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語文教案

時間:2024-08-11 10:08:01 教案 我要投稿

語文教案【精品】

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案【精品】

語文教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.有感情地朗讀課文。

 。玻ㄟ^讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片、生字卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第1自然段

  1.同學(xué)們,你們都有自己的好朋友嗎?誰來說說看。

  2.(出示幻燈片:插圖1<一半>)師口述第一自然段內(nèi)容。

  設(shè)問:你們愿意到小熊家去嗎?(不愿意)

  為什么不愿意去呢?(那兒是個荒島)

  3.你從哪里知道“是個荒島”呢?(第1自然段)指名讀第1自然段。

  引導(dǎo)理解“荒島”:荒島會是什么樣兒呢?(什么也沒有)誰愿意來黑板上畫一畫。

  4.這只小熊住在這座荒島上,看看他的表情,想一想他的心情(感受)怎么樣?(不高興,孤零零)

  引導(dǎo)理解:“孤零零”就是怎么樣呀?你能想象出小熊孤零零的樣子嗎?用自己的話來說說。(出示幻燈片:課文第1自然段)

  5.讓我們來把小熊孤零零的.心情給讀出來。(齊讀第1自然段)

  二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1.過渡:小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢?

 。ǔ鍪净脽羝翰鍒D1<強調(diào)另一半的“云”>和句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?)

 。1)指導(dǎo):沒有朋友心里多著急,多難過,誰來讀好這句話?

  (激勵學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀:誰能讀得比他好一點兒?再好一點兒?)

 。2)評一評:誰讀得好?你是怎么讀好的?(“連忙”要讀出感覺)

  (3)學(xué)習(xí)生字:(出示生字卡片)誰來教大家學(xué)會這兩個字?

  “連”——強調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則:從里到外。(范寫,學(xué)生書空)

  “忙”——強調(diào)“豎心旁”的筆順:左點、右點、豎。(范寫,學(xué)生書空)

 。4)一起來讀好這段話。(出示幻燈片:課文第2自然段)

  2.(出示幻燈片:插圖1)云兒想告訴小熊什么呢?小熊明白了?,它到底明白了什么呢?找出書中的句子來讀一讀。(第2自然段的第1句)

  出示句式(幻燈片): 來到這兒,說:“ !”

  四、學(xué)習(xí)第6自然段

  1.過渡:小熊以前孤零零的,沒有一個朋友,現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友,他高興極了不停地說 (引讀) 。

 。ㄞD(zhuǎn)過身聽學(xué)生高興的聲音,捂住耳朵看學(xué)生高興的表情)

  2.面對此情景,小熊除了高興,還會想些什么呢?種樹與找朋友有關(guān)系嗎?這個問題你現(xiàn)在明白了嗎?聰明的同學(xué)會聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,來思考這個問題的。

  荒島 → 漫山遍野,綠樹成蔭

 。]有朋友) (有朋友)

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。

  2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

  學(xué)生分析

  當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達(dá)的時代,對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點,是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個難點。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時,把主要精力放在語言的賞析上。

  教學(xué)理念

  1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。

  2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。

  3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點。

  教學(xué)思路與輔助手段

  通過整體感知了解其描寫角度,體會動靜結(jié)合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。

  準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。

  教學(xué)實施

  導(dǎo)入建議

  1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。

  2. 方法二:由對紐約的介紹導(dǎo)入。

  3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。

  互動流程

  一.導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們對紐約的了解、認(rèn)識有多少呢?

  生:紐約是美國第一大城市和最大海港,聯(lián)合國總部的所在地。

  生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。

  師:不錯。那么,一個生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國,高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。

  二.整體感知

  1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞

  烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世

  浸淫 砭骨 分道揚鑣

  2. 初讀并感知

  1)自由交流自讀感受

  師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。

  生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。

  生:我體會到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。

  生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。

  生:我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。

  2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法

  師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。

  生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。

  生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。

  生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。

  師:作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?

  生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。

  師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外,對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?

  生:靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

  師:不錯,課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。

  生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時候,暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來!倍际庆o態(tài)描寫。

  生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實的樣子。

  師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。

  生:第二段“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍,正以七八十里的時速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā),使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”

  生:第四段“乘電梯耳膜受著強壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”

  師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。

  生:讀到“長風(fēng)萬里……”的時候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!边@段話化靜為動,寫出了風(fēng)大樓高的特點。

  師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會非常深刻而獨到。

  生:讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段,我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。

  師:動態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。

 。ǖ2課時)

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。

  三.深入研討

  1.短句及其作用

  師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會它們的表達(dá)效果。

  生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

  生:“路。直線。交叉線;【。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線! 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯,交通十分發(fā)達(dá)。

  師明確:這些語句幾字一頓,語言簡潔,鏗鏘有力,氣勢激越、昂奮。

  2.疊詞、疊句以及排比的.運用

  師:這篇課文在語言上還有哪些特點?請同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。

  學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。

  生:“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。

  生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑!薄皽羡帧币辉~反復(fù)強調(diào),不斷重疊,不但加強了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。

  師:疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促,令讀者有透不過氣來之感。

  3. 比喻、夸張等修辭手法的使用

  師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?

  生:“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿!蓖ㄟ^對比、比喻,形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。

  生:“登上帝國大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)! 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。

  生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。

  師:生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會本文語言上的特色。

  4. 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情

  學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。

  生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時時心向祖國,心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強的強烈情感。

  生:“啊,紐約,這就是紐約!面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步!弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭趕上。

  師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。

  四.拓展延伸

  1.師:人類社會進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點到為止,不宜深入,否則學(xué)生會陷入茫然。)

  課堂小結(jié):

  作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面:競爭激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。

  五.教學(xué)小結(jié)

  1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象;

  2.修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法;

  3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;

  4.作者的思想感情。

  板書設(shè)計參考

  走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁

  進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮

  紐 事物特點:重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧

  約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

  《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

  《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透,訓(xùn)練項目的設(shè)計等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。

  另一個原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項目的設(shè)計與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同!

語文教案 篇3

  一、教材說明

  本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識14個生字,會寫卜、又、心、風(fēng)4個字。認(rèn)識1個筆畫 和2個偏旁走、幾。

  2、 能正確、流利地朗讀兒歌。

  3、 認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點。

  三、教學(xué)時間(暫定2教時)

  四、設(shè)計思路

  一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo),所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是:

  1、 教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜,讓學(xué)生去看看,去摸摸,去聞聞,直接將情景生活化,使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合,而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察,識記了生字,并提高了表達(dá)能力。

  2、 教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí),小組合作創(chuàng)優(yōu)勝,在多種教學(xué)形式下,學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時運用,能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。

  3、 教學(xué)時間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時,具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定,視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)狀況再定。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、 在教室四周擺放上蔬菜,有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),再在每樣蔬菜旁放上一個盒子,盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同)。

  2、 課件演示內(nèi)容:

 。1)一幅菜園的風(fēng)光,菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大,幫助理解茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光

 。2)田字格書寫卜、又、心、風(fēng)的過程演示。

  六、教學(xué)流程

  (一)談話揭題,提示學(xué)法。

  1、小朋友們,今天,我們要到一個地方去參觀。(課件先出示菜園全景,隨后出現(xiàn)菜園里三個字)這是什么地方呢?瞧,菜園這兩個字正向我們眨眼呢,看誰能先和它們交上好朋友,記住它們的樣子。(課件菜園兩字閃動,并配音說話)(可提示學(xué)生利用形聲字特點來記)

  2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里,看,我們四周有這么多蔬菜,趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們名字叫錯了!讀完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜認(rèn)完了,就回座位。

  (學(xué)生們活動:他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周,微笑著看看這種蔬菜,摸摸那種蔬菜,有的還湊上小鼻子聞一聞,然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀,看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動:在教室四周輕輕地走著,觀察每位學(xué)生,分享著學(xué)生的收獲和快樂,并給予個別學(xué)生及時的幫助。)

  此部分預(yù)設(shè)10分鐘,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。

 。ǘ﹨R報交流,鞏固認(rèn)字。

  1、下面,老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱?我拿出一種蔬菜,你們趕快把它的小卡片舉起來,大聲讀。比一比,看誰找得快,讀得準(zhǔn),聲音響亮。

  (教師活動:任意舉起一種蔬菜,請學(xué)生讀,注意及時糾正讀音,及時鼓勵,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動:先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應(yīng)的卡片,大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音,把字音讀準(zhǔn)確,記住生字。)

  2、點擊課件中的熱區(qū),點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名,開火車再次認(rèn)讀。

  3、翻開書本,讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀,齊讀。

 。ㄈ┙涣鞲惺埽瑢W(xué)習(xí)兒歌。

  1、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜,誰能來介紹介紹它們呀?說說你看到的,摸到的,感覺到的,你愿意說哪個就說哪個!

 。▽W(xué)生活動:大膽發(fā)言,把自己的感受說出來。教師活動:大力表揚發(fā)言同學(xué),及時肯定有創(chuàng)新的語言,鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點。)

  2、同學(xué)們都說得非常好,作為獎勵,老師要送給你們一首兒歌。(課件出示兒歌,注著拼音)

 。1)快讀讀看吧。學(xué)生個體活動。

 。2)下面,我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后,評選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。

 。3)接著,我們要請各小組通過合作,使每一名成員都得到較大的提高,然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。

  (4)最后,我們要評選最佳合作小組,請各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌,比比哪一組合作的最好。

  (學(xué)生活動:充分的、多形式的讀。教師活動:在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀的同時,注意糾正讀音。)

 。ㄟ@四個層次的朗讀,每一次讀的要求是不同的、明確的.、有針對性的,對于一年級的學(xué)生來說,能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)認(rèn)讀兒歌中的生字,為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。也為理解兒歌,提出問題提供可能。)

  3、同學(xué)們在讀兒歌的時候,有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方?

 。▽W(xué)生提問,教師隨機解決,并及時認(rèn)讀生字。)

  豆角青青細(xì)又長,黃瓜身穿綠衣裳。(看實物說)

  茄子高高打燈籠,蘿卜地下捉迷藏。(看課件說,茄子高高的掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活:讓學(xué)生先說說怎么玩這個游戲的,然后讀書上有關(guān)句子,看看課件,告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏)

  辣椒長個尖尖嘴,南瓜越老皮越黃。(看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程)

  紅綠黃紫真好看,菜園一片好風(fēng)光。(看課件菜園全景,啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人,讓人看了賞心悅目,心曠神怡。)

  4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思,接下來,我們再來進(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組,老師獎勵一張彩色紙。

 。1) 先來比賽齊讀兒歌。(經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽,這一次比賽可以基本得優(yōu)勝)

 。2) 比賽認(rèn)讀詞語。書上的我會讀一欄和圖畫下的詞語一欄。(以人人會讀,讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。)

  (3) 完成畫畫連連一題。(以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。)

  (四)學(xué)寫生字,指導(dǎo)規(guī)范。

  本課寫字教學(xué)要注意心與風(fēng)這兩個字的指導(dǎo)。

  指導(dǎo)心字時,首先讓學(xué)生整體觀察一下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。 是新筆畫,可先啟哪學(xué)生形象記一記:一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢,然后范寫,注意講清起筆輕,運筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫,體會寫心字的要領(lǐng)。

語文教案 篇4

  總課時:2課時

  本課時:第1課時

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:語文與生活:走進(jìn)孔子,積累《論語》的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  技能:誦讀與積累:了解孔子教育教學(xué)的精髓。

  能力:培育學(xué)生的語言積累能力。

  情意:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點、難點:

  細(xì)細(xì)品味,賽誦讀直至背誦。

  對策:指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第一部分。

 。、今天,我們與生活的主題是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)典論述。

 。、自讀課題,借助資料進(jìn)行思考。

 。、匯報自學(xué)情況

  (1)讀準(zhǔn)句子:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。

  (2)介紹《論語》和孔子。

  二、學(xué)習(xí)第二部分。

 。、這6句均是《論語》中孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述,借助工具書自由讀一讀,想一想每句話的意思。

  2、指讀句子,正音。

  修改交流理解句意。

 。场⒓(xì)品味、賽誦讀直至?xí)b讀。

  三、學(xué)習(xí)第三部分。

 。、審題。

  修改:回憶老師講過的哪句話對自己最有啟發(fā),并把這句話寫下來。

  2、在全班交流,重點說清楚對自己的啟發(fā)是什么。

  3、。

  課題:練習(xí)7總課時:2課時本課時:2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:讀讀與積累成語,豐富文化知識。

  技能:寫好鋼筆字,注意整體布局。

  能力:練習(xí)口語交際:離別贈言。

  情意:不斷訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點難點:

  練習(xí)口語交際:臨別贈言。

  對策:收集益料,組織語言。

  教學(xué)過程:

  一.誦讀與積累。

  1.審題

  2.自由讀,借助字典讀準(zhǔn)字音。

  正音:詣(yǐ)倚(yī)誨(hui)

  修改:借助工具書弄懂成語的意思。

  二.寫好鋼筆字:

  1.審題

  2.仔細(xì)觀察字形,注意運筆的`過程。

  3.描寫,注意行款整齊。

  4.反饋。

  三.口語交際:

  1.導(dǎo)入。

  小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了,我們即將離開母校和尊敬的老師,親愛的同學(xué)。大家一定有許多話要對同學(xué).老師.母校說,那么就讓我們留下臨別贈言,互相勉勵,并表達(dá)美好的祝愿吧!

  2.指名讀要求:

  請根據(jù)不同的對象,先寫好贈言的內(nèi)容,再向他(她)真誠地說出來。也可以把贈言寫在自制的書簽或卡片上,互相贈送。

  修改:指導(dǎo)學(xué)生寫贈言。

  3.相互交流,互相贈送。

  四.學(xué)寫毛筆字:

  1.審題,明確要求。

  2.觀察字形特點,指導(dǎo)寫法:

  修改:“趕”字“走之底”的捺要求寫長一些,托住“干”的兩橫不宜寫長!邦}”字“是”的捺要寫的舒展一些,托住“頁”最后一筆點的呈收勢。

 。.練習(xí)臨寫。

  (1)自由說

 。ǎ玻┲该f。

 。ǎ常┩扑]說

 。.反饋評議

  板書設(shè)計:

  臨別贈言

  表達(dá)情感 交流

  展示個性 展示才情

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.積累詞語,理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會運用。

  2.理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

  能力目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。

  2.體會文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識生命的客觀法則,豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切,包括快樂和痛苦。

  教學(xué)重點、教學(xué)難點

  1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

  3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。

  課時安排 2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作為生命高級形式的人,我們必然會有說不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲凋。現(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,注意正音,并勾畫出自己喜歡的語句。

  多媒體顯示: 挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yì)

  2.學(xué)生互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。

  3.選三位同學(xué)范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)評點。

  教師評點:朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。

  4.學(xué)生放聲讀課文,力求聲情并茂。

  三、思讀課文,把握文意

  1.理清行文思路

  提問:本文為一片作,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。清說說你對文章思路的看法。

  學(xué)生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個層次。

  第一層:僅一句話,我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文,

  第二層:從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。

  第三層:從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

  第四層:從宇宙是一個大生命到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。

  2.精讀課文,把握文意

  教師設(shè)計相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示:

  (1)生命是什么與生命像什么只有一字之差,作者為什么對前者不敢說而對后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開,請聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

  同桌之間討論、交流。

  明確:(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答,而生命像什么是文學(xué)性的表述-借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

  (2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量,一棵小樹側(cè)重揭示生命的價值,兩個比喻的內(nèi)涵相互補充,形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

  (3)最后一層綰結(jié)全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

  四、美點尋蹤,發(fā)掘課文的審美價值

  1.請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,對課文進(jìn)行美點尋蹤。

  生1:作者把生命還原成具體的物象,把生命理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。

  生2:本文語言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。

  生3:本文意境優(yōu)美,情景交融。

  生4:本文富含哲理,表達(dá)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

  教師總結(jié):大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

  2.賞析課文的意境美(美在形象,美在情感)。

  美在形象賞析:

  (1)話說一江春水

  多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出,春水一路走來,奔流激蕩。

  學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生,結(jié)合畫面,想象春水一路高歌的情形。

 、偾宕蠹野凑赵牡乃悸,試著閑自己的話描述-下這個過程。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。

 、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征,感受這個鮮活的形象,

  學(xué)生自主品評。

  成果展示:

  四個有時候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

  聚集、奔注、沖倒,挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

  快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。

  (2)話說一棵小樹

  多媒體播放動漫flash,顯示一棵小樹的成長歷程:泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

  學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。

 、僬埌凑赵乃悸。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

  ②品味相關(guān)詞句,感受一棵小樹鮮活的形象。

  學(xué)生自主品評。

  成果展示:

  小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

  聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。

  勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。

  美在情感闡釋:

  教師提示:

  在形象的描摹過程中,流露出作者動人的情思。

  在描寫一江春水時充滿激情,從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達(dá)的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。

  描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是寧靜和怡悅,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。

  本文表達(dá)的感情是豐富多樣的,但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

  學(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。

  3.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時,領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

  五、布置作業(yè)

  1.描繪一江春水時,一路上他享受著他所遭遇的一切,一切指什么?請根據(jù)文意回答。

  2.仿照下列句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句。

  生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。

  第二課時

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、鑒賞哲理美

  1.品味關(guān)鍵語句,理解其深層含意。 多媒體顯示:

  (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀! (3)然而我不敢說來生,也不敢信來生! (4)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。 (5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的.活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。 (6)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

  學(xué)生自由選句評析,集體交流。

  明確:(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點,黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程,光明與黑暗相生相隨。

  (2)生命是一種過程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡,顯示了作者生而何歡,死而何懼的平常心。

  (3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的輪回說,冷靜、客觀、從容地面對生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

  (4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對,快樂與痛苦相生相隨。

  (5)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

  (6)并不是每一個人都能成才,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。

  (7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

  (8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同,我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。

  2.提問:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  學(xué)生討論并自由發(fā)言。

  示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長,奮勇前進(jìn),任何力量也無法阻礙它、壓制它。

  生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

  生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。

  生命存在于運動之中,生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

  個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

  生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

  3.教師總結(jié):本文用充滿哲理的語言,對生命過程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對生命本

  質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長,我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命生長的閃光點,向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過程的每一刻喝彩。

  三、鑒賞語言

  1.摘句交流

  請找出文中你最喜歡的語句,把它推薦給大家并簡要說明理由。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  2.教師歸納:

  美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個層次中,言在此而意在彼,引人深思。

  美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

  他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀,莊重精警,超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常,實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長。

  然而我不敢說來生,也不敢信來生,反復(fù)強調(diào),否定生命輪回說,理性地對待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

  美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳,來造一個美麗的黃昏,這是一句詩句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗人生的美好。

  3.仿句練習(xí)

  仿照愿你生命中有夠多的云翳,來造一個美麗的黃昏這句話。另寫兩個句子。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  示例:愿你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。

  愿你生命中有動人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。

  愿你生命中有清冽的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。

  四、聯(lián)系實際,體驗反思

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識,以生命,苦耶?樂耶?為話題說一段話,表達(dá)自己的人生信念。

  學(xué)生由于閱歷所限,恐怕會為生活中的諸多煩惱所困,教師應(yīng)相機誘導(dǎo),進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育,使他們從容應(yīng)對生活,感謝幸福、感謝痛苦。

  五、課堂小結(jié)

  本文以一江春水一棵小樹為喻,揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦你喜歡的語句。

  2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71),比較《霞》與《談生命》,說說它們的異同。

  提示:《霞》寫于1985年.《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年,其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化,作者也由中年人變?yōu)槔夏耆。兩文主題有相似之處,情調(diào)略有不同,課文的情調(diào)更加激昂一些,《霞》更加平和一些。

  (《霞》鑒賞文章見備課資料部分)

  板書設(shè)計

  形象美(一江春水、一棵小樹)

  談生命 哲理美(生命--生長,流動;感謝--快樂、痛苦)

  吾言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)

  七.教學(xué)后記

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