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《水循環(huán)》教案
作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《水循環(huán)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《水循環(huán)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查:四人小組合作,利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度,并進(jìn)行比較。
3.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師:
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具,不同之處:準(zhǔn)備兩種菠菜葉片,新鮮的葉片(一般氣孔張開(kāi))和稍微有些萎蔫的葉片(一般氣孔關(guān)閉)。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.5%的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片,制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意:不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?
方案一:使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片,再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二:觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題:“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三:四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片,用顯微鏡觀察、對(duì)比,討論:“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?為什么?”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示,并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。
二、組織討論,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
組織實(shí)驗(yàn),參與學(xué)生討論,對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1.探究葉片氣孔情況。
方案一:二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題:“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有,比較葉片正面和背面,那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”,相互交流,得出結(jié)論:一般葉片的上下表皮都有氣孔,而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二:二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn),通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。
方案一:
1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片,顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先,自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下,理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二:觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件,討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時(shí),氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三:二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片,顯微鏡觀察,滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離),氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復(fù)原),氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文,P114最后一段,進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題,通過(guò)合作,討論解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)大膽猜想,及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定,樹(shù)立學(xué)生自信心。
播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件;鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。
3.練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。
方案一:四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō):‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的`夏季,樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn),而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案二:觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同,為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想,對(duì)植物體來(lái)說(shuō),蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義?”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案一:觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”,描述地球上水循環(huán)的過(guò)程,構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料,扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二:觀察圖“生物圈的水循環(huán)”,描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論,鼓勵(lì)交流,引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè),討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果,發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論:P116《觀察與思考》的討論題。3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一:觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二:閱讀課文(Pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞,對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響,說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料,激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
引導(dǎo)討論,鼓勵(lì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附:(演示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條,摘掉甲枝條全部的葉片,保留乙枝條全部的葉片,將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中,移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí),取出甲、乙兩枝枝條,用清水洗凈縱切兩枝條,進(jìn)行觀察比較。(可放在實(shí)物投影儀上)
《水循環(huán)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水,保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的`開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系,以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。
2、教師準(zhǔn)備:課件,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示,啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析
觀察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫(huà)面,播放音樂(lè)觀看,進(jìn)入情境引言導(dǎo)入,引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存,維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素?
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用,請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)?
思考回答
觀察思考
回答
引導(dǎo),建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
《水循環(huán)》教案3
一、 課標(biāo)的要求
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn),與舊教材的教學(xué)要求有些不同,要注意把握如下幾點(diǎn):
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)(又稱(chēng)大循環(huán))、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種!皹(biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念,而是要求以海陸間循環(huán)為主,將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。
3、 水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn),對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí),如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái);水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新知中,但并不是取之不盡,用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成,接著說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系,從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系;顒(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、 教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念,與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合,教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
(1) 了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的.相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
。2) 理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2、 過(guò)程與方法
。1) 通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
。2) 通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1) 通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
。2) 通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及意義;
2.掌握洋流的分布規(guī)律;
3.分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響;
2.洋流的分布規(guī)律。
六、教學(xué)方法
。保〗M式討論法;
2.多媒體教學(xué)法;
3.讀圖分析討論法;
4.案例分析法;
5.啟發(fā)式討論法;
6.自主學(xué)習(xí)法。
《水循環(huán)》教案4
課型:新授課
教具:多媒體設(shè)備、課件
教學(xué)目的:
。1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的水是由不同形式組成的,并認(rèn)識(shí)其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。
。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
“水是生命之源,同時(shí)和不斷運(yùn)動(dòng)變化的自然界一樣,大自然的水也是處于運(yùn)動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱(chēng):“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前,我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式:氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢?”
多媒體展示板書(shū)內(nèi)容:“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘,同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”
“對(duì)照?qǐng)D,我們看到不同的水體分成了不同的板塊,并且他們所占的水體總量是不一樣的,其中海洋水占全球水儲(chǔ)量的96.53%,而最小的水體是生物水,僅占0.0001%。,但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體,不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換,下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系?”
學(xué)生答:“生物水通過(guò)植物蒸騰作用,變成大氣水,大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水,這些水體通過(guò)各種形式的運(yùn)動(dòng)比如地表徑流、地下徑流,都可以變成海洋水。”
“答的很對(duì),這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的,他們不僅具有水源的相互補(bǔ)給關(guān)系,他們?cè)谀芰、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么?注意我說(shuō)的兩個(gè)詞:質(zhì)量和數(shù)量”
學(xué)生答:“河水少了土壤水也可能變少,海水可能會(huì)變多……”
學(xué)生答:“河水污染了,土壤水也會(huì)被污染,海水也是……”
“嗯,沒(méi)錯(cuò),自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的,在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化,一條河流被污染可以造成一片土地被污染,同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視,我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時(shí)呢,我們也應(yīng)該放眼全世界,比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國(guó)家,處于上游的國(guó)家如果污染了河水,下游的國(guó)家就會(huì)遭殃。我們還可以看到,人類(lèi)賴以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7%左右!并且目前水資源的浪費(fèi)和污染都是相當(dāng)嚴(yán)重的,水資源的保護(hù)迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來(lái)珍惜和保護(hù)!
多媒體展示:圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說(shuō)的,大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問(wèn)題!
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1:河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?
回答1:大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2:河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析他們之間的`補(bǔ)給關(guān)系。
回答2:湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低,河流水補(bǔ)給給湖泊;當(dāng)湖泊水位較高,湖泊水補(bǔ)給河流水。
引申思考:對(duì)于第二道題,大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系?(例:洞庭湖、洪澤湖……)
“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程,他們是相互聯(lián)系的!
“剛才說(shuō)了,自然界的水處于不斷的運(yùn)動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中,但是宏觀上他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義!
多媒體展示板書(shū)內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”
“首先我們來(lái)觀看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà),大家在看的過(guò)程中注意看這種運(yùn)動(dòng)被分成了幾個(gè)部分,各自有何特點(diǎn)?”
多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答:“分成了四個(gè)部分,三種循環(huán)。”
老師分別結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解:海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán),他們并不是孤立地進(jìn)行的,而是同時(shí)在進(jìn)行著的,我們?cè)O(shè)想一下,如果某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了,比如海陸間循環(huán)停止了會(huì)出現(xiàn)什么狀況?”
學(xué)生思考,結(jié)合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結(jié)
這堂課的設(shè)計(jì)利用了多媒體教學(xué),更直觀演示了課堂內(nèi)容,學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí),探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維,培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力,充分的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的新形式新思維。
《水循環(huán)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo):
(1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義,自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感,初步形成節(jié)約用水,保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn):
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),形成保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
序言:多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較,顯示出水對(duì)生命非常重要,要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中,綠色植物起著非常重要的作用,尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節(jié))
(一).情景導(dǎo)入:
請(qǐng)大家看一組漫畫(huà)(多媒體展示),學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論:為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”?
討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。
(二).實(shí)驗(yàn)探究及分析:
1.請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析(有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析:
多葉:試管中水位下降明顯,袋內(nèi)壁水珠多。
少葉:試管中水位下降稍明顯,袋內(nèi)壁水珠較少。
無(wú)葉:試管中水位下降不明顯,袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問(wèn)題:水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)?
實(shí)驗(yàn)(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)):取一片葉子,浸在盛有熱水的燒杯中,觀察。
現(xiàn)象:從上下表皮上冒出了氣泡,且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論:水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的,這就是蒸騰作用。而且,下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。
3.提出問(wèn)題:水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)?
組織學(xué)生開(kāi)展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn):
(1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片
(2)用低倍鏡觀察葉表皮
(3)畫(huà)圖
總結(jié)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià),對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
4.氣孔的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解:葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解:氣孔的結(jié)構(gòu)
當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí),較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長(zhǎng),引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲,于是氣孔就開(kāi)放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí),整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。
氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過(guò)程,多媒體展示圖片,并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)演示
講述:科學(xué)家們測(cè)定,植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如:一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問(wèn)題引入:“根吸收進(jìn)來(lái)的水,絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一:給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球,在手上涂抹酒精,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)鏊。這是因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二:(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí),如果嘴不用力吸,飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)翰荒。因(yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收,原因何在?這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細(xì)胞缺水,就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分,從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉里,這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受:我們喝飲料時(shí),吸入的不僅是水,還有溶入其中的無(wú)機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里,才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽,所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升,無(wú)機(jī)鹽也隨著上升,并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫(huà))
總結(jié):綠色植物通過(guò)蒸騰作用,將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣,然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流如海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛(ài)護(hù)植被,綠化家園
1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人,播報(bào)昨日“新聞”:
xxxx年,長(zhǎng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明,由于長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%,長(zhǎng)期的濫砍亂伐,毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失,使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫(kù),綠色植物對(duì)生物圈的'水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬:一棵樹(shù)的價(jià)值
一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹(shù)算了兩筆賬:“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹(shù),按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算,那么最多值300多美元。但是,如果按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計(jì)算,其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算,一顆生長(zhǎng)了50年的樹(shù),每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì),可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元,涵養(yǎng)水源價(jià)值37 500美元,為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起,一棵樹(shù)的價(jià)值就是165 000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類(lèi)從森林古猿發(fā)展而來(lái),森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉,全球森林減至40億公頃,至1980年僅有20億公頃,人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為,森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn),20世紀(jì)人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命,代表著希望,代表著未來(lái)。植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)。
通過(guò)以上的活動(dòng),來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng),整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講,而是同學(xué)們?cè)凇白觥,不?huì)開(kāi)小差,思想很集中,上課的積極性很高,一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參與”,親身經(jīng)歷的事情很難忘,與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生,包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí),有個(gè)學(xué)生說(shuō):“吹,也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)該生瞎扯,然后對(duì)他說(shuō):“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行,要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一下,果然如此。吸,是減少口腔里的空氣壓力;吹,是增加飲料盒里的壓力,都是造成壓力差。所以,老師雖然年齡大,知道的、經(jīng)歷的不一定就多,師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
《水循環(huán)》教案6
【課標(biāo)要求】
運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
【教學(xué)要求】
知識(shí)與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類(lèi)型,以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律;了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是動(dòng)態(tài)水資源,即淡水資源的數(shù)量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)及其對(duì)地理環(huán)境的影響;理解地球上的水通過(guò)水循環(huán)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類(lèi)水循環(huán)示意圖,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。
過(guò)程與方法
繪制水循環(huán)示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)對(duì)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)水體的轉(zhuǎn)化、更新,結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,解釋實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn),指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程及地理意義
【教學(xué)難點(diǎn)】
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系
【教學(xué)方法】
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等
【教學(xué)過(guò)程】
〖導(dǎo)入新課〗
今天的氣溫達(dá)到33℃,炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉,在廣闊的地球上,有著各種各樣的水。這是藍(lán)天下飄蕩的水,這是高山之巔凝固的水,這是峽谷間奔騰的水,這是海灣邊平靜的水。
這些水從哪里來(lái),又到哪里去?千百年來(lái),人們不停地追問(wèn)。漢樂(lè)府詩(shī)詞中問(wèn)道:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?”唐代大詩(shī)人李白認(rèn)為:“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”那么這東歸之水究竟能不能回來(lái),李白的說(shuō)法能否成立呢?
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》,認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié),探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖,回答問(wèn)題:
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在?
地球上的水體主要是哪一種?人類(lèi)能夠利用的水體主要是哪些?
〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣,它們之間有相互的聯(lián)系嗎?
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考:
圖中有哪些水體?
與人類(lèi)關(guān)系最密切的是河流水,從圖中可以看出河水的補(bǔ)給形式有哪些?
〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化,保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系,使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運(yùn)動(dòng),這樣的過(guò)程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動(dòng)畫(huà)分別展示了不同類(lèi)型的水循環(huán)過(guò)程,請(qǐng)仔細(xì)觀察:說(shuō)出它們發(fā)生的區(qū)域,并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動(dòng)〗請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示自己繪制的結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充改正。
〖小組討論〗設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程
1、 將全班同學(xué)分成若干小組,小組成員分工合作,推舉發(fā)言人。
2、 列出實(shí)驗(yàn)需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意,其他小組質(zhì)疑。
〖承 轉(zhuǎn)〗通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),我們對(duì)水循環(huán)的過(guò)程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問(wèn):東流之水能回來(lái)嗎?李白的'說(shuō)法有道理嗎?
水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象,還通過(guò)水的運(yùn)動(dòng)廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境,這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
〖課堂討論〗問(wèn)題探究
1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘o嬘玫乃g有什么聯(lián)系?
2、 水循環(huán)對(duì)地球上的水量和熱量有什么影響?
3、 水循環(huán)對(duì)海陸間的泥沙搬運(yùn)有什么影響?
4、 水循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的塑造有什么樣影響?
〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義:
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結(jié)〗略
〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖,完成下列練習(xí)
1 、請(qǐng)說(shuō)出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱(chēng)。
[文本框: 海洋]
2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán),此循環(huán)能使陸地水不斷得到______,水資源得以再生。
3、下列地理現(xiàn)象中,直接參與圖示類(lèi)型水循環(huán)過(guò)程的有___(雙選)
A、 黃河水注入渤海
B、 天山冰雪融化
C、 塔里木河進(jìn)入汛期
D、 亞洲東部的夏季風(fēng)
〖課外探究〗
1、小浪底水庫(kù)的建成,對(duì)當(dāng)?shù)氐乃h(huán)有什么影響?
2、搜集資料,說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù),并以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咎骄砍晒?/p>
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《水循環(huán)》教案7
1教學(xué)目標(biāo)
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
。1)了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源,其數(shù)量是有限的。
。2)理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(2)通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主,將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義:維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,使淡水資源不斷更新,對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】自然界的.水循環(huán)
1992年6月,參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義!笨梢(jiàn)水為生命之源,對(duì)人類(lèi)是非常重要的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
活動(dòng)2【活動(dòng)】水圈的構(gòu)成”
分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:
。1)河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
。2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系?從水往低處流的道理,理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,需要說(shuō)明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用(案例:洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】(二)水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)
1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》,思考以下問(wèn)題:
。1)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?(海洋與陸地之間,陸地與陸地之間,海洋與海洋上空之間)
。3)水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節(jié)?
以海陸間循環(huán)為主,歸納主要環(huán)節(jié):海洋水-蒸發(fā)-水汽輸送-降水-地表水-地表、地下徑流匯入大海。
2.學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。
《水循環(huán)》教案8
●三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
過(guò)程與方法
1.談話法,討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
●教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
(課件展示課題:地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》)
。坌抡n導(dǎo)入]
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,生機(jī)勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。
。ㄕn件展示本節(jié)課題:自然界的水循環(huán))
(課件展示圖片:南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)
[教師精講]
師:大家注意觀察圖片,地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?
生:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師:我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,地球上的水體是多種多樣的,除了老師給你們看的圖片還有哪些類(lèi)型呢?請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文,注意圖中各水體所占的比例。
師:這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層,也就是——
生:(齊答)水圈。
師:讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論,水圈的主體是——
生:海洋水。
師:對(duì)!它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——
生:(齊答)96.53%。
師:可是海洋水是咸水,人類(lèi)的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢?陸地淡水的主體是哪一種水體呢?
生:不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師:目前冰川還不能大量地直接利用,由此可見(jiàn),地球上的淡水資源是非常——
生:有限的。
師:從以上內(nèi)容我們可以看到,地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢?
生:水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師:組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的,請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的.讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察,可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),假若河流水位與湖泊水位有差異,則存在兩種情況,即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),由河水補(bǔ)給湖泊水;反之,當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),由湖泊水補(bǔ)給河水)
師:圖中河水可能有哪些來(lái)源?
生1:有冰川融水、湖泊水。
師:還有嗎?
生2:大氣降水。
師:對(duì)。還可能有地下水,我們可以看到,一條河流的河水往往有多種來(lái)源,也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給?
生:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山,源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水,長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,可以得到湖水的補(bǔ)給,長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),有豐富的降水,所以還有大氣降水補(bǔ)給。
。ò鍒D:長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖)
師:非常好!在長(zhǎng)江的中下游地區(qū),當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí),湖水會(huì)補(bǔ)給河水,但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí),長(zhǎng)江水位高漲,當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí),它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣?
生:(齊答)河水補(bǔ)給湖水。
師:對(duì),所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí),湖泊對(duì)河流起到了什么作用?
生:調(diào)節(jié)洪水的作用。
師:非常好!這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎?
生:我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。
師:這位同學(xué)說(shuō)得很好!事實(shí)上,不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,河流和地下水之間也存在類(lèi)似的相互補(bǔ)給關(guān)系,補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說(shuō)“井水不犯河水”,從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子:
(課件展示:“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)
師:這是黃河下游,河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周?chē)孛,最大的高差要達(dá)到7~8米,那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系?
生:河水補(bǔ)給地下水。
師:很好!李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎?我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)
。▌(dòng)畫(huà)演示:水循環(huán))
師:從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng),這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題,閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”,注意圖文結(jié)合,觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。
(屏幕展示思考題)
水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)?
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?
水循環(huán)可劃分為哪幾種類(lèi)型?
你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類(lèi)型的水循環(huán)嗎?
。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題)
生1:水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2:水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3:水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類(lèi)型。
師:大家都回答得很正確!三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán),下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程,大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱(chēng)。
。ㄓ眠呏v邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶)
師:海陸間循環(huán)我們一起完成了,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。
(兩學(xué)生板畫(huà)完成后,師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義)
師:正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類(lèi)帶來(lái)了生機(jī),同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子,我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野,更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多)
生:20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其自然原因是氣候干旱,但主要是人為原因造成的,是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括,統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫(kù))對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率;等等,目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力;根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料,讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性)
。ㄕn件展示:黃河斷流圖片和資料)
師:剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰,前因后果的分析也是有條有理,并且還收集了黃河斷流的圖片,大家看了是不是很揪心。↑S河是我們中華民族的母親河,孕育了我們一代一代炎黃子孫,創(chuàng)造了燦爛的中華文明?捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取,致使出現(xiàn)斷流,而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流,除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外,黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化,黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源,我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為!
師:我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的。
(第二組代表上臺(tái)發(fā)言)
生:濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施,增加地下水的滲入量;另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。
師:這位同學(xué)說(shuō)得也很好!由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加,人們常常不顧客觀自然規(guī)律,盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?
生:地表徑流和地下徑流。
師:對(duì)!我們可以看到,不合理的人類(lèi)活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響,那么,人類(lèi)能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),促進(jìn)水循環(huán)的形成呢?能不能舉出生活中的一些例子來(lái)?
。ü膭(lì)學(xué)生積極發(fā)言)
生1:人類(lèi)可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2:還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師:很好!譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好,還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。
師:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。
。ㄒ曨l1:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”)
師:長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)?
生:地表徑流。
師:它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢?
生:因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。
師:正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),使長(zhǎng)江水得到了不斷的——
生:(齊答)更新。
師:對(duì)!水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義?
。▓D片:“黃土高原地貌”)
師:黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的,是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)?
生:黃土高原土質(zhì)疏松,植被稀疏,再加上夏季降水集中,而且多暴雨,流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師:回答得很好!水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),它不斷地塑造著地表形態(tài)。
。▓D片:舟山漁場(chǎng))
師:舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng),它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢?與水循環(huán)有什么關(guān)系呢?
生1:處于大陸架,陽(yáng)光充足。
師:還有原因嗎?
生2:暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師:很好,它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān),誰(shuí)來(lái)具體講講?
生3:因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以這里餌料很豐富。
師:不錯(cuò)!下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
。▽W(xué)生討論后發(fā)言,課件展示結(jié)論)
促進(jìn)水資源更新,維持水量平衡;
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移;
影響全球氣候和生態(tài);
塑造地表形態(tài)。
小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.“水資源是可以更新的,所以它是取之不盡,用之不竭的”,你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?寫(xiě)一篇小論文,課后評(píng)比。
2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。
《水循環(huán)》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1、了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
(二)過(guò)程與方法:
1、通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀,結(jié)合思考、小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2、通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)
2、教學(xué)難點(diǎn):
水循環(huán)的地理意義
三、教學(xué)方法
啟發(fā)講解法、討論法、分組學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入:如何讓沙漠充滿生機(jī)?
以提問(wèn)的形式引出本章的內(nèi)容《地球上的水》,并指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站的首頁(yè),簡(jiǎn)單介紹本專(zhuān)題的各個(gè)模塊和使用規(guī)則。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程
第一部分:相互聯(lián)系的水體
1、幻燈片展示為主,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究,教師適當(dāng)總結(jié)問(wèn)題1:地球上的水體存在方式有哪幾種?
問(wèn)題2:地球上的水很多,為何還要保護(hù)水資源,節(jié)約用水呢?
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)“陸地水體及其相互關(guān)系”,學(xué)生討論并發(fā)表評(píng)論,教師適當(dāng)總結(jié)
思考1:長(zhǎng)江的水源來(lái)自哪里?為什么說(shuō)“你是無(wú)窮的源泉?”(河流的補(bǔ)給)
思考2:《紅樓夢(mèng)》第六十九回中秋桐說(shuō)過(guò)一句話“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就沖了他呢?“井水”真的不犯“河水”嗎?
思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的?
第二部分:水循環(huán)
。ㄒ耄好鎸(duì)滔滔黃河水,“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫(xiě)到:君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!思考:黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢?(引出本節(jié)課重點(diǎn))
水循環(huán):
1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁(yè):“水循環(huán)的.過(guò)程”,
。1)觀察“水循環(huán)類(lèi)型”圖,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出“水循環(huán)”示意圖,請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)畫(huà),全體學(xué)生糾錯(cuò),教師適當(dāng)總結(jié),最后共同完成表格
。2)判斷:下列現(xiàn)象各屬于哪一類(lèi)水循環(huán)
a、塔里木河的河流徑流
b、未登陸的臺(tái)風(fēng)形成降水
c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)
d、洪水入海
2、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響(分組討論)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)“人類(lèi)從古至今一直夢(mèng)想可以風(fēng)調(diào)雨順,那么這個(gè)夢(mèng)想我們實(shí)現(xiàn)了嗎?”
教師分組布置任務(wù):水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類(lèi)有能力控制?一組專(zhuān)區(qū):蒸發(fā)與水汽輸送
二組專(zhuān)區(qū):降水
三組專(zhuān)區(qū):地表徑流
四組專(zhuān)區(qū):下滲與地下徑流
學(xué)生自主學(xué)習(xí),分析材料得出結(jié)論,教師適當(dāng)總結(jié)。
材料一在我國(guó)古代,人們由于不了解水循環(huán)的原理,他們看到無(wú)數(shù)江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋,千百年來(lái)也不改變,而大海卻始終不滿不溢,感到非常奇怪。為了解釋這一現(xiàn)象,有人設(shè)想在大海東面,非常遙遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)深不可測(cè)的無(wú)底淵谷,叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在,百川歸海,大海永遠(yuǎn)不會(huì)滿溢。
問(wèn)題:為什么滔滔江水匯入大海,大海的水位不見(jiàn)上升呢?
材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽,凝結(jié)降落后,再以河川徑流的形式返回海洋。
材料三水在相變的過(guò)程中伴隨著熱量的吸收和釋放,黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。90%的泥沙來(lái)自黃河中游黃土高原。
材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬(wàn)壑、支離破碎。
(三)課外拓展
1、人工降雨及人工消雨南水北調(diào)工程
2、河水補(bǔ)給來(lái)源
《水循環(huán)》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式,掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí),能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程和意義。
【難點(diǎn)】
水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞,如“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等,之后引用李白的“君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。
【問(wèn)題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類(lèi)型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)
教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比,海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程:海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中,水汽被輸送到陸地上空,凝結(jié),形成降水降落到地面,一部分下滲到地下,匯成地下徑流,另一部分沿地面流動(dòng),形成地表徑流,二者最后匯集到海洋,形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括:蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水,其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的,海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的`。
教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。
3.水循環(huán)的意義
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考水循環(huán)的意義有哪些,同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。教師可以提示河流對(duì)地貌的影響,海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過(guò)分析教材,理解生活中的案例,最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即:維持全球水量平衡,更新陸地淡水資源,調(diào)節(jié)全球熱量平衡,塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
教師與學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)水循環(huán)示意圖,回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《水循環(huán)》教案11
[從容說(shuō)課]一、教學(xué)內(nèi)容分析
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律,因此該節(jié)在本章乃至全書(shū)中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排,第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類(lèi)型,并指出淡水的儲(chǔ)量不足及其巨大作用,然后以“讀圖思考”的開(kāi)式,說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系,從而闡明了地球上各種水體是相互系著的,是運(yùn)動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述:一是水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程,主要環(huán)節(jié),發(fā)生的領(lǐng)域及其意義;二是以“活動(dòng)”的形式說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
三維教學(xué)
1、了解水圈構(gòu)成和特點(diǎn),理解水循環(huán)過(guò)程及其地理意義,并可起用水循環(huán)知識(shí)分析常見(jiàn)人類(lèi)活動(dòng)與水資源關(guān)系。
2、通過(guò)繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖,學(xué)會(huì)用圖說(shuō)明問(wèn)題,通過(guò)水循環(huán)三種類(lèi)型的比較,感受地球各圈層,各地理要素的相互聯(lián)系性
3、通過(guò)學(xué)習(xí)淡水的'有關(guān)知識(shí),樹(shù)立水資源優(yōu)患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)資源觀通過(guò)水循環(huán)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析,解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
2、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響
教學(xué)難點(diǎn):1、水循環(huán)地理意義
二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、長(zhǎng)歌引入"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標(biāo)雖未做要求,但它是水循環(huán)知識(shí)的鋪墊,因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖",找出我們平常用到的淡水類(lèi)型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的,并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。
3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程,并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡?"導(dǎo)入水循的意義,并據(jù)此分析"人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響?水循環(huán)持續(xù)不斷更新?
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計(jì):收集家鄉(xiāng)河的資料,分析其變化的主要原因,并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想。
《水循環(huán)》教案12
一、教學(xué)目的:
1、了解水循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。
2、探究水循環(huán)的類(lèi)型、基本過(guò)程及其地理意義
二、教學(xué)重點(diǎn):
水循環(huán)過(guò)程
河流的補(bǔ)給方式
三、教學(xué)難點(diǎn):
水循環(huán)的意義
四、教學(xué)方法:
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時(shí)安排:
計(jì)劃1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
[出示]四大圈層示意圖;
[提問(wèn)]自然地理環(huán)境主要由哪些圈層組成?
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)相互聯(lián)系的水體
[出示]陸地上的水體及其相互關(guān)系圖;
[提問(wèn)]讀圖并結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)出水圈中有哪些水體?
[ 小結(jié) ]水圈中的水體按空間存在形式,分為大氣水、陸地水、海洋水。陸地水又分為地表水(河流水、湖泊水、沼澤水、冰川水等)、地下水。
[提問(wèn)]俗語(yǔ)說(shuō)“井水不犯河水”,在自然界真的存在嗎?圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?
[講解]河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。河流補(bǔ)給的類(lèi)型有大氣降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中,河流與地下水,河流與湖泊水之間有互補(bǔ)關(guān)系。見(jiàn)下圖:
環(huán)節(jié)三:繪制水循環(huán)示意圖
[設(shè)疑] “百川到東海,何時(shí)復(fù)西歸”?
“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”?
[板圖]邊畫(huà)邊講,與學(xué)生共同完成海陸間水循環(huán)
[ 小結(jié) ]引導(dǎo)學(xué)生讀圖說(shuō)出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié),描述水循環(huán)過(guò)程。
[補(bǔ)充]在上圖補(bǔ)充兩個(gè)箭頭:植物蒸騰、海水蒸發(fā)。再講解陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
[提問(wèn)]水循環(huán)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗浚ㄌ?yáng)輻射能、重力能)
環(huán)節(jié)四:說(shuō)明水循環(huán)的地理意義
[過(guò)渡]通過(guò)剛才繪制水循環(huán)示意圖,我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)過(guò)程涉及到四大圈層,范圍應(yīng)該非常廣泛,請(qǐng)思考一下生活中的哪些現(xiàn)象和水循環(huán)有關(guān)?
[學(xué)生討論]對(duì)全球水熱平衡的影響
[出示]千溝萬(wàn)壑的`黃土高原,黃河三角洲圖片;
[講解]水循環(huán)塑造地表形態(tài);
[ 小結(jié) ]水循環(huán)的地理意義有:維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)水資源更新;調(diào)節(jié)全球熱量平衡;塑造地表形態(tài)等。
[拓展]人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有哪些影響?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章地球上的水
3.1自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
二、水循環(huán)的過(guò)程
三、水循環(huán)的意義
維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)水資源更新;調(diào)節(jié)全球熱量平衡;塑造地表形態(tài)等。
《水循環(huán)》教案13
一、學(xué)情分析
高一(1)班是一個(gè)“慢熱型”的班級(jí),在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,地理課的課堂效果并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,但是經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的調(diào)整,現(xiàn)在高一(1)班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍,大部分學(xué)生上課精神面貌很好,已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和高考有很多的相關(guān)性,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)高考和生活得到更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
、倭私馑λw的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)“繪、說(shuō)、析”等形式,掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。
、谡n前布置活動(dòng)題:黃河的斷流現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系;
2、水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。
四、教學(xué)方法
啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。
五、教具:
多媒體教學(xué)平臺(tái)
六、課時(shí)安排:
1節(jié)課
七、課型:
授新課教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入新課】
引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回??”,黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎?引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。
高一地理教案
【板書(shū)】
一、相互聯(lián)系的水體
【自學(xué)探究1】
結(jié)合圖3.1,自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題:
1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)?
2、地球上的水體在存在空間上分為哪幾種類(lèi)型?陸地上的水體有哪些?
學(xué)生回答,老師補(bǔ)充小結(jié)(展示課件幻燈片4和5)。
答案:1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)(簡(jiǎn)單介紹分布);
2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板書(shū)】
1、水的存在形態(tài):氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類(lèi)
【過(guò)渡】
從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的.各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。
【自學(xué)探究2】
閱讀課本P54圖3.2,思考下列問(wèn)題:
1、圖中河流的補(bǔ)給方式有哪些?可能涉及哪幾種水體?
2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。
學(xué)生回答,老師補(bǔ)充小結(jié)(展示課件)。
答案:1、圖中河流的補(bǔ)給方式有雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給(季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水)、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給;涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、豐水期:河流補(bǔ)給湖泊;枯水期:湖泊補(bǔ)給河流。
【板書(shū)】
3、河流的補(bǔ)給形式:雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給(季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水)、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給
【小測(cè)試】
探討一下黃河水和地下水的補(bǔ)給情況?
答案:黃河水補(bǔ)給地下水。 【過(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程,他們是相互聯(lián)系的。” 【轉(zhuǎn)承】“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢?
【板書(shū)】
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
【自學(xué)探究3】
閱讀課本P55的內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:
1、水循環(huán)的概念;
2、水循環(huán)的類(lèi)型及其過(guò)程環(huán)節(jié);
3、水循環(huán)的意義。
高一地理教案
【板書(shū)】
1、水循環(huán)
2、類(lèi)型:陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)
展示水循環(huán)示意圖和動(dòng)畫(huà)講解:
【小測(cè)試】1、讀下圖填寫(xiě)下列的空格:
2341
(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是:
1________ 2__________ 3________ 4__________.
(2)圖中水循環(huán)的類(lèi)型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。
2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過(guò)程的是()
A.天山山區(qū)的冰雪融水B.滾滾東流的長(zhǎng)江水C.柴達(dá)木盆地的湖泊水D.大西洋上未登陸的颶風(fēng)
答案:1、(1)1、蒸發(fā),2、水汽輸送,3、降水,4、地表徑流
。2)海陸間循環(huán),海洋,陸地
2、B
【板書(shū)】
3、水循環(huán)的意義
。1)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)使自然界的水連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化,使地球上各種水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)。(水量平衡器)
。2)水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換(大自然的空調(diào))和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程。
。3)水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng),不斷雕塑地表形態(tài)。(地形雕塑師)
高一地理教案
【小測(cè)試】
關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因,敘述正確的是()
、偎h(huán)是地球上最活躍的能量交換過(guò)程之一,能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾
、谒h(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一,是海陸間聯(lián)系的主要紐帶
、鬯h(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),但不能塑造地表形態(tài)
、芩h(huán)對(duì)地表太陽(yáng)能雖不能轉(zhuǎn)化,但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔?/p>
A、①② B、②③ C、③④ D、①④
答案:A
【學(xué)生活動(dòng)】
閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動(dòng),回答下列問(wèn)題:
1、人類(lèi)能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)?
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)?
4、人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流?
學(xué)生討論回答,老師補(bǔ)充小結(jié)(展示課件)。
答案:1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。
2、全球氣候變暖(特別是西北地區(qū)),導(dǎo)致降水逐漸減少。
3、上游地區(qū)過(guò)度引用黃河水(農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水)。
4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹(shù)造林等措施。
【小結(jié)】
人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、相互聯(lián)系的水體
1、水的存在形態(tài):氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)
2、地球上的水體分類(lèi)
3、河流的補(bǔ)給形式:雨水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給(季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水)、湖泊補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
1、水循環(huán)
2、類(lèi)型:海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)
3、水循環(huán)的意義
《水循環(huán)》教案14
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一!蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類(lèi)型的介紹,水體類(lèi)型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一,是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利,造福人類(lèi)的。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。
德育目標(biāo)
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的'了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多,就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法,應(yīng)以學(xué)定法,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:
1、構(gòu)建問(wèn)題情景,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 師生合作、生生合作,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維,培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
《水循環(huán)》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
。1)了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。
(2)理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
。2)通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
【教學(xué)過(guò)程】
[導(dǎo)入新課]
當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候,他開(kāi)口說(shuō)的第一句話,一般說(shuō)第一個(gè)字是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)可見(jiàn)水為生命之源,其對(duì)人類(lèi)是非常重要的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一:“世界水日”的來(lái)歷
1992年6月參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義!崩^而,聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定,自1993年起,確定每年的3月22日為“世界水日”,各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情,在這一天就水資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)開(kāi)展活動(dòng),以提高公眾意識(shí)。
資料二:人類(lèi)面臨空前的水資源危機(jī)。
21世紀(jì),世界人口將增長(zhǎng)3.6倍,農(nóng)業(yè)用水將增加5倍,工業(yè)用水將增加26倍,城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國(guó)家常年缺水,4億多人飲水不足,而在巴西、俄羅斯和加拿大等國(guó),許多大河滔滔人海,水資源未得到有效地利用。
[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中,我們可以體會(huì)到,水對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義;意識(shí)到當(dāng)今水資源問(wèn)題不僅是區(qū)域性的,也是全球性的。水資源問(wèn)題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注,同樣我們也不例外。
[教師提問(wèn)]地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例大概是多少?
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水,其中海洋水占到全球的96.53%。
[教師提問(wèn)]哪些水體是方便人類(lèi)利用的呢?
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問(wèn)]那么,這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢?
[教師引導(dǎo)]我們通常所說(shuō)的水資源,要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念,讀此統(tǒng)計(jì)圖表,你有何認(rèn)識(shí)?請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類(lèi)利用的水體所占的比例太少了!淡水資源占地球水體總量的3.5%,方便人類(lèi)利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多?
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問(wèn)]冰是否方便人類(lèi)利用?水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系?
[學(xué)生回答]不,主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng),不便使用。
[教師提問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類(lèi)的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源?
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們與人類(lèi)關(guān)系最為密切,也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:
(1)河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。
[學(xué)生討論](略)
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接,所以,我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾?lèi)型,降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外,需要說(shuō)明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。
[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒(méi)有用完呢?(因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中)。
[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》,完成下列要求:
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié),標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)?
[教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,表述海陸間水循環(huán)的`過(guò)程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水,在太陽(yáng)輻射作用下,通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié),最后又返回海洋,形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽,水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán),但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域,還是參與的水量,陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此,海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類(lèi)影響最大。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖,設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地,水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響,進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學(xué)生回答]略
[教師補(bǔ)充]正如同學(xué)們所歸納的那樣,海陸間水循環(huán)時(shí)A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多,植被稀少,流水作用對(duì)地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見(jiàn),水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問(wèn)]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外,對(duì)人類(lèi)社會(huì)是否也有重要意義呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。
[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán),那地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么狀況?
[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
[教師補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán),使海洋水蒸發(fā),源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙,?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化,維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以,海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域,生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布,也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?梢(jiàn),海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng),也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng);根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律,我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì),那么是不是取之不盡、用之不竭的呢?為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢?目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們就此問(wèn)題展開(kāi)討論,各抒已見(jiàn)。
[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知,水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過(guò)度開(kāi)采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
[學(xué)生活動(dòng)]
為了從根本上改變我國(guó)北方地區(qū)的缺水問(wèn)題,目前,我國(guó)正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程──南水北調(diào)工程?傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長(zhǎng)江水,利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線,逐級(jí)提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問(wèn)題;中線從漢江上的丹江口水庫(kù)引水,北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水;西線從長(zhǎng)江干支流(通天河、雅礱江、大渡河)引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問(wèn)題。目前,東、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
。1)分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。
(2)解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________,但必須堅(jiān)持的基本原則是________________。
。3)跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面,我國(guó)已經(jīng)別建成了________________和________________工程。
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