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一年級上冊《大還是小》教案

時(shí)間:2024-07-04 14:56:13 教案 我要投稿
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一年級上冊《大還是小》教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的一年級上冊《大還是小》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一年級上冊《大還是小》教案

一年級上冊《大還是小》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會寫3個(gè)生字。

  2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識自己,懂得從小就要樹立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的'本領(lǐng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會認(rèn)、會寫生字。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑

  1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。

  2.板書課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

  1.范讀課文。

  2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號;讀通句子,要把語句讀正確,注意停頓。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  三、嘗試自主識字,識字讀文

  1.同桌互相認(rèn)讀生字。

  2.指名讀,開火車讀。

  3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

  4.小組合作學(xué)習(xí)。

  5.積極發(fā)言。

  6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.課件展示生字:自、己、衣。

  2.分析字形,范寫,巡視指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

  2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識字

  1.出示生字卡片。

  2.展示圖片及課文內(nèi)容。

  二、合作探究,細(xì)讀體悟

  1.提出問題:文中的小朋友,什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候又覺得自己很小?

  2.組織交流,指導(dǎo)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫”等方式讀書。

  3.出示課件,分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

  4.分小組朗讀。

  三、自由暢談,擴(kuò)展思維

  1.夸夸文中的小朋友。

  2.說一說:你什么時(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候覺得自己很小。

  四、明理導(dǎo)行,課堂總結(jié)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白:我們覺得有時(shí)候很大,有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到,有些事做不到。但是我們能做到的事,我們要盡量去做,不給長輩增麻煩。

  2.小結(jié):我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?

一年級上冊《大還是小》教案2

  教材解析

  孩子們都希望自己快快長大,成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí),他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖,“大”和“小”的行為都在其上,可以借助課文插圖來展開教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會寫“自、己”等3個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

  3.結(jié)合生活體驗(yàn),說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”等字。

  教學(xué)建議

  一、識字寫字

  1.識字。

  本課的3個(gè)新偏旁,可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別,了解點(diǎn)橫頭的寫法,以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

  本課要求認(rèn)識的11個(gè)字,大多可以詞或短語的形式來識記,如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”,不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密,不需要過多地進(jìn)行講解。

  有的詞,如“很”,可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如,對比“大”和“很大”

  第七單元223

  “多”和“很多”,讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,有的字也可以適當(dāng)講講字理。如,可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,告訴學(xué)生,上面是一個(gè)“穴”,表示的是野獸居住的洞穴,下面是“牙”,表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,是鑿?fù)、鑿穿的意思。不同?學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的,鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識字。

  教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

  2.寫字。

  本課要寫的3個(gè)字中,“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí);“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)節(jié),以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。

  本課3個(gè)字書寫要點(diǎn):

  6畫,獨(dú)體字。

  自橫平豎直,中間幾橫之間的間距要均勻。

  3畫,獨(dú)體字。

  己整個(gè)字上窄下寬,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

  6畫,獨(dú)體字。

  衣整個(gè)字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意筆順,最后一筆是長捺。

  二、課文學(xué)習(xí)

  1.朗讀指導(dǎo)。 本文講述了一個(gè)孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識,表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化,當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺;當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”,讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感,第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有變化,相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn),這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

  這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀,對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。 2.理解運(yùn)用。建議從題目著手,讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同,能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系;第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)這樣的問題:“你還有什么時(shí)候覺得自己很大?”讓學(xué)生充分地說一說,然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。

  課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿,“我”既希望自己不要長大,又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映,可聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。

  3.課后練習(xí)。課后第二題,目的是結(jié)合生活實(shí)際,加深對課文的理解,可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁,會寫“己、衣”2個(gè)生字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.結(jié)合生活體驗(yàn),仿照課文句式說話。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.做游戲:猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友,然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

  2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”,教師點(diǎn)評。

  二、學(xué)習(xí)新偏旁

  復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式,要經(jīng)常加以運(yùn)用。

  1.分段指名朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。

  2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。了解偏旁所代(1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和表的意思,能幫助橫的相對位置。學(xué)生理解這一類字

 。2)觀察豎心旁和“心”字,讓學(xué)生說一說偏旁變化的過的含義。程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

  3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。

  三、讀讀說說1.引入:小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大,很能干?墒,現(xiàn)在他又感覺自己很小,到底是怎么回事呢?

  第七單元225

  我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。(2)結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說,還有哪些時(shí)候覺得自己很小。(3)句式練習(xí):“有時(shí)候,我覺得自己。的時(shí)候,的時(shí)候,我覺得自己!

  2.讀兒歌。引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也說得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動作。

  大還是小有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。我是大,還是?小朋友,來回答!

  四、對比朗讀

  1.朗讀最后兩個(gè)自然段。

  2.學(xué)生交流:什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  3.學(xué)生交流:什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

  4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

  五、寫字指導(dǎo)

  1.出示生字“己、衣”,學(xué)生觀察。

  2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

  3.反饋評價(jià):第一步,展示有代表性的學(xué)生作品;第二步,及時(shí)表揚(yáng)或糾正;第三步,學(xué)生再次鞏固書寫。

一年級上冊《大還是小》教案3

  教材解讀:

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大,成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí),他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖,“大”和“小”的行為都在其上,可以借助課文插圖來展開教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會寫“自、己”3個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

  3、結(jié)合生活體驗(yàn),說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“己、衣”等字。

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“時(shí)、候”等11個(gè)生字,能用不同的識字方法進(jìn)行識記。學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會寫“自、己”兩個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑并能通過自讀自悟解讀疑問。

  二、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1、出示字卡“大”。大聲讀這個(gè)字。說說和它意思相反的字是什么嗎?

  2、出示字卡“小”。小聲讀這個(gè)字。(生讀:小)提醒:上課時(shí),回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。

  3、同時(shí)出示字卡“大小”,一起來讀一讀。

  4、質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

  5、過渡:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題,他是怎么回答的`呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

  6、讀了課文題目,你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)

  (二)自主探究學(xué)習(xí)

  1、教師出示自讀要求

 。1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。

 。2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

  2、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

 。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、檢查自主學(xué)習(xí)情況。

  (1)我會讀課件出示詞語:時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

 、僦该_火車?yán)首x,師生正音。

 、邶R讀。

 、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語說一句話。

 、苋サ羝匆糁该x,齊讀。

  (2)我會認(rèn)

 、龠@些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認(rèn)出它們嗎?課件出示生字,指名讀。時(shí)候覺得自己很穿衣服快

 、谧R記生字:接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

 、畚襾砜伎即蠹遥骸拔以诙囱ɡ锇l(fā)現(xiàn)了一顆牙!保ù┻@是我們的識字辦法之一一一編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

  ①小結(jié):識字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

  ②指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字(自、己)

  1、課件出示田字格里的生字:自、己,找找兩個(gè)生字的共同點(diǎn)。

  2、教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

  3、學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4、展示評價(jià)。

 。ㄎ澹┰俅卫首x,解決問題

  1、出示自探提示二。

 。1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。

 。2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

  3、指名展示朗讀。

  4、上到這里,課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?預(yù)設(shè)疑問,下節(jié)課研讀。

 、拧拔摇睘槭裁匆粫䞍赫f自己大,一會兒又說自己小?

  ⑵“我”到底是大還是?

一年級上冊《大還是小》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.會認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字,會寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

  2.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己,知道什么時(shí)候自己很大,什么時(shí)候自己又很小。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三、教學(xué)策略:

  1.著眼于以學(xué)生為主體,分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

  2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,并帶著問題讀書。

  3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

  四、課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

  五、教學(xué)步驟:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語

  2.誰大誰?生:黃牛大貓小蘋果大棗小

  3.在生活中還有什么是大的,什么是小的?導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。

  (二)、初讀課文,認(rèn)識生字

  1.課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大,有時(shí)候認(rèn)為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。

  2.出示詞語:時(shí)候覺得從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞。“得”,它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁:“彳”

  3.區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。

  4.相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么?生:一讀二圈三標(biāo),讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號。

  5.指名按自然段讀課文。

  6.師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。

  7.生自由練讀。

  (三)、再讀課文

  1.小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢?出示句子和詞語

  生讀,糾音。

  生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的`語氣。

  2.出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢

  生:穿襪子穿鞋子

  練習(xí)說話:我自己的時(shí)候,我覺得自己很大。

  我自己的時(shí)候,我自己的時(shí)候,我覺得自己很大。

  3.師:到底是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢?

  生匯報(bào)

  師總結(jié)。

  4.小男孩有時(shí)候覺得自己很小,出示句子,生練讀。

  你什么時(shí)候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

  5.讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

  大還是小

  有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。

  有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。

  我是大,還是。啃∨笥,來回答!

  (四).寫字指導(dǎo)

  1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。

  2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

  3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4.展示評價(jià)。

一年級上冊《大還是小》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  會認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字,會寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

  正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己,知道什么時(shí)候自己很大,什么時(shí)候自己又很小。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

  正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三、教學(xué)策略:

  著眼于以學(xué)生為主體,分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

  2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,并帶著問題讀書。

  3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

  四、課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

  五、教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語

  誰大誰? 生:黃牛大貓小 蘋果大棗小

  在生活中還有什么是大的,什么是小的?導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。

 。ǘ⒊踝x課文,認(rèn)識生字

  課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大,有時(shí)候認(rèn)為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。

  出示詞語:時(shí)候 覺得 從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞!暗谩,它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁:“彳”

  區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的`字“很”,組詞。

  相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么?生:一讀二圈三標(biāo),讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號。

  指名按自然段讀課文。

  師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。

  生自由練讀。

  (三).再讀課文

  小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢?出示句子和詞語

  生讀,糾音。

  生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

  出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢

  生:穿襪子 穿鞋子

  練習(xí)說話:我自己 的時(shí)候,我覺得自己很大。

  我自己 的時(shí)候,我自己 的時(shí)候,我覺得自己很大。

  師:到底是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢?

  生匯報(bào)

  師總結(jié)。

  小男孩有時(shí)候覺得自己很小,出示句子,生練讀。

  你什么時(shí)候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

  讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

  大還是小

  有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。

  有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。

  我是大,還是?小朋友,來回答!

 。ㄋ模.寫字指導(dǎo)

  1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。

  2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

  3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4.展示評價(jià)! 

一年級上冊《大還是小》教案6

  設(shè)計(jì)說明

  《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:

  1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

  2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,并帶著問題讀書。

  3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

  2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.出示字卡“大”。

  師:同學(xué)們,請大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)

  師:上課時(shí),回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

  師:請小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)

  3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

  師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

  4.讀了課文題目,你有什么疑問?

  (師生梳理出主要問題)

  5.自主探究學(xué)習(xí)。

  教師出示自探提示一。

  溫馨提示一:

  (1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。

  (2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

  6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程,是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  檢查自主學(xué)習(xí)情況。

  (1)我會讀

  課件出示詞語:

  時(shí)候 覺得 穿衣服

  自己 很小 快點(diǎn)兒

  (注:“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

  ①指名開火車?yán)首x,師生正音。

 、邶R讀。

  ③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

 、苋サ羝匆糁该x,齊讀。

  (2)我會認(rèn)

  ①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認(rèn)出它們嗎?

  課件出示生字,指名讀。

  時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

 、谧R記生字:

  接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

 、畚襾砜伎即蠹遥

  “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙!(穿)

  這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

 、苄〗Y(jié):識字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

 、葜该J(rèn)讀,齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語識字法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

  三、寫字指導(dǎo)(自、己)

  1.交流談話。

  師:你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

  (課件出示田字格里的生字:自、己)

  師:聽,這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字)

  2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

  3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4.展示評價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  四、再次朗讀,解決問題

  1.認(rèn)識了這些字寶寶,并寫了兩個(gè)生字。

  教師出示自探提示二。

  溫馨提示二:

  (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。

  (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

  3.指名展示朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過程中,兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺”為“舞臺”,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。

  五、再次質(zhì)疑

  師:課上到這里,請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

  預(yù)設(shè):

  (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小?

  (2)“我”到底是大還是小?

  師:這兩個(gè)問題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們再繼續(xù)。

  設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。

  六、課堂總結(jié)

  1.說說自己的收獲。

  2.學(xué)生談收獲。

  設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.課件出示詞語。

  時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

  (1)指名讀。用“自己”說一句話。

  (2)開火車讀。

  (3)小組比賽讀。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

  2.回顧問題。

  師:請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

  (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己。

  (2)“我”到底是大還是?

  設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

  3.出示自探提示。

  圍繞這兩個(gè)問題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題:

  (1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?

  (2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”,用“ ”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?

  設(shè)計(jì)意圖:授人以魚,不如授人以漁。學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫,加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

  二、精讀感悟,解決疑惑

  1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

  2.匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)“我”覺得自己“很小”。

  “我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小!

  ①“我”覺得自己很小的原因是什么?

  ②你有過這樣的感覺嗎?

  (2)“我”覺得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大!

  ①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑,可以自己照顧自己了?

 、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼性鯓拥母杏X?(高興)

  ③請你高興地讀一讀這句話。

  (3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動,入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

  三、寫字指導(dǎo)

  1.課件出示田字格里的生字:衣。

  請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的'方式讀生字,教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

  你是用什么方法認(rèn)識這個(gè)生字的?

  預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識字法記憶,也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

  2.書寫生字。

  (1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  (“衣”是獨(dú)體字。)

  (2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?

  (教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)

  (3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書寫姿勢。

  (4)展示評價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展!岸硕苏貙懽,寫出端端正正的字!痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

  四、總結(jié),再次質(zhì)疑

  1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)

  2.你還有什么疑問嗎?

  問題預(yù)設(shè):

  “我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?

  啟發(fā)表達(dá):

  “我”希望自己不要長大,是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大,是因?yàn)開_________________________________________。

  設(shè)計(jì)意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

  五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂

  最后,讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

  設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  板書設(shè)計(jì)

  大還是小

  覺得自己很小 覺得自己很大

  夠不到按鈕 自己穿衣服

  怕雷聲 自己系鞋帶

  希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大

  教學(xué)反思

  本課教學(xué)的成功之處:

  1.新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!备鶕(jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

  2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,如分別用“____”“ ”等符號畫出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。

一年級上冊《大還是小》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識11個(gè)生字,會寫“自、己、衣”3個(gè)字。認(rèn)識獨(dú)體字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道大與小的特征,體會成長的變化,培養(yǎng)學(xué)生體會成長的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿴煟耗闶裁磿r(shí)候覺得自己很大?什么時(shí)候覺得自己很?

 。ǹ磮D片,以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的兩幅圖,最后定格)

 。ǘ┙翌}:這兩幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

  板書課題大還是小

  二、整體感知,質(zhì)疑問難

 。ㄒ唬└鶕(jù)注音,讀讀課文。

  1.碰到不認(rèn)識的字多讀幾遍;

  2.有不明白的地方,用橫線劃下來;

  3.標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話,想一想每一句講了什么。用了什么修辭手法。

 。ǘ┬〗M交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

 。ㄈ┓答。

  1.課文有幾句話,每一句講了什么?

  2.提出難點(diǎn),全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決,課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞

  (一)出示11個(gè)生字。

  哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?(注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音)

  1.指名說、帶讀

  2.自由讀、開火車讀生字。

  練一練,連一連:這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)

  (二)學(xué)寫“自、己、衣”這3個(gè)字

  1.讀這三個(gè)字

  2.這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么?

  重點(diǎn)指導(dǎo)豎彎鉤,讓學(xué)生明白:

 。1)它是一筆寫成

  (2)觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的.大小

  3.寫一寫這三個(gè)生字

  四、小結(jié)

  本節(jié)課學(xué)生未解決的問題,下節(jié)課解決。

  第二課時(shí)

  一、談話引入

  上節(jié)課我們初學(xué)了課文,初步感知了小時(shí)候和長大的區(qū)別。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、研讀課文

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生根據(jù)興趣,自由組成學(xué)習(xí)小組,選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。

 。ǘ┬〗M匯報(bào)、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報(bào):誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。

  (三)評價(jià)。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)),(激發(fā)情感,引起興趣)

 。ㄎ澹┌涯阕钕矚g的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備,全班背誦。

  三、拓展作業(yè)

  說說你喜歡小時(shí)候還是長大后?為什么?

  四、課后延伸

  找找描寫成長的小詩,讀讀并介紹給小伙伴們。

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《大還是小》教案(14篇)02-25

《大還是小》教案14篇02-23

《大還是小》教學(xué)反思06-08

大還是小教學(xué)反思02-19

《大還是小》教學(xué)反思03-13

一年級上冊《媽媽的小幫手》教案03-08