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《兩只鳥蛋》教案匯編6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《兩只鳥蛋》教案,歡迎大家分享。
《兩只鳥蛋》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,理解故事內(nèi)容,并通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛,喜歡朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,初步感受語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感,初步感悟詩歌的語言美,韻律美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 生字卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)識(shí)字,導(dǎo)入新課
。1)復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎?一起大聲的讀它們的名字。(按課文后的排列順序出示生字,認(rèn)讀生字)
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān),我們帶動(dòng)作讀一下。ǹㄆ鍪尽芭酢⑻、投”)
3、出示大自然美景的主題圖,提問:圖上都有什么?
(學(xué)生觀察,老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語:鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……)
(2)導(dǎo)入課文
過渡:這么美的大自然,又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋,哎呀,太讓人高興了。不光我們高興,課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢,讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文。ò鍟n題)
二、指導(dǎo)朗讀,品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
。1)指名讀:)
體會(huì)小男孩的感覺讀一讀。
。2)課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好,我們?cè)賮砜匆唤M練習(xí)。(課件:涼涼的鳥蛋)還可以怎么說?
師:誰能給大家出一個(gè)類似的詞語。比如:藍(lán)藍(lán)的天空,天空藍(lán)藍(lán)的。
(3)師:你們表現(xiàn)的真棒!給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì),我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩,來表演一下(看大屏幕)帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情,體會(huì)小鳥蛋的.可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(理解詞語)
(1)小鳥蛋太好玩,太可愛了,可是,媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的?大家一起輕聲地讀第二小節(jié)(齊讀)
。2)把書平放在桌子上,自己再讀這一小節(jié),邊讀邊想,鳥媽媽為什么焦急不安?出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件,感悟體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
。3)師:哦,原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊,他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽,勸勸他,讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他?
。ㄉx第二小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(指導(dǎo)表現(xiàn)背誦)
教師范讀第三小節(jié),學(xué)生聽并回答:
。1)師:聽了媽媽的話,小男孩是怎么做的?課件出示第三小節(jié)
。2)師:老師把這一段打在了大屏幕上,同學(xué)們可以放下書,站起來帶著動(dòng)作讀,我們先來大聲的讀一遍。(齊讀)兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
(3)師:你們可真小心,把小鳥蛋保護(hù)得真好,那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。(齊讀)
(4)師:剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作,(板書“捧”)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié),這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?
。5)(板書“拿”)為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋?
師:我們?cè)賮碜x讀這一句。(我小心地......)
。6)師:他是怎么走到樹邊的?(連忙)師:為什么?
師:對(duì)呀,現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了,所以要連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng),我們?cè)賮肀硌菀幌逻@個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩,看著大屏幕!
。7)我們?cè)囍痴b這一段(全班齊背)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(啟發(fā)想象,深入主題)
(1)師:小鳥蛋終于送回去了,小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱,小男孩總算放心了!現(xiàn)在,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
。2)師:我仿佛聽見了鳥兒的歌唱,他是真得聽到了嗎?他是怎么聽到的? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊想象,一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么?
。▽W(xué)生自由回答)
三、朗讀全文,升華主題
師:是啊,如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥,一定會(huì)有更多的小鳥在天空自由飛翔!你瞧!課文中的鳥蛋變成了小鳥,它帶著它的朋友來了!
說話訓(xùn)練:嘰嘰嘰,喳喳喳,這是鳥兒在歌唱,歌聲送給媽媽,謝謝您_____!
歌聲送給小朋友,謝謝你____!
歌聲送給我們大家,______!
師:是啊,“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友!蹦蔷妥屛覀儼褜(duì)小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中,把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立,帶動(dòng)作朗讀。(齊讀)
四、總結(jié)
師:我們的生活不能沒有藍(lán)天白云,綠樹紅花,也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友,地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友,所以我們要熱愛大自然,珍愛生命。
作業(yè):1、課下把你最喜歡的詞語勾出來,并把課文背出來。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識(shí)。
《兩只鳥蛋》教案2
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
、舱_、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的.認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
⒋結(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼懽种笇(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”!奥、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高!斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫得太斜!跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥,所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
、矊W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。
、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
⒍學(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
、房赏ㄟ^朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思?蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
、搁_火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。
、赫f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
、薄昂门笥选薄Un后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問:你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書:兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會(huì)讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰會(huì)用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
、苯柚匆,試讀課文。
、残〗M合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
、晨捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
、潮纫槐龋凑l識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
、哺鶕(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
、潮纫槐,看誰寫得好。
、撮_火車讀詞語,比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
、嫡f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備: <清晨>樂曲、鳥蛋實(shí)物、黑板上森林的背景、生字卡
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
知道鳥嗎?說說你知道的鳥?今天這節(jié)課,老師要讓你們大飽一下眼福,請(qǐng)欣賞——(多媒體播放)你看到了什么?在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的嗎?今天這節(jié)課,我們就走進(jìn)詩歌——《兩只鳥蛋》,去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。(根據(jù)回答,老師板書:鳥蛋,并學(xué)習(xí)“蛋”誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字,你是怎么記住這個(gè)字的? )(師出示鳥蛋)請(qǐng)你用眼睛看看,這是怎樣的鳥蛋?再用手摸摸,你又覺得這是怎樣的鳥蛋?(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調(diào)換一下位置變成鳥蛋小小的,雖然表達(dá)的方式不一樣,但意思卻不變,你們會(huì)嗎?
二、初讀課文整體感知
1、欣賞動(dòng)畫朗讀
小朋友們真能干,老師先請(qǐng)你們看動(dòng)畫朗讀。你看到了什么?鳥類需要大家的幫助,現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥,他們急需幫助,上課表現(xiàn)突出,得到老師表揚(yáng)的小朋友,就能從獵人手中救出一只小鳥。你們?cè)敢獗M自己的所能去幫助他們嗎?
2、提出要求 自由朗讀
先從讀課文開始吧!打開書本39頁,要求一:注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。要求二:標(biāo)出這首詩歌共有幾個(gè)小節(jié)。
3、指名抽查,進(jìn)行評(píng)價(jià)
誰愿意來展示一下自己的朗讀水平?讀之前,大家想給他提什么建議?你又想給聽的同學(xué)提什么建議呢?
4、我們班的小朋友就是熱心,好事做到底,也幫鳥媽媽一個(gè)忙,幫他們找到自己的鳥蛋吧,開火車連線。在這些生字中,你覺得哪些字可以放在一起?重點(diǎn)通過做動(dòng)作識(shí)記“抬、捧、投”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):歸類識(shí)記是認(rèn)記生字的一種好方法,今后你們還可以常用哦!
三、理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的'不得了,可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語:焦急不安,到底是為什么呢?讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了,想象一下,你的爸爸媽媽會(huì)怎樣?是呀,鳥媽媽不見了自己的寶寶,一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急!你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀后齊讀。
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
這可怎么得了,聽了媽媽說的話,這位小朋友是怎么做的呢?
a、指名讀
b、評(píng)價(jià)理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣?你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)?為什么?
c、指導(dǎo)朗讀 這位小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出了他對(duì)鳥蛋的關(guān)愛,你們就用讀來表現(xiàn)你們的關(guān)愛,好嗎?四個(gè)大組賽讀。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
!鳥蛋又回來了,此時(shí),你能看見鳥媽媽的表情嗎?你能聽到鳥媽媽的聲音嗎?看著這一切——
a、老師范讀第4小節(jié)(配樂)
b、小男孩望著藍(lán)藍(lán)的天空,此時(shí),他又想到了些什么呢?你們能猜中他的心思嗎?
c、你想為鳥兒們作些什么呢?心動(dòng)不如行動(dòng),老師有個(gè)提議,我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里,怎么樣?
四、寫字指導(dǎo)
教學(xué)反思:
本文是一首兒童敘事詩,內(nèi)容簡短,貼近生活,極富童趣!學(xué)生學(xué)起來比較感興趣。文中的“我”是一個(gè)頑皮又不失善良的小男孩,跟我們小朋友的年齡非常接近,而且掏鳥窩,取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過,所以學(xué)生很容易跟課文溝通,我也正是抓住了這點(diǎn),讓學(xué)生聯(lián)系自身和生活實(shí)際并借助圖畫,在反復(fù)朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情,我讓學(xué)生聯(lián)系自身,如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會(huì)怎樣?或者媽媽離開了你,你會(huì)怎樣這種切身感受來理解課文,理解重點(diǎn)詞句,從而在這種切身的感受中,激發(fā)學(xué)生的同情心和善良品質(zhì)以及保護(hù)鳥類的美好愿望,也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時(shí)那種小心翼翼的舉動(dòng)與迫切心情,感受到課文中“我”的可愛。在教學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生自主合作,交流識(shí)記方法,并聯(lián)系課文來強(qiáng)化記生字;理解詞語時(shí),也不是簡單的釋義,而是通過動(dòng)作、造句等形式來幫助理解,使課堂充滿了生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處:在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”這句話時(shí),沒有給學(xué)生充足的時(shí)間來展開聯(lián)想和討論,而為了節(jié)約時(shí)間、急于求成,師包辦代替,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;
整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。
《兩只鳥蛋》教案4
第一課時(shí)
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
②在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
、鄢鍪菊n件——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。)
初讀課文,讀準(zhǔn)字音
、僬(qǐng)小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
、谕阑ハ嘧x一讀,互相糾正字音。
、壅(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
、苷(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
、賹W(xué)生自由讀全文。
②全班交流。
a.第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨,讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的.樣子。
d.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
第二課時(shí)
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
、俪鍪静粠匆舻脑~,學(xué)生認(rèn)讀。
②顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。)
、圩觥白呙詫m”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
、俪鍪尽拔視(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí),觀察,說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè),再寫一個(gè),師生評(píng)議。
②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”,指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
、僖龑(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a.出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
、谛≌{(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
《兩只鳥蛋》教案5
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,寫字
突破方法:用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅,學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗讀課文,知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。
突破方法:朗讀時(shí),聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩歌的意思,達(dá)成共鳴。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字,正確書寫本課的6個(gè)二會(huì)字。
教學(xué)過程:
一、切入舉偶激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。
2、師:鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空,到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
——生說——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件
(激趣,為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流,看誰的辦法。
3、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、老師出示生字:連遠(yuǎn),學(xué)生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示:定向
7、師:誰能把這兩個(gè)字寫漂亮?指名板書。
8、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視,并對(duì)寫得學(xué)生表揚(yáng))
10、你們想一想,課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
12、這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進(jìn)行短語練習(xí):什么( )、( )的什么,能進(jìn)行句式變換說話。
過程方法
讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎(chǔ)上,入情朗讀,動(dòng)情表達(dá)的.朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶課文
多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個(gè)鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)鞏固
認(rèn)讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)
(對(duì)低年級(jí)孩子來說,上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)鞏固,讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為生做好情感上的準(zhǔn)備)
三、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文
1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)
可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音
(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文,感悟體驗(yàn)
(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說,師點(diǎn)擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子,讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示):( )的鳥蛋,讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過“摸、看鳥蛋”的實(shí)踐活動(dòng),讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,從而體會(huì)祖國語言文字的豐富多彩)
2、師:是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會(huì)覺得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實(shí)踐感悟、語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)
(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一),引領(lǐng)學(xué)生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學(xué)生自讀
2、請(qǐng)生讀媽媽說的話,師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解,因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊,這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)
4、生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示,不斷請(qǐng)生說,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會(huì)找不到媽媽的!
5、進(jìn)一步啟發(fā)想象,強(qiáng)化情感體驗(yàn):小朋友們,如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被人拿走了,你會(huì)怎么樣?
那又會(huì)說一些什么話,做一些什么動(dòng)作呢?請(qǐng)你做一做鳥媽媽,來演一演!
6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗(yàn),再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二):既然鳥媽媽這么焦急,那小男孩聽了媽媽的勸告,又會(huì)怎么做呢?
——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論,合作來演演。
(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法,嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)
2、請(qǐng)生上來演一演
3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住:小心地捧、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護(hù)”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實(shí)踐,使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn),再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過朗讀來表達(dá))
(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)
1、師:瞧,鳥蛋又回來了,正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜,過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?
2、師:是的!會(huì)孵出可愛的小鳥,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點(diǎn)擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋(gè)愛鳥、護(hù)鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍(lán)天上。
《兩只鳥蛋》教案6
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書:
兩只鳥蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
師提問:
誰會(huì)讀課題?
你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的?
誰會(huì)用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,試讀課文。
2、小組合作,勾出生字:
讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
教師巡視,相機(jī)指導(dǎo),及時(shí)反饋,有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字:
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的`方式識(shí)字:
冷──涼。
三、再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1、多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文:
找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3、比一比,看誰識(shí)字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”:
認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
4、比一比:
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語:
比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。
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