預(yù)習(xí)提示”部分對(duì)本文結(jié)構(gòu)、中心及文采已有簡(jiǎn)要說(shuō)明,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“提示”基本掌握課文的內(nèi)容和主旨。)[附] 練習(xí)答案:
(1)①z^ong y0ng c$ng ch6ng sh8ng
、趎@ng n@ng n0ng yu8 l8
③zh2i do sh4o zh4o ti2n xi1n
、躴&n q0n j9n du$ du$ d)
(2)①致力,從事;防御和進(jìn)攻②諸侯間聚會(huì)而結(jié)盟;貴重③懂事理,有遠(yuǎn)見(jiàn);尊重④同時(shí)并有;類⑤介賓短語(yǔ),在那時(shí);介賓短語(yǔ),從此⑥迎接;困窘,困厄⑦憑借有利的形勢(shì);延續(xù)⑧享有;時(shí)間短暫;陳列;鋒利;兵器⑨以,連詞;為,做;認(rèn)為⑩樹(shù)木;兵器;論 國(guó)家;變小,縮小;削弱,變?nèi)?介詞,被;天下的人
(3)①名詞作狀語(yǔ) ②使動(dòng)用法 ③名詞作狀語(yǔ) ④使動(dòng)用法
(4)①夸張 ②夸張 ③夸張 ④比喻 ⑤借代
(5)①秦孝公 ②之 ③陳涉起義;介;于;設(shè)問(wèn)
(6)C
(三)研習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段:
在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn):
、偾氐牡乩韮(yōu)勢(shì);②秦孝公的政治雄心——統(tǒng)一天下;③基本國(guó)策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。
史實(shí)補(bǔ)充:①“外連衡而斗諸侯”——這是跟上文“內(nèi)立法度……修守戰(zhàn)之具”相對(duì)應(yīng)而言,其實(shí)這是后來(lái)的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起,這是不正確的,張儀相秦是在秦孝公死后十年,即秦惠文王十年(前328年)。由此可見(jiàn),史論敘史不同于史傳,重在“會(huì)意”。②“于是秦人拱手而取西河之外”——《史記·魏世家》:“三十一年(即秦孝公22年,公元前340年),……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍,破之。秦用商君,東地至河。”“東至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個(gè)突出的例子。按:這是秦取河西地的開(kāi)始,秦惠文王八年(前330年),魏又獻(xiàn)河西地少梁(今陜西韓城南)。
2.誦讀第2段。
提問(wèn):本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國(guó)君。)惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長(zhǎng)達(dá)90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
討論后,歸納如下:
、賹⒒菸摹⑽、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫(xiě):秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。
、趯(xiě)秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō),顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大;寫(xiě)諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō),并極力渲染其聲勢(shì),以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開(kāi)關(guān)延敵,九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)”)。這是從局部來(lái)說(shuō)的。
③統(tǒng)觀此段敘史,近乎藝術(shù)概括方式,本質(zhì)是真實(shí)的,但客觀的歷史過(guò)程并非如此。
史實(shí)補(bǔ)充:“合從締交,相與為一”——蘇秦說(shuō)六國(guó)從親,約在前334~前332年之間,其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng),并佩六國(guó)相印!扒乇桓腋Q函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前318年,蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦,楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān),秦出兵擊六國(guó),六國(guó)兵皆引而歸《年表》中作“五國(guó)”)。這是第二次合從。此外,前298年,魏、齊、韓三國(guó)曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦于河外,這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出,所謂“九國(guó)之師”只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法,這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求:①可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過(guò)渡到“嘗以十倍之地”;③“于是六國(guó)之士……制其兵”這一段可略讀。
3.誦讀第3段。
先默讀一遍,說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。
找出寫(xiě)過(guò)錯(cuò)的那一層(“于是廢先王之道……陳利兵而誰(shuí)何”),試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
劃分全段層次并答問(wèn):
、偈拙鋵(xiě)秦始皇統(tǒng)一全國(guó),只有一個(gè)意思,卻連用四句來(lái)表達(dá),為什么?(這是中國(guó)空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。)
②次寫(xiě)擴(kuò)大版圖,有什么作用?(仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。)要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句,是用來(lái)烘托秦始皇的威勢(shì),可算是虛寫(xiě)。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾,前218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。
③寫(xiě)秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?(“不施仁義”,為結(jié)論張本。)補(bǔ)充解釋:“誰(shuí)”“何”都是疑問(wèn)代詞用做動(dòng)詞,由此引申出“呵問(wèn)他是誰(shuí)”的意思。
以上二小層可合并為一層:寫(xiě)秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。
、苣┚鋵(xiě)始皇的設(shè)想,有什么作用?(反襯秦王朝滅亡之迅速。)
說(shuō)明:以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進(jìn)行的。在全班學(xué)生基本成誦之后,再提出下面的問(wèn)題:
本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?(上文寫(xiě)秦日益強(qiáng)大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫(xiě)統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫(xiě)它的滅亡,作者“過(guò)秦”之意盡在其中。)
4.誦讀第4段。
默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。
提問(wèn):開(kāi)頭寫(xiě)始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者寫(xiě)陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?(“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。)這說(shuō)明了什么?(全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(“仁義不施”。)
再問(wèn)“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“百萬(wàn)之師”——秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。)“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?(“收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。)這說(shuō)明了什么?(“收兵”不足以遏止人民的反抗。)
在學(xué)生基本成誦后,還可以問(wèn):你怎樣看待賈誼對(duì)陳涉的評(píng)價(jià)?
教師小結(jié)時(shí)主要談兩點(diǎn):①賈誼是對(duì)陳涉起義作出高度評(píng)價(jià)的第一人;③階級(jí)的偏見(jiàn)也是有的。
5.誦讀第5段。
補(bǔ)充注釋:①“且夫天下非同小弱也”——意謂秦有天下,非同地方性政權(quán),其力量是不小的。②“雍州之地,殽函之固,自若也”——雍州的地勢(shì)、殽函的險(xiǎn)固,還是原來(lái)那個(gè)樣子,意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。③棘——課本注,“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按:“棘矜”應(yīng)合解,即伐棘為矜,矜仗也!般I耰”又作:“耰鉏”,是一種農(nóng)具,類似今之長(zhǎng)柄大鋤。這樣解釋,正好跟下文“鉤戟長(zhǎng)鎩’對(duì)應(yīng)成文。④同年而語(yǔ)——又可以寫(xiě)作“同日而語(yǔ)”,相提并論之意。⑤致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列——這句說(shuō)的是秦統(tǒng)一全國(guó)以前的事。萬(wàn)乘,戰(zhàn)國(guó)時(shí)的大國(guó)也稱“萬(wàn)乘”。同列,秦與山東各國(guó)皆諸侯,故稱“同列”、“序”、“朝”為互文。這句話的意思是,當(dāng)時(shí)秦很強(qiáng)大,所以八州諸侯都來(lái)朝拜它。按:從秦孝公到秦統(tǒng)一全國(guó)之前,共有140年,所以下文接著說(shuō)“百有余年矣”。至“以六合為家,殽函為宮”,才說(shuō)到秦統(tǒng)一天下。⑥攻守之勢(shì)——“攻”,指統(tǒng)一六國(guó)以前;“守”,指統(tǒng)一六國(guó)之后。
劃分層次:第一層(開(kāi)頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”)對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開(kāi)頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)照應(yīng)全篇,歸納中心論點(diǎn)。“然秦”以下四句照應(yīng)第1、2段,“然后”二句照應(yīng)第3段,“一夫”三句照應(yīng)第4段。“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。
誦讀指導(dǎo):本段是全文的重心,句句都是說(shuō)秦之過(guò),一定要讀得有氣勢(shì),表達(dá)出作者“過(guò)秦”的深意。
、偾曳颉七M(jìn)一層,領(lǐng)起議論的口氣。
、谝韵逻B用六個(gè)“也”,用極其肯定的語(yǔ)氣讀。
、叟疟染渲械闹匾羰牵骸胺菍(于)”、“非铦(于)”、“非抗(于)”和“非及”。(“非及”后其實(shí)也可加“于”)
、堋跋驎r(shí)之士也”后作一頓,為下句轉(zhuǎn)折蓄勢(shì)。
、荨叭欢蓴‘愖,功業(yè)相反也”——“也”后有較長(zhǎng)停頓。如去掉“也字”,再增“何也”一句,答案即是全文結(jié)句,可見(jiàn)作者有意為下文蓄勢(shì),所以述而不問(wèn)。
、蕖霸囀埂比,重復(fù)上文之意,換假設(shè)口氣,再作一鉏。
、摺叭磺亍比渥鞯突刂畡(shì),以下節(jié)節(jié)升高,至“為天下笑者”達(dá)于頂峰,稍作一頓,再逼出“何也”一句。
、唷叭柿x不施”是一篇綱領(lǐng),用深責(zé)語(yǔ)氣讀;“攻守之勢(shì)異”用解釋語(yǔ)氣讀,寓“不知天下之勢(shì)”之意。
以上內(nèi)容都穿插在誦讀過(guò)程中說(shuō)明。
四、總結(jié)全文
(1)本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。
注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第5自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是:陳勝<九國(guó)<秦國(guó)<秦朝。但“一夫作難而七廟隳”,強(qiáng)秦亡于陳涉,這種對(duì)史實(shí)進(jìn)行對(duì)比、評(píng)論,從中引出教益,以匡時(shí)政之弊的寫(xiě)法,借古喻今,借古諷今極具有說(shuō)服力,值得王朝與契丹、西夏的關(guān)系作對(duì)比,從爵位的高下、實(shí)力的強(qiáng)弱、地盤(pán)的大小、勝負(fù)的趨勢(shì)幾個(gè)方面對(duì)比,說(shuō)明宋王朝如果賂敵而亡國(guó),實(shí)在是最下策的做法了。
(2)分析本文的論證方法。
本文運(yùn)用了反復(fù)對(duì)比的論證手法。
強(qiáng)大統(tǒng)一的秦帝國(guó)從它強(qiáng)盛的峰端,一下子跌落到塵埃,強(qiáng)大之勢(shì)與敗亡之速,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。正是這種對(duì)比,給讀者以極為強(qiáng)烈而深刻的印象,引發(fā)人們?nèi)ニ伎,去尋求答案:秦為什么?huì)迅速滅亡呢?
作者用全篇對(duì)比到底的手法寫(xiě)出了他的結(jié)論。對(duì)比在四個(gè)方面展開(kāi):秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與六國(guó)的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比;陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起,使主客觀形勢(shì)的不同,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都得到極盡顯現(xiàn)。其結(jié)構(gòu)的宏偉,氣勢(shì)的磅礴,使結(jié)論的推出分外有力。
僅以課文第五層為例,就可以看到這一點(diǎn)。陳涉之位和九國(guó)之君比,尊卑懸殊;陳涉武器和九國(guó)之械比,利鈍大別;陳涉之眾和九國(guó)之軍比,從寡極異;陳涉之謀和九國(guó)之士比,智愚徑庭,陳涉和山東之國(guó)“度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力”,不可同年而語(yǔ),可是“成敗異變,功業(yè)相反”。換句話說(shuō),就是陳涉<九國(guó)<秦朝,卻最終推翻了秦朝。這樣對(duì)比,激起讀者急切地追尋原因,也為作者揭示答案蓄積了語(yǔ)勢(shì)。最后是總比,總括前文兩極對(duì)比,從而揭示題旨。
(3)文章的語(yǔ)言特色。
本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色。從語(yǔ)言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比混成糅合的長(zhǎng)句,句子短長(zhǎng)相間,讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒(méi)有雷同之嫌。
《過(guò)秦論》與《六國(guó)論》的異同?
《過(guò)秦論》與《六國(guó)論》雖然出自不同時(shí)代不同作家之手,但卻有同曲異工之妙,堪稱中學(xué)語(yǔ)文教材中又一著名的姊妹篇。
就文章的體裁來(lái)說(shuō),兩文同屬歷史評(píng)論。一評(píng)秦國(guó)滅亡的緣由,一評(píng)六國(guó)破滅的原因。就文章的主旨來(lái)說(shuō),兩文均意在借古諷今,勸誡后人要吸取前人教訓(xùn),勿重蹈覆轍,悲劇重演。就文章的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō),兩文均采用了評(píng)述結(jié)合。這是兩文的相同之處,但它們同中有異,異中見(jiàn)妙。具體表現(xiàn)在如下幾方面:
一、結(jié)構(gòu)安排不同
《過(guò)秦論》與《六國(guó)論》雖是史評(píng),同屬議論文,但兩文的論證結(jié)構(gòu)安排卻不同!哆^(guò)秦論》采用兩段式結(jié)構(gòu);《六國(guó)論》采用三段式結(jié)構(gòu)!哆^(guò)秦論》第一大段詳細(xì)具體而又簡(jiǎn)潔生動(dòng)地記述了秦自孝公始至秦二世由弱及強(qiáng),由強(qiáng)到弱而亡的過(guò)程;第二大段通過(guò)對(duì)比分析,指出了秦亡的原因——仁義不施而攻守之勢(shì)異也!读鶉(guó)論》第一大段指出了六國(guó)破滅的原因——非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦;第二大段運(yùn)用韓、魏、楚賂秦而亡,齊、燕、趙因它國(guó)賂秦而亡的具體事實(shí),證明六國(guó)破滅,弊在賂秦;第三大段在第二大段的基礎(chǔ)上,引出教訓(xùn),警戒后人。
二、組材順序不同
《過(guò)秦論》組材以時(shí)間為序;《六國(guó)論》組材以事物類別為序。《過(guò)秦論》從秦孝公寫(xiě)起,歷經(jīng)惠文、武王、昭襄王,延及孝文王、莊襄王,及至始皇,具體記述了秦國(guó)由弱變強(qiáng),由強(qiáng)及弱而亡的歷史。《六國(guó)論》則將六國(guó)中直接賂秦而亡,因他國(guó)賂秦而亡,分別加以歸類,進(jìn)行具體分析闡述,進(jìn)而得出:六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦的結(jié)論。
三、表現(xiàn)手法側(cè)重點(diǎn)不同
《過(guò)秦論》和《六國(guó)論》雖然都運(yùn)用了述評(píng)結(jié)合的手法,但兩文表現(xiàn)手法的側(cè)重點(diǎn)不同!哆^(guò)秦論》側(cè)重于記述,因?yàn)楸疚闹饕沁\(yùn)用大量的事實(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)照比較,讓事實(shí)說(shuō)話,從而證明秦亡的原因!读鶉(guó)論》主要在分析闡述六國(guó)破滅的原因,賂秦弊端所在,所以全文側(cè)重點(diǎn)放在議論分析上!哆^(guò)秦論》采用先述后評(píng),以述為主;《六國(guó)論》采用先評(píng)后述,邊述邊評(píng),以評(píng)為主。
四、評(píng)論點(diǎn)位置不同
《過(guò)秦論》與《六國(guó)論)的評(píng)論點(diǎn)都非常明確,但兩文所放的位置不同。(過(guò)秦論》的評(píng)論點(diǎn)放在文章的最后。卒章顯志。(六國(guó)論》的評(píng)論點(diǎn)放在文章的篇首,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(過(guò)秦論》在前面述評(píng)的基礎(chǔ)上,收束作結(jié),發(fā)人深思,令人回味;(六國(guó)論》開(kāi)篇點(diǎn)旨,一目了然,鮮明突出,引人入勝。
明確兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),不僅有利于把握文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),同時(shí),對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)評(píng)論練習(xí),也會(huì)大有幫助的。
(一)重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
(二)譯文。
秦孝公占據(jù)殽山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固地勢(shì),擁有雍州的土地,君臣牢固地守衛(wèi)著(它)來(lái)窺視周王室(的權(quán)力),有席卷天下,征服列國(guó),控制海內(nèi)的意愿,并吞遠(yuǎn)地的雄心。在那時(shí)候,商君輔佐他,國(guó)內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守與出戰(zhàn)的器械,對(duì)外推行連衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)斗。于是秦國(guó)不費(fèi)力而奪取了西河之外的土地。
孝公死后,惠文王、惠武王、昭襄王承接原有的基業(yè),沿襲前代的策略,向南攻取漢中,向西攻占巴、蜀,向東割來(lái)肥沃的土地,向北收來(lái)要害的郡邑。諸侯都很恐懼,聚會(huì)結(jié)盟而謀求削弱秦國(guó)的辦法,不再吝惜珍奇的祭器和貴重的寶物以及肥沃富饒的土地,用來(lái)招納天下的士人,訂立合縱的盟約,結(jié)為盟國(guó),合為一體。在這個(gè)時(shí)候,齊國(guó)有孟嘗君,趙國(guó)有平原君,楚國(guó)有春申君,魏國(guó)有信陵君。這四位,都英明有智而又忠誠(chéng)信義,寬容仁厚而且愛(ài)惜人民,尊敬賢才而重視士人,約為合縱之盟而離散連橫之策,兼有韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山等國(guó)的兵力。于是,六國(guó)的士人,有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫等人為他們謀劃;有齊明、周最、陳珍、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅等人(與各國(guó)國(guó)君〕溝通意見(jiàn);有吳起、孫腹、帶陀、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等人統(tǒng)率他們的軍隊(duì)。他們?cè)?jīng)以十倍(于秦國(guó))的土地,以百萬(wàn)(甲土)的軍隊(duì),開(kāi)往函谷關(guān)而攻打秦國(guó)。秦人打開(kāi)函谷關(guān)想引入敵軍,九國(guó)的軍隊(duì)猶豫、徘徊而不敢進(jìn)關(guān)。秦人沒(méi)有丟掉一支箭那樣的消耗,天下的諸侯已經(jīng)困厄不堪了。于是合縱的盟約解散了,諸侯們爭(zhēng)著割讓土地而賄賂秦國(guó)。秦國(guó)也就有了充足的力量從他們這一弱點(diǎn)入手制服他們,追逐散逃的敗兵,倒下上百萬(wàn)的尸體,流成河的血水甚至能漂浮起盾牌來(lái);乘襲這樣的便利形勢(shì),(秦人)任意割取天下的土地,劃分了山河的區(qū)域。強(qiáng)大的國(guó)家自愿稱臣?xì)w服,弱小的國(guó)家甘心成為屬國(guó)。發(fā)展到孝文王、莊襄王,統(tǒng)治國(guó)家的時(shí)間短,國(guó)家沒(méi)有(什么大)事(可寫(xiě))。
到秦始皇的時(shí)候,他振興六代君王遺留的事業(yè),揮起長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭子來(lái)驅(qū)趕著各國(guó)人民,吞并了東周、西周和各諸侯國(guó),登上了最尊上的寶座而制限了天下,用暴力鞭笞天下的百姓,威風(fēng)震撼四海。于是,他向南攻取了百越的土地,把它劃為桂林郡和象郡;百越的君主,低著頭,頸上捆著繩子表示歸順,任憑小官支配。(秦始皇)于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城而守衛(wèi)邊境,擊退匈奴七百余里;胡人不再敢南下來(lái)牧馬,士人不敢動(dòng)武來(lái)報(bào)復(fù)仇怨,于是(秦始皇)廢除了先王的治世之道,焚毀了百家的著作,用這種辦法來(lái)愚化百姓;毀掉著名的城池,殺掉英雄豪杰;收繳天下的兵器,集聚到咸陽(yáng),銷毀了刀和箭頭,用它鑄成十二個(gè)金人,來(lái)削弱天下的百姓。然后,利用華山為城墻,黃河為護(hù)城河,在億丈的高山之上,下視不可測(cè)度的深淵,以此來(lái)取得穩(wěn)固。優(yōu)良的將領(lǐng)以強(qiáng)勁的弓弩守衛(wèi)著要害的地方,可靠的大臣、精銳的士卒、陳列著堅(jiān)利的兵器,盤(pán)問(wèn)來(lái)往行人。天下已經(jīng)平定,秦始皇的心意,自以為有關(guān)中的穩(wěn)固地勢(shì),無(wú)數(shù)的堅(jiān)固城池,正是子孫萬(wàn)代的帝王基業(yè)呀。
始皇去世,他的余威還震懾著遠(yuǎn)方各地。然而,陳涉不過(guò)是個(gè)用破甕遮住窗戶,用繩子系住戶樞(這樣貧窮人家)的子弟,是甿、隸一類的(耕田)人,而且是被遷徙戍邊的征夫;(他的)才能不如中等人,又沒(méi)有仲尼、墨翟那樣的賢德,沒(méi)有陶朱、猗頓那樣的財(cái)富;(他)出身于戍卒的隊(duì)伍,露面于阡陌縱橫的田間,(他)率領(lǐng)疲弊的士卒,統(tǒng)率數(shù)百名的部隊(duì),一轉(zhuǎn)變就進(jìn)攻秦朝;砍下樹(shù)木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人卻如同陰云一樣聚集起來(lái),如同回聲那樣應(yīng)和他,背著糧食,如同影子那樣跟隨著他。此后,山以東的豪杰于是紛紛起事而滅亡了秦國(guó)。
那么,(由此看來(lái),秦的)天下并不小不弱,雍州的地勢(shì),殽山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固,自然與以前相同,陳涉的社會(huì)地位,不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國(guó)君更尊貴;(他的)農(nóng)具木棍并不比鉤戟長(zhǎng)矛更鋒利;(他的那些)適戍的部卒,并不能與九國(guó)的軍隊(duì)相抗衡;(他的)深謀遠(yuǎn)慮,行軍用兵的戰(zhàn)術(shù),又不及九國(guó)的士人。然而成功與失敗卻發(fā)生了不同的變化,功業(yè)恰恰呈現(xiàn)出相反的情況。假使以山東的國(guó)家與陳涉比比長(zhǎng)短,較量一下極勢(shì)與力量,簡(jiǎn)直是差得太多了。然而,秦卻以其區(qū)區(qū)之地,達(dá)到萬(wàn)乘兵車的國(guó)勢(shì),重新排列八州的位次而使同列諸侯歸服,已有一百多年了;然后以天下為私產(chǎn),以殽函作宮殿;一個(gè)平民起事而天子的七廟被毀壞,本人又死在人家的手里,被天下人嘲笑的原因是什么呢?——不施行仁義的政策而使攻守的形勢(shì)發(fā)生了變化。
《過(guò)秦論》教案12
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫(xiě)作方法,了解文中議論和記敘的關(guān)系;
2.學(xué)習(xí)文言文中句子省略成分、詞性轉(zhuǎn)變、一詞多義的知識(shí);
3.了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者從史實(shí)的對(duì)比中引出結(jié)論的方法及寫(xiě)作意圖。
2.難點(diǎn):本文中記敘與議論的關(guān)系和省略、活用、一詞多義等。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介:
賈誼(前200─前168),西漢洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng)市)人。18歲時(shí),因擅長(zhǎng)寫(xiě)文章和精通諸子百家、詩(shī)經(jīng),為當(dāng)?shù)厝怂Q道。20多歲時(shí),受廷尉吳公推薦,歷任博士(皇帝在學(xué)術(shù)上的咨詢官)、太中大夫(掌議論之官)、太傅(輔佐侯王的官)等職。他總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),針對(duì)西漢初期政治經(jīng)濟(jì)的流弊,多次上疏議政,出謀劃策,他的政治主張,對(duì)鞏固西漢政權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)起有積極作用。他作梁懷王劉楫(漢文帝的兒子)的太傅,梁懷王入朝不慎墮馬而死,賈誼“自傷為傅無(wú)狀,哭泣歲余,亦死”,時(shí)年33歲。
代表作:政論文《過(guò)秦論》(三篇)《陳政事疏》《論積貯疏》,賦《吊屈原賦》《鵬鳥(niǎo)賦》。他的作品對(duì)后世影響很大,魯迅稱為“西漢鴻文,沾概后人,其澤甚遠(yuǎn)”。
解題:
《過(guò)秦論》分上、中、下三篇。全文詳盡地分析了秦國(guó)所以能削平六國(guó)及其迅速滅亡的原因,目的是給漢文帝進(jìn)行政治改革時(shí)提供借鑒。本文的重點(diǎn)是在于論述秦統(tǒng)一天下之后,導(dǎo)致滅亡的過(guò)失,因此篇名《過(guò)秦論》!斑^(guò)”這里是名詞活用作動(dòng)詞,批評(píng)其過(guò)失,“過(guò)秦”即“言秦之過(guò)”(東漢應(yīng)劭語(yǔ))或“指責(zé)秦政之失”的意思。
上篇,總論秦的興起、滅亡及其原因;中篇,論述秦始皇和二世暴虐無(wú)道,以致速亡;下篇,論述子?jì)氲氖У,所以必亡,并總結(jié)全篇,得出“君子為國(guó)”(正確治理國(guó)家)的道理。
秦孝公⑴據(jù)崤函⑵之固,擁雍州⑶之地,君臣固守以窺周
占據(jù)這些險(xiǎn)要的關(guān)隘擁有這塊土地牢固地防守來(lái)暗中圖謀政
固:形作名
室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心⑷。當(dāng)是時(shí)
權(quán)(秦孝公)在
席卷:名作狀,像卷席子一樣全部卷了進(jìn)去包舉:名作狀,像裹包袱一樣,全部裹了進(jìn)去,舉:拔取囊括:名作狀,像裝袋子一樣,全部裝了進(jìn)去括,包容
也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而
商鞅對(duì)內(nèi)訂立法令制度從事耕種紡織修造固守攻戰(zhàn)武器對(duì)外用連橫的策略
之:代秦孝公內(nèi):名作狀外:名作狀衡通橫
斗諸侯⑸。于是秦人拱手⑹而取西河之外。
使自相爭(zhēng)斗因此毫不費(fèi)力黃河西面的大片土地
斗:使動(dòng)用法,使……爭(zhēng)斗拱手:兩手相合
孝公既沒(méi),惠文、武、昭襄⑺蒙故業(yè),因遺策⑻,南取漢
已經(jīng)死了王王王繼承已有的基業(yè)因龔留下來(lái)的策略向南
沒(méi)通歿蒙:接受,繼承南:名作狀
中,西舉⑼巴、蜀,東割膏腴⑽之地,北收要害之郡⑴。諸侯恐懼,攻取割取肥沃收取關(guān)系重大的城池(六國(guó))很害怕
西:名作狀東:名作狀北:名作狀
會(huì)盟而謀弱秦⑵,不愛(ài)⑶珍器重寶肥饒之地,以致⑷天下之士,集會(huì)結(jié)盟商量削弱的策略吝惜珍貴的`器物貴重的寶貝肥沃富饒來(lái)招納人才
合從締交,相與為一⑸。當(dāng)此之時(shí),齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,締結(jié)同盟互相援助成為一體
從通縱
魏有信陵⑹。此四君者,皆明智而忠信,寬厚而愛(ài)人,尊賢而重
公子賢明聰慧忠誠(chéng)可靠寬仁厚道愛(ài)惜人才尊敬賢能敬重士人信:講信用
士,約從離衡⑺,兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山
相約為合縱離散秦國(guó)連橫的策略同時(shí)并有
之眾。于是六國(guó)之士,有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀⑻;
眾多的人才在那時(shí)賢能之士這一類人替他們出謀劃策
齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意⑼;吳
這一班人溝通意見(jiàn)
起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵⑽。嘗以
這一批人統(tǒng)率軍隊(duì)(他們)曾經(jīng)用
十倍(于秦)之地,百萬(wàn)之師,叩關(guān)⑾而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵,九國(guó)⑴之
攻打函谷關(guān)來(lái)進(jìn)攻迎擊
師,逡巡⑵而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺簇之費(fèi),而天下諸侯已困矣。于是
遲疑前進(jìn)沒(méi)有損失一根箭一個(gè)箭頭費(fèi)用精疲力竭了因此
從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊⑶,追亡逐
合縱拆散盟約破裂爭(zhēng)著足夠的力量(乘他們的)困弊制服他們追逐逃走的
弊通敝,困頓,失敗
北⑷,伏尸百萬(wàn),流血漂櫓⑸;因利乘便,宰割天下,分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)
敗兵躺著上百萬(wàn)盾牌趁著有利形勢(shì)諸侯國(guó)家分割土地(使)請(qǐng)求
追、逐同義北:敗北,潰敗因利、乘便同義,指“從散約敗”“追亡逐北”
服,弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王⑹,享國(guó)之日淺,國(guó)家無(wú)事。
投降來(lái)朝拜延續(xù)到他們?cè)谖坏娜兆雍芏檀笫?/p>
享國(guó):君主在位之日
第二課時(shí)
及至始皇,奮六世之余烈⑺,振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)⑻,吞二周⑼而
發(fā)揚(yáng)(先王)遺留下來(lái)的功業(yè)用武力來(lái)統(tǒng)治全國(guó)并吞?hào)|西二周
及、至:同義復(fù)詞振:舉起策:馬鞭
亡諸侯,履至尊而制六合⑽,執(zhí)敲撲而鞭笞天下⑾,威震四
滅亡了(各國(guó))諸侯登上了帝位控制天下用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓威勢(shì)振懾
亡:使動(dòng)用法,使……滅亡六合:天地四方執(zhí):拿鞭笞:名作動(dòng),奴役笞:竹板
海。南取百越⑿之地,以(之)為桂林、象郡⒀;百越之君,俯首系頸⒁,向南奪取土地把那里命名為郡首領(lǐng)低著頭表示服從
南:名作狀地:土地系頸:用繩子套著脖子
委命下吏⒂。乃使蒙恬⒃北筑長(zhǎng)城而守藩籬⑴,卻⑵匈奴(于)
把自己的生命交給獄吏然后在北邊來(lái)守衛(wèi)邊防擊退到
委:交給北:名作狀
七百余里;胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報(bào)怨。于是(秦始皇)
以外的地方來(lái)放拿起武器來(lái)報(bào)仇
胡:匈奴的合音彎弓:掛滿弓,彎:使……彎愚:使……愚蠢
廢先王之道,焚百家之言⑶,以愚黔首⑷;隳⑸名城,殺豪杰;收天下
廢除法度焚燒各學(xué)派的書(shū)籍來(lái)愚弄老百姓毀壞殺戳收羅
之兵,聚之(于)咸陽(yáng),銷鋒鏑⑹,鑄以為金人十二,以弱天下之民。
兵器把它們集中到銷毀兵器鑄造成為來(lái)削弱百姓的
鋒:兵刃鏑:箭頭,鋒鏑,借代,代兵器金人十二,定語(yǔ)后置,十二金人
然后踐華為城,因河為池⑺,據(jù)億丈之城⑻,臨不測(cè)之淵⑼,反抗力量憑著華山當(dāng)作城墻就著黃河當(dāng)作護(hù)城河守著占據(jù)
踐:登,引申為憑著億丈之城:指華山不測(cè)之淵:指黃河
以為固。良將勁弩守要害之處,信臣⑽精卒陳利
來(lái)作為固守的憑借派優(yōu)秀的用強(qiáng)弓勁弩守衛(wèi)險(xiǎn)要的地方可靠的大臣精銳的軍隊(duì)拿著銳利的
兵而誰(shuí)何⑾。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城⑿千里,武器呵問(wèn)他是誰(shuí)平定心里認(rèn)為這樣堅(jiān)固堅(jiān)固的城池方圓千里
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
是子子孫孫稱王稱帝萬(wàn)代的基業(yè)
帝、王:名作動(dòng)稱王稱帝
始皇既沒(méi),余威震于殊俗⒀。然陳涉甕牖繩樞⒁之子,隸⒂
(他的)震動(dòng)邊遠(yuǎn)的地區(qū)然而是門(mén)軸窮人家的孩子是
殊俗:不同的風(fēng)俗甕:名作動(dòng),用甕作繩:名作動(dòng),用繩系通氓,耕田隸:奴隸
之人,而遷徙之徒⒃也;才能不及中人⒄,非有仲尼、墨翟之賢,陶
是被征發(fā)守邊的人平常的人沒(méi)有的賢能也沒(méi)有
朱、猗頓⒅之富;躡足⒆(于)行伍之間,而倔起(于)阡陌⑴之中,率疲弊之
富有(他)出身于士兵的行列起事田野之間
躡足:踩腳,插足,參加行伍之間:士兵之中阡陌:田間小道,南北叫阡,東西叫陌
卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭⑵竿為旗,天下云
士兵帶著幾百人回過(guò)頭來(lái)砍下樹(shù)木作為兵器,舉起竹竿的人像云似
云,名作狀集響應(yīng),贏糧而景從⑶。山東⑷豪俊遂并起而亡
的聚集起來(lái)像回響聲一樣響應(yīng)擔(dān)著糧食像影子一樣跟從東方諸國(guó)的英雄豪杰就一同起來(lái)
響:名作狀,景通影,名作狀亡:使……滅亡
秦族矣。
反抗推翻秦王朝
且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。陳涉
再說(shuō)(秦朝的)并沒(méi)有變小變?nèi)跸褡约涸瓉?lái)的樣子
且:表示承接上文的連詞夫:發(fā)語(yǔ)詞,兩個(gè)連用比單用“夫”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈于:表比較
之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;棘矜,非地位尊貴農(nóng)具木棍
通鋤棘通戟矜戟柄
于鉤戟長(zhǎng)鎩也⑸;謫戍⑹之眾,非抗⑺于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮,行軍用
鋒利長(zhǎng)矛被征發(fā)守邊的眾人強(qiáng)
長(zhǎng)鎩:長(zhǎng)矛于:表比較
兵之道,非及向時(shí)⑻之士也。然而成敗異變,功業(yè)相反也。試使山東
道理趕不上先前的謀士成功失敗不同假使拿崤山以東
異變:同義
之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)大⑼,比權(quán)量力,則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以
的各國(guó)諸侯量量長(zhǎng)短比比大小,比較權(quán)力衡量力量就能相提并論
同年:相等
區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘⑽之勢(shì),序八州⑾而朝同列⑿,百有余年矣;然后
小小獲得天子權(quán)勢(shì)統(tǒng)制使六國(guó)諸侯向他朝拜又
致:造成,獲得序:名作動(dòng),按順序排列,引申為管轄,統(tǒng)治朝:使……朝拜
以六合為家,崤函為宮;一夫作難⑴而七廟隳⑵,身死(于)
把天下變?yōu)樽约旱募易鳛閮?nèi)宮陳勝發(fā)動(dòng)起義秦朝的宗廟毀滅(秦王子?jì)?自身死在
人手⑶,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也⑷。
別人手里被人嘲笑這是什么原因呢這是攻和守的形勢(shì)不同,而秦王不施行仁義的緣故
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn):
(一)從大量史實(shí)的對(duì)比中引出結(jié)論:
這是本文在論證方法上的特色。課文前四段,按時(shí)間順序,詳略有致地概述了秦從攻到守,由興而亡的全過(guò)程。以三分之二的篇幅來(lái)渲染秦的強(qiáng)盛,這就與秦的迅速滅亡形成強(qiáng)烈的反差,讀到這里,人們不能不產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn):為什么“攻”的時(shí)候,秦國(guó)所向披靡,銳不可擋;而“守”的時(shí)候,竟土崩瓦解,一朝覆亡呢?在這個(gè)基礎(chǔ)上,作者由史出論,得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論。正是順理成章,水到渠成,令人信服。
最后一段是議論,敘事是議論的基礎(chǔ)和根據(jù),議論是記敘思想內(nèi)容的深化。議論和記敘的關(guān)系,是觀點(diǎn)和材料、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。
(二)進(jìn)步性與局限性:
這個(gè)結(jié)論表明作者的政治主張的核心是提倡仁政,反對(duì)暴政。賈誼施行仁義的主張,是從維持封建統(tǒng)治階級(jí)利益出發(fā)的,但因?yàn)樗c反對(duì)暴政相聯(lián)系,所以符合當(dāng)時(shí)人民的要求,加上作者充分肯定商鞅變法,主張儒法并用,所以它的仁義主張就更帶有進(jìn)步性。
本文還描述了陳涉起義這一歷史事實(shí),并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因,是由于失去了民心,而且還看到秦國(guó)由日益強(qiáng)盛到統(tǒng)一天下,根本原因在于其行動(dòng)和當(dāng)時(shí)人民要求統(tǒng)一的愿望相一致?梢(jiàn),作者在一定程度上看到了人民的力量,認(rèn)識(shí)到人心向背是國(guó)家治亂的關(guān)鍵。但他在描述陳涉的平凡時(shí),明顯地表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的輕視,這是他的階級(jí)局限性。
作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行,但由于階級(jí)和時(shí)代的局限,他還看不到封建階級(jí)的本性,卻要求封建統(tǒng)治階級(jí)真正施行仁義,消除階級(jí)矛盾,達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的,這是不可能的。
(三)多次運(yùn)用對(duì)比的手法:
1.九國(guó)聯(lián)盟與秦國(guó)實(shí)力的對(duì)比;
2.九國(guó)會(huì)盟之時(shí)與慘敗之后兩種情況的對(duì)比;
3.陳涉與九國(guó)的對(duì)比;
4.陳涉與秦國(guó)的對(duì)比;
5.秦國(guó)前后興亡的對(duì)比。
值得注意的是,作者既渲染秦的強(qiáng)盛,又權(quán)力鋪寫(xiě)諸侯合縱締交,會(huì)盟弱秦時(shí)的地廣人眾有兩個(gè)作用:(1)反襯秦國(guó)之強(qiáng),諸侯羅致人才,約從離衡“以十倍之地,百萬(wàn)之眾,叩關(guān)而攻秦”,并列出戰(zhàn)國(guó)四公子的姓名,備加稱頌,歷數(shù)六國(guó)政治、外交、軍事等方面的人才,具體姓名達(dá)20人之多,可下文明確點(diǎn)出這次行動(dòng)的結(jié)果──秦國(guó)開(kāi)關(guān)延敵,諸侯不戰(zhàn)而自困。所以越是寫(xiě)諸侯人才眾多,就越反襯出秦之強(qiáng)大無(wú)敵,用的是烘云托月的手法。(2)和陳涉對(duì)比。作者正是通過(guò)秦不亡于地廣人眾的諸侯,而亡于在各方面都遠(yuǎn)不及諸侯的陳涉這個(gè)史實(shí),引出結(jié)論。前半篇以諸侯作反襯,極寫(xiě)秦國(guó)之強(qiáng),后半篇也以諸侯為反襯,極寫(xiě)陳涉之弱,將秦國(guó)與陳涉都向兩極予以強(qiáng)化,這樣對(duì)比更為鮮明,懸念更為強(qiáng)烈,結(jié)論也更為可靠。
(四)對(duì)偶排比句式的廣泛運(yùn)用:
本文有辭賦化的傾向。主要表現(xiàn)在敘述的極力鋪張上,如大量運(yùn)用排比句、對(duì)偶句和同義詞,以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。(此外,有些地方顯然是夸張的,有縱橫家的遺風(fēng))感情充沛而強(qiáng)烈,具有強(qiáng)烈的論辯力量。例:
“席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八方之心”
“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲以鞭笞天下”
“甕牖繩樞之子,隸之人,而遷徙之徒也”
“宰割天下,分裂山河”
“度長(zhǎng)大,比權(quán)量力”
“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡”
“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”
“皆明智而忠信,寬厚而愛(ài)人,尊賢而重士”
“有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵”
二、板書(shū)分析:
┌地利:據(jù)崤函之固,擁雍州之地
┌條件┤
│└人和:君臣固守以窺周室
┌一、秦國(guó)崛起┤
││┌內(nèi)政:立法度,務(wù)耕織,修戰(zhàn)具
│└策略┤
┌處進(jìn)攻之勢(shì)┤└外交:連衡而斗諸侯
│(揚(yáng))│┌秦:蒙故業(yè),因遺策
│└二、秦勢(shì)日強(qiáng)┤六國(guó):合從締交,相與為一
│└結(jié)局:從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦
秦│┌百越之君,俯首系頸
朝│┌外:威震四海┤
興││└卻匈奴七百余里
衰┤由攻轉(zhuǎn)守三、一統(tǒng)天下┤
的│(由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑)│廢道,焚書(shū)
原│└內(nèi):執(zhí)敲撲以鞭笞天下隳名城,殺豪杰“過(guò)秦”開(kāi)始
因│收天下之兵
│┌秦:余威震于殊俗
│┌四、陳涉亡秦┤陳涉:十分平庸(從地位、才能、品德、經(jīng)濟(jì)等方面說(shuō)明)
││└結(jié)局:山東豪俊并起而亡秦矣
└處守衛(wèi)之勢(shì)┤
(抑)│┌勢(shì)力,非小弱;地利,向若也
└五、秦亡原因┤陳涉:與六國(guó)不可同日而語(yǔ)(陳涉同滅亡六國(guó)之強(qiáng)秦比較)
└原因:仁義不施而攻守之勢(shì)異也
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題、第三題、第四題。
《過(guò)秦論》教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。
二、體會(huì)作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫(xiě)作。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法',觀察思考問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教后記
基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,宜采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):疏通文意
同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)"弱肉強(qiáng)食"這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。"過(guò)秦"就是"指出秦的過(guò)錯(cuò)",那秦之過(guò)是什么呢?
二、作者簡(jiǎn)介
賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有"開(kāi)漢賦之先聲者"之稱。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。
三、朗讀課文,疏通文意
1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。
2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。
4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):分析作品
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。
二、分析文章構(gòu)思精巧
提問(wèn):文章題目為"過(guò)秦論",在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?
明確:只有全文最后一句。
(第二問(wèn)學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:
提問(wèn):作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?
明確:秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國(guó),陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的.方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。
明確:秦的逐步強(qiáng)大--秦統(tǒng)一中國(guó)--為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施
--陳涉起義--對(duì)陳涉實(shí)力的分析--分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力陳涉的實(shí)力,但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,反抗強(qiáng)秦,導(dǎo)致秦的滅亡,可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。)
文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō):秦過(guò)只是末句"仁義不施"之語(yǔ),便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精巧。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想
主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法
可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論:
1.本文是一篇論說(shuō)文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?
2.作者在寫(xiě)作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧,值得我們借鑒?
(提示:寫(xiě)作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,駢、散句的運(yùn)用,結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn)。)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。
一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路,方便背誦。
注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。
二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。
三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)。
《過(guò)秦論》教案14
教學(xué)目的:
1、了解“賦”的特點(diǎn);
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn);
3、文言詞語(yǔ)的活用,語(yǔ)文教案-過(guò)秦論。
重點(diǎn)難點(diǎn):
文中“議論”所包含的意思,四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課型:課內(nèi)自讀課
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介、題解
杜牧(803-852),字牧之,號(hào)樊川,唐代著名詩(shī)人,為別于杜甫,后人稱他為“小杜”,又將他與李商隱并列,稱為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿,秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn),開(kāi)采了大量的石料,砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工,故未正式命名。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房,故稱“阿房宮”。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō):“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!笨梢(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮,揮霍無(wú)度,勞民傷財(cái),終至亡國(guó),實(shí)則借古諷今,意在規(guī)勸敬宗李湛,不可淫奢極欲,重蹈秦亡的.覆轍。
二、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁,講求字句的整齊和聲調(diào)和諧,描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事,而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文,反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀,教師范讀。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,分段閱讀課文,教師指點(diǎn)。
第一部分(1-2自然段):由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動(dòng),鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-過(guò)秦論》。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句,極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi),文中“畢”“一”“!薄俺觥倍际莿(dòng)詞。
接著,由外至內(nèi),由物及人,用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě)。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,極寫(xiě)宮中統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡!笆詹亍焙汀敖(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名;“鼎鐺玉石,金塊珠礫”是壓縮復(fù)句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五、作業(yè)
熟讀1-2段。
第二課時(shí)
一、檢查課文朗讀情況。
二、學(xué)生自學(xué)3-4段,教師點(diǎn)撥。
第二部分(3-4自然段):由古及今,鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸,終于導(dǎo)致滅亡,諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉(zhuǎn)入“體物寫(xiě)志”,作者用推理分析的方法承論,指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。
文章的最后一段,充分表達(dá)了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,主要指唐朝統(tǒng)治者。
小結(jié):文章兩大部分鋪事寫(xiě)志,層次極其分明,鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ),而寫(xiě)志才是鋪事的目的,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,文章鋪陳雖含夸張,卻不顯浮靡;議論雖純屬言理,卻不顯拘謹(jǐn)。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn),以及節(jié)用愛(ài)民的主張,無(wú)疑都是有積極意義的。
三、作業(yè)
(1)、“思考和練習(xí)”(五)
1、未龍何云:(天上)沒(méi)有云彩,怎(會(huì)有)蛟龍(騰空)?
2、不霽何虹:不是雨過(guò)天晴,怎(會(huì)有)彩虹(凌空)?
3、鼎鐺玉石:把寶鼎視為鐵鍋,把美玉看作石頭。
4、金塊珠礫:把黃金視同土塊,把珍珠看成石子兒。
《過(guò)秦論》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言知識(shí),參照《屈原列傳》的要求,梳理歸納一詞多義、重要句式等。
2、在誦讀中感受文章氣勢(shì)之磅礴,說(shuō)理之透徹。深入文本,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法和論述風(fēng)格。(鋪陳歷史,形成對(duì)比和反差,水到渠成得出結(jié)論;以賦體寫(xiě)史論,多用夸張、對(duì)比,通篇一氣貫注,其實(shí)充沛,鋪張揚(yáng)厲)
3、準(zhǔn)確理解“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一中心句。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文以大量的史實(shí)為論據(jù),通過(guò)對(duì)比分析,最后得出結(jié)論的論證方法;感受本文語(yǔ)言的高度概括和渲染。
【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確理解“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一觀點(diǎn)。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一
積累文言知識(shí),參照《屈原列傳》的要求,梳理歸納一詞多義、重要句式等。
。ù嘶顒(dòng)學(xué)生在課前通過(guò)自主預(yù)習(xí)小組合作完成,分小組展示成果,分享交流。教師針對(duì)個(gè)別疑難問(wèn)題指導(dǎo)答疑)
一、生字生詞
崤(xiáo)雍(yōng)窺(kuī)囊括(náng)孝公既沒(méi)(mò)
膏腴(yú)肥饒(ráo)合從締交(zòng)(dì)軫(zhěn)
召滑(shào)翟景(zhái)孫臏(bìn)帶佗(tuó)倪良(ní)
逡巡(qūn)矢(shǐ)鏃(zú)流血漂櫓(xuè)(lǔ)
鞭笞(chī)藩離(fān)隳(huī)踐華為城(huà)鏑(dí)
勁弩(jìng)(nǔ)甕(wèng)牖(yǒu)樞(shū)猗(yī)
鋤櫌棘矜(yōu)(qín)铦(xiān)鉤戟(jǐ)鎩(sh。┙e(xié)
二、文學(xué)常識(shí)
賈誼(前200—前168),西漢洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,西漢杰出的政論家、文學(xué)家。18歲時(shí)以文才顯名,20歲被漢文帝劉恒召為博士(博士不是現(xiàn)在的學(xué)位,秦漢時(shí)是掌管書(shū)籍文典、通曉史事的官職,后成為學(xué)術(shù)上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職)。不久遷太中大夫,參與政事,深受倚重。因提議改革政治,遭權(quán)貴、老臣嫉妒、毀謗,貶為長(zhǎng)沙王太傅(朝廷的輔佐大臣與帝王的老師),人稱賈長(zhǎng)沙、賈太傅。轉(zhuǎn)任梁懷王太傅。梁懷王墮馬而死,他“自傷為傅無(wú)狀”,一年后也憂郁而死,年僅33歲。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫(xiě)了《屈原賈生列傳》。
他的政治思想基本上屬于儒家一派。所著政論《論積貯疏》《陳政事疏》《過(guò)秦論》都寫(xiě)得意氣風(fēng)發(fā)、雄辯有力,魯迅稱之為“西漢鴻文”,有賦七篇,以《吊屈原賦》最有名。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力,鞏固中央政權(quán),全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_,主張重視農(nóng)耕以充裕民食!哆^(guò)秦論》分上、中、下三篇。課文選的是上篇,著重?cái)⑹銮赝醭呐d亡過(guò)程,揭露秦始皇的暴虐無(wú)道,指出秦王朝迅速滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。寫(xiě)這篇文章的目的是借古諷今,意在用秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)勸諫漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策!斑^(guò)秦”即“言秦之過(guò)”,指出秦亡國(guó)的過(guò)失。論,一種文體,古文中的所謂“論”,是論斷事理,它包括論政,論史等文字。
春秋以來(lái),戰(zhàn)亂頻繁,加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),還有些為生計(jì)所迫,賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬(wàn)錢(qián),馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫(kù)空虛,財(cái)政困難。人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,與民休息。
三、重點(diǎn)詞句
(一)通假字
1、外連衡而斗諸侯/約從離衡(“衡”通“橫”,秦國(guó)采用的一種離間六國(guó),使它們各自同秦國(guó)聯(lián)合,從而各個(gè)擊破的策略)
2、孝公既沒(méi)(“沒(méi)”通“歿”,死亡)
3、合從締交/約從離衡/于是從散約敗(“從”通“縱”,指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)聯(lián)合共同對(duì)付秦國(guó)的策略,稱為“合縱”)
4、信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何(“何”通“呵”,喝問(wèn))
5、倔起阡陌之中(“倔”通“崛”,突然)
6、贏糧而景從(“景”通“影”,像影子一樣)
7、百有余年矣(“有”通“又”)
8、威振四海(“振”通“震”,震動(dòng))
。ǘ┕沤癞惲x
1、于是秦人拱手而取西河之外(于是,在這種情況下;西河:黃河以西。)
2、于是六國(guó)之士,有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀(于是,古義:在這時(shí);今義:表示后一事緊接前一事)
3、皆明智而愛(ài)人(明智,古義:明達(dá)智慧;今義:理智。愛(ài)人,今義:愛(ài)護(hù)人民;今義:配偶)
4、以為桂林、象郡鑄以為金人十二以為固(以為,今義:把……作為;今義:認(rèn)為)
5、才能不及中人(中人,古義:平常的人;今義:中間人)
6、山東豪俊遂并起(山東,古義:崤山以東,即東方諸國(guó);今義:指山東省。)
7、以致天下之士(以致,古義:用來(lái)招致;今義:表導(dǎo)致)
(三)固定短語(yǔ)和句式
1、之眾、之屬、之徒、之倫、之族:這一類人
2、宇內(nèi)、四海、八荒、六合:天下
3、崤函,崤山和函谷關(guān)。崤山,在函谷關(guān)的東邊。函谷關(guān),在今河南靈寶。
4、八荒:八方最偏遠(yuǎn)的地方,也代指天下。
5、連衡,秦國(guó)采用的一種離間六國(guó),使他們各自同秦聯(lián)合,從而各個(gè)擊破的策略。也作“連橫”。
6、合縱:六國(guó)聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)付秦國(guó)的策略。
7、齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵:孟嘗君,齊國(guó)貴族,姓田名文;平原君,趙國(guó)貴族,姓趙名勝;春申君,楚國(guó)貴族,姓黃名歇;信陵君,魏國(guó)貴族,姓魏名無(wú)忌。他們是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的“四公子”,皆以招攬賓客著稱。
8、履至尊而制六合:登上皇帝的寶座控制天下。履至尊,登帝位。六合,天地四方。
9、執(zhí)敲撲而鞭笞天下:用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓。敲撲,刑具,短的叫“敲”,長(zhǎng)的叫“撲”。
10、萬(wàn)乘:兵車萬(wàn)輛。表示軍事力量強(qiáng)大。周朝制度,天子出兵車萬(wàn)乘,諸侯出兵車千乘,后世以“萬(wàn)乘”稱天子。
11、七廟隳:宗廟毀滅,就是國(guó)家滅亡的意思。七廟,天子的宗廟。
12、百越:古代越族居住在桂、浙、閩、粵等地,每個(gè)部落都有名稱,統(tǒng)稱百越,也叫百粵。
13、陶朱:春秋時(shí)越國(guó)范蠡,他幫越王勾踐滅吳后,離開(kāi)越國(guó)回到陶,自稱陶朱公。因善于經(jīng)營(yíng)生意而致富,后人以此作為富人的代稱。
14、戟:以戈和矛合為一體的長(zhǎng)柄兵器。
15、九州:兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州,代指中國(guó)。
。ㄋ模┮辉~多義
1、制
、偾赜杏嗔Χ破浔住哆^(guò)秦論》控制
②王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵《過(guò)秦論》統(tǒng)率、指揮
、勰酥匦拊狸(yáng)樓,增其舊制《岳陽(yáng)樓記》規(guī)模
2、亡
、偾?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)《過(guò)秦論》丟失、失去
②追亡逐北,伏尸百萬(wàn)《過(guò)秦論》逃兵
③吞二周而亡諸侯《過(guò)秦論》使……滅亡
3、固
①臨不測(cè)之淵以為固《過(guò)秦論》堅(jiān)固的地勢(shì)
、谇赝蹩制淦畦,乃辭謝,固請(qǐng)《廉頗藺相如列傳》堅(jiān)持、堅(jiān)決
、廴斯逃幸凰,或重于泰山,或輕于鴻毛《報(bào)任安書(shū)》固然、誠(chéng)然
4、利
、俟誓臼芾K則直,金就礪則利《勸學(xué)》鋒利
②天時(shí)不如地利,地利不如人和《孟子公孫丑》有利
③因利乘便,宰割天下,分裂山河《過(guò)秦論》有利的形勢(shì)
④商人重利輕別離《琵琶行》利潤(rùn)
5、遺
、偾?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸候已困矣《過(guò)秦論》丟失
②夜不閉戶,路不拾遺《封神演義》丟失的東西
、凼且韵鹊酆(jiǎn)拔以遺陛下《出師表》給予
6、度
、賰(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具《過(guò)秦論》規(guī)章、制度
、谧淦鸩灰猓M失其度《荊軻刺秦王》風(fēng)度、常態(tài)
③試使山東諸國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大《過(guò)秦論》量、計(jì)算
。ㄎ澹┚渥臃g
1、當(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
譯:在這個(gè)時(shí)候,商鞅輔佐他,對(duì)內(nèi)建立法規(guī)制度,致力于耕作紡織,修造防守和進(jìn)攻的戰(zhàn)具,對(duì)外采用連衡的策略來(lái)使諸侯們互相爭(zhēng)斗。就這樣,秦國(guó)人毫不費(fèi)力地就奪取了黃河以西的大片土地。(當(dāng):在……時(shí)候。務(wù):致力,從事。具:器械,武器。連橫:名作動(dòng),采用連橫的策略。斗:使……爭(zhēng)斗。于是:在這時(shí),在這種情況下。拱手:兩手合抱,形容毫不費(fèi)力。河:黃河)
2、諸侯恐懼,會(huì)盟而謀弱秦,不愛(ài)珍器重寶肥饒之地,以致天下之士,合從締交,相與為一。
譯:諸侯恐慌害怕,開(kāi)會(huì)結(jié)盟來(lái)圖謀削弱秦國(guó),不吝惜珍貴的器物、貴重的珠寶和肥沃富饒的土地,用來(lái)招致天下的賢士,采用合縱的策略締結(jié)盟約,互相援助,成為一體。(弱:使……弱,削弱。愛(ài):吝惜。以致:用來(lái)招致。締交:締結(jié)盟約。與:援助。從:通“縱”。)
3、秦人開(kāi)關(guān)延敵,九國(guó)之師,逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸侯已困矣。于是從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦。
譯:秦國(guó)人敞開(kāi)函谷關(guān),延請(qǐng)敵軍進(jìn)去,可是九國(guó)的軍隊(duì)卻遲疑徘徊不敢前進(jìn)。秦國(guó)人沒(méi)有丟失一支箭及一個(gè)箭頭的損耗,可是天下的諸侯卻已經(jīng)困敝不堪了。就這樣,合縱瓦解盟約破裂,諸侯們爭(zhēng)著割地來(lái)賄賂秦國(guó)。(延:延請(qǐng)。逡巡:有所顧慮徘徊而不敢前進(jìn)。鏃:箭頭。費(fèi):損耗。困:困敝不堪。)
4、秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬(wàn),流血漂櫓。因利乘便,宰割天下,分裂河山。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,弱國(guó)入朝。
譯:秦國(guó)有足夠的力量來(lái)控制并利用他們的弱點(diǎn),追逐逃走的敗兵,倒下的尸體上百萬(wàn),流出的血可以漂起盾牌;秦國(guó)趁著有利的形勢(shì),宰割天下諸侯,分割各國(guó)土地。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)求投降,弱國(guó)入秦朝拜。(制:控制,制服。弊:弱點(diǎn),毛病。亡:動(dòng)作名,逃走的士兵。北:潰敗。伏:倒下。漂:使……漂起。櫓:盾牌。因、乘:趁著。利、便:形作名,有利的形勢(shì)。朝:朝拜。)
5、及至始皇,奮六世之余烈,振長(zhǎng)策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海。
譯:到了秦始皇即位,他發(fā)展了六世遺留下來(lái)的功業(yè),揮舞著長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭天下,吞并了東周、西周,滅掉了六國(guó),登上了最尊貴的寶座來(lái)控制天下,用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓,威勢(shì)震懾四海。(奮:發(fā)展。烈:功業(yè)。振:舉起。策:馬鞭子。御:駕馭,統(tǒng)治。履:登上。至:極。制:控制。執(zhí):拿、握。敲撲:刑具,指代嚴(yán)酷的刑罰。鞭笞:奴役。振:通“震”)
6、然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固。良將勁駑守要害之處;信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
譯:然后憑借華山作為城墻,憑借黃河作為護(hù)城河,占據(jù)著億丈高的城墻,下臨深不可測(cè)的護(hù)城河,把這當(dāng)作堅(jiān)固的屏障。好的將領(lǐng)手持強(qiáng)弓守衛(wèi)著要害地方,可靠的大臣領(lǐng)著精良的士兵拿著鋒利的武器來(lái)稽查盤(pán)問(wèn)過(guò)往的行人。天下已經(jīng)平定,秦始皇的心里,自認(rèn)為關(guān)中的險(xiǎn)固地勢(shì),方圓千里的堅(jiān)固城池,正是子孫當(dāng)?shù)弁醯娜f(wàn)代基業(yè)呀。(踐、因:憑借。以為:把……當(dāng)作。勁弩:強(qiáng)弓。信:可靠的。陳:拿著。誰(shuí)何:何誰(shuí),何,通“呵”。金:堅(jiān)固。金城千里:定語(yǔ)后置,千里金城。帝王:名作動(dòng),當(dāng)?shù)弁酢#?/p>
7、然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富。
譯:然而陳涉不過(guò)是個(gè)以破甕做窗戶,以草繩系門(mén)板的貧家子弟,(替人種田幫工的)下層人民,又是個(gè)被征發(fā)的人,他的才能趕不上平常的人,既沒(méi)有孔子、墨子那樣的賢德,也沒(méi)有范蠡、猗頓那樣的財(cái)富。(甕、繩:名作動(dòng),用破甕做,以草繩系。氓:民。隸:奴隸。遷徙:被征發(fā)。中人:平常人。)
8、躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。
譯:他置身于戍邊隊(duì)伍中間,突然從田野間興起,率領(lǐng)疲憊不堪的士卒,帶著幾百人的隊(duì)伍,回過(guò)頭來(lái)攻打秦國(guó);他們砍下樹(shù)木做兵器,舉著竹竿做旗幟,天下百姓像云那樣聚攏來(lái),像回聲那樣應(yīng)和他,擔(dān)著糧食如影隨形地跟著他。(躡足:插足,置身于。躡足,倔起:后面均省略“于”。倔起:倔,通“崛”,突然興起。將:率領(lǐng)。眾:軍隊(duì)。揭:舉。云、響、景:名作狀,像云一樣,像回聲一樣,像影子一樣。景,通“影”。贏:擔(dān)負(fù))
9、然而成敗異變,功業(yè)相反也,何也?試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力,則不可同年而語(yǔ)矣。
譯:然而成功和失敗卻發(fā)生了不同的變化,功業(yè)也完全相反,這是為什么呢?假使讓崤山以東的`六國(guó)跟陳涉比量一下長(zhǎng)短大小,較量一下權(quán)勢(shì)力量,那就不能相提并論了。(山東:崤山以東。度、絜、比、量:比量、較量。同年而語(yǔ):相提并論)
10、然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合為家,崤函為宮;一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
譯:可是秦國(guó)憑借那狹小的地盤(pán),獲得兵車萬(wàn)乘的國(guó)勢(shì),招致八州來(lái)歸,而使同列的諸侯都來(lái)朝見(jiàn),已經(jīng)有一百多年了;這之后把全天下變成自己的家,把崤山、函谷關(guān)當(dāng)作自己的內(nèi)宮;可是一個(gè)戍卒發(fā)難,秦王朝就被毀掉了,秦王子?jì)胱约阂菜涝谌思沂掷铮惶煜氯藧u笑,這是什么原因呢?這是由于不施仁義而使攻和守的形勢(shì)不同了。(致:獲得。序:排列座次,招致。朝:使……朝拜。有:通“又”。六合:天下。作難:起事,首事。隳:被毀滅。身:自己。仁義不施:不施仁義,賓語(yǔ)前置)
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)二
在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)本文的雄辯藝術(shù)。
1.語(yǔ)言的高度概括和渲染
“秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心!边@幾句就透露出矛盾:一方面是說(shuō)地形有利,但地盤(pán)很;另一方面,則是說(shuō)政治上野心很大。“窺”字,用暗喻構(gòu)成了以小窺大的形象,精練之至。
“囊括四海,席卷天下,包舉宇內(nèi)”,這就不是以精練為特點(diǎn),而是以渲染為務(wù)了。這種渲染顯然帶著漢朝正統(tǒng)賦體的風(fēng)貌,但還是與其有一定差異。第一,不像漢賦(尤其是官方大賦)那樣一味作景觀的平面、靜態(tài)的鋪排,那樣有礙于思想的發(fā)展,這里是用來(lái)發(fā)表議論,不是一般的議論,而是大發(fā)富麗堂皇的宏論;第二,漢賦鋪排繁復(fù),疊床架屋,不知節(jié)制,且流于空疏,賈誼則對(duì)賦體句式節(jié)制使用,間之以散句貫穿之。這里就三個(gè)四言短句來(lái)說(shuō),極其精練。但是,從句子間的關(guān)系說(shuō),一個(gè)意思,三重反復(fù),不但不嫌重復(fù),反面顯得很有情采和文采。作者在宏大的視野中概括了矛盾的各個(gè)方面。首先是空間從有限(崤函、雍州之地)到無(wú)限(宇內(nèi)、八荒、四海);其次在語(yǔ)言上對(duì)無(wú)限的空間以三個(gè)同義所指(席卷、包舉、囊括)統(tǒng)一起來(lái);接著從時(shí)間上概括,惠文、武、昭襄,是三代君王的業(yè)績(jī),從公元前337年到公元前251年,八十多年,僅以一言以概之。
“南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡”,從空間上說(shuō)東南西北地盤(pán)全面擴(kuò)張,可只用了四個(gè)動(dòng)詞(取、舉、割、收),同義所指,對(duì)稱句法,使得結(jié)構(gòu)有機(jī)緊密。
“當(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外!眱(nèi)政的改革,本來(lái)是很復(fù)雜的歷史悲壯的過(guò)程(商鞅自己就作法自斃),文章只用了十一個(gè)字“立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”。外交上連衡路線也經(jīng)歷長(zhǎng)期曲折斗爭(zhēng),也只用了“連衡而斗諸侯”六個(gè)字。特別是“秦人拱手而取西河之外”,把外交上的縱橫捭闔,縱則帝秦,橫則王楚的搏斗,上百年的血腥戰(zhàn)爭(zhēng),地居僻遠(yuǎn)的秦國(guó)擴(kuò)張到黃河以西,用“拱手”兩個(gè)字總結(jié),似乎沒(méi)有動(dòng)手、沒(méi)有流血就擴(kuò)張了土地。話說(shuō)得這樣輕松,自然是語(yǔ)言的高度概括力,但更是夸張了勝利的唾手可得。
雄視時(shí)間之長(zhǎng),俯視空間之廣,動(dòng)詞之精,排句之華,散體與賦體開(kāi)合自如,這就構(gòu)成了文章氣勢(shì)宏大、詞茂而思精的風(fēng)格。
2.把矛盾推向極端的對(duì)比
為了使文章主旨鮮明,具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力,作者無(wú)論在敘述還是議論時(shí),都采用了帶有夸張意味的對(duì)比手法,使矛盾更為突出,觀點(diǎn)更見(jiàn)鮮明。有三個(gè)方面的對(duì)比:
一是六國(guó)與秦之對(duì)比。文章在敘述惠文、武、昭襄的業(yè)績(jī)時(shí),以諸侯國(guó)軍隊(duì)之眾,謀士之多,土地之廣等作對(duì)比,并不厭其煩地列舉國(guó)名、人名。與秦抗衡的六國(guó),地廣、人多、俊才云集,且“合縱締交、相與為一”,似乎萬(wàn)眾一心,眾志成城,結(jié)果卻是“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸侯已困矣”,“從散約敗”、“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服,弱國(guó)入朝”,這樣夸張的對(duì)比,足以襯托出秦國(guó)實(shí)力之強(qiáng)。這第一層對(duì)比是極強(qiáng)者與較強(qiáng)者的對(duì)比,形成一個(gè)反差。
二是陳涉與秦王朝的對(duì)比。文章敘述始皇統(tǒng)一中國(guó)的功業(yè)與陳涉以一介戍卒率眾起義的情景,強(qiáng)烈的對(duì)比。雖“始皇既沒(méi)”,但陳涉面對(duì)仍是“余威震于殊俗”的強(qiáng)大秦王朝。而陳涉,作者極寫(xiě)其窮困平庸,出身卑賤,才能平平,沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì),士卒稀少而疲敝,更無(wú)裝備可言,但一旦揭竿而起,“云集響應(yīng),贏糧而景從”,影響所及,“山東豪俊遂并起”,以致顯赫一時(shí)的強(qiáng)秦亡于一朝。第二層對(duì)比是極強(qiáng)者與極弱者的對(duì)比,形成的反差較前更為強(qiáng)烈。
三是陳涉與六國(guó)的對(duì)比。末尾議論中,將陳涉的起義與諸侯國(guó)合縱抗秦作了多層次、多角度的對(duì)比!瓣惿嬷,非尊于……之君也”,一比地位!胺氰澯阢^戟長(zhǎng)鎩”,二比兵器!爸喪姡强褂诰艊(guó)之師”,三比士卒!吧钪\遠(yuǎn)慮,……非及向時(shí)之士也”,四比人才。一句話,陳涉與諸侯“不可同年而語(yǔ)”,強(qiáng)弱對(duì)比如此懸殊,它們同是秦的對(duì)手,曾先后與之抗衡,然而人多勢(shì)眾的六國(guó),卻一一為秦所滅,區(qū)區(qū)一個(gè)陳涉,竟然使秦“七廟隳”,這第三層對(duì)比,將前面形成的反差,進(jìn)一步深化、強(qiáng)化了。
隨著對(duì)比的層層深入,形成的反差步步強(qiáng)化,更留下串串懸念,一個(gè)“何也”,終于把焦點(diǎn)逼示出來(lái)——“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,這就是秦朝滅亡的原因,是全文結(jié)論所在。這一結(jié)論如金石擲地,鏗然有聲,又如瓜熟蒂落,水到渠成,更如磐石置地,不可移易。[來(lái)
教學(xué)活動(dòng)三
聯(lián)系全文,談?wù)勅绾卫斫狻叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”?
在賈誼看來(lái),始皇吞并六國(guó)時(shí),處攻勢(shì),靠權(quán)術(shù)和暴力取得了成功。但在他奪取天下之后,就不該用暴力手段對(duì)待百姓,而應(yīng)施仁義,注重教化,才能維持威勢(shì),避免滅亡。
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