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語文《山行》教案

時間:2024-09-03 08:30:18 教案 我要投稿
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語文《山行》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的語文《山行》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文《山行》教案

語文《山行》教案1

  【教學目標】

  1、學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。

  2、感受古詩所描繪的景色,用自己的話語說說古詩的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,熟讀古詩,感知美

  1、復習舊知,導入新課:

  師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學生紛紛自由背誦。)

  師:同學們真棒!今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

  2、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:

  出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動聽的古箏曲。

  師:同學們,你們看見了什么?想到什么?(讓學生展開想象盡情地說。)

  通過創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

  3、熟讀古詩,感知美:

  師:你們真會動腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學們,預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關資料。)

  注意課內外結合,通過讓同學們,了解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。

  師:同學們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學好呢?(學生各抒己見。)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

  學習古詩,重在朗讀、背誦,在反復誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

  二、領悟意境,品讀古詩,欣賞美

  1、理解詩意,領悟意境:

  師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?

  (分小組學習討論交流。)

  師:剛才小朋友的學習熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

 。ㄐ〗M匯報學習情況,師隨機出示多媒體等電教手段。)

  師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。

 。ū頁P學生好的學習方法。)

  充分信任學生,讓學生真正成為學習的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調動學生的積極性,使學生的個性得到張揚。

  2、整體感知,體會詩情:

  師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?

  (生看著畫面說,師點撥。)

  師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。)

  3、品讀古詩,欣賞美:

 、拧熬o扣詞句”。

  師:同學們,說得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)

  生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。

  ……

  品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。

  ⑵“想象漫游”:

  師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?

  生:多美的景色!真希望能把他畫下來。

  這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象,而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  三、美讀品味,感悟詩情,表達美

  1、美讀品味:

  師:美麗的秋景,生動的詩句,同學們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。)

  2、感悟詩情,表達美:

  師:小朋友,通過學習感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎?出示表達方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達美。)

  語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,”引入多種教學形式,轉換課堂模式,讓每個孩子都投入地學、生動地學,再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  四、訓練遷移

  師:學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)?

  生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學交流。

  ……

  自己給自己布置作業(yè),過一把當老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好,進行分層教學,最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學習的快樂,享受到成功的喜悅。

  教學反思

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的'意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學生對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中,引導學生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點:

  1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:

  學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

  2、在讀通課文的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么!睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣:

  《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為!备挥袀性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

語文《山行》教案2

  【教材分析】

  《山行》是唐代詩人杜牧的作品,選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊,所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象,凝煉的語言,生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞,是一篇千古傳誦的佳作。

  【設計理念】

  新的課程標準明確指出,小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系,注重語言的感悟、積累和運用,提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,本課的教學設計,以朗誦詩歌和品味詩句為核心,利用多種媒體,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣,調動學習的主動性、積極性,采用“雙向互動,自主探索”的美讀教學模式,促進學生有效地理解詩歌內容,掌握古詩閱讀的方法,以提高學生的閱讀古詩的能力,達到提高語文素質的目的`。

  【教學目標】

 。薄W會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。

  2、感受古詩所描繪的景色,用自己的話語說說古詩的意思。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,熟讀古詩,感知美

 。薄土暸f知,導入新課:

  師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學生紛紛自由背誦。)

  師:同學們真棒!今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

 。病(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:

  出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動聽的古箏曲。

  師:同學們,你們看見了什么?想到什么?(讓學生展開想象盡情地說。)

  通過創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

 。场⑹熳x古詩,感知美:

  師:你們真會動腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學們,預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關資料。)

  注意課內外結合,通過讓同學們,了解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。

  師:同學們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學好呢?(學生各抒己見。)

  師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

  學習古詩,重在朗讀、背誦,在反復誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

  二、領悟意境,品讀古詩,欣賞美

 。、理解詩意,領悟意境:

  師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?

 。ǚ中〗M學習討論交流。)

  師:剛才小朋友的學習熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

 。ㄐ〗M匯報學習情況,師隨機出示多媒體等電教手段。)

  師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。

  (表揚學生好的學習方法。)

  充分信任學生,讓學生真正成為學習的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調動學生的積極性,使學生的個性得到張揚。

 。、整體感知,體會詩情:

  師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?

 。ㄉ粗嬅嬲f,師點撥。)

  師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。)

 。、品讀古詩,欣賞美:

 、拧熬o扣詞句”。

  師:同學們,說得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)

  生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。

  品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。

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  師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?

  生:多美的景色啊!真希望能把他畫下來。

  這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象,而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  三、美讀品味,感悟詩情,表達美

 。、美讀品味:

  師:美麗的秋景,生動的詩句,同學們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧!(生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。)

 。、感悟詩情,表達美:

  師:小朋友,通過學習感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎?出示表達方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達美。)

  語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,”引入多種教學形式,轉換課堂模式,讓每個孩子都投入地學、生動地學,再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  四、訓練遷移

  師:學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)?

  生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學交流。

  自己給自己布置作業(yè),過一把當老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好,進行分層教學,最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學習的快樂,享受到成功的喜悅。

語文《山行》教案3

  教學目標:

  了解作者的感情和寫作手法

  教學重點:

  詩歌的表現(xiàn)手法

  教學難點:

  感情的理解

  教學方法:

  誦讀

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  一、導入:

  溫庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飛卿,行十六,太原祁人。相貌奇丑,人稱“溫鐘馗”。才思敏捷,作詩凡八叉手而八韻成,時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈,性格倨傲,好譏刺權貴,為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名,世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱,三人皆排行十六,時號“三十六體”;詞以隱約迷離之境,寫悵惘悱惻之情,是“花間詞派”的鼻祖。

  二、評講:

  朗讀詩文

  1、注音:

  鐸槲枳鳧

  2、結合詩題、注解和背景知識,通讀全詩。

  3、列出結構圖:早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

  起承轉合

  4、指導賞析:

  晨起動征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

  1、請用自己的語言想象“晨起的場景”。

  首句表現(xiàn)“早行”的典型情景,概括性很強。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當當,響起了車馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。

  2、“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用!氨枢l(xiāng)”在全詩中的作用。

  “悲”字定下了全詩的情感基調!氨枢l(xiāng)”點明了題旨。

  雞聲茅店月,人跡板橋霜。

  1、分析兩句的結構:

  “雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結構的名詞性詞語,“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物,中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。

  2、補充類似詩句:“西風酒旗市,細雨菊花天”——《秋懷》歐陽修

  “鳥聲梅店雨,野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修

  “樓船夜雪瓜洲度,鐵馬秋風大散關”——《書憤》陸游

  “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”——《天凈沙秋思》馬致遠

  總結:

  A、“不用一二閑字,止提掇出緊關物色字樣”——李東陽

  B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

  C、音韻鏗鏘(指音樂美),意象具足(形象鮮明,內涵豐富)。

  3、意象賞讀:

  A、6個意象組合在一起,如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。

  出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早趕路補回來,俗語云“未晚先投宿,雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲,起身看天,只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的.霜,已有早行的人在上面留下了足跡。

  B、解說意境特點:

  凄清、悲涼。

  C、言外之意:

  道路辛苦、羈愁旅思,見于言外。

  槲葉落山路,枳花明驛墻。

  1、能從詩中看出早行的季節(jié)嗎?

  槲樹葉片很大,冬天雖干枯卻仍留枝上,直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時候,才紛紛脫落。而這時候枳子的白花也已開放。因此應寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路,枳花春滿庭”可為證。

  2、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

  因為天色還早,殘月不明,所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

  因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。

  1、“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點?

  美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外,雁即思鄉(xiāng)之意象,客行之人,夢雁即夢鄉(xiāng),兩種理解均屬有理。

  2、昨夜之夢本應時間在前,本應先寫,為何倒裝?

  先寫早行羈旅之苦之凄涼,后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨,以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨,寫透思鄉(xiāng)。如先寫,則情感上本末倒置,效果不好。

  3、此為虛寫,以想象之景傳達家鄉(xiāng)之美好,傳達出思鄉(xiāng)之情。

  三、課堂小結:

  A、“不用一二閑字,止提掇出緊關物色字樣”——李東陽

  B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

  C、音韻鏗鏘(指音樂美),意象具足(形象鮮明,內涵豐富)。

  四、布置作業(yè):

  1、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

  因為天色還早,殘月不明,所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

  2、鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點?

  美好、溫馨、生機勃勃!按航喯戎笨蔀樽C。另外,雁即思鄉(xiāng)之意象,客行之人,夢雁即夢鄉(xiāng),兩種理解均屬有理。

  五、板書設計:

  早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

語文《山行》教案4

  特意選在深秋季節(jié),來學杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個合適的季節(jié)來與學生共同品賞。

  一、粗讀。

  滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學生帶入了如夢如詩的境界?粗@樣的景致,學生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。

  二、明義。

  這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學生讀熟了詩以后,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處!鞍自粕帯备袆痈校。⿴椭鷮W生理解。

  三、升華。

  如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。

  四、吟誦。

  古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。

  在學習的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當?shù)攸c撥。學生用自己的'話語,自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學生自己去學,培養(yǎng)學生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。

語文《山行》教案5

  【教學目標】

  1、學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

  2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

  【教學重點】

  1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學難點】

  培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

  【課前準備】

  生字卡片、課文插圖

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

  2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。

  3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代著名的詩人。

  二、初讀古詩,學習生字

  1、自由讀古詩,畫出生字。

  2、出示卡片認讀生字:

  于徑斜楓

  3、說說記字方法:

  于:同“干”比較。

  楓:用舊字“風”帶出“楓”。

  4、描紅、臨寫。

  5、再讀古詩。

  三、合作學習,理解詩意

  1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

  2、提出自己不懂的詞句:

 、抛詫W:

  借助注解或工具書弄懂詩意。

 、菩〗M交流。

 、羌w匯報交流。

  3、品析詩句,深入體會感情:

 、抛x詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的.見解)

 、瓶磮D想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人,此時你會想到什么?

  ⑶誦讀詩句,進入意境:

  指導朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

  指導背誦。

  自由背誦,指名背誦,師生齊背。

  四、拓展活動

  把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

語文《山行》教案6

  【教學要求】

  1、讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

  2、體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3、背誦課文,默寫課文

  【教學重難點】

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

  【課前準備】

  課件、學生書寫紙。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,引領入詩

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》:

  1、齊讀詩題。

 。、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順

 。薄⒆杂勺x詩,要求:

  讀準讀順。

 。病⑼阑プx。

  3、指名讀詩,重點指導生斜。

 。、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知

 。薄⒃娙吮贿@美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

  (學生自讀想象。)

  2、同桌互說。

 。、指名說。

  相機板書:

  寒山,石徑、白云、人家、楓林

  四、以畫為媒,研讀感悟

 。、課件出示圖畫:

  (圖畫內容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見。)

  這幅畫把詩人描繪的'景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考:

 、 學生個人自讀思考。

 、 小組討論研讀,教師巡視指導。

  2、全班反饋,讀中悟詩:

  根據(jù)學情,相機指導:

 、 指導朗讀第一句:

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

 、 指名學生交流研讀情況:

  根據(jù)學生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題,相機操作。

語文《山行》教案7

  教學目標:

  1、學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。

  2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。

  3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。

  教學過程:

  一、古詩激趣

  1、學生交流古詩,背誦古詩。

  2、回憶學習古詩的基本方法

 。1)理解課題,認識作者

 。2)解釋詞語,說說詩意

 。3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

 。4)感情朗讀,體會詩境

  二、揭題

  學習《山行》

  1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

  2、學生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

 。1)山行:在山路上行走。

  (2)作者:杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。

 。3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

 。▽W生發(fā)現(xiàn)交流,在結合學生質疑,解讀古詩詞魚。)

  3、句子的理解:

  A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

  B、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

  C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

  D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的.紅花還要鮮紅。

  4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

 。ㄗ约赫f、同桌說、指名說)

  5、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  6、介紹古詩

  (可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

  7、交流:表達了詩人的什么感情?

  在朗讀熟練的基礎上,體會感情。

  8、美讀古詩

  形式多樣,體會情感。

  三、作業(yè)

  完成課后的習題

語文《山行》教案8

  一、教學目標:

  1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色。

  2. 理解詩的主題,體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  3. 背誦課文,默寫課文。

  4. 培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。

  二、教學重難點:目標二、三

  三、教學用時:1課時

  四、課型:講讀課

  五、教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境,引領入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)

  (二)了解學習古詩的基本方法:

  1、理解課題,認識作者

  2、解釋詞語,說說詩意

  3、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  4、感情朗讀,體會詩境

  (三)檢查預習

  1、交流作者杜牧。

  杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士,為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外,又在黃、池、睦、湖等州做過刺使,還曾在中央任過監(jiān)察御史,膳部、比部及司功員外郎等職,終于中書舍人。著有《樊川文集》。

  杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧,懷有經(jīng)邦濟世之志,喜讀兵書,為人剛直不阿,敢于指陳時弊。后來,由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中,使他的政治主張未得旋展,終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

  杜牧在文學方面,主張文以致用,強調內容為主,形式為輔,提倡言之有物,樸實無華的文風;反對無病呻吟,片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上,他主張“本求高絕,不務奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。

  2、解題 :山行,你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

  (四)學習詩文

  1、誦讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內容。

  (1)學生自由讀、同桌讀、分組讀,交流讀不準的地方。

  (2)通過指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內容。

  2、根據(jù)學法自學古詩。(通過小組討論,主動探究,理解詩句。)

  3、交流總結,教師重點指導:

 、僮衷~方面:遠上:向山的遠處伸展。

  寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。

  石徑:石頭小路。

  斜:在這首詩中應讀xiá,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  白云生處:指飄浮著白云的地方。

  坐:因為的意思。 愛:真愛,留戀的意思。 楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

  霜葉:指被秋霜打過的楓葉。 紅于:比……還紅。 二月花:春天的花。

  ②指名讓學生根據(jù)詞義說說詩的意思,其他同學想象畫面。

  驅車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進,

  遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

  我不時地停下車來欣賞,因為這楓林晚景太美——

  這經(jīng)霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。

  4、精讀賞析,品味美句。

  ①詩人描繪了一幅怎樣的.圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

  這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機地聯(lián)系在一起,有主有從。簡單來說,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。

  (相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

 、凇斑h上寒山石徑斜”,寫山,寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭!斑h”字寫出了山路的綿長,“斜”字與“上”字呼應,寫出了高而緩的山勢。

  “白云生處有人家”,寫云,寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去,在白云飄浮的地方,有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”,——這一條山間小路,就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞,說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法,讓這片片白云遮住讀者的視線,卻給人留下了想象的余地:在那白云之上,云外有山,定會有另一種景色吧?

  對這些景物,詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。

  “停車坐愛楓林晚”便不同了,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心,這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光,竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美,但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯,已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn),蓄勢已足,于是水到渠成,引出了第四句,點明喜愛楓林的原因。

  “霜葉紅于二月花”,把第三句補足,一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!難能可貴的是,詩人通過這一片紅色,看到了秋天象春天一樣的生命力,使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句,前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

 、廴绻藭r此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會想什么?說什么呢?

 、鼙容^閱讀

  《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情!叭隆本淇倢戇吶锾祜L景之“異”,“異”字統(tǒng)領并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。

  《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象,下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷,層層展開,婉轉纏綿。

  同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

  (五)小結:

  詩歌通過詩人的感情傾向,以楓林為主景,碧山,石徑,農舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝,令人賞心悅目,精神發(fā)越,讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢,音韻和諧,宜其萬口傳誦,經(jīng)久不衰。

  (六)作業(yè):背誦并默寫;完成本課配套習題。

  (七)板書設計:

  山 行

  杜牧

  遠景:寒山、石徑、白云,人家

  近景:楓林,霜葉

語文《山行》教案9

  教學要求:

  1.讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

  2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3.背誦課文,默寫課文

  教學重難點:

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

  課前準備:

  課件、學生書寫紙

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引領入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。要求:讀準讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。(板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

 。▓D畫內容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

 。1)學生個人自讀思考。

 。2)小組討論研讀,教師巡視指導。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學情,相機指導:

 。1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W生交流研讀情況:

  根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的.畫面問題,相機操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、趥人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

  重點體會“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

 。2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、俑鶕(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學生感受,相機操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

  ②引導學生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

 、芫氉x,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、夼錁俘R讀

  3、配樂背誦

 。1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

 。2)指名看畫面背誦詩

  (3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學生默寫,老師指導。

  3、展示作品,點評。

  4、作業(yè):好多同學也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋里。

語文《山行》教案10

  1.小學三年級上冊語文《山行》原文

  山行

  【作者】杜牧

  【朝代】唐

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  注釋:

  山行:在山中行走。

  寒山:指深秋時候的山。

  徑:小路。

  白云生處:白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。

  斜:此字讀xiá,為伸向的意思。

  坐:因為。

  譯文:

  山石小路遠上山巔彎彎又斜斜,白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

  只因愛那楓林晚景我把馬車停下,霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

  作者簡介:

  杜牧(803-853),唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人,宰相杜佑之孫。大和(827—835)年間登進士第,授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚,后歷任監(jiān)察御史,史館修撰,膳部、比部、司勛員外郎,黃州、池州、睦州刺史等職,最終官至中書舍人。詩以七言絕句著稱,晚唐諸家讓渠獨步。人謂之小杜,和李商隱合稱“小李杜”,以別于李白與杜甫。擅長文賦,其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事,寫下了不少軍事論文,還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世,為其外甥裴延翰所編,其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷!度圃姟肥斩拍猎姲司。

  2.小學三年級上冊語文《山行》教案

  教材簡解:

  杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。

  目標預設:

  知識與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調,有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

  過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

  情感、態(tài)度、價值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。

  重點、難點:

  基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點難點定為:

  1、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能,體會詩的意境;

  2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。

  設計理念:

  古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。

  意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句!

  《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一,引導學生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。

  設計思路:

  基于以上理念,我設計了以下教學思路:

  一、情境導入,初體詩境。

  二、分步解讀,入境悟情。

  三、品味想象,欣賞意境

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  五、課外延伸,拓展視野

  教學過程:

  一、情境導入,初體詩境

  1、談談秋天的印象。

  2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。

  3、理解詩題,簡介作者。

  【設計意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天,進而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學生了解全詩的興趣!

  二、分步解讀,入境悟情。

  1、“扶”學生學習第一句。

 。1)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  “遠上”讓學生聯(lián)系實際,展開想象理解;

  “斜”教師用“簡筆畫”演示;

  “寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。(從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié))

 。2)出示句式訓練:一條石頭小路。

  教師引導學生講句意。

  (3)總結學習方法:先解字詞,再講句意。

  【設計意圖:緊扣重點詞,理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語,創(chuàng)設情境,讓學生體會古詩的凝練與本詩意境!

  2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

 。1)指導學生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓練:幾戶人家在白云的地方。

  相機突出“生處”這個詞義的難點。

 。2)試著讓學生自己講句意,教師點撥糾正。

  3、“放手”自學三、四句。

  (1)根據(jù)學法指導,讓學生分成四人小組進行討論學習,教師深入學生,了解反饋。

 。2)匯報交流,教師對重點處點撥。

  4、引導學生領會全詩的意思,進一步加深理解。

  【設計意圖:突出“詞義句意理解”的訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學生學習的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

  三、品味想象,欣賞意境

  1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導學生把景物說具體。

  2、面對這么多的景致你想做些什么呢?

  (1)放聲朗讀這首詩。

 。2)畫一幅畫。

  【設計意圖:愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生,可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術性)。教學中應讓學生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識。】

 。3)當導游介紹此處美景。

  【設計意圖:能在課堂上完成的.想法讓學生當堂即做,如朗誦詩,不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生,從而滿足不同學生的不同需求,給了學生自主選擇作業(yè)的權利】

  四、整體誦讀,體會詩韻。

  1、學生誦讀,怎樣才能讀得美?

  2、學生匯報,教師點撥。(讀出節(jié)奏美)

  3、改變形式,反復誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)

  【設計意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠,適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容,又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛。】

  五、課外延伸,拓展視野

  1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

  2、學生自由誦讀。

  【設計意圖:這幾首詩都與秋天有關,學生通過自讀,領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美!

  3.小學三年級上冊語文《山行》練習題

  一、小小魔術師,給多音字組詞。

  xiāng()  jiǎ()  bēi()  liàng()

  相假背量

  xiàng()  jià()  bèi()  liáng()

  二、找朋友,寫出下列詞語的近義詞。

  似乎——()忽然——()居然——()

  汲取——()鼓舞——()力量——()

  三、比一比,組成詞。

  亭()相()遠()

  停()霜()元()

  四、填空。

  風()雨雪()走高飛

  ()()之行,始于()()。

  五、背一背,寫一寫。

  山行

 。ǎǎ┖绞瘡叫保自疲ǎǎ┯腥思。

 。ǎǎ┳鴲蹢髁滞,()()紅于二月花。

  4.小學三年級上冊語文《山行》練習題

  一、給下列字注音。

  石徑斜()霜()葉塞()下千嶂()

  燕然未勒()羌()管不寐()獨倚()

  二、記誦《山行》這首詩,并回答問題。

  1、這首詩中,你最喜歡哪一句?能說說你的理由嗎?

  答:

  2、詩中首句用“寒”來修飾山,你認為改作“青”或“蒼”好么?為什么?

  答:

  3、詩中第三句“停車坐愛楓林晚”,寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停車坐愛楓林美”,好么?(提示:想像一下,“楓林晚”是一幅怎樣的畫面?)

  答:

  三、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”,把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中,是否也感到秋天的某一處勝過春天呢?談談你的感受吧!(100字左右)

  答:

語文《山行》教案11

  教學目標:

  1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

  3、能有感情地朗讀課文,學生會背誦。

  教學重點:

  理解詩句的意思,體會詩美的意境。

  教學難點:

  體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、談話:同學們,一年四季,你喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學習他的《山行》。

  2、板書:山行杜牧

  二、自主合作,讀詩明意

  1、自由朗讀

  2、請學生讀,互相評價

  3、齊讀

  4、出示學習古詩的方法,齊讀。

 。1)知詩人,解詩題;

  (2)抓字眼,明詩意;

 。3)讀詩句,悟詩情。

  5、根據(jù)學法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學習古詩。

  6、小組匯報交流。

  (1)簡介詩人杜牧;

 。2)了解題目意思:山行:在山上行走。

  (3)字詞解釋:

  A、寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

  B、斜:在這首詩中應讀xiá,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

  C、坐:因為;

  愛:真愛,留戀的意思。

  D、紅于:比……更紅。

 。4)學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

  (5)教師點撥:

  A、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。

  B、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。

  C、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,通過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

  D、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的')

  小結:

  這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人白談不厭。

  三、品味想象,欣賞意境。

  1、創(chuàng)設情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達情感。

  2、設置xx,配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

  3、反復吟唱,強化記憶。

  四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

  1、畫一幅秋色。

  2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)

  五、教學反思

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學生對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中,引導學生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點:

  1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:

  學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

  2、在讀通課文的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么!睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣:

  《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為!备挥袀性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

語文《山行》教案12

  教學目的要求:

  1、知識目標:理解重點詞句,了解詩歌內容,有感情地朗讀。

  2、能力目標: 優(yōu)等生能通過學法自學古詩,能創(chuàng)意地表達古詩內

  容,富有想象能力。

  中等生能抓住重點詞,了解古詩學習的方法。

  差等生在優(yōu)等生的幫助下能基本了解古詩的學習方法。

  3、情感目標:激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

  教學重、難點:

  理解詩句,體會詩人的'思想感情。

  課前準備:

  教師:投影幻燈片、音樂磁帶。

  生:準備兩首描寫四季景色的詩句。

  教學過程:

  一、導入新課

  創(chuàng)設情境,觀看錄像《山行》,先向學生交代學習任務,然后簡介作者,理解詩題,設置懸念,激發(fā) 學生了解下文的興趣。

  讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的了解,通過查字典,翻找資料,請a級生總結杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。

  二、新授

  1、初讀古詩,回顧學法。

  1、學生在不同形式的朗讀中初步感知內容。

  (1)通過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩內容。

  (2)請b級生說說學習古詩的方法,a級生補充點評。

  總結出拆散、釋詞、理順、連貫。

  2、通過學法自學古詩。

  2、小組討論,主動探究。

  (1)小組討論,抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用查字典、查找資料理解。

  (2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

  3、總結學習情況,師生共同評價。

  3、匯報學習過程

  (1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學習古詩的過程,讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  (2)不懂的問題全班共同討論。

  (3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。

  (4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說,要求a級生有創(chuàng)意地表達古詩內容,b級生能準確理解并表達無誤,c級生能在a級生幫助下基本理解古詩內容。

  三、賞意境

  請學生看黑板上的簡筆畫,聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色。

  1、啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。

  1、先請c級生用簡單的幾句話來表達,例:我覺得高山美;我覺得石徑美;我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美?把這些景物寫具體,最后請a級生創(chuàng)意地表達。

  教師活動

  學生活動

  2、此時此刻,你想說什么?你想做什么?

  2、加以配樂,古詩意境,抒發(fā)心中的情感。

 。1)唱支歌來表達。

 。2)跳支舞。

 。3)照一張相。

 。4)畫一幅畫。

  (5)當導游介紹此處美景。

  四、誦讀

  1、指導朗讀

  要讀出節(jié)奏美

  1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀,a級生評,再請a級生范讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白云”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。

  2、吟唱

  2、請a級生用熟悉的曲調吟唱,再請全班同學跟唱。

  五、總結

  不管是描寫春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達作者對大自然的熱愛。

  全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。

  板書: 山 行

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

語文《山行》教案13

  教材分析:

  《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

  教學目標:

  1. 認識6個生字,會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

  2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩,能用自身的話說出古詩大意.

  3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

  教學重點:

  會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

  教學難點:

  感受詩中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

  教學準備:

  1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

  2.朗誦的背景音樂。

  課時布置: 2課時

  教學過程:

  1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  教師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

  2.初讀感知,識記生字,了解古詩大意

 。1)自身讀,定位識字,讀準字音。

 。2)自由讀,圈出不理解的詞語。

  (3)小組讀,合作學習,理解詞義。

  注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

  小結:這首詩只用了二十幾個字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實,這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的,你能不能沉下心來,再來細細的品味它,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

  3.再讀感悟,背誦古詩

  (1)邊放課件,邊放古典音樂,用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去,只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不由贊嘆:“霜葉紅于二月花。”)

 。2)剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來。(自由背)

  4.指導寫字

 。1)“雨”作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成橫鉤。

 。2)“車”字的下橫要寫得伸展。

  5.拓展活動

 。1)填字,涂色,說說你眼中的`秋天旨在要求學生鞏固生字,并能根據(jù)自身對課文的理解,結合生活經(jīng)驗給秋天涂色,找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生盡可能遵循客觀實際,

 。2)背一背

  《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

  相關資料:

  1. 杜牧(803~852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解?學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因為以前學生學過“云深不知處”的詩句,可能受影響。有一些唐詩版本,就是寫的“白云深處有人家”,學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個詩句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與“深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通!吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方!吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

語文《山行》教案14

  教材分析:

  《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

  教學目標:

  1、 學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

  2、有感情地朗讀古詩,體會古詩的畫面美。

  3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生為古詩配畫。

  教學重點:

  有感情地朗讀古詩。

  教學難點:

  感知古詩的畫面美,感受詩人對秋天的喜愛之情。

  教學準備:

  多媒體課件。

  一練:自主探索,激發(fā)情趣

  師:各位小游客們大家好!歡迎來到揚帆旅行社(2),今天,導游老師將帶領小游客們去到一個特別的地方,請小朋友們閉上眼睛,聽一段朗讀,一邊聽一邊想,你聽出了什么?(播放《山行》)[板書:山行 杜牧]根據(jù)學生回答板書,[板書:山 白云 人家 楓林 楓葉]

  1、出示《山行》,這就是我們今天要學習的古詩《山行》(生齊讀:山行)講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學生回答,黑板上畫出行人]

  2、跟范讀讀詩,讀準生字讀音。

  二練:自主交流,質疑釋難

  1、出示圖片,理解詩意。小朋友們,你們從這幅圖片中看到了什么?誰能用一句話來說一說?[根據(jù)學生回答,黑板上畫出山、小路]

  2、出示:遠上寒山石徑斜,理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意:遠遠的山上有一條彎彎曲曲的.石頭小路。

  3、出示圖片,說一說:我從這幅圖片中看到了(白云,房子)。[根據(jù)學生回答,黑板上畫出白云,房子]

  4、出示:白云生處有人家,結合圖片,理解詩意:在那飄著白云的地方有幾戶人家。

  5、結合兩句一起理解:遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路,在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。(師范讀,生跟著齊讀)

  這一句寫的是什么地方的景色?(遠方[板書:遠景])既然有遠景,那就應該有近景[板書:近景],近景是什么?(楓林)

  6、出示圖片說一說:我從這幅圖片中看到了(楓樹、楓葉)[根據(jù)學生回答,黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問:你覺得這紅色的楓葉像什么?(二月的花朵。)

  7、出示:霜葉紅于二月花,理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思,根據(jù)圖片理解詩意:那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

  出示停車坐愛楓林晚。結合圖片,理解:停下車來欣賞這美麗的楓葉。

  結合兩句理解,師范讀,生跟著齊讀。

  8、有感情地朗讀這首古詩。(師教讀,生朗讀)生跟范讀朗讀,想一想,這首詩寫的是什么季節(jié)?詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎?從什么地方可以體會出來?這首詩寫的是(秋天),詩人杜牧(喜歡)這個季節(jié)。我從(停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。)這一句中體會出來的。(朗讀)

  9、小組合作朗讀這首詩,進行朗讀評比。

  三練:自主展示——提倡合作

  小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評:我覺得()小朋友讀得好,因為()。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評,指出優(yōu)點和不足。

  四練:自主拓展——創(chuàng)新潛能

  再次理解詩意:學了這首詩,我知道這首詩的意思是:遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路,在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉,那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

  布置拓展任務任務:畫一幅《山行》圖,把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。

語文《山行》教案15

  一、教材簡析

  《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。教學中,我將在以誦讀為重點的基礎上,利用媒體圖片給學生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,引導孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的贊美之情。

  二、設計理念

  古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學生掌握一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。

  三、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

  3、初步掌握學習古詩的方法,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

  四、教學重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學難點:,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

  五、教學準備:多媒體課件。

  六、教學過程

 。ㄒ唬、談話激趣,引入課題。

  師:同學們,一年四季中,你最喜歡哪個季節(jié)?(生自由談,并說理由。)現(xiàn)在是什么季節(jié)?你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎?

  師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)

  師:你們感覺怎么樣?師:這么美的'景色,若是讓畫家看到了他會怎么做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,我就和大家一起來學這首詩。板書:山行(杜牧)

 。ǘ┏踝x,感知詩意。

  師:那么你們平時是怎么學古詩的?(由學生的方法自然過渡)那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準,詩句讀通順。

 。ㄉ杂衫首x。)

  同桌互讀。檢查字音。

  師:誰愿意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。

 。ㄈ┰僮x,質疑解疑。

  師:默讀全詩,想一想你知道了什么?是怎么知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學生默讀,思考,圈畫。)

  師:同學們讀書真仔細,現(xiàn)在請你告訴我,你都讀懂了什么?是怎么知道的?(生自由匯報,師相機調控。)

  那么誰有不理解的字詞,說一說。

  (生說出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一起討論。)

  師:下面我們來看看大家提出的問題。

  預設:寒山石徑

  斜

  生處

  晚

  紅于

  坐愛

  師:同學們真愛動腦筋,提出這么多的問題,既然問題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢?現(xiàn)在,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當老師,把自己知道的告訴對方。

 。ㄍ阑ハ嘤懻摗=處焻⑴c其中,適時引領。)

  師:想不想把自己討論的結果告訴大家。

 。▍R報時教師參與其中,適時引領。)

  師:說得太好了。通過我們合作學習,已經(jīng)解決了提出的問題,基本了解了詩意,F(xiàn)在,讓我們結合對詩的理解,再來朗讀這首詩。

 。ㄋ模、畫詩悟境。

  這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢?現(xiàn)在就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)

  師:看到同學們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?

  師:同學們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。

 。ㄎ澹┡錁防首x,再現(xiàn)意境。

  配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動作。

  配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

  現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情,那就是?

 。┩卣狗e累:

  其實描寫風景的古詩有很多,現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。

  老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀!督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕

 。ㄆ撸┙Y語:同學們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學們,學古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

  板書設計:

  山行

  杜牧

  寒山、石徑

  景:{白云人家

  楓林 、霜葉

  情:、熱愛、自然

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