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一年級(jí)《比多少》教案

時(shí)間:2024-07-17 16:58:46 教案 我要投稿

[優(yōu)]一年級(jí)《比多少》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的一年級(jí)《比多少》教案,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)]一年級(jí)《比多少》教案

一年級(jí)《比多少》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生通過(guò)操作,初步知道“同樣多”“多”“少”的含義,會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

  2、通過(guò)觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  3、通過(guò)聽(tīng)童話故事,培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握比較多少的方法,會(huì)正確地進(jìn)行“多、少”的比較。

  教學(xué)用具:

  將第6頁(yè)的主題圖做成動(dòng)畫(huà)課件;學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、師:小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎?出示主題圖,你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎?(給學(xué)生充足的思考時(shí)間)

  2、講故事。(在講故事的過(guò)程中,注意多讓幾個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充,這樣可以使故事更加完整。在說(shuō)到小豬幫小兔蓋房子的時(shí)候,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)

  二、探究新知

  1、教學(xué)“同樣多”。

  師:圖上有幾只小兔?每只小兔搬多少塊磚?

  生:3只小兔,一只小兔搬一塊磚。

  師:說(shuō)得很好,兔子和磚都沒(méi)有多余的,這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多?(隨意比較)

 、磐纼扇私涣鳌 ⑵指名回答。

  2、教學(xué)“多”“少”除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?如,我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。

  師:小豬和木頭誰(shuí)多誰(shuí)少?

  生:木頭多,小豬少。師:還可以怎樣說(shuō)?(鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力)仔細(xì)觀察,什么和什么比誰(shuí)多誰(shuí)少?(隨意比較)

  剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識(shí)。揭示課題:比多少

  3、動(dòng)手操作同位兩人合作要求:

  一人先擺學(xué)具,同位與他擺得同樣多。(讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺)一人先擺學(xué)具,同位擺得比他多或少。(讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺)

  思考:怎樣才能一眼就看出擺的同樣多,誰(shuí)擺得多?誰(shuí)擺得少

  ⑴獨(dú)立思考

 、平涣鞣椒

  在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)齊擺,即一一對(duì)應(yīng)的方法擺,比較容易比較。

  4、說(shuō)出生活中“同樣多”“多”“少”的例子

  三、鞏固運(yùn)用,深化拓展

  1、同桌合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說(shuō)。

 、僖粋(gè)同學(xué)先擺,同桌需擺得和他同樣多。

  ②同桌合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。

  同學(xué)們合作得真好,想一想,怎樣擺,老師一眼就可以看出誰(shuí)多,誰(shuí)少,或者同樣多?(數(shù)一數(shù),寫(xiě)上數(shù)。對(duì)齊擺,長(zhǎng)的表示多,短的表示少,一樣長(zhǎng)的表示同樣多)

  他們的方法都好,你們是怎樣擺的呢?我們應(yīng)該多動(dòng)腦,多思考,講究方法。

  2、說(shuō)說(shuō)生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰(shuí)能用“同樣多”“多些”“少些”說(shuō)說(shuō)生活中的事?(我有兩只手,左手和右手的'手指同樣多。我家女的比男的多,男的比女的少……)同學(xué)們說(shuō)了這么多,說(shuō)得這么好,原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、比一比,誰(shuí)最聰明。

  教師拿出一串紅、白相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。

  ①生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

 、谛〗M交流匯報(bào)。

 。ㄓ脭(shù)的方法比較:數(shù)出紅、白珠子各有幾顆,再比較。用找朋友的方法比較:一顆紅珠子和一顆白珠子是一對(duì)朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較:因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子,一顆白珠子,一顆紅珠子,一顆白珠子的順序串起來(lái)的,如果最后一顆是白色的,那就可以說(shuō)兩種珠子同樣多;反之,就比紅珠子多)

  4、課堂演練。

 、偻瓿傻7頁(yè)的“做一做”。先擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)。

 、诰毩(xí)一第3、 4題。

  第3題:先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,判斷兩種動(dòng)物是不是同樣多,再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:公雞和鴨子雖然擺得一樣長(zhǎng),但疏密不同,進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。

  第4題:鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較。

  A、用數(shù)的方法:先數(shù)出紅珠子有幾顆,黃珠子有幾顆,再比較。

  B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對(duì)朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們可真聰明,說(shuō)得妙極了!這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢!只要我們處處留心,好好學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  比多少

  同樣多多少

一年級(jí)《比多少》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

  2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、滲透思想品德教育。

  教具準(zhǔn)備

  1、掛圖或幻燈片,內(nèi)容是課本第2~3頁(yè)學(xué)校開(kāi)學(xué)圖。

  2、小黑板一塊,內(nèi)容是課本第4頁(yè)1~10的各數(shù)實(shí)物圖。

  3、1~l0各數(shù)的數(shù)字卡片l0張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入談話

  師:小朋友,你們已是一年級(jí)學(xué)生了。這一節(jié),我們上的是數(shù)學(xué)課,師:數(shù)學(xué)課要學(xué)什么本領(lǐng)呢?它要學(xué)的知識(shí)可多呢!

  二、新授

 。薄⒔虒W(xué)“學(xué)校開(kāi)學(xué)圖”。

  出示放大圖。(指著掛圖向?qū)W生講解)

  大家仔細(xì)觀察,這幅圖里都畫(huà)了些什么?

  (1)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

  (2)指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  (3)問(wèn):圖上有幾座房子?有幾面紅旗?

  師:一座房子,一面紅旗都是1件東西。

  問(wèn):找一找還有什么的數(shù)量是1的?

  (板書(shū)“l(fā)”,全班同學(xué)讀兩遍。)

  (4)問(wèn):有幾個(gè)同學(xué)向老師行禮?(2個(gè)同學(xué))有幾個(gè)同學(xué)跳繩?(2個(gè)同學(xué))

  問(wèn):圖里還有什么數(shù)量是2?

  小結(jié):2個(gè)同學(xué)向老師行禮,2個(gè)同學(xué)在跳繩,2個(gè)同學(xué)進(jìn)學(xué)!,它們的數(shù)量

  都是2。

  (板書(shū)“2”,全班跟讀兩遍。)

  (5)問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)小朋友踢足球?

  問(wèn):圖中還有哪些數(shù)量是3的?

  小結(jié):3個(gè)同學(xué)踢足球,3朵紅花,3朵黃花,它們的數(shù)量都是3。請(qǐng)注意“3”的

  樣子。

  (板書(shū)“3”,全班讀兩遍)

  (6)問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示垃圾桶有幾個(gè)?

  (7)問(wèn):誰(shuí)知道4數(shù)完以后該數(shù)幾?(老師板書(shū)“5”)

  問(wèn):圖上還有什么數(shù)量是5的?

  (8)問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)5以后是數(shù)幾呢?

  (9)師:空中有7只飛鳥(niǎo),就用7表示。

  (板書(shū)“7”,跟讀兩遍)

  (10)問(wèn):7是在什么數(shù)的后面?(在6的后面)數(shù)完7以后數(shù)幾呢?(板書(shū)“8”)

  (11)師:數(shù)完8后數(shù)什么數(shù)呢?

 。ò鍟(shū)“9”,跟讀兩遍)

  請(qǐng)找出表示9的物體來(lái)。(圖上有9個(gè)女同學(xué))

  (12)問(wèn):請(qǐng)數(shù)一數(shù)圖中有多少個(gè)男同學(xué)?

  (板書(shū)“10”,讀兩遍,齊讀從1數(shù)到10。)

  小結(jié):這幅圖幫助我們認(rèn)識(shí)了1—10的各個(gè)數(shù)。這幅圖我們書(shū)上也有,就在課本的第2、3頁(yè)上,(打開(kāi)書(shū))找一找課本的“2”,“3”在哪里?

  2、數(shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些實(shí)物的個(gè)數(shù)可以用我們剛才所學(xué)的1—10來(lái)表示。

  3、10個(gè)數(shù)字與圖形搭配。

  (4)用同樣的方法認(rèn)識(shí)7、8、9、10及圖形。

  (5)小結(jié):這10個(gè)數(shù),我們幾乎天天都要用到它,大家一定要記牢。

  (6)鞏固認(rèn)數(shù)

  看圖找數(shù)交朋友游戲。

  三、課堂總結(jié)

  今天是小朋友們第一天上數(shù)學(xué)課,大家都很認(rèn)真聽(tīng)講,值得表?yè)P(yáng)。希望下節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候,大家勇敢一點(diǎn),舉起你們的小手,回答問(wèn)題好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)比多少

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作精神以及用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備

  主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

  學(xué)具準(zhǔn)備

  三角形、圓片、小花等學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入

  《三只小豬》

  二、新授

  1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上畫(huà)的是什么?

  2、師:這一天,河里的小魚(yú)在水里游來(lái)游去。咦,那邊為什么這么熱鬧?原來(lái)是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿(mǎn)了好吃的東西,這肯定是熱情好客的小兔子們用來(lái)招待小豬們的.。

  3、教學(xué)“同樣多”。

  (1)有幾只小豬?幾只小兔?

  小兔子們正在干什么?

  1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對(duì)應(yīng)圖)

  那4只兔子共搬了幾塊磚?

  有多余的兔子嗎?

  有多余的磚嗎?

  師:沒(méi)有多余的兔子,也沒(méi)有多余的磚,那我們就說(shuō)兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。(板書(shū):同樣多)

  (2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

  (3)小組交流,指名反饋。

  4、教學(xué)“多”“少”。

  (1)找一找,圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎?

  學(xué)生說(shuō),教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū),并適機(jī)提問(wèn):誰(shuí)多?誰(shuí)少?

  5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”,那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎?課間活動(dòng)

  三、動(dòng)手?jǐn)[一擺

  (1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學(xué)生模仿。(教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。)

  學(xué)生同桌互相說(shuō):橡皮和鉛筆同樣多

  (2)學(xué)生隨意擺學(xué)具個(gè)數(shù)。

  數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具,再和同桌比一比,看看誰(shuí)多?誰(shuí)少?

  在小組內(nèi)比一比。

  四、練習(xí)

  完成練習(xí)一的第3題、第4題。

  五、發(fā)散練習(xí)

  利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),看一看,比一比教室里的物體,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

一年級(jí)《比多少》教案3

  第二課時(shí):比多少

  教學(xué)內(nèi)容:p6-p7、練習(xí)一 1-4題

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義,初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,滲透“對(duì)應(yīng)”思想。

  3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  圓形、三角形、正方形若干;學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):從1數(shù)到10

  二、導(dǎo)入: 昨天我們學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比多少。

  (板書(shū): )

  三、新課

 。ㄒ唬┩瑯佣

  1、看圖說(shuō)話:教師貼出4個(gè)圓紙片,學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè),再貼出4個(gè)三角形紙片,學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?粗@圖,你能說(shuō)一句話嗎? 那你是怎么知道它們同樣多的呢?

  一個(gè)圓紙片對(duì)著一個(gè)三角形紙片,所以我們就說(shuō),圓紙片和三角形紙片同樣多。

  2、手比一比:在請(qǐng)伸出你的雙手,我們用一個(gè)指頭對(duì)著一個(gè)指頭的'方法來(lái)比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多“

  (師生一起做,然后同桌互相做)。

  3、動(dòng)動(dòng)手:教師在黑板上貼3個(gè)○(學(xué)生跟著在臺(tái)下擺),要求對(duì)著○擺□,□要和○同樣多。

  指名一人在黑板上擺,其余同學(xué)在下面擺,擺完后說(shuō)說(shuō)擺的方法。

  4、同桌左邊的同學(xué)擺任意個(gè)□,右邊的同學(xué)擺△,使得□和△同樣多。說(shuō)說(shuō)擺的方法。

  5、找一找:在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

  (二)多些、少些:

  1、教師貼出4個(gè)三角形,學(xué)生說(shuō)是幾個(gè),再貼出3個(gè)正方形,學(xué)生說(shuō)有幾個(gè)。問(wèn):三角形和正方形同樣多嗎?你怎么看出來(lái)的?(教師伺機(jī)連線) 教師引導(dǎo)學(xué)生:三角形有剩余,正方形沒(méi)有剩余,我們就說(shuō)正方形少些,三角形多些,也就是說(shuō)三角形比正方形多。(板書(shū):多些、少些)

  2、教師在黑板上貼2個(gè)○和3個(gè)△。提問(wèn):怎樣比較○和△誰(shuí)多誰(shuí)少?(同桌同學(xué)商量。)指名說(shuō)。

  3、找一找:在p6、p7的圖中找出什么東西比什么東西多或少的。

  4、學(xué)生動(dòng)手操作:

 、俚谝恍袛[3個(gè)○,在○下面擺△, △要比○多1個(gè)。

 、诘谝恍袛[4個(gè)□,在□下面擺△, △要比□少2個(gè)。

 、垡瓜聢D中第一排比第二排多2個(gè)圓,應(yīng)該怎么辦?

  四、小結(jié):

一年級(jí)《比多少》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第40頁(yè)例9。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少,會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力,培養(yǎng)數(shù)感。

  3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義,并能用它描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:金魚(yú)掛圖、小棒、鉛筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題

  1、師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)數(shù)的大小,現(xiàn)在小精靈聰聰考考你們,看誰(shuí)會(huì)比大小,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的。

  50○1510○1525○75

  師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)比多少。(板書(shū)課題:“比多少”)

  【點(diǎn)評(píng):以舊引新,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),便于教學(xué)的展開(kāi)。】

  二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激趣引入

  1、師:下面我們來(lái)做個(gè)“猜一猜”的游戲,好嗎?在老師的手中有一些鉛筆,猜猜大約有多少枝?(出示鉛筆讓學(xué)生猜)

  2、老師數(shù)出10枝鉛筆,捆成一捆,讓學(xué)生了解到10枝鉛筆有這么多,再觀察其余的.鉛筆,做第二次估計(jì)。

  3、師:為什么第一次猜時(shí),有的人猜的數(shù)量與實(shí)際數(shù)量相差那么遠(yuǎn),第二次猜時(shí),就比較接近40枝呢?(學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn))

  4、小結(jié):今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí),可以先找出參照物,然后再估一估,就比較接近正確答案了。

  【點(diǎn)評(píng):通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生初步感知“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”】

  三、探索新知

  1、出示3捆鉛筆:第一捆10根,第二捆50根,第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的鉛筆,是15根。隨意抽出2捆鉛筆作比較,讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么?

 、50根和10根比較,怎樣?(從10根數(shù)到50根)

  50比10多得多或10比50少得多(板書(shū):多得多少得多)

  ⑵10根和15根比較,又怎樣?(從10根數(shù)到15根)

  10比15少一些或15比10多一些(板書(shū):多一些少一些)

  師:上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系的,即:

  50>1510<1525<75

  今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述,同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

  2、出示“金魚(yú)圖”讓學(xué)生用用一句話描述他們之間的大小關(guān)系。

  小組討論,組長(zhǎng)匯報(bào)討論情況

  【點(diǎn)評(píng):通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義】

  三、鞏固新知

  1、動(dòng)手動(dòng)口,加深理解新知

  以小組為單位,(4人一組),一人擺放兩堆小棒,其余的同學(xué)用剛學(xué)的語(yǔ)言描述兩堆小棒之間的多少關(guān)系。

  2、猜一猜:

  教科書(shū)第43頁(yè)第4題

  【點(diǎn)評(píng):把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念!

  四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  師:今天同學(xué)們都能用一句話來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。想一想,在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎?

 。ㄈ纾何覀儼嗟哪猩藬(shù)比女生人數(shù)多一些,我的年齡比老師少得多,……)

  【點(diǎn)評(píng):注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,挖掘大量的生活實(shí)例,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念!

  五、課堂小結(jié)

  1、今天你學(xué)會(huì)了什么?

  2、回去之后,把你學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽。

  【總評(píng):本節(jié)課中,教師將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景下,針對(duì)性學(xué)生在日常生活中已對(duì)“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),大膽改編教材,通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境喚發(fā)了學(xué)生的直觀、熟知的生活經(jīng)驗(yàn),有效地感悟、內(nèi)化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等數(shù)學(xué)概念;在練習(xí)中,積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)、有趣、開(kāi)放的教學(xué)情境,努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不但有效鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)技能,而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí),激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展!

一年級(jí)《比多少》教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第6~7頁(yè)及練習(xí)一的3、4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解“同樣多”“多”“少”的含義,學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

  2.通過(guò)觀察、操作、初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  重點(diǎn):認(rèn)知“同樣多”“多”“少”的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

  難點(diǎn):培養(yǎng)觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  請(qǐng)小朋友看一看,在我們班中,是男同學(xué)多,還是女同學(xué)多,還是一樣多?你是怎么知道的?今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。板書(shū)課題:比多少。

  二、探究新知

  1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。

  師:小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫(huà)課件,給大家講一個(gè)故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的.思考時(shí)間)

  2.講故事。

  小兔子的房子被大雨沖倒了,要重新蓋房子,小豬來(lái)幫忙,小兔搬磚,小豬扛木頭,他們終于蓋好了新房子!

  師:同學(xué)們講得真好,小豬、小兔互相幫助,我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

  3.合作探究。

  (1)觀察圖片,組內(nèi)交流。說(shuō)一說(shuō)圖片里的物體的個(gè)數(shù)。

  (2)、小組交流。

  (我知道有4個(gè)蘿卜,3個(gè)蘋(píng)果;我知道有3只小豬,4只小兔;有4根木頭,4個(gè)小凳;我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒(méi)有多余的磚或兔子)

  同學(xué)們說(shuō)得很好,兔子和磚是一一對(duì)應(yīng)的,這時(shí)我們就說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?

 。ò鍟(shū):同樣多)

  圖中還有什么和什么同樣多?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)多誰(shuí)少嗎?(木頭多,小豬少)(板書(shū):多少)

  很好,還可以怎么說(shuō)?

  (木頭比小豬多,小豬比木頭少)

  同學(xué)們真聰明,剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。

  (板書(shū)課題:比多少)

  三、應(yīng)用拓展

  1.同位合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說(shuō)。

  (1)一個(gè)同學(xué)擺,同位擺的和他同樣多。

  (2)同位合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。

  2.說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

  3.比比誰(shuí)聰明。

  (1)教師拿出一串紅、黃相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

  (2)小組交流。

  四、鞏固應(yīng)用

  完成教材練習(xí)一的3、4題

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)數(shù)的比較,知道有的數(shù)大一些,有的數(shù)小一些,還有的數(shù)同樣多,課后請(qǐng)同學(xué)們自己再找一些數(shù)來(lái)比一比。

  比多少

  同樣多多少

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、找一找,在最多的水果旁邊畫(huà)“√”,最少的水果旁邊畫(huà)“○”。

  二、比一比

  1、在多的后面畫(huà)√.

  三、畫(huà)一畫(huà)。

  四、我會(huì)說(shuō)

一年級(jí)《比多少》教案6

  《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時(shí)里已經(jīng)知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序和會(huì)用大于號(hào)、等于和小于號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過(guò)符號(hào)表示數(shù)的大小,還可以用語(yǔ)言比較準(zhǔn)確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識(shí)不再是生硬的公式化、符號(hào)化,而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活,感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  首先,猜數(shù)活動(dòng),切入新課。

  新課伊始,以一個(gè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動(dòng)作為開(kāi)課,旨在通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)情境滿(mǎn)足兒童強(qiáng)烈的心理需求——總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗(yàn),創(chuàng)造的快樂(lè)。

  第二,數(shù)學(xué)活動(dòng),激活思維

  現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生的思維只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才能被激活,才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”的理解時(shí),注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)情境,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在操作中感知問(wèn)題;在猜想中推理問(wèn)題;在交流、討論中解決問(wèn)題,感受描述數(shù)大小的意義,建立初步數(shù)感。例如:用手勢(shì)表示糖果顆數(shù)幾次變化的過(guò)程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié),都是力求通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切感官,讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

  第三,多種學(xué)習(xí)方式,重視能力培養(yǎng)

  課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力,給學(xué)生提供充分想象、交流的空間,鼓勵(lì)學(xué)生向同伴表達(dá)自己的意見(jiàn),在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

  ·教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元p40例9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體情景中感知100以?xún)?nèi)數(shù)的大小,會(huì)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

  2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的能力,從而感知數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  3.通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小棒、小袋糖果

  教學(xué)過(guò)程:

  ★創(chuàng)設(shè)情景,游戲引入

  1.談話:

  師:今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友們上課,我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好!

  2.估數(shù):

  1〉 第一次估數(shù),課件演示情景:

  豆豆:我有一大捆小棒,你們猜猜有幾根?(指名學(xué)生估數(shù))

  2〉 第二次估數(shù),課件演示情景:

  豆豆:你們猜得不準(zhǔn)哦!

  叮當(dāng):讓我來(lái)幫助你們吧!這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜,這次你們一定能猜得比較準(zhǔn)。(再次指名學(xué)生估數(shù))

  3〉 課件驗(yàn)證小棒的根數(shù),演示十根十根的數(shù)小棒的過(guò)程。

  4〉 提問(wèn):兩次猜數(shù),為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)?(集體交流,指名發(fā)言。)

  5〉 師小結(jié):要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn),幫助我們比較分析。

  ★多種情景,深化新知

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,以“舊”引“新”

  課件出示:三種顏色的小棒。(紅色48根,黃色15根,藍(lán)色10根)

  1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量,用上學(xué)期學(xué)過(guò)的《比多少》的知識(shí)描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū):

  紅色小棒比藍(lán)色小棒多 藍(lán)色小棒比紅色小棒少

  黃色小棒比藍(lán)色小棒多 藍(lán)色小棒比黃色小棒少

  2〉左邊兩句都是說(shuō)“比藍(lán)色小棒多”,而多的程度一樣嗎?

  3〉我們?cè)撚檬裁丛~比較準(zhǔn)確的描述多的程度呢?學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

  4〉揭示課題:本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。(出示課題)

  5〉師說(shuō)明:生活中人們常用“多得多”、“多一些”來(lái)描述多的程度。

  2.形象深化,幫助理解

  教師雙手捧出一小袋糖

  1〉請(qǐng)學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢(shì)表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

  表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn);再多一些;更多一些;多得多。

  2〉通過(guò)手勢(shì)你們現(xiàn)在知道“多得多”和“多一些”誰(shuí)表示多的程度大?

  3〉指名學(xué)生描述“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣?” “黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣?”并補(bǔ)充板書(shū):

  紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

  黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

  3.發(fā)揮想象,合作探究

  1〉教師提問(wèn):“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多” 反過(guò)來(lái)“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢?”同樣的 “黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些”反過(guò)來(lái)“藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣?”該用什么樣的詞來(lái)描述少的程度呢?

  2〉學(xué)生們發(fā)揮想象,獨(dú)立思考,把自己的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和同組的同學(xué)交流。(學(xué)生小組交流)

  3〉各組的代表向全班匯報(bào)。

  4〉教師說(shuō)明:一般的.我們用少得多和少一些來(lái)描述少得程度,而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

  提問(wèn):誰(shuí)能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。(學(xué)生指出)

  6〉比較這兩個(gè)少的部分有什么不同?

  7〉指名學(xué)生描述“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣?” “藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣?”

  ★應(yīng)用拓展

  1.學(xué)以致用,描述生活

  CAI出示:反映我們校園環(huán)境的情景的圖片:樟樹(shù)有52棵、桂花樹(shù)有23棵、松樹(shù)有15棵、廣玉蘭有5棵。

  1〉你知道這是哪嗎?

  2〉從圖上你知道了什么?

  3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹(shù),你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下它們的多少關(guān)系嗎?(指名學(xué)生描述)

  4〉能反過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?用 口 〈 口 怎么說(shuō)?(指名學(xué)生描述)

  5〉看到這么漂亮的校園,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

  2.滲透統(tǒng)計(jì),綜合應(yīng)用

  課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

  1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù)。

  2〉教師提示:

  ①一(2)班的人數(shù)比一(3)班多得多,猜猜一(2)班有多少人?

 、诒饶阏f(shuō)的人數(shù)少一些,又該是多少人?

  3〉仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),回答以下的問(wèn)題:

 、俦纫唬3)班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班?

 、诒纫唬3)班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班?

 、郾人模2)班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班?

 、鼙人模2)班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班?

 、菽氵能提出什么問(wèn)題?

  ★課堂小結(jié)

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  ·教學(xué)反思

 。保疇I(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

  一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感,使他們情不自禁的注入自己的熱情,主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)估數(shù)的活動(dòng):

  [片斷一]:估數(shù)

  1〉 第一次估數(shù),課件演示情景:

  豆豆:大家好!我叫豆豆。我有一大捆小棒,你們猜猜有幾根?(指名學(xué)生估數(shù))

  生1:60根

  生2:30根

  生3:90根

  生4:100根

 。

  2〉 第二次估數(shù),課件演示情景:

  豆豆:你們猜得不準(zhǔn)哦!

  叮當(dāng):我叫叮當(dāng),讓我來(lái)幫助你們吧!這兒有10根小棒請(qǐng)你們對(duì)比這兩捆小棒再猜一猜,這次你們一定能猜得準(zhǔn)。(指名學(xué)生再次估數(shù))

  生1:40根

  生2:50根

  生3:45根

  生4:52根

 。

  3〉 課件驗(yàn)證小棒的根數(shù),演示十根十根的數(shù)小棒的過(guò)程。

  4〉 提問(wèn):兩次猜數(shù),為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)?(集體交流,指名發(fā)言。)

  生1:因?yàn)樾《.?dāng)幫助我們了。

  生2:因?yàn)槲冶容^了這兩捆小棒,發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的。

  5〉 師小結(jié):要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn),幫助我們比較分析。

  猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng),有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因?yàn)闆](méi)有限制,學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被激活了,迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較,離正確的結(jié)果越來(lái)越近,學(xué)生都希望準(zhǔn)確的答案能自己的嘴里說(shuō)出來(lái),就更迫切希望有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情,兩次猜數(shù)的推動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的快樂(lè)、成功的快感。

 。玻诙喾N情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官。

  從心理發(fā)展的角度去看一年級(jí)的學(xué)生,他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動(dòng)形象的東西對(duì)他們而言更易于接受,也最有興趣;谶@個(gè)觀點(diǎn),在處理對(duì)“多得多”和“多一些”、“少得多”和“少一些”區(qū)別的理解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)形象的的活動(dòng)。

  [片斷二]:用手勢(shì)表示糖果數(shù)量

  雙手捧出一小袋糖果

  師:請(qǐng)你們像老師這樣也用手勢(shì)表示一下你手里糖的顆數(shù)。

  師:表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn);再多一些;更多一些;多得多。

  (學(xué)生手勢(shì)表示。)

  師:通過(guò)手勢(shì)你們現(xiàn)在知道“多得多”和“多一些”誰(shuí)表示多的程度大?

  生1:多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

  生2:表示多得多時(shí)我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

  師:誰(shuí)能描述一下“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣?” “黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣?”并補(bǔ)充板書(shū)。

  生1:紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

  生2:黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

  這里力求通過(guò)教師語(yǔ)言引導(dǎo)和學(xué)生手勢(shì)表示相結(jié)合,逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開(kāi)表示多的程度也就越大,在親身經(jīng)歷中感受了“多得多”表示多的程度大,“多一些”表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對(duì)詞的理解如果像語(yǔ)文那樣用語(yǔ)言來(lái)解釋肯定是行不通的,那該靠什么讓學(xué)生能融會(huì)貫通的理解呢?靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,真正做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

  [片斷三]:自主探究與多媒體輔助理解

  師:“紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多” 反過(guò)來(lái)“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢?”同樣的 “黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些”反過(guò)來(lái)“藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣?”該用什么樣的詞來(lái)描述少的程度呢?

  請(qǐng)學(xué)生們發(fā)揮自己想象,獨(dú)立思考,把自己的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和同組的同學(xué)交流一下。(學(xué)生小組交流)

  各組的代表向全班匯報(bào)

  生1:我們覺(jué)得多得多對(duì)應(yīng)的就是少得少。

  生2:我們想用少一些來(lái)描述少得程度。

  生3:我們想出了少得多。

  生4:少一點(diǎn)也能描述少得程度。

  師:一般的我們用少得多和少一些來(lái)描述少得程度,而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢?

  師:誰(shuí)能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。(學(xué)生指出) (藍(lán)色)

  師:比較這兩個(gè)少的部分有什么不同?

  生1:藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。

  生2:藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。

  師:現(xiàn)在你們能描述“藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣?” “藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣?”

  生1:藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。

  生2:藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些。

  “少得多”和“少一些”區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流,充分發(fā)揮自主探究的能力,展開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu),提出這兩個(gè)描述少程度的詞。對(duì)它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助,直觀的展現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多,藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少,從而明白“少得多”和“少一些”表述少程度的不同。

  3.綜合運(yùn)用發(fā)展思維。

  統(tǒng)計(jì)不僅是一種知識(shí)更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,但在教材中經(jīng)常會(huì)有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn),因此學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù),應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)加以描述并不困難。

  [片斷四]:滲透統(tǒng)計(jì),綜合應(yīng)用

  出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

  師:請(qǐng)你們根據(jù)老師提示估計(jì)其他班級(jí)的人數(shù),看誰(shuí)能用最少的次數(shù)估計(jì)準(zhǔn)確。

  師:一(2)班的人數(shù)比一(3)班多得多,猜猜一(2)班有多少人?

  生:50人。

  師:比你說(shuō)的人數(shù)要少一些。

  生:45人。

  師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)請(qǐng)你們回答以下的問(wèn)題:

  1〉比一(3)班人數(shù)多得多的有幾個(gè)班?

  2〉比一(3)班人數(shù)多一些的有幾個(gè)班?

  3〉比四(2)班人數(shù)少得多的有幾個(gè)班?

  4〉比四(2)班人數(shù)少一些的有幾個(gè)班?

  5〉你還能提出什么問(wèn)題?

  統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)教師的提示估數(shù),實(shí)際上是逆向應(yīng)用本課知識(shí)的過(guò)程,不僅從另一個(gè)角度驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級(jí)《比多少》教案7

  教學(xué)內(nèi)容:教材第59頁(yè)例7及“試一試”,第60頁(yè)的“想想做做”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問(wèn)題中求兩數(shù)相差多少的過(guò)程,理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)多少要用減法計(jì)算,初步學(xué)會(huì)解決日常生活中類(lèi)似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)學(xué)思考的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)抽象的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、適時(shí)進(jìn)行環(huán)保的思想品德教育。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索這類(lèi)問(wèn)題怎樣列式計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系以及解決問(wèn)題的思考方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,藍(lán)花、紅花教具,每生一份圖形學(xué)具,

  學(xué)情分析:

  用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題,這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類(lèi)問(wèn)題,以往比較多幾個(gè)都是從圖上看出來(lái)的。因此教學(xué)時(shí),充分利用了學(xué)生在第一冊(cè)第二單元“比一比”中初步認(rèn)識(shí)的“同樣多”,“誰(shuí)多誰(shuí)少”的概念,在擺學(xué)具的過(guò)程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的過(guò)程和方法。

  一、課前談話:

  1、引出“比一比”。

  師:同學(xué)們,今天我們的爸爸媽媽來(lái)到了我們的課堂上,來(lái)聽(tīng)我們上數(shù)學(xué)課,你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現(xiàn)嗎?(有)那我們今天就來(lái)比一比誰(shuí)聽(tīng)課最認(rèn)真、發(fā)言最積極,語(yǔ)言最完整。

  2、舉例生活中的比一比

  師:生活中有很多事物可以進(jìn)行比較,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  總結(jié):看來(lái),生活中可以進(jìn)行比較的事物還真不少。

  3、熊大熊二比高矮。

  師:(出示課件)今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小明星?,它們?cè)诒仁裁?(比高矮?/p>

  師:熊大說(shuō),我比你高。小朋友們,你們同意它的觀點(diǎn)嗎?(不同意)

  師:為什么?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同意的理由)

  師:怎樣比才公平?(站在同一個(gè)水平面上)

  總結(jié):比高矮,必須站在同一個(gè)水平面上比才公平?磥(lái),比較物體要講究規(guī)則和方法!

  4、引出“比”。

  今天我們就在數(shù)學(xué)課中繼續(xù)比一比。(板書(shū)“比”)

  二、新授

  1、看圖找信息。

  師:同學(xué)們幫助熊大和熊二比出了高矮,很棒!不過(guò)他們倆還有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γǔ鍪緝苫@花)你能幫熊大、熊二比出這兩藍(lán)花誰(shuí)多誰(shuí)少嗎?

  師:你打算怎么比?

  生1:數(shù)一數(shù)

  生2:擺一擺

 。2)動(dòng)手操作前思考:

 、賻煟涸鯓訑[,可以讓我們不僅能比出他們誰(shuí)多誰(shuí)少,還能比出具體的差距?

 、谡(qǐng)生說(shuō)方法,并黑板演示。擺好后,集體數(shù)一數(shù)花的朵數(shù)。

 。ㄕn件點(diǎn)擊朵數(shù):紅花13朵,藍(lán)花8朵)

  ③師小結(jié):這種擺法叫做“一一對(duì)應(yīng)”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍(lán)花多,多幾朵?可以怎么說(shuō)?這句話還可以怎么說(shuō)?(學(xué)生回答)

  根據(jù)圖集體練說(shuō):紅花比藍(lán)花多5朵,還可以說(shuō)藍(lán)花比紅花少5朵,紅花和藍(lán)花相差5朵。

 、芤龑(dǎo)分析:

  師:紅花比藍(lán)花多的5朵在哪?你能圈一圈嗎?(請(qǐng)一生圈)

  師:輕輕一圈,這13朵紅花(相機(jī)板書(shū):13朵)被分成了幾部分?哪兩部分?

  師引導(dǎo)說(shuō):一部分是和8朵藍(lán)花(相機(jī)板書(shū)括線)同樣多的部分(貼紙),另一部分是紅花比藍(lán)花多出的部分(貼紙)。

  你會(huì)像老師這樣邊指邊說(shuō)嗎?找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)邊指邊說(shuō)。

  師小結(jié):其實(shí),我們是以8朵藍(lán)花為標(biāo)準(zhǔn),把紅花分成了兩部分:一部分是和藍(lán)花同樣多的部分,另一部分是比藍(lán)花多的.部分。

 、輲煟含F(xiàn)在我們根據(jù)紅花13朵,藍(lán)花8朵這兩條信息,你能列式解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  生答師板書(shū):13—8=5(朵)

  師提問(wèn)算式意義:13表示什么意思?從13朵紅花里減去的是哪8朵?5表示什么意思?

  生解釋后師小結(jié):這道算式的意思是:從13朵紅花里減去和藍(lán)花同樣多的8朵,就得到紅花比藍(lán)花多的5朵了。由于是從總數(shù)里去掉一部分,所以要用減法。

  2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,理解新知。

 。1)師:孩子們,剛才只是個(gè)別小朋友動(dòng)手?jǐn)[一擺,你們想不想也來(lái)試一試?下面得先聽(tīng)清活動(dòng)要求,比一比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)!

  點(diǎn)擊課件出示要求:擺一擺,比一比,說(shuō)一說(shuō),算一算?

  擺一擺:各自從學(xué)具盒中輕輕取出所有圖形,同桌兩人合作用一一對(duì)應(yīng)的方法把兩種圖形擺一擺。

  比一比:同桌兩人比一比兩種圖形誰(shuí)多誰(shuí)少。

  說(shuō)一說(shuō):和同桌互相說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)?誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)?誰(shuí)和誰(shuí)相差幾個(gè)?

  算一算:口頭列式計(jì)算兩種圖形相差幾個(gè)

 。2)請(qǐng)兩組學(xué)生上黑板反饋。

  師:你擺的是什么圖形?擺了多少個(gè)?帶大家數(shù)一數(shù)。(相機(jī)板書(shū)朵數(shù))

  再請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué),你擺的什么圖形?有多少個(gè)?帶大家數(shù)一數(shù)。用一句話說(shuō)說(shuō)兩種圖形的多少關(guān)系。還能怎么說(shuō)?可以怎樣列式?

  3、補(bǔ)充課題:

  師:同學(xué)們,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:比多少(板書(shū):多少)

  三、練習(xí)鞏固。

  1、水果問(wèn)題。

  果園里,熊大和熊二種的水果成熟了。

 。1)看,他倆摘了什么水果來(lái)?

  (2)猜一猜蘋(píng)果和西瓜誰(shuí)多誰(shuí)少?

 。3)為什么猜蘋(píng)果比西瓜多?

  (4)小朋友們真聰明,的確,熊大摘了42個(gè)蘋(píng)果。熊二摘了10個(gè)西瓜。(點(diǎn)擊課件出示相關(guān)數(shù)據(jù))

 。5)要知道蘋(píng)果比西瓜多幾個(gè)可以怎樣列式?(課件出示問(wèn)題)(生口頭列式,師板書(shū))

 。7)算式中的42表示什么?10表示什么?從42個(gè)蘋(píng)果里去掉和西瓜同樣多的10個(gè),就剩下比西瓜多出的32個(gè)。有了算式之后,遇到數(shù)量多的問(wèn)題,我們就不用再一一擺出來(lái)了,這就方便多了。

  2、跳繩問(wèn)題。

  (1)熊大熊二吃完水果,他們決定要運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)來(lái)消化一下。于是,他們來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng),看看,他們?cè)诟陕?(跳繩)他們?cè)谡f(shuō)什么?

 。2)根據(jù)圖中給的信息,你能提一個(gè)和今天所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題嗎?

 。3)①一學(xué)生提問(wèn):“熊大比熊二多跳了多少下?”

  師:誰(shuí)來(lái)用算式解答?另一學(xué)生列式。

 、谏^續(xù)提問(wèn):“熊二比熊大少跳了多少下?”學(xué)生列式。

  ③師:“同學(xué)們,通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的兩次列式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):這道算式作用可真大,可以解決不同說(shuō)法的同一個(gè)問(wèn)題。

  3、課間放松:

  師:小朋友們,喜歡熊大熊二嗎?一起來(lái)欣賞”熊出沒(méi)“的主題曲,會(huì)唱的一起唱,放松一下吧!

  播放歌曲《熊出沒(méi)主題曲》

  4、光頭強(qiáng)伐木問(wèn)題。

  (1)師:在《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二,還有誰(shuí)呀?(光頭強(qiáng))光頭強(qiáng)有一個(gè)工作,是什么呀?(伐木)

  今天,光頭強(qiáng)也來(lái)到了我們的課堂,還給我們帶來(lái)了兩條信息。(出示信息)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。

 。2)根據(jù)這兩條信息,你能提出什么問(wèn)題?

  問(wèn)題1:光頭強(qiáng)一共伐了多少棵樹(shù)?

  這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決?12+23=35(棵)

  問(wèn)題2:第二天比第一天多伐了多少棵樹(shù)?(師板書(shū)列式:23—12=11(棵))

  這道算式還能解決什么問(wèn)題?第一天比第二天少伐了多少棵樹(shù)?

 。3)同學(xué)們,照光頭強(qiáng)這樣的伐木速度,地球上的綠樹(shù)將會(huì)怎樣?

 。4)播放保護(hù)樹(shù)木視頻。

 。5)你打算怎么保護(hù)地球上的樹(shù)木?

  引出:種樹(shù)。

  四、拓展:

  師:熊大和熊二為了保護(hù)咱們的地球,已經(jīng)率先行動(dòng)了?,這是他們種的樹(shù)。

  課件出示:熊大熊二第一天種了45棵樹(shù)。第二天種了30棵樹(shù)。

  師:根據(jù)這兩個(gè)條件,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  師:第二天再種多少棵樹(shù)就和第一天同樣多了?這個(gè)問(wèn)題和今天剛才提的哪個(gè)問(wèn)題的意思是一樣的?(課后解答)

  五、總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

一年級(jí)《比多少》教案8

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以?xún)?nèi)物體的多、少和一樣多。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。

  說(shuō)明

  一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過(guò)一一對(duì)應(yīng),不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小,更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系,這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此,讓幼兒在對(duì)材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法,并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。

  三、材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  1.材料:誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋(píng)果和香蕉、汽車(chē)和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物,也可用圖片。

  2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。

  四、設(shè)計(jì)思路

  一一對(duì)應(yīng)有兩種方法,一種是重疊,另一種是并放。對(duì)于幼兒而言,通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料,然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法,并通過(guò)這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。

  可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種,一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,那兩種材料之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然,前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為,因此,應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后,則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,使幼兒能自覺(jué)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少,從而真正形成通過(guò)一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。

  一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念,因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解,相反,它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此,在活動(dòng)中

  教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法,而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的.發(fā)展,有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

  五、活動(dòng)流程

  操作探索活動(dòng)->討論歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)

  1.通過(guò)操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。

  說(shuō)明

  各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開(kāi)展操作活動(dòng)。

  2.通過(guò)討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過(guò)一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。

 。╨)出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,如小朋友和椅子,讓幼兒比較兩組物體的多少。

  說(shuō)明

  教師出示教具時(shí),一組物體可排列整齊,另一組物體應(yīng)放成一堆,然后通過(guò)提問(wèn),如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多?啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法,并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。

  (2)出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,比較兩組物體的多少。

 。3)出示有一定間隔距離的一排積木,讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合,并討論為什么這兩組積木是等量的。

 。4)出示兩頭對(duì)齊,中間間隔距離有異的兩組物體的圖片,讓幼兒辨別其是否等量。

  3.通過(guò)鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。

  說(shuō)明

  教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過(guò)5,或各種排列形式的材料,以增加對(duì)應(yīng).

一年級(jí)《比多少》教案9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第6~7頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)“做一做”,練習(xí)一中第1~4題。

  課型:

  新授課(多媒體教師)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng),知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。

  2.通過(guò)聽(tīng)童話故事,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

  3.使學(xué)生通過(guò)操作、觀察,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、磁帶,實(shí)物投影儀,小兔頭圖片,小豬頭圖片,磚頭圖片,木頭圖片。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋(píng)果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  聽(tīng)故事,提問(wèn)題

  故事:三只小豬長(zhǎng)大了,要離開(kāi)爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?墒怯幸惶,來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼,他先來(lái)到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的.草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家里?纱蠡依怯质箘乓淮,結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法,哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹,磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái),三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō):“還是磚頭房子最堅(jiān)固!

  這一天,天氣可好了,河里的小魚(yú)高興地在水里游來(lái)游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧?小魚(yú)“嘩啦”跳出水去一瞧,哦,原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

一年級(jí)《比多少》教案10

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,比多少并不難,但不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組事物的多少。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較事物的多少。

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課伊始,我充分給學(xué)生創(chuàng)造條件,利用教材提供的資源,采用學(xué)生喜歡的故事形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維。

  2、放手讓學(xué)生嘗試比較的方法,學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少。我直接提問(wèn):“你是怎樣看出來(lái)的?”讓學(xué)生通過(guò)觀察,感悟“多”“少”“同樣多”。放手讓學(xué)生去觀察、操作,嘗試各種比較的方法,在活動(dòng)中調(diào)用已有的“比多少”的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo),理解“比多少”的道理,學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。在教完知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的,誰(shuí)多誰(shuí)少,并讓學(xué)生自主操作,加深理解“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡小兔、小豬卡片各一張

  學(xué)生準(zhǔn)備圓片10個(gè)小棒10根

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)1~10各數(shù),導(dǎo)入新課

  1、出示小兔、小豬的卡片各一張貼在黑板上,瞧,這是誰(shuí)?它們準(zhǔn)備去干什么?誰(shuí)來(lái)猜一猜?(生自由發(fā)言)那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬是怎么說(shuō)的。課件播放“小豬幫小兔蓋房子”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖,從圖上你能看出小動(dòng)物們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

  (2)上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù),你們能用昨天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說(shuō)一說(shuō)看到的各種事物的數(shù)量嗎?

  (生自由說(shuō)一說(shuō))

  2、揭示課題。

  你們說(shuō)得真好,圖上告訴了我們這么多的信息,那么哪些事物數(shù)量多,哪些事物數(shù)量少呢?今天就讓我們一起來(lái)比一比。(板書(shū)課題:比多少)

  設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,通過(guò)引入童話故事,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣,讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

  ⊙動(dòng)手操作,探究新知

  1、理解“同樣多”。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察主題圖,邊回答問(wèn)題。

 、賵D中有幾只小兔?

 、谟袔讐K磚?

 、勖恐恍⊥冒釒讐K磚?

  (2)根據(jù)學(xué)生的`回答,教師講解。

  我們發(fā)現(xiàn)每只小兔搬1塊磚,正好一一對(duì)應(yīng),沒(méi)有多余的小兔,也沒(méi)有多余的磚,這時(shí)我們就說(shuō)小兔和磚的數(shù)量同樣多。(板書(shū):同樣多)

  (3)同桌間互相說(shuō)說(shuō)小兔和磚是怎樣比的。(生根據(jù)自己的理解自由發(fā)言)

  2、發(fā)現(xiàn)“同樣多”。

  (1)在圖上,你還發(fā)現(xiàn)哪些事物的數(shù)量是同樣多的?

  (2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行演示。

  1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果,小豬和蘋(píng)果同樣多。1只小兔吃1根胡蘿卜,小兔和胡蘿卜同樣多。(通過(guò)演示讓學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法)

  3、動(dòng)手?jǐn)[一擺,進(jìn)一步理解“同樣多”。(出示課堂活動(dòng)卡)

  (1)以同桌為單位,拿出4個(gè)圓片擺好,在圓片的下面擺小棒,小棒要和圓片同樣多。(和同桌交流自己是怎樣擺的)

  (2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的?

  (3)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,師歸納方法。

 、贁(shù)一數(shù):先數(shù)出4個(gè)圓片,再數(shù)出4根小棒,圓片和小棒同樣多。

 、跀[一擺:1個(gè)圓片對(duì)著1根小棒,沒(méi)有多余的圓片,也沒(méi)有多余的小棒,圓片和小棒同樣多。

一年級(jí)《比多少》教案11

  第一課時(shí):同樣多

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第6~7頁(yè)內(nèi)容及“做一做”,練習(xí)一的1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng),知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。

  2.使學(xué)生通過(guò)操作、觀察,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):知道“同樣多”的含義,知道多、少的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶,實(shí)物投影儀,小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。

  學(xué)具準(zhǔn)備:鉛筆.橡皮.梨片.蘋(píng)果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)故事,提問(wèn)題

  故事:三只小豬長(zhǎng)大了,要離開(kāi)爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?墒怯幸惶,來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼,他先來(lái)到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家里?纱蠡依怯质箘乓淮担Y(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法,哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹,磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái),三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō):“還是磚頭房子最堅(jiān)固!?這一天,天氣可好了,河里的小魚(yú)高興地在水里游來(lái)游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚(yú)“嘩啦”跳出水面一瞧,哦,原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的`,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?

  (一)、教學(xué)“同樣多”?

  小朋友們,今天老師給你們講個(gè)故事,這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后回答(一邊看書(shū)一邊回答):

  1、三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?

  滲透德育:教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

  2、圖上有幾只小兔?每個(gè)小兔搬多少磚?

  學(xué)生一邊回答,教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

  3、一只小兔搬一塊磚,有沒(méi)有多余的磚頭?有沒(méi)有多余的小兔?

  一只小兔對(duì)著一塊磚,沒(méi)有多余的小兔,也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō):小兔和磚頭同樣多。(板書(shū): 和 同樣多。)

  學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣,只要能完整說(shuō)明意思即可。

  4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

  (二)、操作(教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題)

  師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

  教師擺六塊橡皮后,要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

  指1名學(xué)生到投影儀上擺,其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

  全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

  在梨片(5個(gè))下面擺蘋(píng)果片,擺的梨片要和蘋(píng)果片同樣多。

  擺好后回答:梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著一個(gè)梨片……,有沒(méi)有多余的?梨片和蘋(píng)果片怎樣呢?

  (三)、教學(xué)“多些、少些”?

  1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)

  2、一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比,最后有沒(méi)有多余的小豬頭?有沒(méi)有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少??

  學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書(shū):多、少。

  教師說(shuō)明:木頭多、小豬頭少,我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多,小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少,誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少。

  圖上還可以比什么?(隨意比較)

  (四)、操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作,1名同學(xué)到投影儀上操作。

  1.第1行擺5個(gè)△,在△下面擺○,△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○?

  2.第1行擺4朵紅花,擺的黃花比紅花少1朵,第2行擺幾朵黃花?

  二、運(yùn)用新知

  1、第1題:左圖是猴子多,右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))

  2、第2題:學(xué)生觀察,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng),但疏密不同,進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些,而公雞只數(shù)少些。

  3、第3題:學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上,只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。

  第4題;此題是在同一排中比較多少,當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí),只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

  三、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”,知道在比較時(shí),一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比,才會(huì)得到正確的結(jié)果。

一年級(jí)《比多少》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)“>”“<”“=”并理解其含義,知道讀法、寫(xiě)法,能用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

 。ǘ┻^(guò)程與方法通過(guò)找一找,數(shù)一數(shù),比一比的活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想方法,以及觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能,感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。

  二、目標(biāo)分析

  比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是有困難的。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對(duì)應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表征比較的結(jié)果,并在此基礎(chǔ)上引入“>”“<”和“=”三種符號(hào)及其含義。由于“>”和“<”比較相近,學(xué)生難以分辨,教學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來(lái)幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號(hào)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確區(qū)分和記憶“>”和“<”。

  教學(xué)難點(diǎn):正確使用“>”“<”和“=”。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,猴子、梨、桃、香蕉圖片,三種符號(hào)圖片

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,引出新知

  1、回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?(1~5)

  2、小猴歡歡今天過(guò)生日,它邀請(qǐng)了2位好朋友一起參加生日派對(duì),歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果,來(lái)看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨)師:怎樣擺就能一眼看出誰(shuí)多誰(shuí)少?要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)的把所有物品排列起來(lái)。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多,梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多,香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。

  設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,創(chuàng)設(shè)小猴過(guò)生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為舊知和新知搭建了橋梁。

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣,類(lèi)比遷移

  1、認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)

 。1)教學(xué)“=”讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí),說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多?師:一只猴子吃一個(gè)桃子,桃子夠分嗎?你是怎么知道的?要求學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法加以說(shuō)明。3只小猴的數(shù)量和3個(gè)桃子的數(shù)量同樣多,可以寫(xiě)成3和3一樣多。師:數(shù)量一樣多的情況用符號(hào)怎樣表示?可以讓學(xué)生先表達(dá)想法,之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,將3和3一樣多寫(xiě)成3=3,并認(rèn)識(shí)等號(hào)。

  總結(jié):當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時(shí)候,我們就可以用“=”來(lái)表示,讀作“3等于3”。由于等號(hào)表示的是兩邊的數(shù)量相等,所以寫(xiě)的時(shí)候要把兩條線畫(huà)得均勻而且一樣長(zhǎng)。(板書(shū)3=3,等號(hào),讀作:3等于3)全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)朋友。

 。2)教學(xué)“>”師:一只猴子吃一根香蕉,香蕉夠分嗎?大家想辦法說(shuō)明。

  預(yù)設(shè)

  1、用一一對(duì)應(yīng)的方法比較出猴子多,香蕉少。預(yù)設(shè)2:剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用“=”來(lái)表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多,也就是3比2大,可以用“>”來(lái)表示,寫(xiě)作3>2。總結(jié):猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量

  2、我們就用“>”(大于號(hào))來(lái)表示,把3寫(xiě)在前面,然后寫(xiě)“>”,最后寫(xiě)2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫(xiě)一寫(xiě)這第二個(gè)符號(hào)朋友。

 。3)教學(xué)“<”師:分完了桃子和香蕉,現(xiàn)在咱們來(lái)分一分梨。一只猴子吃一個(gè)梨,梨夠分嗎?你是怎么想的?預(yù)設(shè)1:用一一對(duì)應(yīng)擺圖的.方法比較猴子少,梨多。預(yù)設(shè)2:剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的數(shù)量多可以用“>”來(lái)表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少,也就是3比4小,可以用“<”來(lái)表示,寫(xiě)作3<4?偨Y(jié):也就是說(shuō)把3寫(xiě)在前面然后寫(xiě)上“<”這個(gè)符號(hào),最后再寫(xiě)4。這個(gè)“<”是小于號(hào),表示3比4少,讀作3小于4。全班一起讀一讀,然后邊讀邊在本上寫(xiě)一寫(xiě)這第三個(gè)符號(hào)朋友。要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖,找到兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系,并用所學(xué)的符號(hào)進(jìn)行連接。將擺圖的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),再與他人說(shuō)一說(shuō)。師:剛剛咱們認(rèn)識(shí)了3個(gè)很棒的符號(hào)朋友,通過(guò)讀一讀和寫(xiě)一寫(xiě),你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?能跟大家分享一下嗎?

 。4)辨析:大于號(hào)和小于號(hào)是一對(duì)好兄弟,長(zhǎng)得很像,該怎么區(qū)分它倆呢?(張著大大的嘴的一邊就是大數(shù),尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù),大數(shù)在前面就是大于號(hào),小數(shù)在前面就是小于號(hào)。)教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)并教順口溜:大數(shù)在前用大于號(hào),小數(shù)在前用小于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

  2、小游戲:

 。1)介紹游戲規(guī)則出示兩張數(shù)字卡片,比較兩個(gè)數(shù)的大小,并用“>”“<”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3,學(xué)生選擇“>”擺在兩個(gè)數(shù)中間。

 。2)同學(xué)之間進(jìn)行游戲,一人出題,其余人擺符號(hào)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)小游戲,讓學(xué)生感受到“>”“<”“=”可以表示兩邊的數(shù)的大小,還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

一年級(jí)《比多少》教案13

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義,初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,滲透“對(duì)應(yīng)”思想。

  3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  圓形、三角形、正方形若干;學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。

  課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):從1數(shù)到10

  二、導(dǎo)入:

  昨天我們學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一比。

 。ò鍟(shū):比一比)

  三、新課

  1.同樣多

  a.看圖說(shuō)話:教師貼出4個(gè)圓紙片,學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè),再貼出4個(gè)三角形紙片,學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?粗@圖,你能說(shuō)一句話嗎?那你是怎么知道它們同樣多的呢?一個(gè)圓紙片對(duì)著一個(gè)三角形紙片,所以我們就說(shuō),圓紙片和三角形紙片同樣多。

  b.手比一比:在請(qǐng)伸出你的雙手,我們用一個(gè)指頭對(duì)著一個(gè)指頭的方法來(lái)比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多”(師生一起做,然后同桌互相做)。

  c.動(dòng)動(dòng)手:教師在黑板上貼3個(gè)○(學(xué)生跟著在臺(tái)下擺),要求對(duì)著○擺□,□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺,其余同學(xué)在下面擺,擺完后說(shuō)說(shuō)擺的方法。

  d.同桌左邊的同學(xué)擺任意個(gè)□,右邊的同學(xué)擺△,使得□和△同樣多。說(shuō)說(shuō)擺的方法。

  e.找一找:在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。

  2.多些、少些:

  a.教師貼出4個(gè)三角形,學(xué)生說(shuō)是幾個(gè),再貼出3個(gè)正方形,學(xué)生說(shuō)有幾個(gè)。問(wèn):三角形和正方形同樣多嗎?你怎么看出來(lái)的?(教師伺機(jī)連線)

  教師引導(dǎo)學(xué)生:三角形有剩余,正方形沒(méi)有剩余,我們就說(shuō)正方形少些,三角形多些,也就是說(shuō)三角形比正方形多。(板書(shū):多些、少些)

  b.教師在黑板上貼2個(gè)○和3個(gè)△。提問(wèn):怎樣比較○和△誰(shuí)多誰(shuí)少?(同桌同學(xué)商量。)指名說(shuō)。

  c.找一找:在p6、p7的.圖中找出什么東西比什么東西多或少的。

  d.學(xué)生動(dòng)手操作:

 、俚谝恍袛[3個(gè)○,在○下面擺△, △要比○多1個(gè)。

  ②第一行擺4個(gè)□,在□下面擺△, △要比□少2個(gè)。

  ③要使下圖中第一排比第二排多2個(gè)圓,應(yīng)該怎么辦?

  四、練習(xí)

  1、p11、12 練習(xí)一 1-4題

  2、找一找我們教室里有什么東西是同樣多的,什么東西是多些,什么東西是少些的?

  五、小結(jié):

  今天我們學(xué)會(huì)比較多少,明天我們要學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短,請(qǐng)同學(xué)們每人準(zhǔn)備一把尺子,一支用過(guò)的鉛筆。

一年級(jí)《比多少》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓同學(xué)在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)一些比較的方法。

  2、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  3、 培養(yǎng)同學(xué)初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  掌握自身認(rèn)為適用的好的比較方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:數(shù)字卡片一套(1―――10),小豬、小免卡片各一張,錄音機(jī)

  生:學(xué)具盒一個(gè),數(shù)字卡片一套(1-10)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  請(qǐng)小朋友看一看,在俺們班中,是男同學(xué)多,還是女同學(xué)多。還是一樣多?你是怎么知道的?今天,俺們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。

  板書(shū)課題:比多少

  二、主動(dòng)研討,獲得新知

  1、 創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

  出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上,

  問(wèn):瞧,這是誰(shuí)?他們倆準(zhǔn)備去干什么?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

  師:那么俺們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬怎么說(shuō)?(放錄音:小朋友,俺和小免正準(zhǔn)備去參與義務(wù)勞動(dòng)呢。┬∨笥,你們想一起去看看嗎?

  2、 引導(dǎo)觀察,初步感知

  A:出示書(shū)中第6面的圖畫(huà):

  問(wèn):小朋友們,你們看到了什么?有多少呢?

 。ㄍ瑢W(xué)數(shù)一數(shù))

  B:?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u,有幾只小免,有幾塊磚,小免和磚誰(shuí)多?你是怎么知道的?有什么不同的.想法嗎?

  師:這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè),都沒(méi)有多余的,俺們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣?(一樣多)用一個(gè)算式表示是:

  板書(shū): 4=4 同學(xué)書(shū)空并齊讀

  老師介紹等號(hào)

  3、 動(dòng)手操作,理解新知

  A:?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比,誰(shuí)多,誰(shuí)少呢?

  B:同學(xué)操作:用圓片代表小免,用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

  C:同學(xué)匯報(bào)結(jié)果老師演示

  師:小免比小豬多。也就是幾比幾多?用一個(gè)算式表示是:板書(shū):4>3 老師介紹大于號(hào),同學(xué)書(shū)空

  問(wèn):你能讀這個(gè)算式嗎?

  師:小免比小豬多還可以怎么說(shuō)?

  板書(shū):3<5 介紹小于號(hào)

  同學(xué)書(shū)空,再齊讀,

  4、 小于號(hào)與大于號(hào)有什么不同?

  (同學(xué)回答,老師小結(jié))

  5、 現(xiàn)在,你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說(shuō)一個(gè)算式嗎?

  三、鞏固

  1、 說(shuō)一說(shuō)

  問(wèn):請(qǐng)你再仔細(xì)看一看圖,你還能用多或少說(shuō)一句話嗎?(4人小組討論后匯報(bào),可以不舉手,誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就先說(shuō))

  2、 猜一猜

  A:老師從1―――10的卡片中任選一張,請(qǐng)同學(xué)猜卡片上的數(shù)是幾,根據(jù)同學(xué)的回答,老師作出“大了”或“小了”的提示,直到猜對(duì)為止。

  B:指名一同學(xué)拿卡片,老師猜,方法同上。

  C:同桌互猜,看誰(shuí)猜得對(duì)

  3、填一填:

  A:7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

  B:2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9

 。ㄍ瑢W(xué)搶答)

  4、試一試

  模擬活動(dòng):把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中,讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜,哪杯水最甜。你是怎么知道的,請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。

  5、同學(xué)完成第11頁(yè)的1――――4題。

一年級(jí)《比多少》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道同樣多的含義。

  2.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人等思想品德教育。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第6~8頁(yè),練習(xí)一的第1~4題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:將第6~7頁(yè)的主題圖做成動(dòng)畫(huà)課件。

  學(xué)具:學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  創(chuàng)設(shè)情境

  1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。

  [通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)說(shuō),符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),靈活運(yùn)用畫(huà)面引出新知問(wèn)題,自然有度。]

  師:小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫(huà)課件,給大家講一個(gè)故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。)

  2.講故事。

  生1:小兔子的房子被大雨沖倒了,要重新蓋房子,小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚,小豬扛木頭,他們終于蓋好了新房子!

  師:你怎么知道是小兔在蓋房子?

  生1:從房子上面的兔子頭像知道的。

  生2:小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢!

  師:你觀察得真仔細(xì)。

  生3:水中的小魚(yú)也在為他們加油呢!

  師:同學(xué)們講得真好,小豬、小兔互相幫助,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

  師小結(jié):剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?下面我們可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  合作探究

  [新知過(guò)程以學(xué)生為主,學(xué)生通過(guò)觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn),同時(shí)評(píng)價(jià)有度,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  1.小組合作。

  觀察動(dòng)畫(huà)片,組內(nèi)交流。

  2.小組交流。

  生1:我知道有4只兔子,3只小豬。

  生2:有3個(gè)蘋(píng)果,4個(gè)蘿卜。

  生3:有4個(gè)板凳,4根木頭。

  生4:我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚,沒(méi)有剩下的磚。

  師:說(shuō)得很好,兔子和磚都沒(méi)有多余的,這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看,動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多?

  生1:1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果,小豬和蘋(píng)果同樣多。

  生2:1只小兔吃1個(gè)蘿卜,小兔和蘿卜同樣多。

  生3:老師,我發(fā)

  現(xiàn)1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。

  師:你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)多誰(shuí)少?

  生3:木頭多,小豬少。

  師:很好,還可以怎么說(shuō)?

  生1:木頭比小豬多。

  生2:小豬比木頭少。

  師:同學(xué)們真聰明,剛才同學(xué)們講的,就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。(板書(shū)課題:比多少)

  3.同位互相說(shuō)。

  動(dòng)畫(huà)片中還有什么和什么同樣多,什么比什么多,什么比什么少。

  生:(略)

  應(yīng)用拓展

  1.同位合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說(shuō)。

  a。一個(gè)同學(xué)擺,同位擺的和他同樣多。

  b。同位合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。

 。ń處熝惨暎l(fā)現(xiàn)多數(shù)一個(gè)擺在上面,一個(gè)擺在下面。)

  [做到了學(xué)中有用,用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處,突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]

  師:同位合作得真好,想一想,怎樣擺,老師一眼就看出誰(shuí)擺得多,誰(shuí)擺得少,或同樣多?

  生1:數(shù)一數(shù),標(biāo)上數(shù)。

  生2:對(duì)齊擺,長(zhǎng)的多,短的少,一樣長(zhǎng)的同樣多。

  師:他們的方法都很好,同學(xué)們聽(tīng)到了嗎?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動(dòng)腦,講究方法。

  2.說(shuō)出你生活中同樣多、多些、少些的'例子。

  生1:我班男生比女生多。

  生2:校園里的楊樹(shù)比柳樹(shù)少。

  生3:我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

  師:同學(xué)們說(shuō)得這么多,這么好,可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3.比比誰(shuí)聰明。

  a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

  b。小組交流。

  1組:用數(shù)的方法:數(shù)出紅珠子有幾個(gè),黃珠子有幾個(gè),再比較。

  2組:這種方法太麻煩,我們組是找朋友:一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對(duì)朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。

  3組:我們組還有一種方法:如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色,最后一個(gè)也是紅色,那就是紅珠子多;如果開(kāi)始第一個(gè)珠子是紅色,最后一個(gè)是黃色,那就是兩種珠子同樣多。

  師:同學(xué)們真聰明,說(shuō)得妙極了!好了,這節(jié)課你們學(xué)得很好,數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢!只要同學(xué)們細(xì)心觀察,好好學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  低年級(jí)兒童在入學(xué)前,通過(guò)對(duì)各種物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗(yàn)。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源,放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試,做他們想做的,在做中學(xué)到知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ),一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要。本節(jié)課我重點(diǎn)放在學(xué)生說(shuō)和做,結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

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