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初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
�。�2）掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�4）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
�。�2）深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
�。�2）理解課文主旨。
（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是�。《喔腥说墓适掳�！那么，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn)；交待有關(guān)的記敘要素；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
�。�1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
�。�2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
�。�3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的`山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
�。ㄈ┚x賞析：
通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見(jiàn)。
例如：
1、第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面�！暗拧薄疤薄吧比齻�(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”�！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻�，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力�！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
�。�2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
�。�3）當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
�。�2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。ㄎ澹w驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō)，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如：生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)
教材分析：
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說(shuō)。以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
能力目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的`朗讀課文能力。
2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“愛(ài)”的再認(rèn)識(shí)，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。
突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶�，間以問(wèn)題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法。
2、問(wèn)題設(shè)疑交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
�。�1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
�。�2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語(yǔ)，短語(yǔ)來(lái)形容它們？
4、跳讀感知：這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？
5、整體感知：簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問(wèn)題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請(qǐng)按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
�。�1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，復(fù)述飛渡過(guò)程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說(shuō)是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片�？吹竭@組圖片，你有何感想？
初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀3
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們能夠從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作比較，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就轉(zhuǎn)成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡鐟?yīng)對(duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其好處：無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了必須的逃生自救知識(shí)，因此，能夠把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
透過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)潛力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能透過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)潛力。
3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。
2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂
3、教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。（播放音樂(lè)示雪山畫面）
當(dāng)人類遇到困境的'時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標(biāo)題）
二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境
動(dòng)畫（伴隨音樂(lè)）模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、應(yīng)對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎樣“飛渡”的
�。�1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。（伴隨音樂(lè)）讀完后師生評(píng)點(diǎn)。
�。�2）這段文字什么感動(dòng)了你
（3）令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的(請(qǐng)用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
�。�4）全班朗讀第九段。（音樂(lè)伴奏）
�。�5）再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結(jié)局怎樣樣
�。ò殡S音樂(lè)，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局）教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見(jiàn)在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思
1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎（多媒出示）
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學(xué)社，那里有“關(guān)注生命”的欄目。
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們明白，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此秀麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！
�。ò殡S音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命�。�
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想透過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們應(yīng)對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
初一課文《斑羚飛渡》教案優(yōu)秀4
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。
3．復(fù)述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。
2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：
在神奇的動(dòng)物世界中，常常有動(dòng)物做出一些出人意料而又感人至深的舉動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谟^賞這一幕幕扣人心弦的場(chǎng)景時(shí)，你除了震驚，還能想到什么？
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入情景，引發(fā)共鳴。
2．認(rèn)真朗讀，感知課文。
3．活動(dòng)參與，把握中心。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。
學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢？
二、引導(dǎo)朗讀，感知課文
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。
2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）
湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選�。�
4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：
�。�1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選��？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問(wèn)題：
�。�1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了四個(gè)階段：身陷絕境→峰回路轉(zhuǎn)→斑羚飛渡→走向深淵
（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。
三、復(fù)述概括，探究主旨
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n
文結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái)。
3．學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)書。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀，勾畫。
2．學(xué)生查工具書，交流。
3．學(xué)生回答。
4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5、討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：
4、學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結(jié)
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設(shè)計(jì)
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時(shí)）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過(guò)300字。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)
1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感悟形象本質(zhì)
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生活動(dòng)
1．精讀重點(diǎn)句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生研讀，
自主探究。
（2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟。
3．教師引導(dǎo)明確：
鐮刀頭羊的'形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
4、對(duì)鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過(guò)于三次叫聲，你能結(jié)合上下文說(shuō)出這三次叫聲的不同含義嗎？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了。
�。�2）彩虹給危難中的人帶來(lái)幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落，并說(shuō)點(diǎn)理由。
3．本文描述生動(dòng)、形象，十分傳神，請(qǐng)找出二三處，同桌交流，體會(huì)其妙處。
4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過(guò)投影片明確。
�。�1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)……”，寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學(xué)生討論、交流。
3．學(xué)生筆記。
4．學(xué)生研讀、思考。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生有感情地自由朗讀。
2．學(xué)生交流、展示。
3．學(xué)生勾畫、討論交流。
4．學(xué)生適當(dāng)筆記。
�。�2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋！睆囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，運(yùn)用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。
（3）第9段中對(duì)斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動(dòng)詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動(dòng)
1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見(jiàn)資料寶藏2），請(qǐng)學(xué)生閱讀思考：
�。�1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí)，表現(xiàn)有何異同？
（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無(wú)情地獵殺又給你怎樣的反思？
2．安排寫作小練習(xí)：
請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。
（1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng)；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
�。�2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當(dāng)危難來(lái)臨時(shí)，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物，尊重生命。
2．學(xué)生寫作。
四、本課小結(jié)
珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設(shè)計(jì)
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說(shuō)，請(qǐng)給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個(gè)種群有七八十只斑羚，動(dòng)物不像人有姓名，敘述起來(lái)就比較困難。
作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整。
飛渡是重點(diǎn)，寫得最細(xì)，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點(diǎn)就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開(kāi)端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。
3．有詳有略的寫法。
七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫一對(duì)，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個(gè)性詳，從時(shí)間上說(shuō)，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
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