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《荷塘月色》教案12篇【集合】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的 《荷塘月色》教案，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
2.理解景與情的關(guān)系，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)及聯(lián)想的作用，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能。
3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
4.了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
PPT配樂(lè)播放一組有關(guān)荷花的圖片，讓學(xué)生欣賞。（1分鐘）
師：荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒(méi)有聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)文呢？
PPT：“清水出芙蓉，天然去雕飾”
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色，領(lǐng)略他別有一番滋味的情感。
二、走近作者及時(shí)代背景（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充）
師：對(duì)朱自清這個(gè)名字，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉吧，那么老師我想請(qǐng)一兩位同學(xué)先為大家介紹一下朱自清，我再作補(bǔ)充介紹。
PPT：走近作者
朱自清(xxxx－xxxx)，原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。xxxx年任清華大學(xué)教授。
作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。
師：同學(xué)們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？
明確：清華園
PPT：走近背景
xxxx年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。蔣介石等人的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。
《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文，寫(xiě)于xxxx年7月，正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
1.疏通字詞
師：現(xiàn)在大家對(duì)《荷塘月色》，都已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)準(zhǔn)確地讀出上面的字詞。
PPT:
煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó）點(diǎn)綴（zhuì）
裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）
峭楞楞（qiàoléngléng）梵婀玲（fànēlíng）媛女（yuán）
纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎnjū）
2.課文朗讀
師：大家對(duì)本課的字詞都把握得不錯(cuò)。下面讓我們一起來(lái)朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
……
3.行蹤與心情
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，畫(huà)出作者月夜觀荷塘的行蹤，并對(duì)應(yīng)行蹤，找出文中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
�。�2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
PPT:
作者行蹤:
出家門(mén)——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門(mén)
表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句：
這幾天心里頗不寧?kù)o。
沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
我也像超出了平常的自己……便覺(jué)是個(gè)自由的人……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
這令我到底惦著江南了。
作者的情感變化過(guò)程是：
頗不寧?kù)o→尋寧?kù)o→暫得寧?kù)o→失寧?kù)o
作者作為一個(gè)追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想是矛盾的、復(fù)雜的。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅。
四、課文講解
第1段：
師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調(diào)是淡淡的喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對(duì)課文進(jìn)行分析，我們先來(lái)看第1段。
文章的第一句話是文章的文眼（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。
第2段：
師：第1段主要表明了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由，那么第2段主要寫(xiě)什么呢？
PPT：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
�。�2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路”很美，作者是如何表現(xiàn)的？
通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。
五、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、作業(yè)抽查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。
二、課文分析
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的認(rèn)知，也對(duì)文中的第1、2段進(jìn)行了分析，這節(jié)課我們將側(cè)重對(duì)文中描寫(xiě)荷塘的段落（第4、5、6段）進(jìn)行分析。在此之前，我們先來(lái)看第3段。
第3段：
PPT：
這段主要寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？
“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的`事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
師：第4、5、6段是文章的重點(diǎn)段，也是文章描寫(xiě)最精彩的部分，下面讓我們一起來(lái)對(duì)其進(jìn)行探討。
第4段：月光下的荷塘
PPT：
�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)
荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）
�。�2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂(lè)美。
�。�3）比喻，擬人的分析
�。�4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無(wú)窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
�。�5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。
�。�6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
第5段：荷塘上的月色
PPT:
�。�1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。
�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。
奏：如同一位音樂(lè)家在演奏。
�。�2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當(dāng)是景中一景，塘上月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
�。�3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
第6段：荷塘四周
PPT:
�。�1）為什么要寫(xiě)荷塘四周？
突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
�。�2）最后一句話應(yīng)該怎樣理解？
即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了，達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、布置作業(yè)：
背誦4、5、6自然段。
板書(shū)
小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）
來(lái)路：
感受：自由——（苦悶）
荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水
�。ㄕ妫┰鹿鉃a—輕柔
月色：青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
（反面）（側(cè)面）黑影、倩影
樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）
四周：遠(yuǎn)山：隱隱約約
燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
第三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個(gè)問(wèn)題。
PPT：
為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、藝術(shù)特色
師：總體來(lái)說(shuō)，我們對(duì)《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，了解了作者生平和寫(xiě)作背景，也對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。而現(xiàn)在，我們要從文章的藝術(shù)特色這個(gè)角度，來(lái)鑒賞這篇課文。
PPT：藝術(shù)特色
1．情景交融
（1）景物描寫(xiě)。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：
A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受。
例如：描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。
例如：對(duì)荷波的描寫(xiě)。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。
例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
（2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
這幾天心里頗不寧?kù)o（不寧?kù)o）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入不寧?kù)o）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧?kù)o）
作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
�。�3）情景交融
景語(yǔ)既情語(yǔ)，文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。
例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。
2．品味語(yǔ)言
（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
（3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開(kāi)著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，耐人尋味。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1．熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2．完成《贏在課堂》中的練習(xí)。
板書(shū)
情景交融
藝術(shù)特色用詞恰當(dāng)
品味語(yǔ)言善用疊詞
善用修辭（比喻、擬人、通感）
莊文靜
《荷塘月色》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)
1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)建議：
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。
二、本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書(shū)，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┨釂�(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的'主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹(shù)（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書(shū)）
（二）講讀第2節(jié)：
文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹(shù)的特點(diǎn)（板書(shū)），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫(xiě)出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。
（三）講讀第3節(jié)：
提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
（四）講讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問(wèn)題。
�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？
先總寫(xiě)荷塘，再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫(xiě)月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫(xiě)月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫(xiě)動(dòng)
流水脈脈，擬人，默而有深情
�。�3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。
�。�1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的？
先寫(xiě)月光，再寫(xiě)月影，最后寫(xiě)光與影。
�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
�。�3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫(xiě)月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
�。�5）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�6）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的？
�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
�。�2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫(xiě)事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě)，要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
《荷塘月色》教案 篇3
知識(shí)與技能
1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法
1、本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課時(shí)安排
3時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀
同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩(shī)歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩(shī)中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩(shī)歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來(lái)把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見(jiàn)聞和點(diǎn)滴情感，有人說(shuō)閱讀散文就好像我們同作者一同散步。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁(yè)，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。
散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。
大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：
1、 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。
2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。
3、 多誦讀。
二、 課文導(dǎo)入
師：大家有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷塘或荷花的詩(shī)文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫(huà)面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫(xiě)出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)文。
明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見(jiàn)過(guò)荷塘月色沒(méi)有？那么讓我們走近朱自清，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。
《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說(shuō)“這幾天頗不寧?kù)o”不寧?kù)o的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
1、課文朗讀
（1） 師：一個(gè)人心里不寧?kù)o或者說(shuō)很煩，他會(huì)做什么？
明確：對(duì)，一個(gè)人不寧?kù)o，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧?kù)o的作者來(lái)熟悉一下課文。先由老師開(kāi)頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。
�。�2）糾正字詞
乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠
峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾
�。�3）段落大意：
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧?kù)o”）
第2段 通往荷塘的小路。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 月色下的荷塘。
第5段 荷塘上的月色。
第6段 荷塘四周的景物。
第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門(mén)。
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
五、情感把握
1、情感變化
�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
�。�2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
�。�3）教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）
2、文章感情的基調(diào)：
淡淡的喜悅淡淡的哀愁
六、作業(yè)
熟讀課文，找出描寫(xiě)荷塘月色的段落。
第二課時(shí)
一、 作業(yè)抽查
二、 課文分析
1、 第一自然段：
文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。
2、第二自然段：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
�。ㄈ绻选坝钠А睋Q成“幽靜”好不好？）
�。�2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？
明確：通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。
3、第三自然段
（1）寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受到的具體內(nèi)容？
明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、第四自然段：月下荷塘
�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的'嬌媚情態(tài)。
荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）
�。�2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂(lè)美。（聯(lián)系《再別康橋》）
�。�3）比喻，擬人的分析。
�。�4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無(wú)窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
明確：寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。
（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
5、第五自然段：荷塘上的月色
�。�1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。
�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。
洗：突出月光柔和�！芭荨碧病＃ㄅ荩┨�。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。（�。�
奏：同上。
�。�2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
（3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
（4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
�。�5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
6、第六自然段：荷塘四周
�。�1）為什么要寫(xiě)四周？
明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
�。�2）最后一句話怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。
第三課時(shí)
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。
2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
明確： 《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、 文章藝術(shù)分析（先提問(wèn)學(xué)生文章的特點(diǎn)）
1、 情景交融
�。�1） 景物描寫(xiě)。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：
A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受。例如，描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫(xiě)。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
�。�2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
明確：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
（3）情景交融
景語(yǔ)既情語(yǔ)文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。
2、 語(yǔ)言的咀嚼
�。�1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開(kāi)著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，耐人尋味。
C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2、完成課后練習(xí)
《荷塘月色》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫(xiě)景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，賞析手法。
教學(xué)設(shè)想：
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，更是一篇抒情散文，作者突出描寫(xiě)了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美，朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易，但對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，同時(shí)對(duì)情中蘊(yùn)含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫(xiě)作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。
課時(shí)安排：
兩教時(shí)。第一教時(shí)重點(diǎn)在于通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味，鑒賞美景和語(yǔ)言。第二教時(shí)理解其中的情感，以及散文情景交融的特點(diǎn)。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文：下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘，這個(gè)荷塘是朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。
二、范讀入境，自讀體味。
整體感知，把握感情基調(diào)。選擇：
A．熱情奔放 B.積極樂(lè)觀 C.含蓄深沉
三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語(yǔ)言及手法。
1、 請(qǐng)同學(xué)讀出其最喜愛(ài)的句子，并說(shuō)清理由。
2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞，并歸納總結(jié)。
導(dǎo)讀第4小節(jié)。
�、賳�(wèn)：作者依次寫(xiě)了哪些景物？是按照什么順序和什么角度來(lái)寫(xiě)的`？寫(xiě)出了這些景物哪些特點(diǎn)？用了哪些手法？
分析，明確：景物：葉子——花——荷香——荷波——流水。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。同時(shí)注意了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。又或者說(shuō)，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
運(yùn)用了比喻和比擬的手法。寫(xiě)葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。寫(xiě)荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧，流動(dòng)很快，像閃電般；流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。
《荷塘月色》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法
話題探討法、鑒賞法
注意要點(diǎn)：
1．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
�。ㄕn件1）
同學(xué)們，請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，
�。ㄕn件2）寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！
今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
�。ㄕn件3）打出題目《荷塘月色》。
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)本文的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。
課件放配樂(lè)誦讀。（課件4）
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中�，F(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭。
問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家
問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱�！梢�(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢�(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來(lái)與他共同分享！
�。ㄒ唬⑽覀兎殖蓛山M，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）
1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。（課件6）
學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣��？（學(xué)生：不好）
教師分析：
曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）
裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件8）
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚�。（課件9）
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的.荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情，極富人性之美
一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）
第5、6段：
重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）
重點(diǎn)2：浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）
重點(diǎn)3：“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（。（“印”不能寫(xiě)出美）（課件17）
重點(diǎn)4：“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。（課件18）
教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！
（打出課件19）
畫(huà)面——美麗
氣氛——寧?kù)o
格調(diào)——雅致
六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握情景交融。
問(wèn)題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？
學(xué)生回答：沒(méi)有。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）
問(wèn)題6：從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生回答：1、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�。ù虺稣n件20）
家———小路—————荷塘————家
不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受
教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！
七、知人論世，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子美好情懷。
教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？要了解這一點(diǎn)，就必須“知人論世”，了解時(shí)代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來(lái)看一看本文的時(shí)代背景。（課件21、22）
1、本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。
2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！�
教師小結(jié)：很明顯，時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國(guó)的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因?yàn)槿绱�，他才能�?0年后一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧！塑成了萬(wàn)人景仰的人格豐碑！（課件23）
教師總結(jié)全文：同學(xué)們，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”讓我們接過(guò)中國(guó)知識(shí)分子這面愛(ài)國(guó)的大旗，為中華民族的偉大復(fù)興譜寫(xiě)新的樂(lè)章！
《荷塘月色》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值感
理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情；通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)；
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過(guò)具體分析、品味語(yǔ)言的形象性的繪畫(huà)美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：《荷塘月色》朗讀帶
學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
板書(shū)一
二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少？以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見(jiàn)）
明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：
（1）19歲考入北大哲學(xué)系；
�。�2）27歲任清華大學(xué)教授；
�。�3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；
�。�4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關(guān)于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)�！涣Ｉ忱镆�(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題
問(wèn)題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�(gè)部分？依據(jù)是什么？
⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。
板書(shū)二
四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句
1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣？是不是感情充沛，語(yǔ)言優(yōu)美��？聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題略）
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師總結(jié)
明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門(mén) 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(mén)
�。�1段） （2~3段） （4~6段） （7~10段）
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形。
板書(shū)三（在板書(shū)的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開(kāi)板書(shū)以便授課）
2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么“我的感覺(jué)怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的`寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽(tīng)朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、� 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答
① “這幾天心里頗不寧?kù)o�！�
② 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
�、� 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解
講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)�！八�？一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋�(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥�？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的�！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。
�、劬洹扒摇弊值囊馑纪瑢W(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情
�、芫渲小暗钡男Ч麖�(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)。“什么也沒(méi)有”極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣�！盁o(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍郑暗降住北硎镜囊馑际墙�(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T(mén)”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有？在什么地方找到了？第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。
不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o
�。á伲� （②③） （④） （⑤⑥）
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。
板書(shū)三（板書(shū)要在板書(shū)二的基礎(chǔ)上）
五、教師總結(jié)
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：1、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
六、作業(yè)布置
1． 加強(qiáng)朗讀（“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié)
2．思考課后練習(xí)
附板書(shū)
板書(shū)一： 荷 塘 月 色
朱 自 清
板書(shū)二： 出家門(mén)
觀四周 走小路
觀荷塘
板書(shū)三： 心理結(jié)構(gòu) 不平靜
出家門(mén)
失 求
寧 觀四周 空間結(jié)構(gòu) 走小路 寧
靜 靜
觀荷塘
得寧?kù)o
《荷塘月色》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法，以及一些精彩字詞的運(yùn)用。
2、結(jié)合時(shí)代背景體味作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的高超技巧。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的朱自清先生的作品導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢查(課前十分鐘檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果)
三、初讀課文
1、如何理解題目《荷塘月色》，從標(biāo)題“荷塘月色”可以看出文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：“荷塘”與“月色”之間是并列關(guān)系，文中既描寫(xiě)了“月光下的荷塘”，又描寫(xiě)了“荷塘上
的月色二在文章的第四、五、六自然段中，“月色”和“荷塘”是渾然一體的。
2、朗讀第四五六自然段。
四、課堂探究
小組討論交流完成以下問(wèn)題
1、文中描寫(xiě)“荷塘”和“月色”的語(yǔ)句中，你認(rèn)為哪一些語(yǔ)句描寫(xiě)得最為精彩呢?
2、這些語(yǔ)句是怎么能傳遞出美感的?
明確：可能涉及的句子和手法有：
A比喻句例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
(比喻貼切，形象地描繪了葉子、花在月下的獨(dú)特情態(tài)和韻味，月光的明亮皎潔。)
B擬人句例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴這些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
(不僅準(zhǔn)確寫(xiě)出了荷花在月下的形態(tài)，而且將花和葉擬人化生命化了，令人想象到他們儀態(tài)萬(wàn)千的嬌羞風(fēng)姿。)
C通感句例：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
(由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡飄渺、沁人心牌等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。“光”、 “影”是暗淡的，是難以用筆觸加以形容的。作者把影像幽暗靜謐的特點(diǎn)，借助梵婀玲的優(yōu)美進(jìn)行展示，巧到極處，毫無(wú)做作之一，卻有意在筆先的美感。)
D疊詞的運(yùn)用例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)。
(疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。如用“田田”來(lái)形容荷葉的密度，以“層層，來(lái)表明它的厚度，用“曲曲折折”來(lái)表示荷塘的廣度。)
E傳神的動(dòng)詞“瀉”字緊扣“月光如流水一般”這個(gè)比喻，加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，并且用“靜靜”兩字加以修飾，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光幽靜之美�！案 弊职阉畾夂驮律豢椩谝黄�，顯出霧輕柔、以及自下而上、逐漸擴(kuò)散開(kāi)的特點(diǎn)。青青的荷葉可以透過(guò)“薄薄”的霧氣看出來(lái)，似乎霧也被染青，故稱“青霧”。這樣的霧才像“輕紗”。"薄薄”與“浮”字呼應(yīng)，修飾霧氣，突出了霧氣輕、薄、透、柔的質(zhì)感和動(dòng)勢(shì),正和“輕紗”的妙喻，寫(xiě)盡夢(mèng)境的朦朧迷離之感。“仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣” “又像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)出月光的朦朧淡雅，引人入勝。
五、 總結(jié)
作者通過(guò)新鮮貼切的比喻通感等修辭手法以及一些精彩字詞的運(yùn)用，為我們描繪了一幅寧?kù)o恬淡的“荷塘月色圖二所有景象都在作者的情感觀照之下，無(wú)不打下作者情感的印記。作者筆下，無(wú)論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示。
六、拓展練習(xí)
運(yùn)用今天學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一個(gè)片段，描繪我們的校園一角，表達(dá)自己的情感。
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)同學(xué)們將拓展訓(xùn)練的`作業(yè)整理好，由小組推選出優(yōu)秀篇目，在展示墻粘貼分享。
2、背誦4、5、6自然段，早讀時(shí)間默寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課堂探究
1、文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎?開(kāi)頭一句“這兒天心里頗不寧?kù)o”，有何用意?
明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實(shí)中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個(gè)人離家出去散心�！靶睦镱H不寧?kù)o”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫(kù)o，需要求得半刻的寧?kù)o和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過(guò)的荷塘"。文章這樣開(kāi)頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。
2、思考：作者從家里出來(lái)，心情發(fā)生了那些變化?請(qǐng)畫(huà)出揭示情緒變化的詞語(yǔ)，看看作者的情緒經(jīng)過(guò)了一條怎樣的變化軌跡。
明確：煤屑路幽僻、寂寞、陰森森、怕人(苦悶)今晚卻很好(自由的人，獨(dú)處的妙處)(喜悅)我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了(承上啟下)(喜悅)
(月下)荷塘(喜悅)(荷塘)月色(荷塘)四面一一(燈光)沒(méi)精打米熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有(苦悶)(江南)米蓮一熱鬧風(fēng)流有趣可惜無(wú)福消受(向往、遺憾)(回)家一一什么聲息也沒(méi)有(更加寂寞苦悶)
3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?
明確：回到家中，“什么聲息都沒(méi)有”，與開(kāi)頭的環(huán)境相比，此時(shí)更加死寂。作者的憂愁不僅沒(méi)有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭形成呼應(yīng)，另一方面又強(qiáng)化了內(nèi)心的“不寧?kù)o二教師小結(jié)：通過(guò)以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對(duì)荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開(kāi)荷塘而很快消失。他想通過(guò)觀賞美景來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)煩惱的企圖不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。 本文反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情,抒發(fā)了關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)、追求自由的思想情感。
4、小組討論解決問(wèn)題下面四句詩(shī)，哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情,為什么?
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁問(wèn)君能有兒多愁，恰似一江春水向東流欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭
5、作業(yè)布置
完成課后案練習(xí)
《荷塘月色》教案 篇8
一、 關(guān)于《荷塘月色》的感悟：
在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。
我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話。
既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。
“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無(wú)奈，只能把視線移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。
他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話。
沒(méi)有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。
他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷�？鄲�，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。
他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的`內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。
二、 教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�. 文學(xué)角度
1. 了解朱自清其人其作
2. 了解散文這一文學(xué)體裁
（二）. 寫(xiě)作角度
1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法
2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法
3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法
三、 教學(xué)重點(diǎn)
（一）. 情景交融的寫(xiě)作方法
�。ǘ�. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞
�。ㄈ�. 多種修辭手法
四、 教學(xué)難點(diǎn)
情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景
五、 教學(xué)方法：
體驗(yàn)法 品味法
六、 課時(shí)設(shè)想
共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。
第一課時(shí)：文本解讀
通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。
第二課時(shí)：藝術(shù)品讀
包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。
七、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�. 第一課時(shí)
指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解
1. 作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）
2. 請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）
1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情
假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？
如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。
例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？
2) 找出本文的感情基調(diào)
你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？
3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)
4) 寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論
3. 提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文
1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2) 寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。
3) 本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？
4) 文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的？
5) 直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4. 布置作業(yè)
1) 請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。
2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。
提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
《荷塘月色》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫(xiě)作手法，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)誦讀，通過(guò)自主合作探究的方式，品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的散文語(yǔ)言。
情感與態(tài)度：
理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想情感
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析散文的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
【教學(xué)方法】
教法：
1、誦讀法；
2、問(wèn)題引導(dǎo)法；
2、交流討論法；
3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意；重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第4、5段，賞析景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭格描寫(xiě)景物的方法，品味、揣摩詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課：
在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國(guó)的“救濟(jì)糧”，他以對(duì)生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國(guó)人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對(duì)權(quán)貴的蔑視展示了中國(guó)知識(shí)分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！彼钦l(shuí)呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時(shí)飽含柔情，他的筆下充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬。
二、作者介紹
朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。
作品有散文與詩(shī)《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。初中學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。
三、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石為代表的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知（聽(tīng)錄音，然后學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問(wèn)題。）
1.夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”。1927年大革命失敗后，整個(gè)社會(huì)籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭(zhēng)中去，內(nèi)心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
2.為排遣心中的'不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？
師生共同明確：家——小路——荷塘——家
3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧?kù)o了嗎？
學(xué)生齊答。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者的心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起朗讀這個(gè)段落。
4.這一段獨(dú)白到底流露了作者怎樣的心情？
先提問(wèn)后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。
五、重點(diǎn)賞析：
帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景又是怎樣一番景象呢？
1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫(xiě)了哪些荷塘景物。
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。
2.四人小組討論：這些景物有何特點(diǎn)？作者分別用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：
| 荷塘景物 | 特點(diǎn) | 修辭方法 |
| 荷葉 | 密、高、美 | 比喻 |
| 荷花 | 姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染 | 博喻、擬人 |
| 荷香 | 淡淡的 | 通感 |
| 荷波 | 快速 | 比喻 |
| 流水 | 脈脈 | 擬人 |
3.歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)：寄寓的感情素淡、寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。
六、布置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段
2.思考：從第五自然段中找出你覺(jué)得用得非常好的動(dòng)詞，想想好在哪里。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1.本文的文眼是哪一句？
2.文章所體現(xiàn)出來(lái)的作者的心情是怎樣的？
二、師生互動(dòng)，賞析第五自然段。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看荷塘上的月色。
1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷塘上的月色的？
明確：先寫(xiě)月光，再寫(xiě)月影，最后寫(xiě)光與影。
2.上節(jié)課布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動(dòng)詞，并思考它好在哪里。那么，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看大家都找到了哪些動(dòng)詞。
先提問(wèn)，然后教師總結(jié)明確。
“瀉”：寫(xiě)月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動(dòng)感，寫(xiě)出了荷花荷葉在月光下寧?kù)o、柔和的美感。
“浮”：寫(xiě)出霧的輕柔，表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種飄渺的姿容。
“畫(huà)”：仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
3.月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”和“小睡”分別比喻什么？作者為什么說(shuō)“這恰是到了好處”？
明確：原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“這恰是到了好處”。
三、賞析第六自然段
1.荷塘月色如此迷人，那么朱自清是不是已經(jīng)完全擺脫了心靈的苦悶了呢？從哪里可以看出來(lái)？
明確：沒(méi)有。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”可以看出來(lái)。
2.如何理解“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”？
明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來(lái)心靈的寧?kù)o，但這是暫時(shí)的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，對(duì)前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散，揮之不走。
四、賞析第七、八自然段
1.作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”？
明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和懷念來(lái)擺脫。
2.作者觸景生情，由眼前的荷塘美景聯(lián)想到古代江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，那么作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中哪個(gè)句子可以表明？
明確：沒(méi)有。從“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了”可以看出來(lái)。
3.此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？
明確：觸景生情，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。
4.作者從荷塘回到家里，心緒如何？
明確：現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
五、分析作者情感的變化
明確：不靜——求靜——得靜——出靜
六、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：
本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。
一是比喻。
寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
二是通感。
通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：
例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。
例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。
三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
四是動(dòng)詞的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。
七、小結(jié)
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
八、布置作業(yè)
1.背誦第4～5自然段
2.課下閱讀朱自清的作品
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《荷塘月色》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清全文結(jié)構(gòu)及行文線索，把握情景交融式散文的框架特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和創(chuàng)作能力。
2、欣賞散文的優(yōu)美，體悟語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
3、領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文的寫(xiě)作線索和作者在文章中所流露出來(lái)的復(fù)雜情感。
2、作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和“通感”的修辭特點(diǎn)與作用。
課時(shí)安排：
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入課文。
一開(kāi)始便提問(wèn)，讓學(xué)生談?wù)勛约核篮土私獾挠嘘P(guān)朱自清的一些情況，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并概述作者朱自清的相關(guān)情況。由此擴(kuò)展到《荷塘月色》這篇文章的寫(xiě)作背景。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也展現(xiàn)朱自清先生的人格魅力，幫助學(xué)生理解課文。由此，將學(xué)生引入到本篇課文之中。
板書(shū)課題及作者：荷塘月色
——朱自清
2、讀課文，初步感知。
任意抽選學(xué)生來(lái)分段朗讀課文，其余同學(xué)自己跟隨默讀。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的語(yǔ)言。
3、作品的結(jié)構(gòu)分析。
讀完課文后，組織學(xué)生討論問(wèn)題。
1）、全文可以分成幾個(gè)部分？并對(duì)每部分加以概括。（讓學(xué)生從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析課文的能力）
總結(jié)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，參考分析：分三部分
第一部分（第1~3段）寫(xiě)“觀荷緣起”
第二部分（第4~6段）寫(xiě)“荷塘月色”
第三部分（第7~8段）寫(xiě)“景中人”
2）、文章是怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)，是如何將三個(gè)部分連接起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的行文線索）
《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文線索很有特色，有兩條如同經(jīng)緯線交織在一起的線索，一是從作者出門(mén)經(jīng)小路到荷塘又回來(lái)的空間順序來(lái)驚醒景物的描繪；二是以作者的心情變化作為線索。從文章總體來(lái)看，寫(xiě)景是位抒情服務(wù)的，因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線索。
板書(shū)：兩條線索
一、空間：出門(mén)——小路——荷塘——門(mén)口
二、心情：不靜——求靜——得靜——出靜
4、細(xì)讀課文，把握作者的思想感情。（讓學(xué)生再默讀一篇，然后討論問(wèn)題）
1）、文章的文眼是哪一句？
“這幾天心理頗不寧?kù)o�！保ㄟM(jìn)一步分析起筆這樣寫(xiě)的目的，分析作者為什么會(huì)不寧?kù)o）
2）、文章中哪些語(yǔ)句直接表現(xiàn)出了作者的思想感情
引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者通過(guò)語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的復(fù)雜感情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和分析的.能力
比如說(shuō)：“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？
3）、作者的心情有怎樣的變化
根據(jù)前面對(duì)作者感情的把握，讓學(xué)生對(duì)文章中作者的心情變化進(jìn)行總結(jié)。作者的心情在文中是變化的。他開(kāi)始是不寧?kù)o的，為了尋找寧?kù)o來(lái)到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。
但最終他還是沒(méi)有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了現(xiàn)實(shí)的煩惱。
教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿�，在�?yán)酷現(xiàn)實(shí)的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。
5、作業(yè)：熟讀課文，背誦4~6段。
6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)就是對(duì)作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相當(dāng)復(fù)雜的，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，嘗試從語(yǔ)言中發(fā)掘作者的思緒，鍛煉賞析能力。
第二課時(shí)
1、賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言。（任意抽出學(xué)生分段朗讀4~6段，鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)背誦）
在掌握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)賞析精彩的語(yǔ)段（4~6段）。讓學(xué)生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的高超技巧，體悟文章的語(yǔ)言特色。（這一階段多采用討論的方式，讓學(xué)生多說(shuō)，拓寬思路。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法等方面賞析文章。
這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)就必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空。從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品不能停留在字面的識(shí)讀上，要利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)參與評(píng)論，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)鑒賞能力）
1）、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者是在寫(xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？（解釋“通感”的修辭手法以及作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試舉例）（拓展到本段所使用的其他修辭手法，比喻、擬人）
板書(shū)：一種特殊的比喻。
本體——花香（作用于人的嗅覺(jué)）
喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）
把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？
�。ê侠恚憾野鸦ㄏ愕奶攸c(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。）
2）、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？
荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫(xiě)實(shí)，以動(dòng)寫(xiě)靜。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，理解作者動(dòng)靜結(jié)合的創(chuàng)作手法）
同時(shí)向后擴(kuò)展，讓學(xué)生自己找出同樣使用了動(dòng)靜結(jié)合手法的句子，并分析。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立的分析能力。
3）、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子�！比绻选扒壅邸睋Q成“曲折”好不好？（本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹(shù)，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音韻和諧。）
4）、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中體會(huì)作者一個(gè)人在月夜之中欣賞美景的時(shí)候，心情又是如何？（進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和把握作者的思想感情，體會(huì)借景抒情、情景交融手法的運(yùn)用）
2、仿照前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析第5、6兩段
3、講解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用
4、討論課后練習(xí)
5、作業(yè)：寫(xiě)一篇文章，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，進(jìn)行景物描寫(xiě)，嘗試使用本文所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。
6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)文章語(yǔ)言的賞析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用探討的方式，與學(xué)生平等對(duì)話，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，再輔以教師的推敲。同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，不能僅僅是學(xué)知識(shí)，還要善于運(yùn)用知識(shí)。
《荷塘月色》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學(xué)方法：
采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體
參閱書(shū)目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)
教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課
教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。
(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )
一、導(dǎo)語(yǔ)：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫(xiě)于1927年，朱自清當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，朱自清看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;
從外結(jié)構(gòu)看，從朱自清出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。朱自清在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)朱自清所描繪的美景，
進(jìn)一步體會(huì)朱自清情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀荷塘——回家門(mén)
情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分
(一)閱讀鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問(wèn)：朱自清是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了朱自清的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！敝熳郧灏阉�(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，朱自清卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，朱自清借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，朱自清用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的'景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味朱自清寫(xiě)景的高明手法。
明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)
�。罕径螌�(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)朱自清內(nèi)心的寂寞。
3.提問(wèn)
�。罕径螌�(xiě)月下荷塘的景色，朱自清選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。(播放幻燈片13)
二、熟讀，品味4～6段
三、布置作業(yè)
1.背誦4～6段。
2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及朱自清的感情基調(diào)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
一、導(dǎo)入，檢查背誦(抽查1～2名同學(xué))
二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景
1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：朱自清夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。朱自清筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是朱自清所追求的，在朱自清眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。朱自清把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學(xué)生朗讀第三部分，提問(wèn)
�。涸孪潞商恋拿谰笆怪熳郧瀚@得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，朱自清的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使朱自清擺脫“不寧?kù)o”，于是朱自清又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了朱自清想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
四、把握全文，結(jié)合背景，討論朱自清“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?
明確：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了朱自清對(duì)美好自由幸福生活的向往。
五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會(huì)朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)他的散文有什么看法。
六、小結(jié)全文：
整篇文章朱自清以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是朱自清的精神避難所。
第三課時(shí)板書(shū)：心里頗不寧?kù)o的原因：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激;
(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了朱自清對(duì)美好自由幸福生活的向往。
《荷塘月色》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？
明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))
�、鍐�(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的？主要集中在哪幾段？
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的？
明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的'想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
★通感手法：又名移覺(jué)。 把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
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