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愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間:2024-08-06 07:53:47 教案 我要投稿
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愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀

愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀1

  教學目標

  1、朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

  2、把握愚公這一人物形象,體會對比、襯托手法的表達效果。

  教學重點

  1、積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。

  2、理解神話結(jié)尾的作用,體會文中細節(jié)的作用。

  教學方法

  1、誦讀法:

  通過誦讀,培養(yǎng)學生學習文言文的語感。

  2、理讀法:

  引導(dǎo)學生積累常見的文言詞語,包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

  教學手段

  多媒體課件。

  課時安排

  一課時。

  教學步驟

  一、導(dǎo)語

  同學們從小就知道我們今天將要學習的故事──愚公移山。那就讓我們在上課文之前,先回憶一下這個故事。請看Flash《愚公移山》。

  二、重點文常

  1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

  2、文體:寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。

  三、讀課文,理解文意

  1、學生默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問題的一會兒質(zhì)疑。

  2、學生質(zhì)疑,教師提醒學生注意一些重點詞語的解釋。

  四、理解全文

  1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)

  有太行、王屋二山,方七百里,高萬仞。懲山北之塞,出入之迂也

  移山則可指通豫南,達于漢陰。

  2、移山有何困難?這樣寫有什么作用?

  困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋,往返路途遙遠。這樣寫的。作用可以襯托出愚公移山的決心之大。

  3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認為誰的觀點正確?

  智叟:以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?眼前的,停滯的觀點。

  愚公:子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?長遠的,發(fā)展的觀點。

  4、思考:但也有人說愚公有愚,智叟有智,你的看法呢?

  明確:這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事,就某一點來曉喻一個道理,決不能以今天的科學技術(shù)進步來看待愚公的愚和智叟的`智,也不能以今天提倡的巧干來要求愚公。

  5、思考:這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物?

  通過愚公和智叟的對比,再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,愚公實智,智叟實愚,這正是寓言給兩人取名的用意。

  6、不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請你找找文章中的描寫,比較分析。

  學生討論,明確:

  愚公妻:

  稱呼:妻稱愚公君(尊敬愚公)

  語氣:以君之力何?(擔心)

  且焉置土石?(獻疑)

  智叟:

  稱呼:智叟稱汝(輕視愚公)

  語氣:甚矣,汝之不惠(倒裝,輕蔑)

  以殘年余力土石何?(嘲諷)

  7、這則寓言有何寓意?

  明確:告訴人們,只要下定決心,堅持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。

  8、問:為什么用這個神話結(jié)尾?

  討論并明確:意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神,也反映古代勞動人民的美好愿望。

  9、全班朗讀課文。

  五、總結(jié)全文

  運用對比襯托手法,通過愚公的成功,反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,說明要克服困難必須下定決心,堅持不懈奮斗的道理。

  六、布置作業(yè)

  1、積累相關(guān)的文言知識。

  2、練習冊上的相關(guān)作業(yè)。

  七、教學后記

  板書設(shè)計

  愚公移山

  愚公妻:

  稱呼:妻稱愚公君(尊敬愚公)

  語氣:以君之力何?(擔心)

  且焉置土石?(獻疑)

  智叟:

  稱呼:智叟稱汝(輕視愚公)

  語氣:甚矣,汝之不惠(倒裝,輕蔑)

  以殘年余力土石何?(嘲諷)

愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀2

  學習目標

  1、流暢地朗讀課文,會背誦

  2、明確故事寓意

  3、正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義

  教學重點

  1、明確故事寓意

  2、生動的人物對話描寫的作用

  教學難點

  1、神話色彩結(jié)尾的作用

  2、“愚公移山”的現(xiàn)實意義

  教學設(shè)想

  通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動,讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中,達成教學目標。

  教學時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  學習目標

  1、能流暢地朗讀課文

  2、通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意

  3、理解詞的含義

  教學流程

  一、導(dǎo)入課文

  這是一篇寓言故事,寓言屬于文學作品范疇。愚公是作品中一個藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖,請說出圖中各種景物、人物的名稱。(“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事,本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么?故事告訴了我們怎樣的道理,請同學們閱讀課文,仔細體會。

  二、檢查作業(yè)

  1、注音

  箕畚()始齔()窮匱()

  亡以應(yīng)()魁父()

  2、解釋加點的詞

  懲山北之塞()指通豫南()

  三、師范讀課文

  1、對照書中的注音,學生默讀課文。要求讀流暢。

  2、學生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

  3、教師指導(dǎo)朗讀,學生練習后,指名學生朗讀課文,要求讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。

  四、學生品讀課文

  1、理解讀。對照書中的釋義,默讀課文。教師檢查閱讀效果,根據(jù)教師提示的要求,學生讀特定的句子(如教師提示:“請讀出寫愚公移山方法的句子,……原因的句子、……結(jié)果的句子”)

  2、理解說。(每個同學根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求,先個人思考,后小組交流,每一小組推派一人在全班交流)

  ①說故事內(nèi)容

 、谡f故事寓意

 、塾矛F(xiàn)代文分角色表演。

  3、理解寫。

 、俑形虻览恚河薰晃防щy移山,不是為了自己,而是為了后代人。愚公認識山不加增,人力能戰(zhàn)勝自然的道理。

 、谠O(shè)計板書:苦

  愚愚公:利移山不愚

  公理

  移

  山智叟:知難而退

  無所作為不智

  譏諷阻攔

  五、課堂檢測

  1、注音:

  萬仞()孀妻()迂()曾不能()

  一厝()朔東()智叟()

  2、解釋詞語

  懲_____險______諸______箕畚_____心_____雖_______匱_______感________

  第二課時

  學習目標

  1、正確理解文中文言詞的含義

  2、體會愚公移山的現(xiàn)實意義

  3、提高學生的思維能力

  教學過程

  一、檢查作業(yè)

  1、學生提出質(zhì)疑的詞語,互動解疑

  2、小組匯報交流網(wǎng)上搜集到的信息

  3、背誦課文某一段落

  二、品讀課文

 。ń處熢O(shè)問激思,引導(dǎo)學生理解文中詞句的'含義,以下設(shè)疑供選擇。)

  1、愚公的年齡有多大?

  2、小男孩有多少歲,父親可疼他?

  3、愚公妻子和智叟話的結(jié)構(gòu)相似,都對愚公的體力提出了質(zhì)疑,這兩句話中包含的情感有什么不同?

  4、“江陰大橋”中的“陰”是什么含義?地名或企業(yè)名中有類似的詞嗎?請舉例。

  (江陽工業(yè)園區(qū)、淮陰市)

  三、檢測

  1、解釋下列各句中加點的詞

  其妻獻疑曰()年且九十()

  ①懼其不已()②

  其如土石何()且焉置土石()

  以君之力()

 、鄄偕咧衤勚ǎo隴斷焉()

  魁魁父之丘()④

  汝心之固()且焉置土石()

  2、指出下列句子中的通假字,并釋義。

 、俸钜坠(jié),始一反焉

 、谏跻,汝之不惠

  ③河曲智叟亡以應(yīng)

 、芤回人窎|,一厝雍南

  四、研讀課文

 。ㄒ唬╅喿x思考,探究遷移。(以下設(shè)疑供選擇)

  1、能不能以“智公移山”為題?

  2、如果沒有玉帝的被感動,愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎?

  3、文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)?

  4、有人說“面山而居”不如“背山而居”,根本不需要耗巨資(人資,物資)去移山。

  你認為對嗎?

  5、想一想,在中國革命歷史上,在現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設(shè)中,在你的學習生活里,會遇到“山”嗎?面對“山”,我們應(yīng)抱怎樣的態(tài)度?

  (二)小組討論,推選代表發(fā)言。

 。ㄈ┮运娜藢W習小組的形式,學生自測自評自結(jié)。

  (四)小結(jié)參考:

  1、古代生產(chǎn)力水平低,人們不能科學地解釋自然或社會的現(xiàn)象,就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。

  2、愚公的精神,我們今天仍然需要,因為社會主義建設(shè)的任務(wù)是偉大、艱巨的,必須有堅毅的精神才能完成。所謂繞道搬家,是屈服于自然,是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)。

  五、布置作業(yè)

  1、書后思考練習

  2、背誦全文。

  3、以“有志者事竟成”為話題,寫一篇讀后感。

愚公移山教案 《愚公移山》教學設(shè)計優(yōu)秀3

  教學目標

  1、通過朗讀,分析并把握愚公的人物形象,深入體會愚公的精神品質(zhì)

  2、體會文中襯托、對比手法表現(xiàn)愚公人物形象

  教學重點

  體會愚公的人物形象及精神品質(zhì)

  教學難點

  體會文中襯托、對比手法在表現(xiàn)愚公人物形象

  教學環(huán)節(jié)

  教學活動預(yù)設(shè)

  學生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖

  預(yù)習檢測

  四組字詞檢測題目,分別是字音、實詞解釋、句子翻譯和通假字。

  回答教師的提問

  檢測預(yù)習程度,對一些特殊句式、關(guān)鍵詞句予以強調(diào),為分析內(nèi)容作鋪墊

  導(dǎo)入新課

  請學生對“愚公移山”這個標題點上標點,表達自己第一次看到這個標題的感受。

  可能標出的標點:

 。1)感嘆號:表示感嘆,對這“壯舉”表示贊嘆

 。2)問號:表示疑問,對此表示不解和懷疑

  通過點標點,引導(dǎo)學生對“愚公是一個怎樣的人”這個問題予以關(guān)注

  朗讀課文

  整體感知

  提問:在齊讀課文的同時,找出一個與移山意義相近的詞語

  在齊讀課文的同時,找到與“移山”意義相近的詞語“平險”

  4、閱讀第三段,明確

  智叟:知難而退、目光短淺;愚公:知難而上、目光長遠

  體會人物對比在人物塑造中的作用

  “愚公移山”這個題目是后人所加的,但是“移”一字多少有些輕描淡寫,難以反映這個過程的艱難。而在愚公的話語中,卻又一個十分貼切的詞語:平險。這個詞更能喚起學生對這個過程的.認知,從而引導(dǎo)學生去尋找這個移山過程中的困難

  精讀課文

  分析人物

  1、提問:愚公在平險過程中會遇到那些困難呢?

  2、引導(dǎo)學生根據(jù)這些困難推斷愚公的人物形象。使學生體會體會“襯托”這種表現(xiàn)手法在塑造人物中的作用

  3、根據(jù)已得出的人物形象,指導(dǎo)學生朗讀前兩段。

  4、根據(jù)第三段中智叟的問和愚公的答,引導(dǎo)學生分析第三段中智叟和愚公的人物形象。使學生體會此處“對比”在表現(xiàn)人物中的作用。

  5、在熟悉了愚公的人物形象后,指導(dǎo)學生對第三段愚公的話進行朗讀。

  1、學生自讀課文前兩段二段,對愚公“平險”過程可能遇到的困難這一問題進行交流

 。1)兩山高大

  (2)工具簡陋

 。3)缺乏勞力

 。4)路程遙遠

  2、對愚公的人物精神品質(zhì)進行解析:不怕困難、堅持不懈、堅定不移。此外還可能分析到:有謀劃、謹慎等。

  3、注意重點讀出愚公平險過程中的困難險阻,讀出愚公等人在面對困難險阻時候的執(zhí)著和堅定。

  4、智叟:知難而退、目光短淺;由此相對的愚公:知難而上、目光長遠

  5、讀出愚公的堅定不移,突出關(guān)鍵詞句

  文章前兩段對愚公人物形象的直接評述只有“北山愚公,年且九十,面山而居”這一句話。所以要分析人物形象,就要先從愚公的行為及其對象入手,從而推斷愚公的人物形象。

  文章第三段雖是智叟和愚公的對話,但這一段卻體現(xiàn)出他們兩人截然相對的觀點和形象。通過分析他們的觀點,從而推斷兩者的人物形象。

  對于這兩部分人物形象的把握,實際上都是從其他事物、人物進行分析,從而推斷的,因此需要點明“襯托”和“對比”的兩種手法。

  通過指導(dǎo)朗讀,可以加深學生對人物形象的認知,也能檢驗學生對人物形象的理解。

  小結(jié)全文

  1、總結(jié)愚公的人物形象以及襯托、對比在反映人物形象上的的作用

  2、提問:請學生對題目再次點上標點。教師的答案:愚公?移山!

  標點:“愚公”移山;“愚”公移山

  在整體把握愚公形象后,再對標題標上標點,從而檢測學生對整個愚公人物形象的理解

  課后作業(yè)

  有人說沒有天帝的感動和幫助,愚公及其后人未必能夠完成移山的重任,你是怎么看待這個問題的?

  課后完成作業(yè)

  可以從“神話”的特點來思考這樣的結(jié)局。

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