- 人教新課標(biāo)版五年級下冊《祖父的園子》語文教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
五年級語文《祖父的園子》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的五年級語文《祖父的園子》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文《祖父的園子》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力:.認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。
3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?
四、匯報(bào)交流
1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)
。2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的`生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
④祖父澆菜,我也過來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。
。2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管!
(1)你從中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
(2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
五年級語文《祖父的園子》的教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情,感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
童年是一幅美麗的畫,是一首動(dòng)聽的樂曲。上一節(jié)課,我們隨著中國臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí):
課前已預(yù)習(xí)了課文,請大家再瀏覽課文,想課文中的哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷?
。ɑ▓@、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活)
三、朗讀感悟:
1、這些情景中,哪一幅畫面給你留下的印象最深刻,“我”在園子里心情是怎樣的?請同學(xué)們讀全文,畫出給你留下印象最深的句段,在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流:
(1)“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
a從這幾句話中,你體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;色彩多,熱鬧,充滿生機(jī),美麗,昆蟲非?蓯鄣,學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)
b有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的.體會(huì)讀出來。
。2.)祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。
a畫了這一段,有怎樣的感受?
。◤呐疟染涓惺艿礁S祖父干活的隨意;從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙,這樣的干活心情愉快、自由等等。)
邊讀邊想象畫面,讀出作者的快樂、可愛。
。3)其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
又從這段有什么體會(huì)?
a(“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止是胡鬧,自由自在,想怎樣就怎樣等等。總的感覺心情是愉快的。)
b同桌展示讀出作者的心情。
。4)“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了!薄白娓笣膊耍乙策^來澆,……大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”
簡單談出:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂等等。
。5)“太陽在園子里是顯得特別大。花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房……也沒人管!
從這段又有什么發(fā)現(xiàn)?
。◤倪@兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無人約束。)
在作者眼里還有什么也是自由的?試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀,齊讀,師生接讀。
不僅如此,天是高的,云朵飄來飄去,玩累了,我會(huì)怎樣?齊讀最后一段。
四、回讀全文,升華認(rèn)識。
1、再讀全文,感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。
2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎?
交流總結(jié):還在于慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,傾盡了愛心和耐心,放飛了孩子的天性。
3、介紹作者家庭狀況:
作者8歲喪母,父親不喜歡她,只有祖父依然的關(guān)心疼愛她,傾盡了愛心和耐心,讓她擁有自由的心靈。這是一座愛園,更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
五、寫法指導(dǎo)
作者為什么能寫得這樣有趣?
作者善于觀察,語言生動(dòng),真實(shí)的生活積累。
六、課外拓展,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后,再讀《呼蘭河傳》,走近蕭紅。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
五年級語文《祖父的園子》的教案3
一、教材解讀:
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、總課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程:
一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。
1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示:
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組:動(dòng)物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活
(2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文,整體把握課文。
1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。
1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價(jià)。
四、指導(dǎo)書寫,學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點(diǎn),能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感,領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問號。
3.提煉問題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個(gè)園子帶給你的感受,你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書:好看)
4.交流:好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。
老師走動(dòng)的時(shí)候,聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書:自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。
3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來。
我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。
快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?
4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下,園子里的所有植物都是快樂的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜,你快樂嗎?蝴蝶,你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話題,咱們還得回到這個(gè)園子里,看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的.段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說,等會(huì)我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面,你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那么自由快樂,和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話,自由讀讀,祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>
是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子,看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情,現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。
特別大的太陽,特別多的溫暖。
特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里,你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人
偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
愛自由
五年級語文《祖父的園子》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報(bào)交流:
(一)對園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
……
。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的`快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。
五年級語文《祖父的園子》的教案5
教學(xué)重點(diǎn):在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)理念:崇簡、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們,你們會(huì)走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學(xué)生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學(xué)們,你相信嗎,其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候,就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,不信?(出示加拿大詩人的兒童詩),有意思吧?生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作,在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩,難怪有人說:兒童就是天生的詩人。其實(shí),生活本身就是一首詩,只要你永存這份童心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩里到處都是快樂,今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂,就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢!
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。
1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……)
2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫了這么多的事情,有趣嗎?那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢?(出示自讀要求)
三、進(jìn)入文本,品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考:哪一自然段寫得最有趣?(時(shí)間4分鐘)
2、匯報(bào)交流,相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會(huì)心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂趣,來,把你的感受跟大家分享)
l預(yù)設(shè)小節(jié)3:
1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀,來體悟樂趣。(相機(jī)板書:快樂)
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂;
小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂!
l預(yù)設(shè)小節(jié)4:
1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的`方法讀書。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂趣。
3、樂趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動(dòng)作;三:我鏟過的地的樣子。
l預(yù)設(shè)小節(jié)12:
1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂,尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。
小結(jié):是呀,我揚(yáng)起的不僅是水滴,更是我的無憂無慮
l預(yù)設(shè)11小節(jié):
1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。
2、學(xué)生再讀,匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的,有想到《猴子下山》這個(gè)故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)
4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預(yù)設(shè)14小節(jié):
1、表揚(yáng)找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個(gè)角落,的確,讀書就是不能放過一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。
2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!
l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。
u當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案:
同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感,所以覺得有趣,有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)
u學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案:
1、學(xué)生說出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了。◣燑c(diǎn)出三年級《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。)
2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時(shí)點(diǎn)出紅字)再讀,從這樣的句式中體會(huì)出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂)。
3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會(huì)到的什么(還是園子里的自由和快樂)
4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看(三處,分別是2、3、11小節(jié)),(有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中,再找找看)
5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。
師小結(jié):是呀,快樂是沒有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!
三、再入文本,品“愛”
1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂,還得到了什么?
2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。
3、集體交流:
。1)、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的“愛”。
答案可能一:擁有生機(jī)勃勃的園子;
答案可能二:擁有快樂自由的童年;
答案可能三:擁有祖父的愛。
……
。2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對我寬容的愛,讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò);教我認(rèn)谷子→→對我有耐心)
。3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì),其實(shí),我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前
五年級語文《祖父的園子》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,寄情于物的寫法。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集有關(guān)蕭紅的資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、談話揭題,齊讀課題。
2、介紹作者蕭紅,了解《呼蘭河傳》
3、質(zhì)疑:讀了這句話,你想知道什么?
師梳理
二、初讀課文,整體感知
1、初讀,思考:這是個(gè)怎樣的園子?
2、分類檢查詞語
3、這是個(gè)怎樣的園子?
三、走近園子 感受美麗
1、祖父的園子美麗,充滿生機(jī)
祖父的園子美麗,充滿生機(jī),你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段,劃出句子讀一讀。
這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的,
1、我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
2、花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
四,走進(jìn)園子,感受快樂
1、除了動(dòng)、植物還有誰也是快樂、自由的?
2、結(jié)合文本,交流以下趣事
祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著
“下雨啰!下雨啰!”
3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會(huì)祖父的慈祥。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的'!
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
感受祖父的慈祥:這位祖父好在哪兒?
我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?
我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?
怎么管?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書,連起來說:
慈祥的祖父,給了我自由……的園子。
五、深入文本,提煉寫法
1.這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動(dòng)物,植物的快樂與自由呢?
2.文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,這種寫作方法叫做寄情于物。
3.在我們理解了這種寫作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
5.著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子──“我”的樂園
多彩的園子
快樂的園子
自由的園子
五年級語文《祖父的園子》的教案7
1、8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文,作者的情,作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)自主,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的文章。
【教學(xué)】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)的園子?試著用一個(gè)詞語概括,并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會(huì)對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
2、交流。
。ㄒ唬⿲@子的印象。
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
。1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是的大課堂。
。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
。3)“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子里所有的自由。
。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的.?
。2)交流、討論。
凡是在太陽下的,都是的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。
五年級語文《祖父的園子》的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
教難學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。
1、童年是最純真、最令人難忘的歲月!豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
。ò鍟n題)2祖父的園子
2、介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、通讀課文,利用字典自己學(xué)會(huì)字詞。
2、交流疑難,解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知,理清課文順序。
1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
3、全班交流:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生自讀課文1—3自然段,想一想課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、多媒體課件出示(1—2自然段)
。1)朗讀這兩個(gè)自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
。2)用一個(gè)詞概括園子里的.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)
。3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)
。4)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀第一部分。
2、書寫生字及詞語。
3、練習(xí)讀熟全文。
五年級語文《祖父的園子》的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。。
2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
一.談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來,看,她是誰?(出示蕭紅頭像)對,她就是蕭紅。對她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。
2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!(生讀)
3.今天,就讓我們一起走進(jìn)《呼蘭河傳》,走進(jìn)蕭童年的園子《祖父的園子》。板書:童
二.學(xué)習(xí)《祖父的園子》
1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)
2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動(dòng)物呢!你還看到了哪些人呢?生答。
3.師:這么多的景,這么多的物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)
師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)
師:哦,你看到了一個(gè)快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書:自由快樂
4.師:一個(gè)人的快樂是藏不住的,《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由,現(xiàn)在,趕緊去字里行間找一找那些蘊(yùn)含著快樂的句子吧,并把它在書上畫下來。師:畫完的同學(xué)和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧!生交流——匯報(bào)
5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力:她善用簡潔明快的短句子,把文章寫得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書:短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個(gè)孩子的快樂寫得多么真實(shí)!
6.師:欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句,我們來繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂?
7.師:(相機(jī)出示第17段)前面,蕭紅利用口語化的短句子,寫出了她在園子里的樂趣,這一段,又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢?(生:擬人)你是從那個(gè)句子看出它是用了擬人呢?(生回答)作者把園子里的小生靈當(dāng)做人來寫,使這些小生靈——可愛極了(生答)帶著這份感覺再讀一讀這個(gè)句子好嗎?指名讀擬人句
師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。
8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書:詩意語言)不管是排比和擬人,都來自于作者豐富的想象。(板書:想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂吧!
師:花開了,就像睡醒了似的.;鳥飛了——,蟲子叫了——,一切都活了,要做什么——,要怎么樣——,都是自由的!倭瓜在哪里?來,小倭瓜,你來!(多快樂的小倭瓜啊)小黃瓜呢?你來!(真實(shí)自由自在的黃瓜!)玉米是怎么長的?(恩,使勁的長吧,反正沒有人管你)蝴蝶飛到哪里去了?
9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)
10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道:(齊讀)
二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1.師:在蕭紅的眼里,她的童年就是一首詩!(板書:詩)更是一幅五彩斑斕的畫,(板書:畫)讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》
2.師:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。
師:畫出最吸引你的場景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。
師:你來說,最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))
3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對虎牙!
4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩意的語言,這么美麗的畫面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)
三,學(xué)習(xí)《我想》
師:童年是一首優(yōu)美的詩,童年是一幅五彩的畫,童年更是一個(gè)美麗的夢!你聽:(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢想,一起讀下去吧!
四.總結(jié),布置作業(yè)
師:蕭紅運(yùn)用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場景都寫得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂!
五年級語文《祖父的園子》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。
。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。
1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。”你有過這樣的感受嗎?
2.自由交流:學(xué)生自愿舉手發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié):童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1.談話引導(dǎo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué),我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個(gè)自然段,請選擇在預(yù)習(xí)中,自己認(rèn)為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
。1)交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
、趯W(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):朗讀第一句話時(shí),應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。
、蹖W(xué)生朗讀體會(huì)頓號停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有)。
。2)指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。
、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對話。
、趯W(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
、趯W(xué)生自由評價(jià),糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連,還要注意內(nèi)容的停連。
a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因?yàn)槭裁?(一句話結(jié)束了,句號處應(yīng)該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí),中間的句號處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時(shí),要注意連在一起。)
③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同,該停的時(shí)候停,該連的時(shí)候連。
。4)交流發(fā)現(xiàn)。
、偻ㄟ^閱讀課文,你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么?(學(xué)生思考。)
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
③教師小結(jié):同學(xué)們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。
、苷勗掃^渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。
、賹W(xué)生朗讀,課件突出顯示:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、谡n文的開頭蕭紅就告訴我們,這個(gè)大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時(shí),教師一邊讀,一邊掰著手指。)
、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、茏髡呤捈t在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)
、葜该舐暲首x第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學(xué)生練讀。)
⑥交流過渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。
①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的`描寫朗讀給大家聽。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現(xiàn)它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)
、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
、萁處熜〗Y(jié):花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。
、藿涣鬟^渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。
①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。
、趯W(xué)生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)
、墼u議學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)?
a.模仿昆蟲飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快,“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)
、菀龑(dǎo)交流:這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學(xué)們展開想象,把作者沒寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來,要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見。
b.教師評議并小結(jié):通過同學(xué)們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn),真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美,表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪!
7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學(xué)生各抒己見。)
(二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo):蕭紅在文章的開頭說“我家有一個(gè)大花園”,在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?
2.小組同學(xué)自由交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評議,引導(dǎo)交流。
。1)感受祖父院子里的樹。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.(課件突出顯示:據(jù)說這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí),感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。
b.(課件突出顯示:小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。
、軐W(xué)生自由朗讀。
。2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。
、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽,師生評議,學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!
。ㄈ┙處熜〗Y(jié):祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中,我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。
(一)整體感知五件事。
1.談話引導(dǎo):蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關(guān)鍵信息,朗讀給大家聽。
。1)學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。
(2)小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
、(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)
、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)
、(朗讀)我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)
、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)
(4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。
、僮娓冈曰ǎ揖驮曰;
②祖父拔草,我就拔草;
、圩娓阜N菜,我就種菜;
、茏娓哥P地,我也鏟地;
⑤祖父澆地,我也過來澆。
(二)變換語氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
。2)祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
。3)祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快)。
。4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。
。5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師:祖父整天都在園子里,
生:我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師:祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽,
生:我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。
師:祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草,
生:我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師:祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——),
生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語氣)。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當(dāng)加快。)。
師:祖父鏟地(語氣特快),
生:我也鏟地(語氣也特快)。
師:祖父澆菜(語氣特快),
生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)
5.交流小結(jié):同學(xué)們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸!
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo):童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事,細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著!也⒉患(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。)通過調(diào)整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。
(2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)
我說:“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。)
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑惑的語氣。)
我說:“是的。”(一本正經(jīng)的語氣。)
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看。”(嚴(yán)肅的語氣。)
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)
3.教師小結(jié):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮,祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo):兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細(xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”
2.學(xué)生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機(jī)引導(dǎo)。
。1)小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學(xué)生朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)
、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)
、邸跋隆辍獑!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)
、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)
。2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!
3.結(jié)合交流,深化課題。
(1)問題交流:同學(xué)們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)
(2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
(3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)
(五)朗讀園子里感受到的快樂。
1.談話引導(dǎo):在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評議。)
太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會(huì)回答似的。
花開了,……太陽也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀,學(xué)生評價(jià),教師相機(jī)引導(dǎo):通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。
3.教師引讀。
師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,
生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,
生:仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;
師:叫一兩聲,
生:好像對面的土墻都會(huì)回答似的。
師:花開了,
生:就像睡醒了似的。
師:鳥飛了,
生:就像在天上逛似的。
師:蟲子叫了,
生:就像在說話似的。
師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,
生:愿意爬上房就爬上房。
師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,
生:愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
師:若都不愿意,
生:就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
師:玉米愿意長多高就長多高,
生:它若愿意長上天去,也沒有人管。
師:蝴蝶隨意地飛,
生:一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?
生:太陽也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師:我是倭瓜——
生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
師:我是黃瓜——
生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問我。
師:我是玉米——
生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。
師:我是蝴蝶——
生:我們隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。
5.教師小結(jié):原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀:全體學(xué)生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文,感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。
。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
。1)學(xué)生自由朗讀。
。2)同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了,同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈捈t就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。
。3)鼓勵(lì)拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會(huì)看到那里更多的世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子,到那時(shí)你一定會(huì)說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!
蕭紅(1911-1942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華,學(xué)名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
。1)學(xué)生閱讀全文。
。2)小組交流,小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。
(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學(xué)生閱讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。
從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一匹馬來,一會(huì)兒工夫會(huì)變出來一只狗來,那么變著。
這一些不能想象了。
聽說有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
五年級語文《祖父的園子》的教案11
【知識與技能目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。
【過程與方法目標(biāo)】
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。
【情感與態(tài)度目標(biāo)】
感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。
重點(diǎn)
通過品讀,體會(huì)句子中包含的自由和無拘無束,感受作都祖父的懷戀。
難點(diǎn)
感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。
教學(xué)過程及方法
一、導(dǎo)入
上課之前我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無窮!作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢!蕭紅最快樂,最難忘的是在祖父的園子里度過的時(shí)光,在她的《呼蘭河傳》里用了大量的筆墨來寫祖父的園子,這節(jié)課,讓我們走近蕭紅的《呼蘭河傳》,走進(jìn)她們家的大園子。去看看是個(gè)什么樣的園子讓蕭紅成年后念念不忘,齊讀課題。
用課前和學(xué)生聊的話題引入新課,對園子設(shè)下神秘感,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、新課講授
。ㄒ唬┏鋈雸@子,感受“美”和“生機(jī)”
1.讓學(xué)生閉上眼聽錄音范讀第一自然段,說說自己仿佛看到了些什么?(指名回答蜜蜂在花叢中翩翩起舞,一個(gè)小女孩在炫耀自己美麗的園子......)
2.自由讀第一自然段,邊讀邊批注,這是一個(gè)什么樣的園子?能用哪些詞語來形容,這是一個(gè)()的園子。
。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)
師:作者在寫這一段時(shí)有什么特點(diǎn)?(生:全寫動(dòng)物)(出示副板書)為什么?(生:動(dòng)物顯得園子充滿生機(jī),充滿活力......)
師:我們一般寫作文都選美的景來寫,用最優(yōu)美的語言來寫作者寫蝴蝶時(shí),好看的大紅蝴蝶寫了,不好看的也寫了,為什么?
。ㄉ和怀龊N類多,襯托大紅蝴蝶的美,體現(xiàn)園子樣樣都有,大自然本來就這樣的......)
師:是啊,這就是一個(gè)豐富多彩的自然之園。)
板書:自然之園
把優(yōu)美的文字和優(yōu)美的音樂結(jié)合起來,通過聽和自己讀,充分感受園子的生機(jī)與活力,感受這是一個(gè)自然之園.
3.除了第一自然段寫動(dòng)物,課文還有那些地方寫了動(dòng)物?迅速瀏覽課文,同學(xué)交流討論。
指名回答并朗讀相關(guān)句子(課文的17自然段還寫了動(dòng)物蝴蝶)。
4.師:第一自然段里不好看的蝴蝶又出現(xiàn)了,為什么?(生:他們雖然不好看,但是他們在園子里生活的自由自在)
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀體會(huì)蝴蝶在園子里生活的自由
通過朗讀,感受白蝴蝶和黃蝴蝶雖然不好看,但它們在園子里生活的同樣自由
。ǘ┢纷x園中之景,感受園中的“自由”
1.園子里的動(dòng)物生活的這么自由,我們一起去看看園子里的植物生活的怎樣?同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中的植物,他們生活的怎樣?
2.指名回答并出示相關(guān)句子(倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。)
全班有感情的朗讀,分男女生讀,師生讀,讀出這些植物的自由。生自讀課文。
通過多種形式、不同節(jié)奏的朗讀,充分感受植物是那么的自由自在品味蕭紅語言的樸實(shí)優(yōu)美
師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。
生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))
師:是!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?
生自由讀,背。
師擦一句生背一句。
師:現(xiàn)在請來“讀一讀”吧!
生背。(真棒)
師:特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的`情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架,愿意爬上房--(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花--(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜-- (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高--(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒--(生接)就飛到哪兒。
師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?
生:我覺得園子里的一切都很自由,很開心。
生:我覺得一切都是無憂無慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。
生:我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師:是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
寫句子.....愿意.....就,....愿意...就.....
哪句話總寫出了動(dòng)物和植物都是自由的?(指名回答)教師課件出示句子:花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
著重理解“睡醒”、“逛”、“說話”,然后有感情的朗讀,體會(huì)這些動(dòng)物的自由,請你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。(多自由。《嗫鞓钒。。
你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?
仿寫句子,感受自由,學(xué)習(xí)寫作方法
抓住關(guān)鍵詞“睡醒”、“逛”、“說話”進(jìn)一步感受自由之情
3.生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)想象這些動(dòng)物會(huì)說些什么?(小組交流討論)
展開想象,訴說自由
4.教師出示副板書,這些動(dòng)物生活的自由自在,這還是一個(gè)自由之園。(板書)
。ㄈ┢肺秷@中之“趣”,感受祖父的愛
1.師:其實(shí)園子里的這些動(dòng)物和植物,他們都無所謂自由不自由,主要是誰是自由的?(作者蕭紅)自己自由了看什么都是自由的,像這種借別的事物來抒發(fā)自己自由的情感,這種寫法叫:借物抒情(副板書)
1.動(dòng)物植物在園子里都這么自由,我在園子里又發(fā)生了哪些趣事呢?
2.學(xué)生瀏覽課文后指名回答,課件出示
祖父戴草帽)我也戴草帽,祖父栽花我也栽花,祖父拔草我也拔草,祖父種菜我也種菜,祖父鏟地我也鏟地,祖父澆菜我也澆菜。
師:咱們師生合作。師讀前面,生接后面,祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽,祖父栽花--(生接)我也栽花,祖父拔草--(生接)我也拔草,祖父種菜--(生接)我也種菜,祖父鏟地-- (生接)我也鏟地,祖父澆菜--(生接)我也澆菜。
師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?
生:自由。無憂無慮?旎睢8吲d。
師:是啊,對“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來讀一讀。
分男女生讀,男生當(dāng)祖父,女上當(dāng)蕭紅,讀后提問:我真的是在干活嗎?
生:不是,瞎鬧、玩……
師:同學(xué)們,說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?請同學(xué)們到課文中去找一找。
不同形式朗讀,反復(fù)讀,體會(huì)蕭紅童年在園子里的那份自由,快樂,仿佛自己也在園子里,自己就是蕭紅。
3、生再讀課文,邊讀邊畫。
4、交流。
生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜。
生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒了。
生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。
從蕭紅訴說的小小趣事中感受童年祖父帶給我的快樂和幸福,讓我成年后都難以忘懷
5.同學(xué)們,這快樂和自由是誰帶給“我”的?
生:祖父
師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。
交流討論:
拔下鋤頭桿--
師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)
我闖禍了,不罵,反而笑--
師:這是祖父對我的--寬容
教我認(rèn)谷子--耐心
師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對孫女的--愛!許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖,祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。
師:還有其他的例子嗎?
生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。
師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?
。ò鍟盒腋V畧@童年的樂園)副板書講解寫作方法:勞動(dòng)敘事抒情。
6.把動(dòng)植物的自由,我在園子的趣事變化成詩的形式讀,加上背景音樂,(課件出示內(nèi)容)蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美!
7.讓學(xué)生仿寫
課堂小練筆,讓學(xué)生把課文改寫成優(yōu)美的詩
三、教師小結(jié),情感升華,拓展延伸
這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的愛,才?huì)生機(jī)勃勃,蕭紅才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂樂,她的童年才過的那么幸福。讓我們在課后繼續(xù)走進(jìn)蕭紅的《呼蘭河傳》,更進(jìn)一步的去了解蕭紅的童年的那份快樂自由和幸福。在《童年》的歌聲中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì)
祖自然之園
父
的自由之園童年的樂園
園
子幸福之園
副板書:動(dòng)物植物勞動(dòng)
蝴蝶倭瓜拔草
蜻蜓黃瓜鏟地
螞蚱玉米澆菜
借物抒情敘事抒情
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇文章節(jié)選自是“民國四大才女”之一蕭紅
的《呼蘭河傳》里的一篇文章,語言樸實(shí)優(yōu)美,朗朗上口,有著詩一般的優(yōu)美感覺,行文揮灑自如,語言樸實(shí),字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者蕭紅的筆下,萬物皆有靈性,都是自由快樂的。在作者筆下,童年生活是那么快樂自由,令人難以忘懷。慈愛而富有童心的祖父是她的伴侶。雖然蕭紅的童年有很多的不幸,但我在教學(xué)時(shí),充分地尊重文本的價(jià)值取向,尊重孩子們的閱讀興趣,把文中蘊(yùn)含的天真、自由,快樂的東西張揚(yáng)出來。
這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“初識園子感受”自然之美“--走進(jìn)園子感受”自由“--認(rèn)識祖父感受”愛“--拓展延伸走近”呼蘭河傳“”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo),抓住園子中的細(xì)節(jié),進(jìn)行文本細(xì)讀,多元啟悟,感受形象,體察情感,把文本的欠缺部分,空白點(diǎn)和沉默之處讀出來,打開學(xué)生的思維空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會(huì)作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問題我始終圍繞著:祖父的園子是怎樣的園子。通過景物、趣事、祖父三方面的深入解讀,層層遞進(jìn),理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子,是自由自在的園子,是充滿愛和溫暖的園子。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由,他允許我隨便瞎鬧亂鬧,對我傾注了無盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍喜愛,才有了我的自由、快樂、幸福的童年。正是我心靈是自由的,所有在我的眼里一切都是自由快樂,甚至是充滿了夢幻色彩。
反思整堂課的得失,學(xué)生體會(huì)到了園子里的自由和祖父對我的愛,但我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾:比如在處理“一切都活了”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),由于沒有充足的時(shí)間給學(xué)生感悟體會(huì),所以想象不大豐富,有的同學(xué)還出現(xiàn)沒有琢磨透句式,所以說出來的語言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生多一些交流,我想效果會(huì)更好,理解會(huì)更到位。以后的教學(xué)中我將不斷提升自己。
【五年級語文《祖父的園子》的教案】相關(guān)文章:
祖父的園子教案08-04
祖父的園子教案02-16
《祖父的園子》教案07-05
《祖父的園子》教案(薦)05-22
祖父的園子教案【優(yōu)選】08-04
語文《祖父的園子》教學(xué)反思03-25
我和祖父園子教案12-19
祖父的園子教案(15篇)03-10
我和祖父的園子教案03-29