語文教案必備(8篇)

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【設計理念】

　　一、創(chuàng)設自由的心靈對話

　　《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”�！耙�珍視學生的獨特感受、體驗和理解�！币獙崿F“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質疑，談出自己的感受。

　　二、教學主線牽引，順藤摸瓜。

　　本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

　　三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。

　　整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。

　　[教學設計]

　　教學目標:

　　1．鼓勵學生運用結合語言環(huán)境、聯系生活實際的方法理解課文中出現的生字新詞。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

　　4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質，在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

　　教學重難點:

　　1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。

　　2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

　　教學準備:

　　PPT課件、相關視頻等

　　[教學過程]

　　一、導入課文，揭示課題。

　　1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）

　　2、創(chuàng)設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。

　　二、初讀課文，理解重點詞

　　1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：奔馳 饋贈 疑惑不解 捎信 教誨 拮據 夢寐以求

　　（教師隨機正音）

　　3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據，同時指導朗讀相關句子。

　　4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情

　　三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。

　　1. 初讀3—8自然段，思考：中獎中的是一輛汽車，圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？

　　2.學生概括文章主要內容，找到父親面臨的難題

　�。�1）初讀課文后，學生針對故事大膽質疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）

　�。�2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車

　　3. 解析留車的理由

　　（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）

　�。�2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。

　�。�3）PPT出示相關的句子，教師小結。

　�。�4）引導學生用關聯詞說一說父親留車的理由。

　�。≒PT出示關聯詞：“因為……所以……”）

　　4.解析還車的原因

　　1.默讀相關段落，聯系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）

　　2.剖析父親最終選擇還車的原因。

　�。�1）找到故事結局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的'。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

　�。�2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）

　　3.引出母親說的話，生齊讀。（PPT出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　四、總結升華全文，拓展延伸。

　　1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）

　　2.出示新聞視頻。（相同事例）

　　3.生談自己親身經歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結）

　　4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？想一想回去以后把它寫下來。

　　板書設計：

　　中彩那天

　　留車 道德難題 還車

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！�。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，導入新課。

　　上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)

　　二、 感悟文本，發(fā)現童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　　(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預設學情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　�、傥矣X得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　　(B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?

　�、� 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　�、� 看到這一張發(fā)自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　�、� 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　�、� 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

　�、嘈〗Y：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、 品味文本，感悟童真。

　　1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預設學情：

　�、畔牖貙懸粡堎R卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的`。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　�、怯窒牖赜植幌牖�，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、 此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進退兩難)

　　3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

　　4、 經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫批注)

　　預設學情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　�、切〗Y：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　�、任覀円黄饋碜x這一段。(生齊讀第6自然段)

　�、梢驗樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　�、蕩�(引讀)：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛 童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

　　【教學總結】

　　《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。我自認為在引導學生體會人物內心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學生聯系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的`學習做好鋪墊。

　　但我在拓展的部分做得有些欠缺，應該給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學生的閱讀能力。

語文教案 篇3

　　教學目標：

1、對照注釋疏通課文，感知文章內容，體會文章的意境，背誦課文。

　　2、方法：自讀--討論--背誦

　　3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美

　　教學內容和步驟

　　-、導入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的`三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想-睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁

　　對峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

　　討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

　　五、品讀課文，

　　體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦。

語文教案 篇4

　　課型

　　練習體會型

　　教學目標

　　通過學習，使學生學會一般的背誦方法，并明確背誦的

　　價值及重要性，能在閱讀活動中不斷積累。

　　課前準備

　　準備背誦古詩，想想背誦方法。

　　教學過程

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　活動激趣

　　導入訓練

　　1.組織古詩背誦活動。

　　2.交流背誦的好處。

　　3.小結引入新課：列夫·托爾斯泰說：“背誦是記憶力的體操�！瘪R克思喜歡背誦詩歌，他從小時候起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，日久天長，他的記憶力越來越強。我們在閱讀中積極學會背誦，那你就會越來越聰明。今天就教你背誦的方法。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.小組全班交流背誦好處。

　　積累知識、鍛煉記憶、

　　積蓄詞匯、豐富語言。

　　提高閱讀和寫作能力。

　　嘗試練習

　　學習方法

　　1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學生用各種自己喜歡的`方式背誦并記時。

　　2.匯報背誦情況。

　　3.小結方法：明確背誦要領。

　　①深刻理解是背誦的基本條件。

　�、谶呑x邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

　　③抓關鍵詞，給背誦以提示。

　�、芰谐鎏峋V，便于背誦。

　　1.學生記時背誦。

　　⒉總結交流背誦方法：

　�。�1）多讀記憶

　�。�2）理解記憶

　　（3）分句記憶

　　實踐訓練

　　鞏固方法

　　1、出示訓練片斷：

　　少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內背誦。

　　2、進行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

　　3、交流運用的過程，評選背誦能手。

　　1、學生選擇方法自讀自背。

　　2、小組比賽，選出代表。

　　3、交流運用方法：

　�、偕羁汤斫猓耗�望秋景、寫成名文

　　②抓關鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

　�、哿谐鎏峋V：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

　　布置作業(yè)

　　延伸課外

　　用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

　　每天背誦100字短文，并作好記載，準備參加者班級背誦比賽。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

　　2、體會詩中自然的聯想、豐富的想像。

　　過程與方法：

　　1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　2、發(fā)揮想象與聯想，仿寫句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀訓練，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；

　　2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　教學難點：

　　通過想像和聯想去品味詩歌的意境和蘊含。

　　教學方法：朗讀法、想象法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：１課時

　　一、 導入

　　同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。

　　二、 整體感知

　　1、走近作者

　　郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

　　2、時代背景

　　20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

　　四、研讀《靜夜》

　　1、聽錄音朗讀

　　2、生自讀課文，讀出感情

　　3、思考：

　　師：全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫聯想？都突出了夜晚的什么特點？

　　生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯想：天河、海霧、鮫人流珠

　　第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

　　師：第一節(jié)中這些景物構成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？

　　生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。

　　師：第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現了作者怎樣的感情？

　　生：淡淡的憂傷。

　　師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？

　　生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。

　　師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？

　　生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的`神話傳說，聯系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運的憂心。

　　師：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯系？

　　生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。

　　師：討論：此詩結構與《天上的街市》有哪些異同？

　　生：這兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象和聯想。

　　不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。

　　五、全文小結

　　天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

　　靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。

　　——詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。

　　六、拓展訓練

　　想象和聯想訓練

　　1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。

　　示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　牽牛花開放了，

　　籠中的小鸚鵡，

　　月光照在地上，

　　2、仿照示例，經過四至五步聯想，使兩個意義相距很遠的詞聯系起來。

　　示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球

　�。�1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮

　　（3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪

語文教案 篇6

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的'方法。

　　(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？

　　3.教學重難點

　　重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　�。�2）層次分析（第一課時）

　　難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。

　�。�2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）

　　4、學生情況分析

　　我校是一個鎮(zhèn)級學校，它地處邊遠山區(qū)，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。

　　5、教學方法

　　點、線、面教學和啟發(fā)式

　　在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　6、教學課時：第一課時

　　7、教學過程

　�。�1）、導入新課：

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲） 歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　(2)作者介紹

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　�。�3）課文分析

　　A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　�。�4）層次分析

　　第一部分：（1—4）盼

　　第二部分：（5—19）贊

　　第三部分：（20—47）見

　　第四部分：（48—49）躲

　�。�5）布置作業(yè)

　　一、 菲利普夫婦一家為什么盼于勒？

　　二、 小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？

　　三、 這篇小說揭示了什么主題思想？

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3．體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

　　教學重點：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

　　教學準備：

　　掛圖或、麥哨實物

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入，介紹作用

　　1．板書課題，質疑。

　　2．解釋課題：同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

　　3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3．出示詞語，生讀

　　湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

　　此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

　　多音字：和、應、結、剝

　　形近字的比較：“俯”和“腑”

　　三、品讀課文，初步感悟

　　1．自由讀文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　2．組內交流。

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　�。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的`樂曲，而相互應和著的麥哨聲）

　　4．學習寫法：

　　師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著？

　�。ㄐ〗Y：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

　　5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、細讀課文，品味語言

　　1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　A、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　B、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！�

　　哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　C、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

　　重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

　　D、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

　　如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀�。�

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�

　　E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀�。�

　　五、學生自讀，交流美句

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

　　一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

　　六、總結：

　　以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　１、在學習中引導學生自己去發(fā)現，并體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

　�。病�幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

　�。场⒕毩暱陬^語言表達能力。

　　【教學準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　�。薄�學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　２、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　３、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

　�。础�書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？

　�。ㄐ温曌致暸宰R字的方法或熟字減一減的方法。）

　　二、我會認

　�。�、讀準字音，重點指導：

　　翹舌音“支”，后鼻音“龍”。

　�。�、學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

　�。场⒏淖冋Z境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀：

　　交朋友 交通 支路 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利

　　三、我會寫

　�。薄⒄J讀其中的字。

　�。病⒁龑�學生發(fā)現每組字的相同點，回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。 ３、書中的`學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　四、日積月累

　　１、學生自由地讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。

　�。病�學生自己選詞造句。

　　五、讀讀背背

　　１、教師示范讀。

　�。病�學生自己練習讀，啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅。

　　３、鼓勵學生背誦短詩。

　�。础⒗首x時需注意：

　　輕聲：莊稼 高粱 葡萄

　　一聲：黃澄澄 紅彤彤

　　第二課時

　　一、口語交際

　　１、讀要求，明確本次口語交際的內容。

　�。�、自己找小伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋游計劃。

　�。�、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：

　　我們組建議到……，因為……。

　　我們都愿意到……，因為……。

　　因為……，所以我們建議到那里秋游。

　　……，……。

　�。�、同意意見后，具體商量秋游活動的計劃：

　　到那里去做什么？

　　５、商量準備工作和秋游活動中的分工：

　　要做哪些準備？

　�。�、向老師提出建議：

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些準備？

　　二、展示臺

　�。薄㈤_展“我眼中的秋天”活動：

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　�。�、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優(yōu)秀作品。

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