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《窮人》的教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《窮人》的教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《窮人》的教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么感受到了什么
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢又怎樣做的請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢！
（3）“這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎
（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么
（1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的`孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
《窮人》的教案優(yōu)秀2
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。ㄕn件一）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文
回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)板書(shū)：桑娜 漁夫 西蒙
學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象
板書(shū)：勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究，小組合作交流
師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）
問(wèn)題我解決：
用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質(zhì)
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流：
體會(huì)桑娜品質(zhì)
師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象
學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)
生：桑娜很善良（板書(shū)：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會(huì)到的。
生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可”說(shuō)明她根本就沒(méi)細(xì)想，就把這事給做了
師：體會(huì)得真好。
�。ㄕn件三）
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思為什么非這樣做不可
生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；
生：不這樣做，桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙
……
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏迹艜?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評(píng)：他讀得怎么樣（優(yōu)、缺點(diǎn)）
師評(píng)：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎
師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。
學(xué)生練讀，試讀，齊讀
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢
（課件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
師：這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
生：省略號(hào)
師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)
�。ㄉ壕o張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）
師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)
一生讀：
師：復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來(lái)了嗎還不太明顯。沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話還不太理解，所以讀起來(lái)有點(diǎn)難度，那么，我們就先來(lái)理解這段話
同學(xué)們，如果你是桑娜，當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，你會(huì)擔(dān)憂什么試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整
生：……
原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么又是什么讓她如此堅(jiān)定呢這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎好，下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀（停頓一下）
學(xué)生試讀
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）
誰(shuí)還想試試（自評(píng)：自己覺(jué)得哪兒讀得好教教大家）
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變從哪句話體會(huì)出來(lái)的
師：從這句話，你體會(huì)到什么
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么）
師：說(shuō)得好。桑娜（板書(shū)：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了，也想讀讀這段話，行嗎
（師范讀）
老師讀得怎么樣好在哪兒別凈說(shuō)好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）
再齊讀
�。ǘw納學(xué)習(xí)方法
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的
�。ㄕn件五）
學(xué)習(xí)辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞
（三）提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)
（課件六）
問(wèn)題我解決：
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)
你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法
小組成員互相交流
�。ㄋ模w會(huì)漁夫品質(zhì)
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象
生：漁夫很善良
師：從哪里體會(huì)到的
生：……
（課件七）
師：善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么對(duì)他們的五個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，孩子們可能會(huì)怎樣
這些漁夫想到了沒(méi)有從哪句話體會(huì)到的
生：……
在困難面前，他退縮猶豫了嗎而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的
�。ㄕn件七）
哦，我們，我們總能……的）
（課件七）
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字
生：
哪個(gè)最好好在哪里呢同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)生：苦日子）
師：也就是說(shuō)，（課件八）
漁夫?yàn)榱恕�，做好了————的�?zhǔn)備）
從這句話，你體會(huì)到什么
同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀
生：……
主題的升華
�。ㄕn件九）
師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么
生:……
師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫(xiě)窮人的“窮”你認(rèn)為他們哪兒不窮
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問(wèn)
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢
師：?jiǎn)柕煤�！為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景的`）（課件十）
就是因?yàn)樯郴实膶?zhuān)制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。ㄕn件十一）你看，桑娜拉開(kāi)了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的他們又會(huì)遇到哪些困難……同學(xué)們，你們想知道嗎遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）
師：編寫(xiě)的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）
師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起，有信心嗎下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。
五、布置作用
師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書(shū)：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！
《窮人》的教案優(yōu)秀3
一、通過(guò)學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義，會(huì)用生字組詞；課后第三題讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞要會(huì)寫(xiě)、會(huì)講，會(huì)用，能看拼音寫(xiě)出這些詞語(yǔ)。
二、自由朗讀課文，了解課文寫(xiě)了什么主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
四、重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫是怎樣的人中心思想。
五、默讀課文，劃出描寫(xiě)桑娜和漁夫神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，特別是心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)：桑娜的.心理活動(dòng)）
六、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)桑娜的心情變化。
七、試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。
八、查閱有關(guān)本文作者列夫托爾斯泰的資料，加深對(duì)作者及課文所處的時(shí)代背景的了解。
一課一練
一、正音：（在正確的讀音下面打?qū)矗?/strong>
洶涌澎湃（pēngpéng)勉強(qiáng)(qiǎngqiáng)傾聽(tīng)(qīngqǐng)魁梧(wúwǔ）
自作自受（zuōzuò）仍舊（réngrēng)模樣(múmó）蜷縮(quánjuǎn)
二、形近字組詞：
閣（)頃（）參（）澎（）霉(）
擱（)傾（）慘（）膨（）悔(）
卷（)惜（）昔（）悟（）奏(）
蜷（)借（）措（）捂（）揍(）
倦（)錯(cuò)（）醋（）梧（）湊(）
三、多音字組詞：
qiáng（)mú（）zuò(）
強(qiáng)qiǎng()模作
jiàng（)mó（）zuō(）
四、填空組詞語(yǔ)：
洶（)澎（）狂（）怒（）心（）肉(）
自（)自（）又（）又（）（）(）不安
自（)自(）
五、從下面詞語(yǔ)中任選三個(gè)各造一個(gè)句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顧惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要內(nèi)容填空：
本文主要寫(xiě)漁夫的妻子（)和她的（）不顧自家生活的（），收養(yǎng)鄰居（）的兩個(gè)(）的故事。
七、中心思想填空：
本文表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民（)、（），寧可自己（），也要幫助(）的高尚品質(zhì)。
八、仿照課文第九自然段寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片斷。
《窮人》的教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì)人物的美好心靈。
【教法】
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標(biāo)
1、交流對(duì)作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評(píng)價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂(lè)于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說(shuō)什么呢這是鬧著玩的嗎自己的.五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
《窮人》的教案優(yōu)秀5
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的板：非不可
�。�2）“非這樣做不可”就是什么意思（一定要這樣做）
�。�3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢（善良的本性）
小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
�。�1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思（心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�，心七上八下，形容心神不定。
�。�2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
�。�3）這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么
�。�4）師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢
指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
�。�5）那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師：是�。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
�。ㄉＤ葘幙砂ぷ幔惨Щ啬莾蓚�(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書(shū)）
�。�6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
�。�7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安
�。ā安�，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問(wèn)
�。�2）學(xué)生交流
（3）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化�！八哪樧兊脟�(yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮
�。�4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎從這里你感受到
什么（下定決心）
�。�5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好
�。�6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢
學(xué)生想象交流
�。�7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢教師小結(jié)：是��！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年�？伤�是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的`心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮人
非不可
桑娜善良
忐忑不安
得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話。但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō)，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
《窮人》的教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2、通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教學(xué)方法：
抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。
設(shè)計(jì)理念：
對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱(chēng)典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián)；一氣呵成，拓展延伸。
教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2、隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢請(qǐng)看閱讀提示。（出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)你感動(dòng)于什么在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。）
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢帶著你的感受再來(lái)讀這段話。）
（一）抓住桑娜的心理描寫(xiě)，感受善良
�。ǔ鍪菊n文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受�！牛嵛乙活D也好！”）
1、抱回孩子后，桑娜的心情怎樣
2、（再讀讀這段話）你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安（害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……）
教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎你們都體會(huì)著讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用
4、你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)）
5、指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用（板書(shū)：鋪墊、襯托）
過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎
（二）抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感受善良
學(xué)生匯報(bào)后，（課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。
�、倌銈兿胍幌耄抑兄欢嗔藘蓚�(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮（板書(shū)：嚴(yán)肅、憂慮）
�、谀氵�從哪個(gè)字感受到的“熬”字還可以換成哪些詞漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞（板書(shū)：搔、熬）
�、弁高^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。
三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法
1、窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了�！蹦銈兿胂笠幌拢Ｄ壤_(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣
學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。（板書(shū)：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，完成片段練筆
1、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：
�、僬n間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非�！�
�、谏险n時(shí)，老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我……
�、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我……
2、學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。
3、教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的'是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。
教學(xué)總結(jié)：
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！�
能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《窮人》的教案優(yōu)秀7
一、設(shè)計(jì)理念：
由于《窮人》是篇外國(guó)小說(shuō)，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。文章的最大特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈，而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的指導(dǎo)思想就是抓住文中兩段心理描寫(xiě)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過(guò)程中，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行文本感悟與品析，引領(lǐng)學(xué)生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)文章中細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
3、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，使學(xué)生了解在剝削統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們雖身處境，卻有寧可自己受苦，也要幫助別人的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、展開(kāi)合理想象，理解人物感情。
難點(diǎn)：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)方法：以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
五、教學(xué)過(guò)程
片段一：質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
師：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)一位偉大的作家列夫托爾斯泰，課前，讓大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，誰(shuí)可以來(lái)介紹一下。
生：列夫托爾斯泰是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作者。
生：他的代表作有《復(fù)活》《安娜�？心崮取贰稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。
生：他有自傳體三部曲《童年》《少年》《青年》。
生：……
師：（適當(dāng)補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828一1910年）。俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名著。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的課文《跳水》就是他的作品。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇他非常著名的作品——《窮人》（板書(shū)課題）。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，并試著用一兩句話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
（生讀書(shū)，思考）
生：本文主要講了漁夫的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，不顧自己的貧窮，毅然將她的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)的故事。
師：你很會(huì)讀書(shū)，在短短的時(shí)間內(nèi)讀懂了課文。下面是老師在文中找到的兩段話，請(qǐng)大家讀一讀，看看這是在什么情況下對(duì)女主人公桑娜的描述，并分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
1、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，他的心跳得很厲害。他自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
2、“他會(huì)說(shuō)什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來(lái)啦……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受�！牛嵛乙活D也好！”“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢……”
�。ㄉx句子，思考）
生：第一句描寫(xiě)的是桑娜在看到鄰居西蒙死后的動(dòng)作，此時(shí)她的心理可以用“毫不猶豫”來(lái)概括。
生：第二句是桑娜在抱回孩子后的心理描寫(xiě)，可以用“忐忑不安”來(lái)概括。
師：（相機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)）看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想說(shuō)的嗎
生：可以看出桑娜的心理是前后矛盾的。
師：那么，為什么桑娜會(huì)在抱孩子前后產(chǎn)生這樣矛盾的心理變化呢下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文1—7段，讓我們走進(jìn)桑娜與西蒙的家里，去找問(wèn)題的答案。
片段二：探究閱讀，深入體會(huì)。
�。ㄉ杂勺x文1—7段，思考。）
生：桑娜在抱孩子時(shí)毫不猶豫，是因?yàn)樗纳屏�、�?duì)鄰居的同情和關(guān)心，所以，她覺(jué)得自己“非這樣做不可”。
生：抱回來(lái)后又忐忑不安是因?yàn)樗抡煞虿煌猓驗(yàn)樗麄兲F了。
（師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)）
師：課文哪里表現(xiàn)了他們的貧窮
生：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”
師：由這句話你想到了什么
生：帆已經(jīng)用了很久、很破了，可是他們很窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新的，只好補(bǔ)了再補(bǔ)，說(shuō)明他們真的很窮。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓住了重點(diǎn)字詞幫助理解，用同樣的方法再找一找文中還有那些地方可以體現(xiàn)“窮”。
生：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！庇蛇@幾句話也可以看出桑娜家里很窮，孩子很多，丈夫要冒險(xiǎn)打漁，可還是只能勉強(qiáng)度日。
生：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”可以看出鄰居西蒙家里也是很窮的。
師：剛才我們走進(jìn)了桑娜和西蒙的家里，看到了他們的貧窮。那么，除了貧窮，你還感受到了什么
生：我感受到了桑娜家的溫暖。
師：從哪些句子感受到的
生：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，但這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
生：從“干干凈凈、閃閃發(fā)亮”還可以看出桑娜很勤勞。
生：從“感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的�！笨梢钥闯�，桑娜很體諒丈夫，很滿(mǎn)足。
生：桑娜在擔(dān)心丈夫的同時(shí)還一直惦記著生病的鄰居說(shuō)明她的善良，我感受到了窮人之間的互相同情與關(guān)心。
師：你能找到描寫(xiě)桑娜探望鄰居西蒙時(shí)的句子嗎讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
生：“她側(cè)著耳朵聽(tīng)”可以看出她確實(shí)很擔(dān)心西蒙。
生：“桑娜一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”這些動(dòng)作都說(shuō)明了她心里的著急，說(shuō)明她是真心實(shí)意的關(guān)心鄰居。
生：“寡婦的日子真難呀！”這句話桑娜說(shuō)了兩次，說(shuō)明她此時(shí)沒(méi)有考慮到自己的艱苦處境，而是在發(fā)自?xún)?nèi)心地同情西蒙，這就更說(shuō)明了她的善良。
生：我還看到了西蒙臨死前對(duì)孩子的牽掛與疼愛(ài)。
師：可以讀一讀相關(guān)的句子嗎
生：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
師：你覺(jué)得該怎樣讀這句話來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)
生：朗讀。
師：聽(tīng)到這句話我很感動(dòng)，同學(xué)們可以通過(guò)文字體會(huì)出那么多的感情。正是桑娜的善良、淳樸、她對(duì)西蒙的同情與關(guān)心，讓她毫不猶豫的抱回了兩個(gè)孩子。下面，就請(qǐng)你讀一讀第一段話，通過(guò)你的讀來(lái)體現(xiàn)桑娜的毫不猶豫。
生：朗讀。
師：可是他們實(shí)在太窮了，抱回孩子后桑娜忐忑不安地等待丈夫的歸來(lái)。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么
生：用了多處省略號(hào)。
師：你能體會(huì)出省略號(hào)的含義嗎
生：表現(xiàn)了桑娜的.焦慮、不安、不知所措。
師：對(duì)。老師在這段話中還發(fā)現(xiàn)了兩句話“他會(huì)揍我的！那也是我活該，是自作自受�！牛嵛乙活D也好�！边@兩句話又讓你讀懂了什么
生：說(shuō)明桑娜覺(jué)得只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。更說(shuō)明了她的善良。
師：那么，你會(huì)怎樣來(lái)讀這段話
生：朗讀。
片段三：深入探究，情感升華。
師：那么，漁夫回來(lái)后，究竟會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢讀下面的課文，看看你能讀懂什么
（生自讀課文）
生：漁夫進(jìn)門(mén)說(shuō)的話“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！闭f(shuō)明了他打魚(yú)的艱苦與危險(xiǎn)，這也更加劇了桑娜的擔(dān)心與不安。
師：是啊，所以說(shuō)，桑娜臉色——
生：發(fā)白。
師：文中寫(xiě)桑娜的話同樣用了多個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了什么
生：說(shuō)明她說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
生：說(shuō)明她擔(dān)心，害怕，在試探丈夫。
師：請(qǐng)你試著來(lái)讀一讀她說(shuō)的話。
生：朗讀。
師：在桑娜說(shuō)出這些話后，漁夫是什么表現(xiàn)。
生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
師：此時(shí)，他在想什么
生：他想到了生活的現(xiàn)狀。
生：他也許回想起剛才打魚(yú)的可怕場(chǎng)面，更加劇了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的擔(dān)憂。
生：他在擔(dān)心那兩個(gè)孩子。
師：讀一讀他搔搔后腦勺后說(shuō)的話，找到這句話的“文眼”。
生：熬。
師：對(duì)，你很會(huì)讀書(shū)，抓住了文眼就可以幫助我們更好地理解課文。那么，從這個(gè)“熬”字你體會(huì)到了什么
生：體會(huì)到他們生活的艱辛。
生：也體會(huì)到了漁夫要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的堅(jiān)定態(tài)度。
師：該怎樣去讀漁夫的這段話
生：朗讀。
師：想象一下，當(dāng)桑娜聽(tīng)后拉開(kāi)了帳子，漁夫會(huì)看到怎樣的畫(huà)面
生：西蒙的兩個(gè)孩子和自己的五個(gè)孩子安靜而香甜地睡在一起。
師：多么感人的一幅畫(huà)面呀！現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的
生：桑娜是高尚的，漁夫也是高尚的。
生：我被桑娜和漁夫的善良深深感動(dòng)著。他們寧愿自己受苦也要幫助別人。（師板書(shū)）
片段四：總結(jié)拓展，課外延伸。
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們看到了桑娜的勤勞、善良與淳樸，被他們深深感動(dòng)著。那么大家想一想，課文為什么不以“桑娜”為題，而是以“窮人”為題呢
�。ㄉ伎�、討論）生：故事反映的不僅是桑娜一家，而是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮人們的悲慘生活，以“窮人”為題更寬泛。
生：更能體現(xiàn)故事主旨。誠(chéng)心去幫助別人的肯定不止桑娜一家，所有的窮人都會(huì)這么做的。
師：是啊，一百多年前，在沙皇統(tǒng)治下，成千上萬(wàn)的貧苦人民過(guò)著朝不保夕、艱難困苦的日子，他們之間互相同情、互相關(guān)心，互相幫助，像桑娜一家的故事每天都會(huì)發(fā)生許許多多。其實(shí)，這是一個(gè)未完待續(xù)的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，為這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮 人
抱孩子時(shí)：毫不猶豫 抱孩子后：忐忑不安
善 良 貧 窮
寧愿自己受苦， 也要幫助別人
教后反思： 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。新課標(biāo)也提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主提出問(wèn)題，由描寫(xiě)女主人公桑娜的矛盾心理的兩段話，引起學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。這個(gè)問(wèn)題既提綱挈領(lǐng)又層層推進(jìn)，刪繁就簡(jiǎn)直奔主題。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指明了讀書(shū)思考的方向。將較為松散的人物對(duì)話集中到問(wèn)題之中，避免了生硬的分析，讓學(xué)生在疑問(wèn)的促使下自己讀文，自己思考，談自己的體會(huì)，努力做到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，探究閱讀。大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長(zhǎng)文短教。這一教學(xué)過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生的個(gè)性化朗讀不是無(wú)源之水無(wú)本之木，要保證朗讀的個(gè)性化首先就必須讓學(xué)生有獨(dú)特而深刻的感悟與體驗(yàn)。以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè)趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生先把書(shū)“讀薄”，再把書(shū)“讀厚”。即：首先，在初讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生先明白自己“讀懂了什么”，讓學(xué)生將文本讀出了“一條線”，文本的整體便被清晰地勾勒了出來(lái)；接著，在帶問(wèn)題探究閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句將文本讀成了“一幅畫(huà)”，窮人的生活再現(xiàn)于我們的腦海；最后，在聲情并茂的朗讀中，情感迸發(fā)順其自然，文本化成了“一片情”。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。讓學(xué)生在不同層次的“朗讀”中，完成了與文本的“對(duì)話”，與人物的“交流” ，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。 也避免了教師純技術(shù)性、機(jī)械的朗讀指導(dǎo)。
同時(shí)，在教學(xué)中，我還注重于潤(rùn)物無(wú)聲中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，品析的方法，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，如“補(bǔ)、破、熬”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)找“關(guān)鍵詞”品讀人物，品讀課文。學(xué)生通過(guò)品讀研讀，讀中悟情，理解教材內(nèi)涵之美，與主人公進(jìn)行情感交流，用美好的心靈去感受心靈的美好，使桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸�，也要幫助別人的美好形象躍然眼前。學(xué)生在閱讀中享受到了樂(lè)趣，使閱讀成為一種“悅讀”。
新課改要求中高年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，我將續(xù)寫(xiě)故事作為本課學(xué)習(xí)的延伸，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)，由閱讀到實(shí)踐。
總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。但在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在著很多問(wèn)題，我會(huì)在以后的探究與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)，不斷提高。
《窮人》的教案優(yōu)秀8
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文
1、板書(shū)：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節(jié)：
�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情
他會(huì)怎么說(shuō)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
⑵ 你能用既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢他會(huì)說(shuō)什么呢
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的.五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
�、� 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思）
�、� 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么
學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊
�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)
�、� 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
�、� 桑娜想：與其（ )，不如（ ）。寧可（ ），也要( ）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
�、� 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么
�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么（板書(shū)：沉默、沉默）
�、� 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）
想象：桑娜為什么沉默心里在想什么漁夫?yàn)槭裁闯聊睦镌谙胧裁?/p>
�、� 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默心里在想什么漁夫?yàn)槭裁闯聊睦飼?huì)想什么
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
與其（ )，不如（ ）。寧可（ ），也要( ）。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（ )，如果把他們抱來(lái)( ），這種矛盾憂慮的心理
② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（ )不如（ ），寧可（ ）也要（ ）。（ ）的這種決斷的心理──(熬）什么意思你從這個(gè)字中體會(huì)到什么（生活的不易和態(tài)度的決斷）──訓(xùn)練朗讀怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理
�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話：24～27節(jié)。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
�。话玻� 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默１）
�。ǔ了迹玻� 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默２）
【練習(xí)紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
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