《小馬過河》教案[精華]

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《小馬過河》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小馬過河》教案1

活動目標

　　1.能用自己的語言講述圖書的'主要內容。

　　2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“�！钡茸�。

　　3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

　　活動準備

　　1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

　　2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

　　活動過程

　　1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。

　�。�1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？

　�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。

　　（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

　　2.講述后設疑，引導幼兒反思。

　　（1）用自己的語言講述圖書內容。

　　（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。

　　活動延伸

　　引導幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？

《小馬過河》教案2

　　活動目標

　　學會遇到困難時一定要自己試一試。

　　了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

　　愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

　　理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準備

　　《小馬過河》視頻及故事

　　活動過程

　　1、講故事，并加以講解。

　　2、以故事里所寫的提問。

　　小馬幫媽媽干活了嗎？

　　小馬在河邊都遇到了誰？

　　小馬到底過去河了嗎？

　　3、說一說，故事講了什么道理。

　　故事內容告訴我們遇到難事時一定要自己試一試，不要依靠別人。

　　活動延伸

　　讓幼兒按故事里所講的'去表演。

　　小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應。

《小馬過河》教案3

　　設計思想

　　《小馬過河》是一個非常有意思的故事。這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會更加生動多彩，吸引幼兒注意力。

　　活動目標

　　1、喜愛聆聽繪本故事。

　　2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。

　　3、能夠根據(jù)故事內容進行仿編。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　教學過程

　　一.導入故事：

　　師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!

　　二、播放故事

　　完整播放《小馬過河》的動畫。

　　從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

　　有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

　　小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

　　小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”

　　牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

　　聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了�！�

　　小馬低頭一看，原來是小松鼠。

　　小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!”

　　小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

　　這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”

　　小馬小心的試探著，一步一步趟過河

　　噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

　　三、提問：

　　問題1、故事中出現(xiàn)了哪些動物?

　　問題2、老牛說了些什么?

　　問題3、小松鼠說了些什么?

　　問題4、他們說的對嗎?

　　問題5：小馬是怎么做的?

　　教學反思：

　　本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

　　1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2.挖掘生命內涵 放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的`同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

　　3.巧設學習障礙 練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

《小馬過河》教案4

　　活動由來：

　　幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。

　　活動目標：

　　1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　活動準備：多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入：

　　出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

　　二、活動過程與指導：

　　1、展示課件，教師講述故事提問：

　�。�1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

　　（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的'話，為什么？）

　�。�3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

　　2、展示課件、聽錄音提問：

　�。�1）老牛說得對嗎？為什么？

　�。�2）小松鼠說得對嗎？為什么？

　　（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

　�。�4）故事講了一個什么道理？

　　3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結束：

　　進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。戶外活動：

　　體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

　　游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

　　安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

《小馬過河》教案5

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要開動腦筋獨立思考，敢于實踐，才能找到解決問題的方法。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　重點、難點：

　　本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說的話，也就是童話要

　　揭示的道理。

　　教具：

　　課件

　　教程：

　　一．談話導入新課

　　1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

　　2．質疑

　　看了課題，你們想知道什么問題？

　　二．聽課文錄音，初步感知課文內容

　　1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

　　2．聽后你又知道了什么？

　　三．理清課文層次

　　過渡：同學們知道的可真多，可老師現(xiàn)在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家里來到河邊？

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考后同桌討論

　�。ǘ�）兩次的結果怎樣

　　四．精讀課文重點段落

　�。ㄒ唬┓艅赢嬈�（1——6自然節(jié)）

　　1．師生看動畫片

　　2．訓練題

　　①讀句子填空

　　老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。

　　松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步

　　②看圖思考討論

　　同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？

　�、鬯季S拓展

　　假如你是小馬，你該怎么辦？

　�。ǘ�）放動畫片（7自然節(jié)）

　　1．師生邊看邊思考：

　　小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

　　2．理解句子

　　孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

　�。ㄈ�）最后一節(jié)

　　小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？

　　五．感情朗讀課文

　　1．說明：老牛的.話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

　　2．列舉三者對話進行練讀

　　3．隨光碟練習朗讀

　　4．學生自讀課文

　　5．指名讀課文

　　6．分角色朗讀課文

　　六．總結

　　學了這篇課文你懂得了什么？

　　板書設計

　　小馬過河

　　為難老牛：河水淺能趟過

　　(第一次)松鼠：河水深不能趟過

　　媽媽：水深淺試一試

　　實踐下了河水不深不淺

《小馬過河》教案6

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：親愛的同學們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦，是一匹可愛的小馬。小馬特別高興，認識了這么多的好朋友。他還給大家?guī)�來了一個有趣的童話故事。

　　板書課題小馬過河

　　注意“過”的筆順

　　師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)

　　師：讀了課題，你能提出什么問題嗎?

　　師：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在課文中，快快打開書，用你喜歡的讀書方式，到課文中尋找答案吧!要讀準字音、讀通句子，并且標上自然段。開始吧

　　師：這篇課文一共有幾個自然段?

　　生：8個。

　　二、學習生字：

　　在你讀課文時遇到了哪些生字呢？我們先來學習本課的生字寶寶。快跟小組同學

　　掃除了生字障礙，我們讀起書來可就容易得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。

　　師：同學們讀得真認真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

　　生：當我讀到小馬過不去河的時候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當我看到小馬最后過河了，我真為他高興。

　　師：你真會讀書，看來你已經(jīng)把自己當成是文中的小馬了，說明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣，將你一顆金星。其他同學也想向這位同學一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。

　　師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段，也帶出豐富的表情來�；ハ嗉m正讀音、語氣、停頓。開始吧。

　　三、分析課文

　　師：這篇課文到底講了一個什么故事，結局又怎樣呢?讓我們來默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標上問號。

　　(生默讀課文。)

　　師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?

　　生：我知道了小馬最后過河了。

　　生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。

　　生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。

　　師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內容概括出來了，很了不起。

　　生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。

　　師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點，你不僅讀懂了內容，還明白了一個道理，真的很好。

　　師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?

　　生：愿意。

　　師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。

　　生：連蹦帶跳。

　　師：你能做個動作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?

　　生：蹦蹦跳跳。

　　師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬？（大屏幕出示：____的小馬。)

　　生：善良的小馬。

　　生：孝順的小馬。

　　生：懂事的小馬。

　　師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?

　　生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的？請同學們把他們的畫畫出來。想一想，應該是什么樣的語氣呢？

　　是呀，牛伯伯認為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話應該是滿不在乎的，而小松鼠擔心小馬被淹死，“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹的心理，真是好樣的。

　　誰敢上臺演一演？請他同學當評委，待會來評價一下他們的`表演，看誰動作和語氣把握的好，好嗎？

　　(學生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

　　師：同學們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話真精彩，誰來評價一下？

　　同學們真是火眼金睛，一眼就看出來了三位演員的優(yōu)缺點，讀書就是這樣，要通過我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點表現(xiàn)出來。

　　師：此時的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀。

　　生：我覺得他們說的都對，因為老牛很高大，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。

　　板書：老牛小馬

　　師：你的思維很活躍，反應很快，這個問題回答得讓大家都感到很滿意。

　　聽了老牛的話以后，小馬是怎么做的？聽了松鼠的話以后，小馬又是怎么反應的呢？同學們在文中找找。（出示幻燈片）

　　這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明什么呢？

　　生：說明小馬沒動腦筋想。

　　師：此時，如果你是小馬，你會怎樣做呢?

　　生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。

　　生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。

　　生：老師，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了，有危險了就趕緊調頭回來。

　　師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。

　　師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下，這是一匹什么樣的小馬?

　　(大屏幕出示：____的小馬。)

　　生：膽小的小馬。

　　生：不愛動腦筋的小馬。

　　生：懦弱的小馬。

　　師：你都知道“懦弱“這個詞，可真了不起。

　　師：大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀一讀。

　　師：小馬聽了媽媽的話，是怎樣做的？現(xiàn)在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬?師：“小心的趟了過去”是怎樣的？誰給我們表演一下？

　　師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快��！

　　你真是一匹謹慎的小馬，送你一顆金星，謝謝你。

　　誰來評價一下這匹小馬？

　　生：勇敢的小馬。

　　生：膽大的小馬。

　　四、分角色讀，讀中升華

　　師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)�來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

　　五、總結，談收獲

　　師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？

　�。ㄒ宦牭嚼蠋熥隼像R，學生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學生的距離，顯的很親近，此時教室里學生個個情緒高漲）

　　生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務。

　�。ㄎ颐�摸生的頭）

　　師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務

　　生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。

　�。ㄎ覍ι�豎起了大拇指）

　　師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務，還明白了一個道理。

　　生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。

　　（我連連對著生點頭）

　　師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。

　　師：大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

《小馬過河》教案7

　　教學目標

　　1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。

　　2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

　　3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

　　4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　�。�1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

　�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

　�。�3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　　教學難點：

　�。�1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

　�。�2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；

　　（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

　�。�4）用詞造句。

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

　　2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的'河的經(jīng)過。

　　教學過程

　　1．揭題，明確閱讀思路。

　　（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　�。�2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

　　2．朗讀課文。

　　小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

　　3．自學生字詞。

　　（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

　�。�2）查字典，了解“馱”的意思。

　　4．檢查自學情況。

　�。�1）“馱”是什么意思？什么結構？

　�。�2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

　　5.理清課文思路,練習說話.

　　小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　板書: 過不了河 趟過了河

　　填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

　　5．學習課文第1、2自然段。

　�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

　�。�2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

　�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

　�。�4）朗讀1、2自然段。

　　6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

　　7．書寫指導。重點指導“鼠”�！笆蟆�，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

　　8．抄寫生字。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　為了……所以……

　　第一次：過不了河

　　第二次：趟過了河

　　教學反思：

《小馬過河》教案8

　　活動目標：

　　1．使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2．發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　3．通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

　　活動準備：

　　多媒體課件、動物頭飾

　　一、完整聽故事師：

　　小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。

　　師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節(jié)？

　　二、分段理解故事內容

　　（一）第一段師：

　　剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。

　　師：老馬讓小馬干什么去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好？小馬先是怎么樣�。ū称鹆他溩樱�，然后呢（飛快地朝磨坊跑去）。

　　師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！

　　（二）第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！

　　師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢， 一起來看一看！

　　師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的`話！

　�。ㄈ�）第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！

　　師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。

　　師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深）

　　三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！

　　師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？

　　師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。

　　師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰來試一試！

　　師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

　　師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

　　師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應該聽它們的話？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

　　四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！

《小馬過河》教案9

　　活動目標:

　　1、樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

　　2、理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

　　3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

　　4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　活動重點難點：

　　活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

　　活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

　　活動準備：

　　場地準備：幼兒坐成半圓形

　　經(jīng)驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

　　物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標志牌各一個

　　活動過程：

　　一、情境導入 引起興趣

　　1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

　　2、出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。

　�。ㄔO計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內容

　　1、運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節(jié)）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

　　提問：①故事中有誰？

　�、谛●R遇到了什么困難？

　�、叟２�伯是怎么對小馬說的？

　�、苄∷墒笥质窃趺磳φf的？

　�、菪●R會怎么想呢？它會怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2、教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導幼兒討論。

　�。ㄒ鈭D：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）

　　3、教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

　　提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

　　②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

　　三、再賞故事 拓展經(jīng)驗

　　放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

　　提問：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、你喜歡故事中的誰？為什么？

　　3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

　　幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗，突破了重點，回應了難點。）

　　四、游戲活動 享受快樂

　　1、教師交代游戲規(guī)則。

　　教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“?”標志牌下。

　　2、幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

　　3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。

　　設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)

　　教學反思

　　1、營造故事意境 激發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融為一個整體。

　　2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的`世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

　　3、巧設學習障礙 練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

《小馬過河》教案10

　　活動目標：

　　1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

　　2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。

　　3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

　　4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

　　活動準備：

　　音樂

　　活動過程：

　　一、安靜欣賞樂曲。

　　（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？

　�。�2）完整播放樂曲一遍。

　　（3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲？

　　二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？

　　聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）

　　三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲ABA的結構。

　　師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的.動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。）

　　四、分段欣賞。

　　A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。）

　　五、欣賞B 段音樂

　�。�1）教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。

　�。�2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。

　　六、請幼兒起立

　　教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

　　七、游戲：小馬過河

　�。�1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋）

　�。�2）教師帶領幼兒完整游戲。

　�。�3）組織幼兒討論過橋的安全。

　　師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去？（小心翼翼、一個跟著一個……）

　　八、小結

　　附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

　　課后反思：

　　小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。

　　整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。

　　在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

《小馬過河》教案11

　　馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

　　有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

　　小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

　　小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！眿寢屨f：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”

　　小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧�！彼�一面回答，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　小學語文小馬過河教學建議

　　1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創(chuàng)設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。

　　2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

　　3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非�？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。

　　小學語文小馬過河教材分析

　　這篇課文是本單元的最后一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的.是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。

《小馬過河》教案12

　　教學目標：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學重點、難點：理解媽媽說的話。

　　教具準備：投影片

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

　　B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導。

　　3、推薦討論結果

　　A、學生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自身去試一試。

　　B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的.那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗，找到解決方法。

　　五、總結，延伸中心句

　　在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案13

　　教學目標：

　　1、學習本課13個生字。認識8個字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　教學難點：

　　為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學準備：

　　課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　讀準字音。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是________

　　事：共8畫，筆順是________

　　然：共12畫，筆順是________

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

　　2、練習寫字。

　　四、作業(yè)

　　1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　有感情地分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、用字詞卡片檢查生字讀音。

　　2、指名說說課文主要講了一件什么事。

　　二、學習課文第一、二自然段

　　1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

　　3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

　　三、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的`？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、指名匯報。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、學習第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　五、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來。

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

　　小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　六、總結全文

　　抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　七、作業(yè)

　　回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

　　板書設計：

　　小馬過河 動腦筋試一試

　　牛伯伯 淺

　　小松鼠

《小馬過河》教案14

　　活動目標

　　1.在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。

　　2.能初步與同伴交流自己的實驗結果，樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進行分享講述

　　3.培養(yǎng)幼兒的觀察力，增進幼兒的好奇心，讓幼兒對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　重點難點

　　重點：在動手操作中，比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點：能對現(xiàn)象進行觀察比較。

　　活動準備

　　1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。

　　2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調羹若干、記錄表。

　　3.場地規(guī)劃：小組形式。

　　活動過程

　　一、提出問題——故事導入，提出問題，引導幼兒獨立猜想，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　故事《小馬過河》

　　——師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)

　　第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤�？墒沁@一次出乎它的預料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)

　　二、猜測和假設，引導幼兒說出他們的想法和推測。

　　——師：包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案。（介紹實驗材料:鹽、糖、布、棉花。）

　　——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里，猜一猜，水在水里變輕了？ 誰在水里變重了？

　　三、進行實驗和觀察。

　　1.第一次實驗，交代實驗要求:

　　——師：將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里，然后放進水里觀察， 會發(fā)生什么變化？

　　實驗結束后，將袋子打開，引導幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。

　　2.第二次實驗，幼兒操作，教師巡回指導。分成三組進行實驗，然后記錄。

　　四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結果，并結合已有經(jīng)驗進行想象。

　　1.介紹記錄表，引導幼兒根據(jù)實驗情況記錄結果。

　　——師：如果材料在水里不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請在相對應的位置上打“√”如果材料放在水里，喝飽了水,我們稱它為吸水，請在相對應的位置上打“√”。

　　2.處理信息，鼓勵幼兒大膽講述探究結果。

　　——師：請小朋友分享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?

　　五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經(jīng)驗，說出生活中還有哪些東西會 溶解。

　　——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水里也會不見呢？請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實驗，然后再來幼兒園和

　　我們一起分享吧。

　　活動總結

　　活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

　　實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里，再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的'認知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解，而棉布和棉花在水里會吸水。

　　活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔心“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有

　　針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。

《小馬過河》教案15

　　教學目標：

　　一．圖文對照學習課文，培養(yǎng)學生觀察。思維和表達能力。

　　二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三．練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

　　重難點：

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

　　教具：

　　多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

　　一、 故事導入，板書課題。

　　(1)�！巴瑢W們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》�！保ǔ鍪菊n題）

　　(2)。 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去�！�

　　(3)。接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

　�。�4）。學生回答。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

　　2．開火車檢查朗讀，師生評議。

　　3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。

　　一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

　　一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

　　一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

　　過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。

　　三、精讀訓練，讀中感悟。

　�。ㄒ唬�．學習第一部分

　　１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

　　一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

　　一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

　　一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

　　2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

　�。常�男女生分角色感情朗讀第一次對話。

　�。矗ǔ鍪舅墒蟆⑿●R圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

　　５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

　　過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的.理由。

　　為難

　�。ò鍟�： 老牛 淺

　　小馬{問{松鼠 深

　　媽媽

　�。端季S拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

　�。ǘ�）學習第二部分

　�。笨窗鍟�質疑問難。

　　2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

　　回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。

　　因為松鼠（ ），所以它說（ ）。

　　3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

　　4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

　　（三）自讀課文第七段

　�。ǎ保�、找出不懂的詞語。

　　難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

　　（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）

　�。�3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

　�。�4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

　　（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）。的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

　　五、總結課文：

　　在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

　　六、古詩欣賞：

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

　　冬夜讀書示子聿

　　古人學問無移力， 少壯功夫老始成，

　　紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。

　　七．興趣作業(yè)：

　�。保�講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

　�。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右�過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

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