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它們吸水嗎教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的它們吸水嗎教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
它們吸水嗎教案1
教材分析
本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙、這部分的主要活動有兩個：1，經(jīng)歷用廢報紙造一張紙的過程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同，疏密程度不同、纖維長短不同（光滑程度不同）等。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2、吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的'吸水性是不同的。
3、紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過程與方法：
1、通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。
2、通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
3、運用適當(dāng)?shù)恼Z言定性描述材料的吸水性。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、發(fā)展對不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。
2、初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認(rèn)識材料的物理性質(zhì)。
3、增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)難點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：①紙片、木片、塑料片、金屬片各一片②杯子、水、滴管③放大鏡、濾紙④紅筆、紅的彩色筆⑤實驗單⑥大、小托盤⑦圓圈紙
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰更容易吸水
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實驗要求：（投影）
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
�。�2）怎么看材料是否吸水？
�。�3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語言描述看到的現(xiàn)象。
（4）做完實驗，上交所有實驗材料。
3、學(xué)生分組實驗，完成后到黑板上張貼記錄單。
4、學(xué)生交流。
5、討論：
�。�1）通過剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什么？塑料和金屬呢？
�。�3）紙吸收的水到哪里去了？
三、紙的觀察
1、猜測紙的組成和結(jié)構(gòu)。
2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。
3、小組觀察后全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業(yè)
完成活動手冊
五、自我問答
1、紙是由哪個國家發(fā)明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。
六、作業(yè)安排：
1、小小設(shè)計師：設(shè)計制作一張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。
它們吸水嗎教案2
教材分析
本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個：1,經(jīng)歷用廢報紙造一張紙的'過程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2．吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。
3. 紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過程與方法：
1．通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。
2．通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
3．運用適當(dāng)?shù)恼Z言定性描述材料的吸水性。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。
2．初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認(rèn)識材料的物理性質(zhì)。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)難點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生： ① 紙片、木片、塑料片、金屬片各一片 ② 杯子、水、滴管 ③ 放大鏡、濾紙 ④紅筆、紅的彩色筆 ⑤ 實驗單 ⑥大、小托盤 ⑦ 圓圈紙
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰更容易吸水
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實驗要求：（投影）
�。�1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
�。�2）怎么看材料是否吸水？
�。�3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語言描述看到的現(xiàn)象。
�。�4）做完實驗，上交所有實驗材料。
3、學(xué)生分組實驗，完成后到黑板上張貼記錄單。
4、學(xué)生交流。
5、討論：
（1）通過剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？
�。�2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什么？塑料和金屬呢？
�。�3）紙吸收的水到哪里去了？
三、紙的觀察
1、猜測紙的組成和結(jié)構(gòu)。
2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。
3、小組觀察后全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業(yè)
完成活動手冊
五、自我問答
1、紙是由哪個國家發(fā)明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。
六、作業(yè)安排：
1、小小設(shè)計師：設(shè)計制作一張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。
它們吸水嗎教案3
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1、了解物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、知道吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【過程與方法】
1、用觀察的方法檢驗材料的.物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
【情感態(tài)度價值觀】
1、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
2、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護意識。
教學(xué)重點
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
課堂檢測
一、認(rèn)真填空
1、有的材料容易讓（水）浸透，有的則不能。
2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的（組成）和（結(jié)構(gòu)）有關(guān)。
3、紙是（蔡倫）發(fā)明的。
二、慎重選擇
1、各種材料的吸水性能（ B ）
A、相同 B、不同
2、吸水能力最好的材料是（ B ）
A、木頭 B、紙 C、金屬 D、塑料
3、( A )發(fā)明了造紙術(shù)。 A、蔡倫 B、牛頓 C、愛迪生
三、細(xì)心判斷
1、所有的材料都能較容易地吸水。 ( × )
2、木頭、金屬、塑料三種材料中，木頭的吸水能力最強。（ √ ）
3、我們用過的紙不能再利用了，所以紙是不可以回收的。（ × ）
4、小明說：“紙有的是，撕一張沒關(guān)系�！� （ × ）
四、對答如流
說一說古代的造紙過程。
答：
�、俑畈莘ツ荆�
�、谂胫�、浸漚制漿；
�、埕⿹v打漿；
�、芗埬３�；
�、輹窀沙杉垺�
它們吸水嗎教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法：
1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）
3。教師補充觀察、實驗要點：
�、伲畬嶒灥墓叫裕翰牧系拇笮『癖�、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的`變化。
�、郏⒁庥涗�，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。
④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。
2。我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3。小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4。我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙。
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。
六、課堂小結(jié)：
1。通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2。用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
它們吸水嗎教案5
一、鼓勵同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。
二、引導(dǎo)同學(xué)會問。 同學(xué)不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑 對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵同學(xué)多通過實驗去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的`3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。同學(xué)只要拿到了實驗資料，就會想盡一切方法去進行觀察，他們在觀察白紙時，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來造一張紙，而我們在實際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動手做，讓同學(xué)在動手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
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