開(kāi)天辟地教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的開(kāi)天辟地教案，歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)天辟地教案1
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話(huà)故事：嫦娥奔月、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)
3、揭示課題：開(kāi)天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、讀準(zhǔn)讀通課文
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)
�。�1）合攏、裂開(kāi)、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
�。�4）光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚萬(wàn)頃良田（良田萬(wàn)頃）
�。�5）巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書(shū)：黑暗混沌開(kāi)辟天地頂天立地化生萬(wàn)物
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話(huà)
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識(shí)記生字
1、出示本課9個(gè)生字，默記
2、完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
《開(kāi)天辟地》課文說(shuō)明
上古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們看見(jiàn)一些自然現(xiàn)象，像日月出沒(méi)、電閃雷鳴等，得不到解釋?zhuān)詾橛小吧瘛痹谥洌蛣?chuàng)作出了神話(huà)。神話(huà)最初是口頭流傳的，從中可以看到古代勞動(dòng)人民樸素的思想觀念；神話(huà)里的英雄形象，反映了人類(lèi)對(duì)戰(zhàn)勝自然的信念和向往。
本文是根據(jù)古代神話(huà)傳說(shuō)改寫(xiě)的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣成形的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人思考著這些問(wèn)題，用他們豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤(pán)古這個(gè)英雄形象。
作者將古代有關(guān)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)資料收集起來(lái)，加以綜合整理，按照盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)世界的過(guò)程改寫(xiě)成了這篇通俗生動(dòng)的神話(huà)故事。
改寫(xiě)后的神話(huà)，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，情節(jié)豐富而生動(dòng)。
神話(huà)按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開(kāi)到天地成形，再到自然界萬(wàn)物的產(chǎn)生，條理分明。
先寫(xiě)混沌初開(kāi)。巨人盤(pán)古在一片混沌中孕育、成長(zhǎng)，醒來(lái)時(shí)，眼前模糊一片。他順手抓來(lái)一把大板斧，用力一“揮”，天和地就在這揮動(dòng)之間被分開(kāi)了。
再寫(xiě)天地成形。天和地雖然分開(kāi)，但盤(pán)古怕它們?cè)俸仙�，就“頭頂天，腳踏地”，隨著天和地的變化不斷變化，直到天地基本成形，他也倒下了。在這里，作者極寫(xiě)盤(pán)古的高大：或用數(shù)字，“有人說(shuō)是有九萬(wàn)里長(zhǎng)”；或用比喻，“這巍峨的巨人，一根長(zhǎng)柱子似的`，直挺挺地?fù)卧谔旌偷氐漠?dāng)中”，向讀者展示了盤(pán)古高大威武的英雄形象。
最后寫(xiě)天地萬(wàn)物的產(chǎn)生。作者一連用了12個(gè)“變成”，把自然界的萬(wàn)物與盤(pán)古身體的各個(gè)部位聯(lián)系起來(lái)，想象夸張而奇特。
文章在敘述宇宙起源時(shí)，時(shí)間的推移交代得很明確，如“很多很多年以前”“一直經(jīng)過(guò)了十萬(wàn)八千年”“有一天”“這樣又經(jīng)過(guò)了十萬(wàn)八千年”“又不知道經(jīng)過(guò)了多少年代”等，不僅顯示了宇宙產(chǎn)生的漫長(zhǎng)過(guò)程，而且使得全文條理清楚，脈絡(luò)十分清晰。
作者在改寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，并不是完全按照神話(huà)本身的樣子，而是融入了自己豐富的想象。
比如關(guān)于宇宙起源，古書(shū)上只是說(shuō)：“天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中�！弊髡卟⒉皇菃渭兊赜矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯古文，而是進(jìn)一步展開(kāi)了種種想象。關(guān)于混沌初開(kāi)，作者想象是盤(pán)古用一把大板斧劈開(kāi)了世界；關(guān)于天地的成形，想象是盤(pán)古“頭頂天，腳踏地”，隨著天地不斷增長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月而逐漸成形；關(guān)于自然界的一切，作者竟想象是盤(pán)古的整個(gè)身體變成的：雷霆、太陽(yáng)、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無(wú)一不和盤(pán)古的身體發(fā)生了聯(lián)系，無(wú)一不是盤(pán)古的化身。真是想象到了極點(diǎn)，令人嘆為觀止。
想象本身也使盤(pán)古這個(gè)英雄形象變得有血有肉，更加豐滿(mǎn)。在萬(wàn)八千歲的漫長(zhǎng)歲月中，盤(pán)古怎樣“生其中”呢？作者想象他“呼呼地睡著覺(jué)”，在睡覺(jué)中孕育、成長(zhǎng)。盤(pán)古為什么要開(kāi)辟天地，天地是怎樣開(kāi)辟出來(lái)的呢？作者想象盤(pán)古醒來(lái)后，“悶得怪心慌”，“他覺(jué)得這種狀況非�？蓯馈�，心里很“生氣”，這種心理描寫(xiě)不僅賦予盤(pán)古人的感情，使這個(gè)形象有血有肉，而且也說(shuō)明了開(kāi)辟天地的原因。于是，盤(pán)古“抓”過(guò)來(lái)一把大板斧，“用力”這么一“揮”，這幾個(gè)動(dòng)作，把這個(gè)英雄形象寫(xiě)活了，就好像站在讀者面前一樣。下邊寫(xiě)盤(pán)古“頭頂天，腳踏地”，寫(xiě)他“直挺挺地”撐在天地當(dāng)中，寫(xiě)他“孤獨(dú)地”站在那里，都賦予了盤(pán)古以普通人的感情，使得這一形象豐富生動(dòng)，具有感染人的力量。
開(kāi)天辟地教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤(pán)古勇敢、無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w展示課文插圖）看圖，用自己的話(huà)描述圖上的情景。
用一個(gè)詞概括你心目中的盤(pán)古形象。（勇敢、無(wú)私……）
二、引導(dǎo)閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤(pán)古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)≤www.≥句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。
4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：
�、佟按笊褚�(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的'理解。
�、凇拜p而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。
三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開(kāi)想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
四、拓展練習(xí)。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤(pán)古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽(tīng)……”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。
五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱(chēng)開(kāi)天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流
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