(集合)實用的語文教案9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學要點：

　　聽寫生字，學會感情朗讀課文，總結課文，對學生進行自己能做的事情自己做的行為教育。

　　教學過程：

　　一、練習感情朗讀課文。

　　采用聽課文錄音、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，學習感情的朗讀課文。朗讀指導重點：課文的'前面部分重點指導讀好對話。奶奶的話要用愛護小林的語氣讀。小林的話用帶有點神秘的口氣讀，同時要體現(xiàn)出對長輩的尊敬�！斑住�？用一種奇怪的語氣讀。“啊”，用高興、驚喜的語氣讀，表示奶奶一切都明白了。

　　二、總結全文，行為指導。

　　1、這篇課文主要寫什么？（課文主要寫午飯后，小林要去洗手帕和襪子，奶奶不讓他洗。后來小林叫奶奶去午睡，自己洗好的手帕和襪子。）

　　2、小林為什么不讓奶奶洗手帕和襪子，而要自己洗？（小林熱愛勞動，自己會做的事情自己做。同時小林尊敬老人，覺得奶奶年紀大了，應當讓她多休息，所以不讓奶奶洗手帕和襪子。）

　　3、你們的手帕和襪子是自己洗的嗎？

　　4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（自己能做的事情自己做。）

　　三、復習生字，聽寫生字。

　　四、課堂練習。

　　指導完成課堂作業(yè)第3題、第4題，并口頭練習用“連忙”說一句話。

語文教案 篇2

　　內(nèi)容預覽：

　　口語交際--交流格言

　　教學目標：

　　1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

　　2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

　　3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

　　教學重點和難點：

　　重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

　　難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

　　教學輔助用具：

　　實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

　　以討論的`形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

　　學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

　　四、推選代表，交流互動

　　備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

　　五、啟迪思想，個性表達

　　在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累升華

　　以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

　　寫作--記一件事

　　教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

　　學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

　　2．培養(yǎng)良好的寫作習慣。

　　學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

　　學習難點：列寫作提綱

　　學習方法：引導．合作．自主練習

　　課時安排：二課時（連堂）

　　課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

　　引入

　　同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！

　　互動安排

　　請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

　　同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

　　讓同學們先自由討論，然后發(fā)問。

　　師生共同明確：事件的六要素。

　　師范讀例文《榜樣》。

　　請同學構思作文，列出寫作提綱。

　　要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。

　　學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。

　　老師總結并明確作文要求

　　以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

　　交代清楚事件的六要素。

　　作文有真情實感和個性化表達。

　　學生自主創(chuàng)作

　　要求：

　　1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。

　　課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。

　　2、感受古典文學的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點。

　　3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的能力。

　　4、了解精彩故事情節(jié)，體會作者豐富的想像。

　　教學重點：

　　讓學生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學生對古典文學的'興趣，學會閱讀名著的方法。

　　教學難點：

　　激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教具準備：

　　多媒體圖片，視頻 課 時：兩課時，本節(jié)為第二課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課

　　2、同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學生各抒己見）

　　3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學習課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。

　　二、檢查復習

　　1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃

　　2、填空

　　他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了（ ）。

　　哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來（ ），打去（ ）。

　　三、初讀課文

　　1、想一下課文講了一件什么樣的事情？

　　2、文章是按照什么順序敘述的？

　　四、按照文章順序深入學習課文

　　事情的起因

　　1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）

　　2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官�。�

　　3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）

　　事情的經(jīng)過

　　1、大戰(zhàn)巨靈神（找學生分角色朗讀）

　　①、在沒有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？

　　A、眾猴向孫悟空報告一開口就是“禍事來了！禍事來了！”（對話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）

　　B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應對，且微風凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點）

　�、墼趹�(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）

　　2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）

　　巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。

　�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）

　�、� 他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？

　　③ 看兩個人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交戰(zhàn)場面非常激烈）

　�、� 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢）

　　3、事情的結果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）

　　4、小結

　　學了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。

　　五、思考總結

　　1、通過學習課文，請你總結一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）

　　2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）

　　六、拓展練習

　　你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？

語文教案 篇4

　　《難忘的啟蒙》教案設計

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　教學重難點

　　1、了解文章寫了那幾件事。

　　2、體會人物的品質。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一 課前談話：

　　童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因為是他們打開了我們知識的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（板書課題）師提問學生對“啟蒙”的理解。

　　二 認真學課文，理解內(nèi)容，展開聯(lián)想。

　　1、師述：啟蒙老師為什么使我難忘呢？他有什么優(yōu)秀的品質激勵著我們呢？請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關的句子讀給大家聽。（教師根據(jù)學生回答板書）

　　2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質呢？默讀課文后和同學小組討論。

　�。▽W生匯報討論的情況）

　　三 教師小結：

　　1、剛才同學們都說得很對，正是因為啟蒙老師們的這些優(yōu)秀的品質，才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學生的`一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請大家在學課文，找出文中有關的句子讀一讀。（指名兩位學生朗讀九、十自然段）

　　2、大家想想：這些段落在文中起什么作用呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？

　　四 延伸：

　　師述：剛才同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的了解，現(xiàn)在你們還不懂事，老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大；老師的一點關懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評可能對你的觸動特別大；當然有時老師也可能讓你受了委屈，聯(lián)系實際你有這樣的經(jīng)歷嗎？誰愿意向大家說一說呢？（指名交流）

　　五 總結全文：

　　這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個題目，用了“總—分—總”的寫法，分別用了三個具體的例子，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質。這樣寫的文章結構嚴謹，前后呼應，我們要學習這種寫法。

　　六 布置作業(yè)：

　　標出文中的好詞好句，有感情地朗讀。

　　板書設計

　　17 難忘的啟蒙

　　組織演講 —— 愛國

　　啟蒙老師 老師的批評（兩次） —— 正直 誠實 勤勉 難忘

　　對日語課的寬容 —— 愛國

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識10個生字及詞語。

　　2、積累一句句子

　　3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

　　4、能初步了解動物尾巴的用處

　　教學重點

　　在讀懂課文的基礎上，了解一些動物尾巴的用處。

　　教學過程

　　一、出示圖片，引入新課

　　1、師：這些都是哪些動物尾巴？

　　2、出示壁虎的尾巴，讓學生猜，學習虎字頭，書空

　　3、師簡介小壁虎

　　4、出示課題，齊讀，學習生字“借”

　　5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

　　6、學習第一節(jié)，學習“蛇掙斷”

　　7、指名朗讀第二節(jié)，指導朗讀

　　二、教學第3～～5節(jié)

　　1、分組學習，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學一學。

　　2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

　　3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

　　（媒體出示自學提示）

　　2、交流

　　3、說話訓練

　　出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

　　小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。

　　誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的'對話？

　　指名讀，他們讀得怎么樣？

　　4、師生配合讀第3節(jié)

　　5、學習4、5節(jié)

　　6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

　　7、有感情朗讀課文

　　8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

　　9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

　　三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

　　四、課外閱讀《動物世界》

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。

　　教學過程與設計說明：

　　一、激情引趣，直接導入。

　　同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?喜歡畫什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?

　　我們就一起走進《維維的畫兒》吧！從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。

　　二、自讀課文，讀準字音、認清字形。

　　1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。

　　2、師檢查學生認讀生字詞情況。

　　(1)出示生字卡片，開火車認讀。

　　(2)做找朋友游戲。

　　3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。

　　三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出"維維是怎么畫的，畫了些什么?"

　　2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3、集體交流，師相機幫助理解"橢圓、曲線"等詞語。

　　4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。

　　四、探討、深化主題

　　學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學生各抒己見，展開討論)學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。

　　五、玩玩做做，課外擴展。

　　三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的.一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎?通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。

　　六、生字書寫

　　1、師重點指導寫"筆"和"條"。

　　2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做好事要看是不是真的對另人有用”的道理。

　　重點

　　1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　難點

　　1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教具

　　1、關于風的好處和危害的資料或錄像片。

　　2、生字詞語卡片、教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　猜謎導入

　　1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，

　　禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　2、板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！

　　初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自己讀懂了什么，有什么明白的問題。提出來在小組內(nèi)互相交流。

　　2、感知內(nèi)容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？出讀一讀。

　　3、指導識字。

　　a.屏幕出示詞語：汗水、吸氣、高興極了、風箏、表示、行駛、責怪、傷心、斷斷續(xù)續(xù)。

　　b.你已經(jīng)認識哪些字了，怎么認識的？（鼓勵學生在日常生活中識字）

　　c.分組當小老師，把自己已經(jīng)認識的字教給同組同學。

　　d.采取給生字歸類的方式幫助記憶字形。（老師提供卡片，可以讓學生擺一擺。）

　　4、接力讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　寫字指導

　　1、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　2、教師范寫一個“吸”，提醒學生寫出好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

　　3、寫其余左右結構的三個字。學生先書空，再描紅、臨寫。

　　拓展活動

　　我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　第二課時

　　交流課外學習成果

　　說說風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

　　復習鞏固

　　1、報讀詞語卡片（生字組成的詞語，包括課后練習中的詞語。）

　　2、看圖說話：出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？

　　朗讀感悟

　　1、老師用簡筆畫一個高興的風娃娃和一個傷心的`風娃娃。學生看圖后說說這是一個什么樣的風娃娃。

　　2、結合朗讀課文，說說風娃娃為什么高興，又為什么傷心。

　　3、你喜歡風娃娃嗎？為什么？假如風娃娃的媽媽，請你對風娃娃說幾句話。

　　4、展示讀，看誰讀得流利，讀也感情。

　　生字組詞比賽

　　1、以組為單位給生字（含要求會認的字和要求會寫的字）找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　　2、教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

　　指導寫字

　　1、教師范寫出“表”字，提醒學生注意筆順。（學生自己寫“夫、示號”）

　　2、教師巡視指導，將寫得好的字用投影儀展示評價。

　　備注

　　作業(yè)布置聽寫本課生字詞。

　　板書設計

　　纖夫表示號子流汗傷心吸氣積極

　　趕緊責怪搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)飛快

　　教學后記查找資料，交流課外學習成果，能激發(fā)學生學習積極性。

語文教案 篇8

　　《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課，課文內(nèi)容如下：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個知識點。

　　課目內(nèi)容分解表 表1

　　課目

　　名稱知識點學習水平知識理解簡單應用綜合應用翠鳥1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√

　　√

　　2

　　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法√

　　√

　　3

　　翠鳥的外形和活動特點√

　　定下各個知識的學習水平等級，如表1所示。

　　學習水平描述表 表2

　　知識點學習水平描述語句行為動詞1知識理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出

　　2、具體描寫各個知識的學習水平等級，如表2所示。

　　選用媒體情況表 表3

　　知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學中的作用媒體使用方式1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的表態(tài)及飛的動態(tài)2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點的詞。自制加深理解讀、劃

　　議、說電腦動畫按描寫順序寫出翠鳥外形各部分自制激發(fā)興趣

　　加深印象

　　幫助理解看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形

　　突出特點看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態(tài)自備顯現(xiàn)動態(tài)

　　在情境中

　　理解特點看、想

　　說、文字投影表現(xiàn)翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象

　　幫助理解讀、劃

　　議

　　3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，設計選擇多媒體輔導教學（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補充，從而更充分地調(diào)動起學生學習的積極性，高效率完成教學任務。如表3所示。

　　4、課堂教學過程結構的設計。本課的課堂教學過程結構流程圖如表4所示，在設計時，主要注意了以下幾個問題：

　　(1)課時安排。為完成本課教學設計了兩課時。第一課時，導入新課，初讀課文，整體感知，質疑導學，學習1—3節(jié)；第二課時，學習第四節(jié)，總結課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時，主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學生的濃厚興趣，教學的重點就可以更好地突破。

　　(2)恰當安排媒體出現(xiàn)的時機，創(chuàng)設出生動情境，激發(fā)學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動畫及圖像，結合上下文理解了文章的.重點詞，借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。

　　5、設計形成性練習，針對知識點2、3設計兩道填空題，以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。

　　形成性練習題 表5

　　知識點學習水平題目內(nèi)容2知識理解 填空題：

　　課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號里詞語的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處飛走了。

　　表4 開始

　　展示翠鳥標本、導言入課

　　投影學習目標 投影學習方法

　　學生質疑

　　據(jù)疑板書導學

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　投影翠鳥外形圖 VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　學生看圖、說圖 文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　投影文字 描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD翠鳥捉魚時動作

　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分 結合課文，理解重點詞

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2

　　完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文

語文教案 篇9

　　【教學目的】

　　1.背誦全文。

　　2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

　　3.積累文化知識。

　　【教學重點】

　　1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。

　　【教學設想】

　　教學方法

　　1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。

　　2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學時數(shù)：2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計

　　課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發(fā)學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發(fā)學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

　　二、解題

　　1.關于本文的寫作

　　《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

　　2.關于作者

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔�王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習課文

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　�、儆珊橹莸貏�、人才說到宴會。

　�、趯戨�王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。

　　④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2.重點突破--學會"精加工"。

　�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)。

　　由洪州地勢、人才說到宴會。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

　　(解說：教師精當?shù)姆治鰹閷W生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)

　　(2)學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導語設計

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導語以簡明賅要為上。)

　　二、品析鑒賞

　　1.對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

　　(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經(jīng)過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的.....屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養(yǎng)學生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的."對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)

　　2.對偶句仿寫練習

　�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學生對出下句。

　�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A.滕王閣中，高朋滿座；

　　B.見秋水之浩淼；

　　C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

　　(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

　�、垡�求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創(chuàng)意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉�？勺寣W生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng)造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意�？梢怨膭顚W生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)

　　三、布置作業(yè)

　　1.反復背誦課文，直至爛熟于心。

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

　　(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)

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