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《不求甚解》教案

時(shí)間:2024-09-19 10:47:48 教案 我要投稿

《不求甚解》教案

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《不求甚解》教案

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

  理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)

  1、“不求甚解”的字面含義是什么?對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可。

  2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?

  二、定

  1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

 。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的判斷句)

  2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

  (駁論文)

  3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

  本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

  (第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”)

  三、破

  1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

  思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

 。2)世人對“不求甚解”的態(tài)度如何?

 。3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

  2、作者眼中的“不求甚解”

  思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

 。2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

  3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

  梳理第二、三段

 。ㄒ(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)

  4、先破后立的議論思路有何益處?

  (消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)

  四、立

  1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說服力?

 。ǖ谖、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))

  2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

 。ü沤、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)

  3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

  (彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)

  4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

  多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)

  全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)

  五、思

  1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句,體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。

  第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

  第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

 。ㄏ韧褶D(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)

  2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?

 。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄、方法追求“甚解”的目的、境界)

  3、回顧本文論證思路,用簡要的語言概括:

  如:作者先:---------------再:------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了:--------分別舉了:---------------的例子。最后:-----------------

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