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《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案

時(shí)間:2024-09-03 07:04:04 教案 我要投稿
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《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的《秋天的懷念》?yōu)質(zhì)課教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案

《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象。

  3.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫把握母子兩人的形象,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂(lè)朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師播放秋季風(fēng)景圖,提問(wèn):“同學(xué)們,看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié):是呀,秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書:秋天的懷念)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,突出對(duì)母親的懷念之情(注意:朗讀過(guò)程中借助工具書解決有疑問(wèn)的生字)。

  2.教師播放音頻,學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文,并思考課文題目為秋天的懷念,懷念的是誰(shuí)?文中都寫了那幾件事情,用原文中的話概括回答。

  明確:懷念的是母親,寫了四件事,分別是:我雙腿癱瘓,母親安慰我;母親重病纏身,瞞著我;為看菊花,央求我;臨終囑托,牽掛我。(板書:母親)

  (三)合作交流,深入研讀

  1.再次朗讀課文并思考:21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以去做許多有意義的事情,沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦,請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子,談?wù)勀愀惺艿绞裁矗?/p>

  明確:

 、匐p腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。

 、凇安,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!

  (從這兩句話中可以感受到他對(duì)生活的絕望,因此脾氣變得暴怒無(wú)常,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書:兒子、易怒、輕生)

  2.面對(duì)如此痛苦的兒子,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子,從中可以看出一位怎樣母親形象?

  明確:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  (母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象,母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦,同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)

  3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至,小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?

  明確:

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

  (母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí),悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦,但又擔(dān)心兒子做出“傻事”,偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

  (母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花,這是母親第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書:照顧、關(guān)心)

  4.默讀課文并思考,在母親病重時(shí),仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子,在母親生命的最后一刻,她想到的依舊是自己的兒女,這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了,當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。

  明確:這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象,同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng),當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí),內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。(板書:偉大、無(wú)私,懷念、愧疚)

  5.朗讀課文并思考:文中多次母親提起要去看菊花,在最后一段也著意寫北海的菊花,用意是什么?

  明確:一方面是母親帶我看菊花,這是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花既寫出了秋天的美,也寫了母愛(ài)的。美,寫出了母親希望“我”不再自卑,能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔,正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,也是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的'美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

  (四)拓展延伸

  同學(xué)們,你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答,教師總結(jié):母愛(ài)是無(wú)私的,在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷,哪怕是酷暑中的一把扇子,寒冬中的一件毛衣,讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè),愿天下所有的家庭幸福美滿。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫,展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心,感動(dòng)了一位又一位讀者。

  作業(yè):下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式,選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  本文是一篇回憶性散文,史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以在本課中設(shè)計(jì)了多次閱讀,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界,引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋,引向?qū)钪饬x的深層追尋。憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,基于此本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案2

  一、教學(xué)目的:

  1、知識(shí)與能力

  掌握生字新詞,整體感悟課文內(nèi)容。

  有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情。

  品味人物語(yǔ)言,從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。

  2、過(guò)程與方法

  有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,在心底形成情感的呼應(yīng)。通過(guò)拓展閱讀,了解史鐵生其人其事,從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。

  通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,體會(huì)母親的良苦用心,樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  感受文中偉大的母親形象,樹(shù)立對(duì)母愛(ài)的尊重和敬仰。

  二、教學(xué)重點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào)-母愛(ài);有一個(gè)人,一生一世值得我愛(ài)-母親;

  二、作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。

  1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

  代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

  本文寫于1993年。

  三、朗讀課文

  四、初讀課文

  1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫了幾件事。

  “我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。

  母親為“我”隱瞞病情。

  母親央求“我”去看花。

  母親臨終囑托。

  2、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(1-5)看菊花

  第二部分(6)明母意

  3、一句話概述內(nèi)容

  用”本文寫了……”說(shuō)話。

  寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,

  五、布置作業(yè)

  把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查導(dǎo)入

  二、朗讀第一自然段

  1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)!?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)!?

  抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

  痛苦和絕望

  2、母親在我“暴躁無(wú)常”時(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

  “聽(tīng)” 擔(dān)心兒子想不開(kāi)

  3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?

  因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無(wú)心再侍弄花。

  這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

  第一處:“母親喜歡花……”。

 、倌赣H是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。

 、谀赣H為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

  第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

 、傺a(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

 、谀赣H做出的超常努力。

  第三處:“別人告訴我……”。

  說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  三、朗讀第二自然段

  1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

  母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

  2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

 、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明什么?

  因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)

  四、朗讀第五自然段

  已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

  五、朗讀第六自然段

  1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”這段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

  文章前面寫母親要帶我去看花,我最初是不愿意的,后來(lái)準(zhǔn)備去了,可是母親卻不在了。

  一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,前后呼應(yīng)。

  另一方面,也是更重要的,我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,幫助我,母親希望帶我去看花,事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái),給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn),有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,一樣的堅(jiān)強(qiáng),我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于知道了,所以又來(lái)看看這花,這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

  作者現(xiàn)在來(lái)看這花,從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,我沒(méi)有讓您失望,我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解,對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情。

  2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

  第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。

  最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。

  這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

  六、標(biāo)題分析

  1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

  寫到“北歸的'雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。

  2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

 、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。

  ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。

  ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

  3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題,而以“秋天的懷念”為題,好在哪里?

  以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

  (練習(xí)一朗讀課文,把握全文感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天,為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

  七、主題探討

  1、文章幾處寫“花”?

  文中一共三次寫到“花”。

  “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!边@“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定,語(yǔ)氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。

  “北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣,口氣是那么執(zhí)著,期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈!

  這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,這是“愛(ài)”的傳承與延續(xù)。

  2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

 、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。

 、凇翱椿ā笔悄笎(ài)的集中體現(xiàn)。

 、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳,是母親愿望的達(dá)成。

  3、文章主旨。

  用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說(shuō)話。

  寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

  八、課外拓展

  關(guān)于母愛(ài)的名言

  九、布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)冊(cè)

  2、課外閱讀《我與地壇》

  《秋天的懷念》教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,砸東西,對(duì)生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說(shuō)要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。

  作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

  通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

《秋天的懷念》優(yōu)質(zhì)課教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,理解文章主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

  3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。

  新課學(xué)習(xí)

  一、積累展示,導(dǎo)入新課

  母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?------冰心的《荷葉母親》

  母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》

  二、作者檔案

  名:史鐵生

  時(shí):1951-20xx,當(dāng)代作家。

  地:北京人

  作:1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。

  評(píng):20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

  三、初讀課文,感知“懷念”內(nèi)容

  【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料,課文寫了哪幾件事?

  【明確】“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”

  母親向“我”隱瞞她的病情

  母親央求“我”去北?淳栈

  母親臨終囑托

  四、精讀細(xì)節(jié),體會(huì)母愛(ài)情深

  1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找,文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?刻畫出了母親怎樣的形象?

  要求:學(xué)生自讀課文,結(jié)合示例品味欣賞。

  2、細(xì)節(jié)描寫的含義?

  細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

  【示例】這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

  將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化,母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。

 。▽W(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間8分鐘)

  【小結(jié)】她是一位活得最苦,卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

  五、跳讀課文,體會(huì)作者情感

  1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。

 。▽W(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時(shí)間4分鐘)

  【重點(diǎn)指導(dǎo)】

 。1)她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。

 。2)看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  【明確】

 。1)對(duì)母親深切地懷念;

  (2)對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

  2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義?

  總的來(lái)說(shuō),寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。

  第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí),她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),珍惜生命。

  第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心,期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的.打擊,都要珍愛(ài)生命,勇敢地活下去,找到屬于自己的幸福。

  3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色,你認(rèn)為有什么深意?

 。▽W(xué)生:第7段,描寫菊花的語(yǔ)段,思考:)

  黃的花淡雅--要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

  白的花高潔--要活得高尚而純潔。

  紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,而不張揚(yáng)。

  (師:引導(dǎo)并總結(jié))這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花,都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望:無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn),無(wú)論選擇怎樣的人生之路,都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命,珍愛(ài)生命!

  【主旨?xì)w納】

  課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了_________________,表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。

  六、合作交流,學(xué)習(xí)寫法

  例句1: “我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  方法:細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感

  例句2 :“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  方法:綜合描寫 更顯厚重

  【如何寫好細(xì)節(jié)】

  1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫。

  2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì)。

  3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。

  4、巧用修辭,美化語(yǔ)言。

  5、綜合描寫,厚重感人。

  七、拓展訓(xùn)練,運(yùn)用細(xì)節(jié)

  母愛(ài)是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛(ài)是下自習(xí)后爸爸在校門口尋找我深情的目光……

  細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn),請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法,圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題,自選角度,寫一段生動(dòng)傳神,引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。

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