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小班教案熊先生病了

時(shí)間:2024-07-19 15:51:12 教案 我要投稿
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小班教案熊先生病了

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小班教案熊先生病了,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班教案熊先生病了

小班教案熊先生病了1

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過觀看情境表演,理解故事內(nèi)容,并能用情境性的語言進(jìn)行講述。

  2、知道生病要去醫(yī)院看病,并懂得關(guān)心問候病人的情感。

  3、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  三、活動(dòng)過程

  (一)感知理解講述對象。

  1、角色導(dǎo)入,激起幼兒聽故事的興趣。

  (教師扮演感冒的熊先生出場)師:小朋友,你們看誰來了?今天熊先生沒有去上班,我們看看他怎么了?

  提問一:熊先生怎么了?(熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。)

  提問二:熊先生應(yīng)該找誰幫忙呢?(熊先生感到身體不舒服,與幼兒討論熊先生應(yīng)該找誰幫忙?)引導(dǎo)幼兒知道生病了找誰來幫忙。

  2、教師完整的情境講述表演。

  (一個(gè)教師扮演熊先生、一個(gè)教師扮演醫(yī)生、一個(gè)教師扮演護(hù)士。)

  (二)圍繞講述內(nèi)容自由交談,教師逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

  引導(dǎo)幼兒回憶并且講述故事內(nèi)容。

  提問一:熊先生到醫(yī)院做的第一件事情是什么?(熊先生先去掛號(hào)。)

  提問二:熊先生看到兔醫(yī)生,醫(yī)生是怎么問他?(熊先生,請問您哪里感到不舒服啊?)

  提問三:熊先生是怎么回答醫(yī)生的?(我不停地咳嗽和流鼻涕,覺得全身乏力。)

  提問四:醫(yī)生是怎么給熊先生看病的?(首先用聽診器聽了熊先生的呼吸和心跳,接著又請熊先生張開嘴巴,用壓舌板和手電筒看了熊先生的喉嚨。)

  提問五:醫(yī)生給熊先生看好了病,又對他說了什么?(你感冒了,要按時(shí)吃藥,多休息、多喝水,很快就會(huì)好的。)

  提問六:最后,熊先生看好了病對醫(yī)生說了一句什么話?(謝謝醫(yī)生。)

  提問七:熊先生拿到了藥,對護(hù)士又說了一句什么話?(謝謝護(hù)士。)

  (三)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)情景中的對話。

  邀請幼兒講述故事,幼兒再次欣賞故事,教師完整地講述故事內(nèi)容。

  (四)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

  教師指導(dǎo)幼兒用故事中的對話進(jìn)行角色表演。

  四、教師小結(jié)我們生病了,就要到醫(yī)院找醫(yī)生看病。如果小朋友身邊有人生病了,我們應(yīng)該怎么做呢?怎樣去關(guān)心他們呢?

  附:《熊先生生病了》

  今天,熊先生沒有去上班,他感冒了,在不停地咳嗽和流鼻涕。

  他來到了在家附近的`醫(yī)院,并掛了號(hào)。接著,他來到了兔醫(yī)生的辦公室。

  兔醫(yī)生:"熊先生,請問您哪里感到不舒服啊?"熊先生:"我不停地咳嗽和流鼻涕,覺得全身乏力。"兔醫(yī)生用聽診器聽了熊先生的呼吸和心跳,接著又請熊先生張開嘴巴,用壓舌板和手電筒看了熊先生的喉嚨。

  兔醫(yī)生:"你感冒了,要按時(shí)吃藥,多休息、多喝水,很快就會(huì)好的。"熊先生:"謝謝醫(yī)生!"兔醫(yī)生:"不用謝!"熊先生在藥房拿到了藥,并對護(hù)士說:"謝謝護(hù)士!"護(hù)士:"不用謝!再見!"熊先生:"再見!"

  教學(xué)反思:

  活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定,在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找,讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來,我個(gè)人認(rèn)為,我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

小班教案熊先生病了2

  活動(dòng)目標(biāo)

  通過觀看情境表演,理解故事內(nèi)容,并能用簡單的語言進(jìn)行講述。

  學(xué)習(xí)醫(yī)生與病人之間的對話。

  知道生病要去醫(yī)院看病,并懂得關(guān)心問候病人的情感。

  借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):觀看情境表演,理解故事內(nèi)容,并能用簡單的語言進(jìn)行講述。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)醫(yī)生與病人之間的對話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  有關(guān)故事多媒體圖片。

  熊先生頭飾、小兔子頭飾、護(hù)士帽、白大褂、針筒、藥瓶、藥、號(hào)碼牌、醫(yī)生用具(聽診器、壓舌板、手電筒)。

  活動(dòng)過程

  1.出示熊先生圖片,激起幼兒聽故事的興趣。

  師:它是誰?今天熊先生不能夠幫助別人尋找失物了,小朋友想知道這是為什么嗎?(教師扮演熊先生,不停地咳嗽和流鼻涕。)

  提問一:熊先生怎么了?(熊先生,不停地咳嗽和流鼻涕。)

  提問二:熊先生應(yīng)該找誰幫忙呢?(熊先生感到身體不舒服,與幼兒討論熊先生應(yīng)該找誰幫忙?)

  2.教師完整的情境講述表演。

 。ㄒ粋(gè)教師扮演熊先生、一個(gè)教師扮演醫(yī)生、一個(gè)教師扮演護(hù)士。)

  3.出示多媒體圖片,引導(dǎo)幼兒回憶并且講述故事內(nèi)容。

  提問一:熊先生到醫(yī)院第一件先干什么事情?(熊先生先去掛號(hào))

  提問二:熊先生看到醫(yī)生兔媽媽,醫(yī)生是怎么問他?(熊先生,您哪里不舒服?)

  提問三:熊先生是怎么回答醫(yī)生的?(我不停地咳嗽和流鼻涕,覺得全身乏力。)

  提問四:醫(yī)生給熊先生看好了病,又對他說了什么?(你感冒了,要按時(shí)吃藥,多休息、多喝水,很快就會(huì)好的。)

  提問五:最后,熊先生看好了病對醫(yī)生說了一句什么話?(謝謝醫(yī)生。)

  提問六:熊先生拿到了藥,對護(hù)士又說了一句什么話?(謝謝護(hù)士。)

  4.幼兒再次欣賞故事,教師完整地講述故事內(nèi)容。

  5.邀請幼兒角色表演。

  教師指導(dǎo)幼兒用故事中的對話進(jìn)行角色表演。

  教師小結(jié):

  我們生病了,就要到醫(yī)院找醫(yī)生看病。如果小朋友家里頭有人生病了,我們應(yīng)該怎么做呢?怎樣去關(guān)心他們呢?

  教學(xué)反思:

  整節(jié)活動(dòng)的思路是比較清晰的,活動(dòng)進(jìn)行也比較流暢,孩子們都能夠投入到活動(dòng)中一起觀看,一起思考。教師扮演熊先生的角色非常生動(dòng)可人,所以激起孩子觀看情境表演的興趣與欲望。在情境表演講述中,教師考慮到孩子細(xì)節(jié)方面比較周全。例如:教師通過語氣語調(diào)的`強(qiáng)和弱,神情神色的肢體表演突顯整節(jié)活動(dòng)課的重難點(diǎn)。教師在引導(dǎo)孩子觀看多媒體圖片,回憶講述故事環(huán)節(jié)中,幼兒回答問題的積極性也很高,對于小班年齡階段的孩子回答問題是比較琳琳散散的,但是教師回應(yīng)孩子和小結(jié)幼兒的語言也都非常地精練。教師在提升孩子語言元素也非常留意。例如:全身無力,用一個(gè)詞來代替是全身乏力。不足之處是教師沒有加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行對話環(huán)節(jié)的鞏固,以致于幼兒角色表演部分孩子沒能夠很好地呈現(xiàn)。但幼兒的主動(dòng)性和興趣性還是很狂野的,孩子們各個(gè)都很興奮、很愿意地參與游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)活動(dòng),教師都是以幼兒為主體,并且教師的提問方式和引導(dǎo)孩子的語言也都比較恰當(dāng)。如果教師能夠在最后環(huán)節(jié)部分來個(gè)情感的培養(yǎng)和提升,目的性和效果性會(huì)更加強(qiáng)烈?偟膩碚f,課堂氣氛十分活躍、孩子與老師的互動(dòng)也都很融洽。教師言語自然、孩子興趣盎然!

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