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語文教案

時(shí)間:2024-08-28 15:33:06 教案 我要投稿

語文教案匯編[8篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

語文教案匯編[8篇]

語文教案 篇1

  教材說明:

  本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。

  設(shè)計(jì)理念:

  教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意:李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說,找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外,前后圖文結(jié)合,組織學(xué)生對三次對話進(jìn)行分析,讓學(xué)生走進(jìn)語言,積累語言。加深語言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作,讓學(xué)生自主體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

  課前準(zhǔn)備:課件(教學(xué)掛圖或投影片)、生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字

  2通過學(xué)習(xí)課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1.課件演示一片片樹葉。

  2.師生對話:同學(xué)們,你曾經(jīng)見過哪些顏色的樹葉?

  3.出示藍(lán)色樹葉,你腦子里會(huì)有什么疑問?

  4.圍繞藍(lán)色的樹葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢?你們想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、初讀課文

  1.學(xué)生自主讀課文,借助拼音自讀生字,畫出自然段。

  2.學(xué)習(xí)生字新詞

 。1)認(rèn)讀詞語:出示課件:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

 。2)書寫指導(dǎo):認(rèn)真觀察田字格的生字,看清筆畫和每一筆在田字格中的'位置。

 。3)用小手在書桌上寫一遍。

 。4)書寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書上的字進(jìn)行比較。“由”、“術(shù)”。寫后交流?纯茨膬簩懙煤茫磕膬盒枰薷。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。

  3.課文有幾個(gè)自然段,請5個(gè)小朋友讀課文,并對聽的小朋友提出要求。

  4.課文告訴我們一件什么事?

  5.看課文插圖刮風(fēng),主人公在干什么?找一找他們的對話,劃出來讀一讀。

  三、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  聽寫詞語:美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐

  桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀自悟,體會(huì)李麗和林園園對話的語氣。

  2.思考:

  (1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(原因:一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎,畫樹葉要用綠鉛筆;二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。)

  (2)李麗借到綠鉛筆了嗎?請你自己細(xì)心地讀課文,找出李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說,找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語言。

  (3)交流:指名朗讀李麗和林園園的對話。

  a討論第一次對話。

  李麗是怎么借綠鉛筆?林園園是怎么回答的?(李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”,并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語氣。)

  看看第一幅圖,出示課件。你喜歡誰說話的樣子?此時(shí)的林園園畫完了畫嗎?從哪兒看出來的?學(xué)生評價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生看圖說話:她已經(jīng)把樹畫好了,樹葉是那么綠,真惹人愛。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉,林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。)

  b表演第二次對話:在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。

  c交流第三次對話:出示第三次說話的內(nèi)容。在讀的過程中,模仿李麗和林園園對話時(shí)的語氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。

 。4)朗讀感悟,挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求:你能把李麗和林園園說話時(shí)的語氣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)。

  把三次對話齊讀,李麗和林園園的對話,重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言,相機(jī)評論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué),才是受歡迎的小朋友。

 。5)李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢?林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉為什么臉紅了?

  看看第二幅圖,學(xué)生結(jié)合書上的語言文字或自己的話說一說。

  3.小組討論:從林園園的臉紅,你想對林園園說什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,說出林園園認(rèn)識(shí)到自己的不對,一定會(huì)改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  學(xué)完了課文,你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué)呢?舉例說一說。啟發(fā)學(xué)生說話時(shí),要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行,克服自私,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài),注意與人友好相處。

語文教案 篇2

  目的要求:

  一、認(rèn)識(shí)魯迅。

  了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

  明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

  二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。

  三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  難點(diǎn):

  1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

  3.理解結(jié)尾的話。

  4.理解行文中敘述口吻的變化。

  寫作背景

  本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

  這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

  從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢看,我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。

  魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!

  可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

  魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無!贰!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  段落大意

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

  全文可分兩部分。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

  三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖。

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

  主題思想

  作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  寫作特點(diǎn)

  課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料,勢必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

  本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的'景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。

  文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。

  全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

  這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

  文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌懨琅叽盍恕皹颉。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

  作業(yè) 練習(xí)

  1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):

  A.竹篩zhú sāi 簽賞jiàn shǎng

  繡像xiù xiàng

  B.菜畦cài wā 淵博yu。 bó

  腦髓nǎo suí

  C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ

  蟬銳chán tuì

  D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng

  2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項(xiàng):

  A.人跡罕至(hàn稀少)

  人聲鼎沸(fèi水開)

  B.拗過去(ǎo用力彎曲)

  斂在盒里(liǎn放)

  C.攢成小球(cuán湊在一塊)

  高枕而臥(wò睡)

  D.總而言之(yán說)

  無處覓食(mì尋找)

  3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):

  A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

  B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺

  C.和藹 紳士 宿儒 方正

  D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

  4.選出下面說法不正確的一項(xiàng):

  A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

  B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。

  C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

  5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:

  A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。

  B.他對魯迅很嚴(yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對他很不滿。

  C.他沒有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。

  D.他很博學(xué),對學(xué)生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。

  6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):

  A.這個(gè)故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

  B.這個(gè)故事是長媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

  C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。

  D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

  閱讀文段,回答7—8題。

  掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  A.撐 放 系 拉 B.支 撒

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字,借助字典、詞典和生活積累理解新詞并積累新詞,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

  2. 通過品讀,感悟文中人物美好的心靈和愛的神奇力量。

  3. 借助旁批,讓學(xué)生一步步地感受這篇童話故事的神奇魅力。

  一、談話導(dǎo)入,進(jìn)入新課

  同學(xué)們,當(dāng)?shù)搅朔毙菨M天的夜晚,遙望北方的星空,你看到的最亮最亮的是哪幾顆星?(生:北斗七星,出示幻燈片1)對,關(guān)于這明亮的`北斗七星還有一個(gè)美麗的傳說呢!今天讓我們隨著作者一起走進(jìn)這個(gè)美麗的傳說《七顆鉆石》(板書)。

  簡單介紹作者及其作品。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 自由讀課文,把課文讀通順,生字讀正確。

  2. 多種形式識(shí)記生字,積累詞語。教師利用生字詞語卡片檢查識(shí)字情況。

  3. 朗讀課文,直到讀得正確流利。思考:文章寫的是一個(gè)什么故事?

  三、精讀課文,感悟理解

  1. 小組合作研討課文(要求:四人小組分工負(fù)責(zé)完成幻燈片上的內(nèi)容)。

  出示幻燈片2。

  (1)請用簡潔的語言說出故事內(nèi)容。

  (2)邊讀課文邊填表。人物的行動(dòng) 水罐的神奇變化 作者通過故事歌頌了什么

 。3)課文的結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的愿望?讀了課文后你有哪些感想呢?

  (讓同學(xué)們分小組盡情討論后,組織全班討論,教師及時(shí)給予點(diǎn)撥,注意學(xué)生中出現(xiàn)不同答案可以爭論,不追求答案的同一性,只要學(xué)生說出自己的感受或體驗(yàn),并言之有理,教師都可以肯定。)

  2.師生共同探討:

 。1)學(xué)生齊讀第2段,問:

  哪幾個(gè)詞反映出旱情特別嚴(yán)重?能再詳細(xì)描繪一下當(dāng)時(shí)的旱情嗎?

  (所有和兩個(gè)都說明旱情嚴(yán)重,水已成為生存之水、生命之水。)

  (2)小姑娘累得倒在草地上睡著了,如果這時(shí)她做了一個(gè)夢,會(huì)是怎樣的一個(gè)夢?請描述一下夢中的情景。

 。ㄒ螅赫Z言生動(dòng)一些,此夢可以是美夢,也可以是噩夢。)

 。3) 素不相識(shí)的人出現(xiàn)是偶然的嗎?他可能是誰?

  (此題引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,學(xué)生答案不唯一,只要想象合理有新意即可。)

  四、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟

  孩子們,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在你們身邊有許許多多需要幫助的人。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就將變成美好的人間。同學(xué)們,讓我們都像小姑娘一樣,做一個(gè)有愛心的人吧!

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字及8個(gè)會(huì)寫的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  3、對學(xué)生進(jìn)行德育教育,學(xué)習(xí)小青蛙愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì),能認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在多種形式的練讀中漸漸學(xué)會(huì)正確、流利、有感情朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  1、(教師面帶微笑看著學(xué)生)

  師:小朋友們,今天老師的心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂?

  2、學(xué)生自由猜想。

  師:我覺得能為你們上課,是我最快樂的事。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了許多生字朋友;來,讓我們再來和他們打聲招呼吧。ㄕn件出示生字,生認(rèn)讀)

  2.棒極了!你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂,可是此時(shí)的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《做什么事最快樂》。(師板書課題)三、讀文感悟,合作探究

  1、整體感悟

  師:請同學(xué)們打開課文,認(rèn)真讀一讀,注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準(zhǔn)。

  生:自由大聲的讀課文

  師:看到你們這么認(rèn)真的讀課文,我更加感到快樂了,你們快樂嗎?想再快樂一次嗎?就讓我們再快樂的讀一遍課文,想一想,小青蛙都問了哪些人?生:(讀文,回答。)

  師:板書:(啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽)

  2.學(xué)習(xí)二至四自然段。

 。1)自讀二至四自然段,思考小青蛙來到哪里?問了誰?得到的答案是做什么事最快樂?用下面的句式回答(課件出示)

  小青蛙來到,問,得到的答案是最快樂。

  (2)生按要求讀文。

 。3)四人小組交流討論。

  要求:組長按課件上的提示逐一提問,組員發(fā)表意見,別人發(fā)表意見時(shí)請認(rèn)

  真聽。

 。4)集體交流討論結(jié)果。(指名答、師出示答案的課件)

 。5)指導(dǎo)朗讀

  重點(diǎn)指導(dǎo)其中一個(gè)自然段的朗讀。可選擇生喜歡的段落,(如第二自然段)師相機(jī)提示

  ①小青蛙是怎么問的?

 、谡f明小青蛙有怎樣的品質(zhì)?

 、圩哪绝B是怎么回答的?(板書:捉蟲)

  (看與啄木鳥或水牛、小蜜蜂對話的課件,引導(dǎo)生讀文的語氣)

 、堋局该w會(huì)角色朗讀全段、師指導(dǎo)后范讀再自由練讀、指名讀、齊讀。】

  在掌握了問話和回答的語氣后,另外兩個(gè)自然段讓學(xué)生同桌分角色練讀后,請同桌表演讀,評議后分男女生讀。重點(diǎn)提示不同角色的語氣。

  3.學(xué)習(xí)五、六自然段

 、傩∏嗤軓淖哪绝B叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案,它覺得非常奇怪,于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢?(看與媽媽對話課件)

 、诮Y(jié)合課件指名讀第5自然段。(要讀出奇怪的語氣)

 、蹖W(xué)生讀不好,師指導(dǎo)后可范讀。

  ④我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。(齊讀)

 、萸嗤軏寢屖窃鯓痈嬖V它的呢?指名讀、齊讀

  ⑥聽了媽媽的話,小青蛙明白做什么事做快樂了嗎。(只有做對別人有用的事,才會(huì)覺得最快樂。┠阒佬∏嗤茏鍪裁词伦羁鞓穯?(板書:捉害蟲)

 、哒n文中有誰在做對別人有用的'事?(啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹)

  四、分角色朗讀課文。

  1、這些小動(dòng)物都做了對別人有用的事,你喜歡他們嗎?你喜歡誰就把這個(gè)角色在課文中要說的話找出來自己讀一讀。(自由讀文。)

  2、角色朗讀展示。

  五、表演

  這幾位同學(xué)都得真不錯(cuò),不僅讀的很流利,還很生動(dòng),聽了他們的朗讀,我似乎看到故事中的幾個(gè)人物來到了我們的身邊。我們請他們來好嗎?

  誰愿意扮演故事中的人物,來演一演這個(gè)故事呢?(生帶頭飾分角色表演,注意學(xué)生的語言表達(dá))

  生表演

  六、拓展

  1.如果你是小青蛙你還會(huì)去問誰做什么事最快樂?如大公雞、貓等。學(xué)生說一說2.你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(指名答)做了對別人有用的事,幫助了別人,所以喜歡。3.你做了對別人有用的事嗎?你快樂嗎?

  七、教師總結(jié)

  同學(xué)們說的沒錯(cuò),只要我們多為別人著想,做自己能做的事,你就會(huì)得到真正的快樂!讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話:“做對別人有用的事,就會(huì)最快樂!”

語文教案 篇5

  【內(nèi)容簡析】

  本次語文百花園的五個(gè)欄目共安排了六項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容有連接詞語、給句子加標(biāo)點(diǎn)、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習(xí)作練習(xí)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確使用詞語的習(xí)慣,豐富學(xué)生的語言積累,初步學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào),運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的讀書方法閱讀短文,培養(yǎng)口語交際能力和作文能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  【設(shè)計(jì)理念】

  加強(qiáng)自主練習(xí),凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),注意說與寫的結(jié)合,著眼語文素養(yǎng)的整體提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確搭配詞語,培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的習(xí)慣。

  2.初步學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

  3.通過讀背、采集表示誠實(shí)守信的成語,進(jìn)一步豐富語言積累,滲透誠實(shí)守信的思想教育。

  4.通過閱讀短文,強(qiáng)化默讀思考、質(zhì)疑問難的閱讀能力訓(xùn)練。

  5.通過指導(dǎo)學(xué)生說說過去、現(xiàn)在和將來的“我”,并選擇其中一個(gè)年齡段寫下來,促進(jìn)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的提高。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  “能說會(huì)道”情境圖,要求學(xué)生帶來自己小時(shí)候和不久前拍的相片(沒有近期照片,可帶一面小鏡子)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實(shí)踐活動(dòng)中,又有豐厚的收獲。

  二、學(xué)習(xí)“語海暢游”第一題——我會(huì)連

  1.提出要求:“我會(huì)連”有兩組詞語,請大家先讀一讀,想一想,左邊的詞語應(yīng)該和右邊的哪個(gè)詞語交朋友,然后動(dòng)筆連一連。

  2.出示兩組詞語,請兩位同學(xué)連一連,其他同學(xué)在書上動(dòng)筆做一做。

  3.請兩位同學(xué)分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯(cuò),及時(shí)糾正。

  4.全班齊讀。

  三、學(xué)習(xí)“語海暢游”第二題——給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  1.教師介紹冒號(hào)和引號(hào)的一般用法。

  (冒號(hào)在兩個(gè)句子中的作用是停頓以提起下文,表明后面引號(hào)里的話是句前的人說的。這是冒號(hào)最常見的用法。引號(hào)在兩個(gè)句子中的作用是標(biāo)出句子中的引用部分,標(biāo)明引用的是說話人直接說的原話。這是引號(hào)的常見用法。)

  2.出示兩句話,指名讀句子,并說說哪些是說話人的原話。

  3.動(dòng)筆加標(biāo)點(diǎn),提醒除冒號(hào)、引號(hào)外,還要加上其他標(biāo)點(diǎn)。

  4.講評。

  四、學(xué)習(xí)“積少成多”(讀讀背背)

  1.出示成

  教案《語文S版三年級(jí)語文上冊《語文百花園六》教案》,來自網(wǎng)!

  語,指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)確。

  2.借助詞典,說說成語的.大意。

  3.同桌互背。

  4.把成語抄在“采集本”里。

  五、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”《周處除三害》

  1.《周處除三害》是我國古代的一個(gè)故事。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)做人的道理。同學(xué)們讀一讀就知道了。

  2.自由讀短文,遇到生字,可以查字典或向同學(xué)請教。

  3.指名讀短文,簡要說說短文寫了一件什么事。

  4.出示文后思考題,讓同學(xué)邊讀邊想,并寫出不懂的問題。

  5.圍繞文后思考題討論交流。

  6.提出不懂的問題,并進(jìn)行討論。

  7.讀完這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  8.摘記自己喜歡的詞句。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】“能說會(huì)道”

  一、揭示話題,明確要求

  1.出示“能說會(huì)道”情境圖,說說圖上的小朋友在做什么。

  2.請同學(xué)們讀課本的具體內(nèi)容,看看這次“能說會(huì)道”有什么具體要求。

 。á僬f的內(nèi)容是“過去、現(xiàn)在和將來的我”,重點(diǎn)是自己的“樣子”;②要仔細(xì)觀察自己的照片,注意外貌、姿態(tài)和表情;③想象十年后的樣子要合乎情理。)

  二、觀察照片,介紹交流

  1.各自拿出小時(shí)候和不久前拍的照片,仔細(xì)觀察,想想怎么介紹自己的樣子,說話前可以把介紹的順序和介紹時(shí)要用上哪個(gè)詞語記在卡片上。

  2.分小組互相介紹交流,教師了解交流情況。

  3.指名介紹。

  4.說后評價(jià)。(主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):①抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點(diǎn);②按一定的順序說清楚。)

  三、展開想象,說說“將來”

  1.看照片或鏡子中的自己,想象十年后自己會(huì)變成什么樣子,也可以想象那時(shí)你在做什么事。

  2.指名介紹,并進(jìn)行評價(jià)。

  3.小組交流。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】“筆下生輝”

  一、想一想,自己喜歡寫哪一個(gè)年齡段

  二、理清順序

  三、動(dòng)筆練習(xí)

語文教案 篇6

  ●教學(xué)目標(biāo)

 、倌芫痛河位顒(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

  ②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

  ③感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

  ④積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

 、輰W(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

  第一課時(shí) 口語交際

  ●導(dǎo)語

  不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?创巴,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。

  ●準(zhǔn)備計(jì)劃

  先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。

  ●分組討論

  恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

  ●制定春游方案

  各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

  第二、三課時(shí) 習(xí)作

  ●啟發(fā)談話

  我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

  小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

  ●實(shí)地觀察

  現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

  ●交流觀察所得

  指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

  ●學(xué)生完成習(xí)作

  ●同桌互相交流,評改

  改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  ●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

  ●我的發(fā)現(xiàn)

  分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的.句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

  ●日積月累

  自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。

  ●寬帶網(wǎng)

 、僮宰x:看圖,讀文,說說從中了解的知識(shí)。

 、谛〗M交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

 、弁卣怪R(shí):搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。

 、芗w交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解作者及其散文風(fēng)格,理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的

  特點(diǎn),提高分析文章的能力。

  過程與方法:通過合作探究及質(zhì)疑思考,深入挖掘文本的內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解文章的內(nèi)容以及“形散神不散”的特點(diǎn)。

  2、通過合作探究及質(zhì)疑思考,深入挖掘文本的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體悟文本的人文價(jià)值和作者的大愛情懷。

  教學(xué)媒體:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我們班的同學(xué)來自不同的地方,能不能分別用兩句話形容一下自己的家鄉(xiāng)和你現(xiàn)在所在城市天津?

  (學(xué)生發(fā)言)

  二、解決重點(diǎn)

  1、自主閱讀

  要求:結(jié)合學(xué)案中關(guān)于作者的介紹和生字詞閱讀課文,同時(shí)思考問題“文章的結(jié)構(gòu)是‘總-分’式還是‘總-分-總’式”?

  2、同學(xué)發(fā)言。(設(shè)計(jì)說明:回答這個(gè)問題的過程就是對文章內(nèi)容充分理解的過程。)

  3、讓同學(xué)用四字格詞語概括北平動(dòng)人的因素。

  (自然風(fēng)光 城市景象 尋常百姓 文化氣息 建筑格局 生活方式 常人心態(tài)等)

  4、文本賞析

  請同學(xué)暢談本文最打動(dòng)自己的是哪一段,讀出來并談原因。

  三、突破難點(diǎn)

  1、質(zhì)疑思考:對于文本,有沒有你不理解或者不認(rèn)同,或者覺得不能體現(xiàn)北平特色的地方,為什么?

  (預(yù)設(shè):第4段在結(jié)構(gòu)上的問題,第9段和17段的內(nèi)容等) 2、同學(xué)發(fā)言。

  3、教師結(jié)合林語堂的經(jīng)歷和寫作風(fēng)格,分析文本。

  四、小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行賞析。

  2、如果你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)完整,結(jié)尾充分請說明理由?如果認(rèn)為文章還需要一個(gè)結(jié)尾,請續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?

  六、板書設(shè)計(jì)

  一是自然風(fēng)光動(dòng)人。(有很多游覽的去處)

  二是城市景象動(dòng)人。(珠玉之城、消閑購物的天堂)

  三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。

  四是平民百姓形象和他們的生活景象動(dòng)人。

  五是整個(gè)北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動(dòng)人。

  七、反思

  作為高二年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該對散文的特點(diǎn)有一定的了解,并且具備一定的閱讀分析文章的能力,所以,教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)在了理解文本基礎(chǔ)上的質(zhì)疑思考上,放在了挖掘文本價(jià)值、理解作者情懷上。希望通過文本的閱讀,激發(fā)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵的興趣,激發(fā)學(xué)生品讀散文的興趣。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、探究散文形與神的關(guān)系

  2、品味文章詩化的語言

  過程與方法:通過自讀品味和討論交流相結(jié)合的方法,讓學(xué)生品味文本。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對北平的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。

  教學(xué)重點(diǎn):探究散文形與神的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):積累散文閱讀的方法

  教學(xué)媒體:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、探究文章形與神的關(guān)系

  提問:文章看似“散”,它是怎樣整合起來的呢?

  文章寫得很散,主要寫了兩個(gè)方面,一是北平的古老、多雜、包容;二是北平是一個(gè)理想的居住城市。但是這兩個(gè)方面都體現(xiàn)了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守舊融新,盡管撒得開,但在精神上聚得攏,這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

  二、品味語言(教師點(diǎn)撥,歸類)

  1、形象化的語言,創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

  賞析:

  (1) “并且北平有藍(lán)天潔月,雨夏涼秋,與高爽的冬日氣候。”

  —— 雖是散文語句,內(nèi)在情感豐富,詞句很工穩(wěn),像詩的語句一樣有韻味。

  (2) “那里的街道排列恰當(dāng),清晨在花園中拔白菜的時(shí)候,抬頭可以看到西山的雄姿——”

  ——更富有詩意,看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句,表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷,令人想起陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的詩句。

  2、抒情的語句,表達(dá)優(yōu)雅的審美情懷。

  (1)“北平像是一個(gè)飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館,招牌被煙熏得破舊不堪,還有肩上搭著毛巾的堂倌,他們的招待是十足和藹的,因?yàn)樗麄冊跐M清政府服侍過高官大吏,曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練。”

  ——這段文字著眼于飲食內(nèi)容,落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。由這些細(xì)節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁,堂倌的形象、聲音、動(dòng)作等生動(dòng)有趣,仿佛呼之欲出,北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上,作者對它的贊賞之情溢于言表。

  (2)“北平是清靜的,它是一個(gè)住家的城市,每家都有一個(gè)院落,每院落都有一個(gè)金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那里的果蔬新鮮;桃就是桃,柿就是柿!

  ——這段話不僅寫出了居民院落的細(xì)節(jié),又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè),院內(nèi)栽培樹木;又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮,而且表現(xiàn)了他的豐富閑適,突出北平宜居的種種好處。總之,處處流露出對北平的喜愛欣賞。

  (3)“桃就是桃,柿就是柿!

  ——不具體寫是怎么新鮮的,兩個(gè)“就是”,讓讀者去盡想這種水果的形、色、味,作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來,也感染了讀者!

  3、細(xì)致入微的描寫,自然地流露情感。

  閱讀文章第三段,請說說這一段的語言特點(diǎn)

  (1) “在高聳的北京飯店后面,一條小路上的人過著一千年來未變的生活,誰去理那回事?離協(xié)和醫(yī)院一箭之地,有些舊式的古玩鋪,古玩商人抽著水煙袋,仍然沿用舊法去營業(yè),誰去理那回事?穿衣盡可隨便,吃飯任擇餐館,隨意樂其所好,暢情欣賞美善——誰來理你?”

  ——有幾個(gè)短句,有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句,連在一起增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢;有設(shè)問句,加重表達(dá)的.語氣,提示讀者的注意。

  (2)“穿衣盡可隨便,吃飯任擇餐館,隨意樂其所好,暢情欣賞美善——誰來理你?”

  —— 結(jié)構(gòu)一致,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口!氨M”和“任”兩個(gè)詞,盡顯隨意、愜意、滿意,最后一個(gè)反問句,更是透著無比的歡愉之情!

  4、多種變化的句式,文章?lián)u曳多姿。

  總結(jié):形象化的語言,創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

  板書: 細(xì)致入微的描寫,自然地流露情感

  多種變化的句式,文章?lián)u曳多姿

  三、拓展探究

  1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活,在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢?(學(xué)生討論作答,教師總結(jié))

  明確:當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在;作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。

  本文的動(dòng)人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象,還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個(gè)傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤混合培養(yǎng)出來的知識(shí)分子,具有多方面的優(yōu)雅情懷,表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和?梢娝炔皇且粋(gè)全然保守的仕人,又不是一個(gè)全然革新的新人,而是一個(gè)保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時(shí)那么沉醉的情態(tài)看,他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。

  最可稱道的是作者的平民意識(shí)、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、皇家宮殿花園、百尺寬的大道、藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等,還有平民院落、城外村莊麥田;也不只有穿高跟鞋的摩登女郎,還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時(shí)寫道:“但是北平最迷人的,是住在那里的常人,他們不是圣賢和教授,而是人力車夫!弊髡唠m是文化人,可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。

  2、與《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)散文抒情的獨(dú)特性,探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。

  明確:從選材、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行對比進(jìn)而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。

  板書設(shè)計(jì)

  形象化的語言——?jiǎng)?chuàng)造一種濃厚的詩意

  抒情的語句——表達(dá)優(yōu)雅的情懷

  細(xì)致入微的描寫——自然地流露情感

  多種變化的句式——文章?lián)u曳多姿

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確朗讀課文。了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日,體會(huì)傣族人民對美好生活的祝福和企盼。

  2、能介紹一個(gè)給自己留下深刻印象的節(jié)日。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體、演示文稿、少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字?jǐn)?shù)張。

  學(xué)生搜集自己感興趣的少數(shù)民族節(jié)日的圖片及內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解周總理是個(gè)平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文:

  1、談話:我國有56個(gè)民族,每個(gè)民族都有自己傳統(tǒng)的'節(jié)日。誰能給大家介紹一下你了解的少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日?老師收集了幾張有關(guān)的圖片,請看——(多媒體出示一組少數(shù)民族節(jié)日的圖片及簡要文字)

  2、出示課題:你們想進(jìn)一步了解這些節(jié)日嗎?今天我們就跟隨作者走進(jìn)44課,感受一下傣族的潑水節(jié)。(出示課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一定的視覺沖擊,激發(fā)起學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的了解和興趣。)

  二、初讀感知:

  1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(思考:①潑水節(jié)有哪些習(xí)俗?②課文主要講了一件什么事?)

  2、反饋朗讀。糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

  3、誰了解潑水節(jié)的習(xí)俗:填空:

  潑水節(jié)是(傣歷)的新年。潑水節(jié)時(shí)人們互相(潑水祝福)。老人說,潑水節(jié)的水(盛滿了吉祥和祝福),潑到草木上,會(huì)(開出最美的花朵);潑到花朵上,會(huì)(結(jié)出最甜的果實(shí));潑到人身上,會(huì)(得到最大的幸福)

  4、課文主要講了一件什么事?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,填空題的出現(xiàn)幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。)

  三、精讀課文:

  1、在潑水節(jié)里,人們以水祝福,以水消災(zāi),以水凈化靈魂。所以,人們盡情潑水,十分得開心。仔細(xì)讀讀課文,看看可以從文中哪些詞句看出?(花側(cè)面寫)

  2、作者經(jīng)歷了多次潑水節(jié),為什么忘不了1961年這一次?

  3、“這動(dòng)人的一幕”、“那一幕”,用“__”劃出有關(guān)句子。

  4、讀第7、8小節(jié),你有什么體會(huì)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)句、段,反復(fù)朗讀,理解周總理是個(gè)平易近人、尊重傣家傳統(tǒng)、與民同樂的好總理。

  四、拓展課文:

  1、文中哪一幕你印象最深,用自己的話復(fù)述一遍。

  2、我國是個(gè)多民族的國家,各民族有各民族的習(xí)俗和文化,哪個(gè)節(jié)日給你留下了深刻的印象?它有哪些與眾不同?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對我國多元的民族節(jié)日、民族文化的了解和興趣,激發(fā)學(xué)生愛祖國大家庭的情感。)

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