六年級英語教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的六年級英語教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　六年級英語教案 篇1

　　【課時】Let’s Spell

　　一、教學目標

　　1. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母組合ear和air在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能利用這些規(guī)律拼讀出含有這兩組字母組合的其他單詞。

　　2. 嘗試運用上述規(guī)律拼讀、識記和書寫單詞。

　　二、教學建議

　　A. Listen， point and repeat.

　　1.教師呈現(xiàn)字母組合ear和air的卡片，引導學生關(guān)注。學生先讀一讀這些字母，然后再讀一讀字母組合。此時教師可以問問學生以前有沒有見過包含有這些字母組合的單詞。

　　Tip：此處教師請學生說說自己知道的含有字母組合ear和air的單詞，目的是激活學生已有的知識。此處教師還可采用比賽的形式來調(diào)動學生的積極性。

　　2. 教師播放錄音，并伴隨錄音逐個呈現(xiàn)圖片和相應的`單詞，請學生指認和跟讀。

　　Tip：學生在指認和跟讀的過程中，教師要引導學生特別關(guān)注字母組合的發(fā)音，并適時糾正學生的錯誤發(fā)音。

　　3. 教師提醒學生在跟讀和對比中發(fā)現(xiàn)ear和air的發(fā)音在每組單詞中都是相同的。

　　Tip：教師可以將兩組字母組合的單詞混在一起，讓學生朗讀，看看學生能否準確朗讀出字母組合ear和air的單詞。

　　4. 學生同桌結(jié)對，互相檢查。

　　B. Listen and circle.

　　1. 教師播放錄音，學生根據(jù)錄音圈出所聽到的單詞。

　　Tip：學生在聽的過程中再次感知ear和air的發(fā)音。

　　2.學生先同桌結(jié)對，相互訂正，之后再由教師帶領(lǐng)全班一起訂正。在此過程中，學生通過判斷，就能在眾多單詞中準確識別出自己所聽到的單詞，從而掌握住ear和air字母組合的發(fā)音。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 教師讓學生先自主朗讀句子。此時可能有個別學生能猜測出橫線上所要填寫的單詞，但也有學生需要錄音的幫助。

　　2. 教師播放錄音，學生仔細聽，注意橫線上空缺處的信息，然后借助錄音和已有語言知識，完成單詞的填寫。

　　3. 學生結(jié)對或小組訂正答案，教師及時幫助學生體會單詞在句子中的發(fā)音。

　　D. Listen and repeat.

　　1. 教師可以嘗試讓學生先自己試著讀一讀小韻文。

　　2. 教師播放錄音，學生聽錄音，進一步理解韻文的含義。教師在語境中適時給學生講解生詞comb和silly。

　　3. 教師再次播放錄音，學生跟讀韻文。

　　4. 學生自己練習朗讀。

　　5. 學生展開小組內(nèi)的比賽。

　　6. 若時間寬裕，教師可以組織全班學生開展繞口令擂臺賽。

　　Tip：此處的韻文非常有趣，教師可以引導學生就韻文內(nèi)容展開小組表演的活動，比如：學生四人一組，一人表演韻文中“傻傻的小熊”，其余幾人按照節(jié)奏朗讀韻文。

　　六年級英語教案 篇2

　　Unit 1 《In China(Fun Time)》

　　【課 時】Fun Time

　　一、教學目標

　　1. 能夠借助圖片讀懂Fun Time的基本信息，并嘗試進行小制作。

　　2. 學唱與本單元話題相關(guān)的歌曲。

　　二、教學建議

　　A. Good to know.

　　1. 熱身活動

　　在閱讀活動前，教師先與學生自由談話，如教師問：Where is China on the world map? What is China famous for? Can you introduce a famous place in China?學生回答。師生簡單談論后，教師引導學生看A部分的短文配圖，預測短文內(nèi)容。

　　2. 閱讀活動

　　(1) 閱讀前，教師提問學生：Where is China? What is the population of China? What is the capital of China? 學生帶著這幾個問題快速閱讀短文，并從中找到相關(guān)信息。之后教師播放錄音，學生核對答案。最后教師在語境中教授新詞Asia和population。

　　(2) 教師再提問學生：What is the highest mountain in the world? What are the famous rivers in China? 然后請學生閱讀第一段，并找出相應的答案。教師播放相應段落的錄音，并適時教授生詞：Qomolangma， Yangtze River， Yellow River。

　　(3) 教師提問：How many ethnic groups are in China? 學生自主閱讀第二段，并找到答案：Han Chinese and 55 other ethnic groups. 教師播放相應段落的錄音，適時教授本環(huán)節(jié)出現(xiàn)的生詞。教師和學生溝通，詢問學生是什么民族，讓學生嘗試用Chinese/Meng Chinese ... 簡單介紹一下自己的民族成分。

　　(4) 教師提問：Where is Beijing? What is Beijing famous for? 學生自主閱讀第三段，并找出相應的答案。教師播放相應段落的錄音，在講解過程中處理生詞：culture， world-famous， local food等。此段落難度不大，且較為貼近學生生活實際，教師可把其作為讓學生仿寫、背誦的段落處理，幫助學生積累語言素材。

　　Tips：

　　1. 這篇短文有一定的難度，教師的.提問一定要有梯度，讓學生跳一跳就能夠得到。教師不要一上來就讓學生閱讀全文，或不給學生任何提示。

　　2. 教學此處時，教師仍然不能忽略語音的滲透與模仿，應盡可能多的讓學生接觸到原聲。

　　3. 教師盡量引導學生通過上下文猜測生詞大意，培養(yǎng)學生的閱讀策略。

　　4. 第三段落是貼合學生生活較好的段落，教師可將此段落的練習時間加長。

　　B. Let‘s make.

　　此部分可留作課外作業(yè)。教師提出要求，請學生使用學過的語言介紹自己的家鄉(xiāng)在中國地圖上所處的方位，有什么著名景點及特產(chǎn)，以此激發(fā)學生對于自己家鄉(xiāng)的熱愛。對于不知道的信息，教師可以鼓勵學生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，下次上課時請學生做口頭匯報。教師還可以和學生一起把作品做成一期海報，張貼在教室后面的墻壁上進行展出。

　　C. Let’s sing.

　　1. 教師播放歌曲。

　　2. 教師可以為每位學生提供一份缺少部分單詞的歌詞單，請學生邊聽歌曲，邊填寫出所缺的單詞。

　　3. 教師再次播放歌曲，學生跟唱。

　　4. 如有必要，教師可以逐句教，然后再讓學生合唱。

　　六年級英語教案 篇3

　　Unit 1 《In China(Let"s Check)》

　　【課 時】Let’s Check

　　一、教學目標

　　通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習本單元的重點詞匯和句型，檢測學生能否綜合運用所學的語言知識和技能進行交流。

　　二、教學建議

　　A. Listen and match.

　　1. 熱身、導入

　　開始復習檢測前，教師先帶領(lǐng)學生復習本單元的主要詞匯和句型。然后學生觀察A項的圖片，熟悉畫面，預測聽力內(nèi)容。之后教師就圖片提出一些問題，引導學生思考：What are these places? Where are they? How can you get there? What can you do there?

　　2. 聽錄音，理解內(nèi)容

　　第一遍，讓學生整體輸入，理解錄音內(nèi)容。第二遍，學生邊聽邊標號。第三遍，學生自查答案。接下來，教師請學生扮演Tony， Lily， Sue， Alan，復述聽力內(nèi)容，如：I‘m Tony. My family went to a city this summer vacation. It’s in the east of China. It‘s famous for West Lake. We went boating and drank Longjing tea.

　　Tips：

　　1. 為了增加學生的課堂參與率，教師可以讓學生同桌結(jié)對，完成復述活動，然后開展對與對之間的比賽，以激發(fā)學生的`興趣。

　　2. 注意此處的活動形式是聽音匹配，而非聽音標號，目的是希望學生在聽錄音之后，將人物與圖片信息相匹配。

　　B. Let’s talk.

　　教師可以組織全班學生開展智力競賽活動。在競賽活動開始之前，教師可以指著A項說：We have learned about some famous places in China. Now let‘s have a quiz show about them. Which city do you know about? Where is it? What is it famous for? 教師先讓一名學生與自己配合，共同主持智力問答活動，問題可以參看B項圖片中的黑板上呈現(xiàn)的語言。師生示范后學生結(jié)對到黑板前主持該活動。為了加大學生語言練習的廣度和密度，教師可以把全班分為幾個大組分別進行活動。

　　Tip：為了給學生一些地理知識方面的支撐，教師可以把中國地圖呈現(xiàn)給學生，并在上面標上著名景點、城市名稱等信息。使用旅游地圖就可以。

　　C. Let’s read.

　　1. 了解背景知識

　　教師請學生快速閱讀信件，了解信件的一些背景。此過程中教師可以提前處理advice和reply這兩個生詞，也可以引導學生自己根據(jù)上下文來猜測。

　　2. 閱讀信件

　　學生閱讀前，教師可以針對信件內(nèi)容提出一些具體的問題。之后學生開始閱讀信件。第一遍閱讀后完成信件下方的第一題練習，第二遍閱讀后完成第二題練習。

　　3. 訂正答案

　　教師請幾名學生朗讀信件，然后全班一起訂正答案。

　　4. 再次閱讀信件

　　學生自主朗讀信件，進一步熟悉相關(guān)詞匯和表達法。

　　Tips：

　　1. the Bund指的是上海的外灘。

　　2. Yuyuan Garden指的是上海豫園。

　　3. the City God Temple指的是上海城隍廟。

　　4. 此段落中有較多中國名勝的英文表達，教師可以借此機會，讓學生搜集更多的中國名勝的英文表達，然后做成一期手抄報。

　　D. Let‘s write.

　　1. 教師引導學生就Where do you want to go on your vacation?展開思考，并由此提出一系列的問題，以拓展D項中的問題。

　　2. 學生以問題為提綱，口頭描述一下自己的假期計劃。

　　3. 教師指導學生將段落完成在作業(yè)本上。

　　4. 教師投影展示部分學生的寫作成果，并進行合理評價。

　　Tip：教師應注意指導學生段落書寫格式，如：文段前要加標題;每一段落前需要空兩個字母的距離等。

　　六年級英語教案 篇4

　　教材分析

　　1、 本課主要學習一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)的用法，包括陳述句、否定句、一般疑問句及其肯定否定回答，學生要掌握其用法，并能運用。本節(jié)內(nèi)容是第一課一般現(xiàn)在時，主語是第二人稱用法的一個延續(xù)，屬于本冊課本一般現(xiàn)在時六課中的第二課。

　　2、 本課的話題是“日常生活”，通過對Let’s talk會話部分的對話掌握，來用英語談論時間，進行交流。

　　學情分析

　　1． 本課的話題是：(Daily life),通過談論時間，引出本課主題句“Do you always have lunch at twelve?”及相關(guān)答語，再由此引出本課的.另一個主題句“What do you usually have for lunch?”及相關(guān)答語。所有對話內(nèi)容均圍繞話題，重點突出本課主題句，使學生初步熟悉一般現(xiàn)在時的一般疑問句和特殊疑問句形式及相關(guān)答語。

　　2． 通過學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生對一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式和特殊疑問句形式的問句及答語、構(gòu)成掌握較好，并能用不同動詞做替代練習，能結(jié)合實際生活進行交際。

　　3． 通過去年五年級一年的學習，學生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。掌握了一定的詞匯，一般疑問句，特殊疑問句的問和答已經(jīng)掌握，對上一節(jié)課一般現(xiàn)在時的時態(tài)的學習，一般現(xiàn)在時的概念很清楚。

　　4． 主語是第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的用法。

　　教學目標

　　1、能聽、讀、說、拼寫before,并了解其含義。

　　2、 能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語言；She always come before six thirty?

　　3、 能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學語言進行交際。

　　培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，激發(fā)學生積極思考，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)新能力。

　　教學重點和難點

　　1、重難點句型：

　　Does she always come here before six thirty? Yes, she does. No, she doesn’t

　　2、掌握單詞before。

　　3、 Listen and act!(學生按教師的指令做動作)如：教師說：“Let’s eat!”(做吃東西狀)學生跟著做。

　　教學過程

　　首先，老師讓學生按照要求做老師讓做的動作。然后教師和學生一起做每個動作。老師在做的時候一邊做一邊有英語表達，同時引導學生邊做邊說：“Me,too.”

　　其次，教師問話，讓學生根據(jù)自己的喜好用已經(jīng)學過的句型“Yes,I do.No,I don’t.回答。然后老師出示卡片，讓學生看卡片學單詞，在做游戲時，教師從中抽調(diào)一張，再讓學生看卡片讀單詞，然后讓學生說出拿掉的是哪一張。

　　再次，教師先向?qū)W生講明交際的環(huán)境，然后教師一人扮演兩個角色表演該對話，讓學生感知對話內(nèi)容。隨后學生自己讀對話，聽錄音。

　　最后，1、學生聽錄音，逐句跟說。

　　2、學生邊說，教師邊在簡筆畫下給出關(guān)鍵詞。

　　3、 學生根據(jù)關(guān)鍵詞，同座位同學兩個人一組看圖分段練習。

　　4、 整段對話復述。

　　5、 學生熟練后，叫幾組同學站起來分角色表演。

　　六年級英語教案 篇5

　　【課 時】Let’s Spell

　　一、教學目標

　　1. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母組合ear在單詞中的另外兩種發(fā)音規(guī)律，并能利用這些規(guī)律拼讀出含有這組字母組合的其他單詞。

　　2. 能夠運用其發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀、識記和書與其他單詞。

　　二、教學建議

　　A. Listen， point and repeat.

　　1. 教師帶領(lǐng)學生復習上一單元中所學習的包含有字母組合ear和air的單詞及其發(fā)音，如：ear-pear， bear， wear; air-hair，chair， stairs，幫助學生再次體會ear與air發(fā)共同的音。

　　2. 教師出示本課中含有字母組合ear的所有單詞。

　　3. 請學生嘗試朗讀這些單詞，然后教師提問：這些單詞中的ear發(fā)音一樣嗎?請學生判斷后做出回答。

　　4.教師先出示A項當中的第一行單詞圖片，然后播放錄音。學生用手指并跟讀，仔細辨別字母組合ear在這些單詞中的發(fā)音。教師以同樣的方法教授第二行的單詞，請學生跟讀并辨別。

　　5. 教師引導學生觀察同樣都包含有字母組合ear但其發(fā)音卻不一樣的單詞，引導學生觀察這些單詞發(fā)音時都有些什么規(guī)律，然后把這些規(guī)律找出來。

　　Tip：教師注意不要直接說出這些規(guī)律，而應引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。

　　B. Listen and sort.

　　1. 學生聽錄音，跟讀單詞。

　　2. 學生根據(jù)不同的發(fā)音將單詞進行分類。

　　3. 全班核對答案。答案如下：

　　learn-pearl， earth， early

　　ears-year， dear， hear， near

　　wear-bear， pear

　　4. 學生討論，想想還有哪些學過的單詞中帶有ear，寫出來大家一起讀一讀。

　　Tip：字母組合ear的發(fā)音規(guī)律比較復雜，此處不要求學生掌握，只要他們能了解該字母組合有三種發(fā)音形式，并能依據(jù)錄音聽辨出來，然后將其歸類即可。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 學生閱讀C項的句子。

　　2. 學生聽錄音，根據(jù)發(fā)音填寫單詞。

　　3. 學生結(jié)對進行交流，然后全班核對答案。

　　D. Listen and repeat.

　　1. 學生聽錄音，判斷這段錄音材料中的ear有幾種發(fā)音。(兩種)

　　2. 請學生圈出含有ear發(fā)音的單詞：ears， appears， year， learn，然后將這些詞進行分類。

　　3. 學生嘗試讀一讀句子，再次體會ear的發(fā)音。

　　4. 學生聽錄音朗讀句子，然后分組展示。

　　Tip：關(guān)于ear的四種發(fā)音(僅供教師了解，不用講解給學生)。第一種讀音的單詞是我們常見的，如ear(耳朵)，hear(聽見)，tear(眼淚)，near(近的)，clear(清楚的)。在這種拼寫模式的詞匯中，ear的讀音多數(shù)與ear(耳朵)的讀音相同。第二種讀音有其歷史原因，此時單詞中的'ear讀音與air (空氣)是一樣的。這樣的單詞有bear(熊)，pear(梨)，tear(撕)，wear(穿戴)，swear(發(fā)誓)。迄今為止，這種拼寫模式的單音節(jié)詞中只有這五個詞是這樣發(fā)音的，需要學生牢記。第三種讀音的單詞有earth(地球)，heard(聽聞)，learn (學習)，pearl(珍珠)，search(搜索)。這些詞由于在ear后面添加了一個輔音，其讀音也發(fā)生了相應的改變。第四種讀音的單詞是更特別的單詞，如heart(心臟)，hearth(爐膛)，需要聯(lián)想記憶。

　　六年級英語教案 篇6

　　一、單元教材分析

　　教材分析：

　　本單元是六上的第二個復習單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語言項目。通過復習，幫助學生鞏固已學過的詞匯、句型和日常交際用語，以及對環(huán)保這一話題進行深入，結(jié)合一般將來時，談論物品的再利用和再回收。教師要根據(jù)學生的具體情況，采用多種有效的教學手段，在語法、話題和語言知識方面有針對性地復習，努力提高學生綜合運用英語的能力。

　　學情分析：

　　第五單元至第八單元的詞法只有一個：一般將來時。而一般將來時的結(jié)構(gòu)和意義及功能學生都是易于理解的，而U5-U8的話題也只有一個：環(huán)保。從自己身邊—城市—地球，要讓學生在話題的復習中不斷加強語法知識，語言項目的滾動和鞏固，切實提高復習效率和學生綜合運用語言的能力。

　　二、單元教學目標

　　1.知識目標

　　(1)在語境中對U5-U8的知識進行復習和運用。

　　(2)復習并學習部分動詞過去式的不規(guī)則變化形式。

　　(3)通過制作“Reuse and recycle”復習5---8單元舊知;

　　(4)重點復習有關(guān)“環(huán)�！钡膯栴}及回答;

　　2.技能目標

　　(1)學生在語境中對Unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。

　　(2)通過討論物品再利用和再回收的.討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。

　　3.情感態(tài)度目標

　　(1)通過本單元學習，讓學生學會互相欣賞。

　　(2)通過本單元學習，激發(fā)學生對英語學科的好奇心以及學習興趣。

　　三、單元教學重難點

　　1.教學重點

　　(1)學生在語境中對Unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。

　　(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。

　　2.教學難點

　　(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　四、單元教學安排

　　建議在1-2課時內(nèi)完成本單元教學內(nèi)容。

　　第一課時：A、B部分

　　第二課時：C、D部分

　　六年級英語教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千萬擊、堅勁、任爾”等詞。

　　2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

　　3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的'詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學重點：

　　體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

　　2、揭示課題

　　二、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準字音。

　　2、自由讀詩，自學不認識的字。

　　3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

　　4、教師檢查生字、生詞的讀音。咬定破巖千磨萬擊堅勁。

　　5、小組齊讀古詩，讀流利。

　　三、讀詩悟情

　　1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

　　2、逐句練讀。

　�、儋p畫。竹子長在什么地方？學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　�、诮處熋枋鲈娋涞囊饩常褐褡泳o緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。

　�、蹖W生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

　�、苜p畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　�、菀龑�學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？教師總結(jié)：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！

　　⑥指名讀全詩，學生評讀。

　　3、再次整體感悟古詩。

　　①指名學生誦讀全詩。

　　②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么？（鄭燮早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的）

　�、垡龑В耗阆矚g詩中的竹子嗎？為什么？

　�、苡懈星榈佚R讀古詩。

　　4、練習背誦古詩。

　　學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

　　四、課后延伸

　　自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀（梅花）。

　　五、板書設(shè)計：

　　竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風堅定頑強、不畏艱險

　　六年級英語教案 篇8

　　一 、內(nèi)容與目標：

　　1.能聽、說、讀、寫61個短語和單詞以及7個句子和4個句子（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并且能讀懂簡短語篇。

　　2.能完成1個手工制作。

　　3.能聽懂、會唱6首歌曲。

　　4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。

　　5.能完成4個自我評價活動。

　　6.能理解6個幽默小故事。

　　Unit1Hoetable.

　　二、教學重點與難點

　　1、本課時的教學重點是：能聽懂、會說“Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.

　　You’re4cmtallerthanme.并能在情景中運用。

　　2、本課時的教學難點是：能通過詢問調(diào)查完成一張timetable.

　　三、課前準備

　　1、教師準備若干張圖片。

　　2、教師準備錄音機與磁帶。

　　3、教師準備該課時的`教學掛圖。

　　4、學生準備一張調(diào)查表。

　　四、教學過程

　　1、Warm-up

　　(1)學生聽并跟說Let’schant.（P2）

　　(2)指名讀dtallerstrongerolderyoungershorter新學五個單詞。

　　2、Presentationandpractice

　　Let’stalk

　�。�1）Howtallareyou?I’m164cmtall.引導學生回答。然后完成Let’sstart(P2)

　�。�2）做完后教師根據(jù)圖片問Howtallareyou？請學生來回答。同樣問：Howheavyareyou??再請學生問，老師回答后接著說：Whoistallerthanyou?請比較好的學生回答此問題。教師示范操練問句，教師問學生答，男女生互問，互答。再板書Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.請學生做替換練習。

　　（3）把圖片出示給學生，讓他們進行強化訓練。例如：ZhangPengisstrongerthanMike.同桌或小組間互相練習。

　�。�4）學習歌曲“Mypets”

　　3、Consolidationandextension

　�。�1）做本單元ALet’stalk部分的活動手冊配套練習。

　�。�2）聽ALet’stalk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。

　�。�3）兩人小組完成Let’splay。

　　六年級英語教案 篇9

　　一、教學內(nèi)容

　　1．字母 A～G。

　　2．句型：初步理解以下句型：1）What’s your name？ 2）My name is…

　　3．日常交際用語：打招呼用語（Greetings）：1）Hello！ 2）Good morning． 3）Nice to meet you！

　　教具

　　錄音機；姓名卡片一張（上面寫著教師自己姓名的漢語拼音）；字母卡片A～G（含大、小寫）；字母組合卡片（Part 3）；劃有四線格的小黑板（為教字母的書寫準備）。

　　二、重難點

　　掌握A，B，C，E，D，F(xiàn)，G的讀音、書寫；運用簡單的問候語進行日常交際活動。

　　三、課堂教學設(shè)計

　　Step 1 Presentation (10 mins)

　　1．教師用英語說：Now class begins．然后借助手勢讓學生起立，用英語向?qū)W生問好。

　　T：Good morning，class！

　　S：Good morning，teacher！

　　然后用英語說：Sit down，please．并同時做出請學生坐下的手勢。

　　教師向?qū)W生解釋 Good morning的意思，并告訴學生下午好應說“Good afternoon”。用手勢介紹teacher和class這兩個詞，然后要全班用相同的語句來應答。

　　T：Good morning，class！

　　Ss：Good morning，teacher！

　　T：Good afternoon，class!

　　Ss：Good afternoon，teacher！

　　反復訓練幾次，直到學生練熟為止。教師可以反復重復：Stand up．及Sit down，please．等用語，讓學生們做出相應的動作，直到確信學生已經(jīng)能聽懂為止。

　　2．教師告訴全班學生：We’re going to learn Lesson One today．并用中文（今天我們學習第1課）重說一遍，讓學生聽懂即可，并板書Lesson One在黑板上。教師拿出事先準備好的寫有自己姓名的漢語拼音卡片，指著自己，對學生說：My name is×××．

　　重復幾遍后，問一位學生：What’s your name？ 如果學生仍不明白，可反復借助手勢，引導學生答出他／她的名字。

　　3．播放對話演示錄像（見媒體素材視頻類：對話演示Lesson 1 part 1）

　　4．讓學生看Lesson One中的兩張圖，教師可對圖中人物及對話做些解釋，也可請學生描述在圖中能看到什么人，這些人在干什么。放錄音，第一遍學生只聽不讀，從第2遍起跟讀，反復幾次，并要求學生認真模仿。

　　5．播放Part 1的課文對話跟讀（PowerPoint文件）中的Lesson 1的音頻（見媒體素材課文對話跟讀），讓學生反復跟讀。

　　Step 2 Drill (6 mins)

　　l．教師說 I’m your teacher（請自己并解釋）領(lǐng)讀teacher詞。

　　2．師生對話，操練數(shù)遍。

　　T: Good morning, class.

　　S: Good morning, teacher.

　　3．先讓一學生上講臺當教師向全班問候，然后讓幾個學生分別當教師進行操練。

　　S: Good morning, class!

　　C: Good morning, teacher!

　　Step 3 Practice（8 mins）

　　1．將全班分為兩人一組，仿照圖中對話，進行練習。數(shù)分鐘后，請幾組同學到前面演示。教師從第一節(jié)課起，就要鼓勵學生敢于表演，表演時聲音洪亮，并一定要伴有動作（如本課中招手、握手等），以增強交際效果。

　　2．播放動畫：Greeting（見媒體素材日常交際用語：Greeting），先整個觀看動畫一遍，然后教師把聲音關(guān)閉，讓學生根據(jù)場景模仿動畫。

　　Step 4 Presentation（10 mins）

　　1．教師拿出A～G的英語字母卡片，教學生認讀字母。在出示字母卡片時，應按字母表順序。并說明英語字母有大、小寫之分。教字母讀音時，要求學生認真觀察教師口型變化，仔細模仿。

　　2．放字母的錄音，可反復播放幾次。先是由學生集體跟讀，在學生有一定實踐的基礎(chǔ)上，叫幾行學生依次朗讀。從一開始就要把字母朗讀的兩種語調(diào)教給學生，即升調(diào)和降調(diào)。對于在開始階段學生出現(xiàn)的一些讀音上的失誤，如果誤差不大，可先不予逐一糾正，表揚發(fā)音好的學生，鼓勵其他學生也積極模仿。在本課字母中，C、f、g這3個字母的讀音，教師在教學時，放慢速度，多做示范；必要時，可走到教室中間或后面，以使坐在后面的同學看得清，聽得真，有利于模仿。

　　3．播放動畫：學字母（見媒體素材：學字母），更形象地教學字母A—G，同時可以吸引學生的注意力。

　　4．拿出事先準備好的劃有四線格的小黑板，教師在小黑板上逐一示范A～G這些字母的大、小寫格式、筆順，以及各個字母在四線格中所占的位置。并簡要告訴學生英語字母有書寫體和印刷體之分，要求學生依照書寫體的示范去書寫字母。

　　5．讓學生拿出練習本抄寫，要求學生書寫工整。并按筆順仿寫。教師檢查，及時糾正學生在書寫英語字母時出現(xiàn)的筆順、格式處理不當?shù)腵錯誤。

　　Step 5 Consolidation （5 mins）

　　1．拿出事先準備好的字母組合卡片，讓學生讀 Part 3中的字母：CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA等。可以放錄音讓學生跟讀。

　　2．聽寫A－G大小寫，可以按順序念。

　　3．要2名同學師將課文第一部分對話練習一遍。

　　Step 6 Workbook ( 5 mins)

　　1．先全班做Ex. l，Ex. 4，然后個別學生認讀，教師糾正其發(fā)音。

　　2．聽寫字母，不按順序單獨中聽寫字母。

　　Step 7 Homework

　　1．聽錄音帶，并跟讀本課所學的日常用語；反復操練Part 1的對話，并能背誦。

　　2．書面做Ex. 2，Ex. 3

　　四、交際用語講解

　　1．Good morning，class！同學們，早上好！

　　句中class是教師對全班同學的稱呼。類似的表達法還有：boys and girls；everyone等。例如：

　　Hello，everyone！同學們好！

　　Please repeat after me，boys and girls．同學們請跟我讀。

　　2．Good morning，teacher！老師，早上好！

　　Good morning．早安！／早上好！

　　這是西方人在上午見面時打招呼的用語。一般從早晨到中午均可使用。其應答用語相同。例如：

　　A：Good morning！

　　B：Good morning！

　　有時在熟人之間可略作：Morning！

　　注意，在英語中“王老師”，“李老師”等不可稱為：Teacher Wang；Teacher Li. 這是因為teacher一詞不能放在姓氏前作稱呼語。如果是男老師，可稱為：Mr. Wang或Mr. Li，如果是女老師，可稱為：Ms Wang或Ms Li。但Good morning，teacher�。ɡ蠋煟�早上好�。┻@個句子還是可以接受的。

　　六年級英語教案 篇10

　　一、聽力練習

　　A. Listen and circle

　　1. 引導學生看圖片，理解圖意

　　2. 聽錄音，選擇

　　3. 核對答案

　　4. 請學生用詞或句子說說所選的圖片的圖意

　　B. Listen and write

　　1. 引導學生瀏覽句子，猜測要填入的詞

　　2. 指導學生帶著問題聽錄音，捕捉要填入的詞，提示學生可以用首字母等方法先速記

　　3. 學生完成填寫單詞

　　4. 核對答案

　　5. 齊讀完成后的句子

　　二、口語練習

　　C. As and answer

　　1. 引導學生看圖，了解問答內(nèi)容。

　　2. 學生兩人一組根據(jù)語言提示進行問答

　　3. 請幾組學生表演問答，核對答案

　　三、閱讀練習

　　D. Read and rder

　　1. 引導學生讀句子，分享它們之間的邏輯關(guān)系。

　　2. 引導學生看圖，理解圖意

　　3. 指導學生根據(jù)圖意，將句子排序，組成通順合理的對話

　　4. 核對答案

　　5. 齊讀對話

　　E. L, read and write

　　1. 引導學生看圖，理解圖意

　　2. 讀對話，根據(jù)圖片提示和上下文語境，填入適當?shù)脑~。

　　3. 核對答案

　　4. 齊讀完成后的'對話

　　F. Read and udge

　　1. 引導學生快速瀏覽句子，理解句子。

　　2. 學生帶著問題閱讀短文，找出相關(guān)詞句比較，判斷

　　3. 核對答案

　　G. Read and answer

　　1. 引導學生瀏覽問題，理解句意。

　　2. 引導學生閱讀海報，找出相關(guān)信息，用完整的句子表達出來

　　3. 學生完成書寫

　　4. 核對答案

　　四、家庭作業(yè)

　　寫出口語練習的問答

　　六年級英語教案 篇11

　　一、教材分析

　　本冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，Unit1呈現(xiàn)要學習的語言內(nèi)容，Unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，二是提高學生發(fā)音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結(jié)構(gòu)、技能等，并將學習根據(jù)圖片獨立地寫出完整的.語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

　　二、學情分析

　　本學期我繼續(xù)任教六年級教學班，學生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學年的素質(zhì)水平檢測結(jié)果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎(chǔ)知識參差不齊，個別男學生養(yǎng)成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎(chǔ)較扎實，成績較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學生在學習上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發(fā)生一定變化。

　　三、教學措施

　　六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結(jié)合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養(yǎng)學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關(guān)鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務并匯報結(jié)果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用CAI課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學設(shè)備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。

　　四、教學進度安排

　　第一周：M U1

　　第二周：M1 U2 —M2 U1

　　第三至四周：M2 U2—M3U1(雙測)

　　第五至六周：M3 U2—M4 U1

　　第七至八周：M4 U2—M6 U1

　　第九至十周：M6 U2(期中檢測)

　　第十一周：講評M7 U1

　　第十二至十五周：M7 U2—M8 U2(結(jié)合模擬測試卷)

　　第十六至二十一周：M9 U1—M10 U2復習模塊

　　第二十二周：期末檢測

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