語(yǔ)文教案7篇【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的立體及半立體構(gòu)成制品,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
教具準(zhǔn)備:
六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個(gè)孔雀樂園(紙工)
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生自主收集的孔雀材料(彩色卡紙、掛歷、糖果紙等)剪刀、膠水。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新知:
配樂欣賞孔雀的錄象、圖片
說說看孔雀的特點(diǎn)及你最喜歡孔雀的哪一部分。
二、傳授新知
揭示課題《孔雀翩翩》
師導(dǎo)言:小朋友,我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛,特別是開屏以后。那誰(shuí)來說說看,它羽毛美麗的原因?(色彩鮮艷、紋樣豐富且有對(duì)稱美)生答
3、探索研究:師將五只不同的孔雀在幻燈下展示,并發(fā)到個(gè)小組中,學(xué)生帶著問題討論、研究。
問題一:每一只孔雀采用了什么不同的材料?
問題二:立體孔雀頭部和身體的制作方法及和半立體孔雀的區(qū)別。
問題三:老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的?(對(duì)稱或自由的圖案)
總結(jié):師把小朋友的意見總結(jié),并示范一種立體孔雀的'折法供學(xué)生參考。
欣賞書本作品,說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發(fā)表一下小朋友自己的意見。
三、作業(yè):
用多種材料做一個(gè)立體或半立體的孔雀。
四、動(dòng)動(dòng)手
學(xué)生制作,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià):請(qǐng)小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里,分小組搭火車進(jìn)行參觀。
說一說:小朋友談?wù)勑蕾p完孔雀樂園的感受,并說說哪個(gè)小朋友的作品最吸引人,為什么?
語(yǔ)文教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽:
綜合性學(xué)習(xí):走上辯論臺(tái)
活動(dòng)目標(biāo)
了解辯論的有關(guān)常識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡釋自己觀點(diǎn)的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)課時(shí)
一課時(shí)。
活動(dòng)設(shè)想
現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨(dú)立自主的個(gè)性,但卻不能夠很好地表達(dá)自己的思想;辯論往往被學(xué)生誤解為爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論,而忽略了其對(duì)個(gè)人風(fēng)度、知識(shí)積累、語(yǔ)言機(jī)智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此,本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論的真諦是真理越辯越明,辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識(shí)之厚、人格之美。所列活動(dòng)項(xiàng)目中,任選一項(xiàng)。擬通過分組收集資料,圍繞辯題分組討論,雙方正式比賽,賽后雙方互評(píng),學(xué)生共評(píng)達(dá)到上述目的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
賽前分組:廣泛征求學(xué)生意見,選好學(xué)生感興趣辯題,以個(gè)人傾向分組,教師協(xié)調(diào)。
教師指導(dǎo):幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手,其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料,形成觀點(diǎn)。教師可針對(duì)辯題,分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,如:圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享,合作學(xué)習(xí),可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。
組內(nèi)熱身:由各組再選四名同學(xué)作陪練選手,模擬對(duì)手,進(jìn)行演練。演練結(jié)束,本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果:各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成,代表全組對(duì)該論題觀點(diǎn)的文章。
活動(dòng)過程
(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生主席一名,位居中央;正反雙方各四名選手,分列兩邊;邀請(qǐng)的評(píng)委同學(xué)及老師坐下方第一排;各組組員分坐對(duì)應(yīng)下方)閃亮登場(chǎng)
主席宣布活動(dòng)開始,介紹辯題及評(píng)委,雙方選手上場(chǎng),各用一句精彩自我介紹語(yǔ)開場(chǎng)。
一語(yǔ)中的
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn),將該組同學(xué)對(duì)辯題的理解作詳細(xì)闡述。(每人時(shí)間限2分鐘)
你談我問
雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后,由下面兩組同學(xué)針對(duì)選手發(fā)言,結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。辯手對(duì)問題作出回答,不得回避(問題各提3個(gè))。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序,各派一名選手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。針鋒相對(duì)
正反兩方在聽完彼此的論述后,各自再派一名選手針對(duì)對(duì)方的.疏漏,予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開始,圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí),可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。
■一錘定音
雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述,結(jié)合本方對(duì)該辯題理解,派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
他山之石
在評(píng)判團(tuán)商議評(píng)判結(jié)果之時(shí),兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對(duì)方本次比賽表現(xiàn),提出意見及建議,達(dá)到真理越辯越明,共同提高的效果。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
教師作為評(píng)委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng):冠軍隊(duì)伍,最佳口才獎(jiǎng),最佳風(fēng)度獎(jiǎng),最佳睿智獎(jiǎng),最佳博學(xué)獎(jiǎng)。
針對(duì)雙方表現(xiàn),結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場(chǎng)上隊(duì)員,場(chǎng)下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá),思維角度進(jìn)行評(píng)析。
成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章;ハ鄬W(xué)習(xí),找到自身不足,以便提高。
.活動(dòng)小結(jié)
通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強(qiáng)。同時(shí),培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)的能力。并且進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對(duì)辯論的認(rèn)識(shí),讓他們領(lǐng)略到了漢語(yǔ)的無窮魅力。其團(tuán)體協(xié)作精神,獨(dú)立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。
......
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)a o e 3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4 個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的a o e 的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里書寫a o e。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)a o e 3個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
小朋友,你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活,來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,你們不要著急,你看這些漢字,給它們戴上小帽子,你們就認(rèn)識(shí)它們了。這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音的用處可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典,還能幫助我們學(xué)習(xí)電腦打字呢!
(二)學(xué)習(xí)單韻母a 《1看2猜3找》
(1) 看圖說話:小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)你能模仿她嗎?模仿a 的口型
a a a a a a a a
我們念a 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。
誰(shuí)來編編順口溜?
(2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的.小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰(shuí)?就是a a a “我們一起來寫個(gè)a:(教師范寫)a要兩筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。學(xué)生書空
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們可以稱它為四層樓房。我們的a就住在中格里也就是第二層,好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。
(3)學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的
四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念ā
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á
別人的話你沒聽清楚,會(huì)問他:“啊,你說什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念
“啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ!”跟我一起說。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走aa a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
(三)用同樣的方法學(xué)習(xí)oe
(四)拓展練習(xí)
1、讀兒歌
圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴a a a
太陽(yáng)出來紅通通,公雞一叫o o o
清清池塘一只鵝,水中倒影e e e
2、聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的a o e組詞
3、游戲:在手心寫拼音同桌猜
4、制作卡片
語(yǔ)文教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
選自人教版語(yǔ)文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現(xiàn) 注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)), 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí) 的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的'教學(xué)難點(diǎn)是:
【教學(xué)方法】
1.教法:
2.學(xué)法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生知識(shí)遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)反思】
(略)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)13個(gè)、句子2句。
2、能真確、流利地朗讀全文,背誦課文3—5小節(jié)。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。
4、使學(xué)生受到愛的熏陶、體會(huì)到愛的力量是偉大的。
教學(xué)過程:
一:上個(gè)月,小朋友們都捐來了校服,你們知道這些校服都是捐給誰(shuí)的嗎?
1、討論。
2、人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好。(齊讀)
3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。
出示課題:39、一群光頭男孩
二:范讀課文
1、聽課文:思考:怎樣出現(xiàn)一群光頭男孩的?
邊聽邊標(biāo)號(hào)。
三:交流,學(xué)1-2節(jié)。
1、找出生字:印、州、鎮(zhèn)、菜、瘤、治、療
a.開火車讀
b.記住字形
c.“萊-菜”區(qū)別字形。
d.抽讀
2、讀好這兩節(jié)、
四:大家看到布萊恩這樣,又是怎樣做的'?學(xué)3-5節(jié)。
1、學(xué)生字:剃、唯、透、擁
a.小小組自學(xué)。
b.交流自學(xué)情況
2、一個(gè)同學(xué)又怎樣做的?讀好男孩的話。
a.指名讀。
b.后再讀。
3、讀好最后兩節(jié)。
a.男、女比賽讀
b.小組讀。
c.齊讀
4、這個(gè)班級(jí)中的一個(gè)同學(xué),你還會(huì)用什么方法獻(xiàn)愛心?
五:查字典比賽。
印療
完成課后表格:
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.過程與方法:能有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法:
談話法
故事深化
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)那么,通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。(學(xué)生讀文)
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的`東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)!
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
板書設(shè)計(jì)
4 金色的腳印
人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)中,同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
。1)正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
(2)正太郎把食物送給老狐貍。
。3)正太郎與他們有了深厚的感情,如能在無人時(shí)一起玩耍。
(4)老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案,同學(xué)們展開熱烈的討論,有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯睿皇且驗(yàn)橐刃『。通過同學(xué)們辯論,學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到,只要信任孩子,大膽讓孩子質(zhì)疑,釋疑,你會(huì)有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中,也存在不足球,由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,釋質(zhì),而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。
語(yǔ)文教案 篇7
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。
二、學(xué)生齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞:
對(duì)峙:山7才7相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟: 熟練。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2、細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確:根據(jù)故事的發(fā)展過程,可以分為四部分。
第一部分門一頁(yè)段):寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文,思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚,有三四對(duì),作者怎樣描寫這次飛渡的?
學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的.懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容,體會(huì):課文中多次寫到彩虹,有什么作用?組織學(xué)生討論,暢所欲言。
明確:文中寫彩虹的地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);
、瓢吡顼w渡時(shí)彩虹相映,
、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:
⑴渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;
、坪嫱酗w渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。
2、熟讀課文,體會(huì)文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì):
一、斑羚身陷絕境(1——4)
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)(5——7)
準(zhǔn)備飛渡(8——9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10)
全體飛渡(11——16)
四、頭羊從容走向深淵(17——18)
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