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初二上冊語文背影教案

時(shí)間:2024-10-31 12:14:51 教案 我要投稿
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初二上冊語文背影教案

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的初二上冊語文背影教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初二上冊語文背影教案

初二上冊語文背影教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

  2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。

  能力目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)體會通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

  2、散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  情感目標(biāo):

  體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場面的描寫為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》!侗秤啊穼懹1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文――《背影》。

  二、作者及寫作背景簡介

  1、作者:

  朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

  2、寫作背景:

  本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、給加點(diǎn)字注音

  差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

  2、結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義

  狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

  四、初讀課文,整體感知

  1、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)

  2、學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

  3、學(xué)生速讀課文,討論一下問題。

 、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?

  明確:

  文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。

  ②劃分段落層次并概括段意層意。

  第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

  第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的'愛子之情。

  第一層(第2、3段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

  第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。

  第三部分(第7段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

 、郾疚耐ㄟ^寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

  明確:

  本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

  五、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀文本,探究品味

  有人說本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,不知道你找到?jīng)]有?

  明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

  (一)探究“四個(gè)背影”

  1、細(xì)讀帶有“背影”的句子,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?

  明確:

 、佟拔遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影! ( 憶背影)

 、凇斑@時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了! (繪背影)

 、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了!(別背影)

  ④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影! (思背影)

  好處:詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

  2、分析第二次背影的刻畫,思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?

  明確:

  外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫),于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

  (二)品味四句“話”

  作者的父親在送兒子去車站的過程中,總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

  明確:

  1、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,關(guān)心兒子)

  2、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!(怕兒子路上口渴,為兒子做事,體貼周到)

  3、“我走了,到那邊來信!”(舍不得兒子)

  4、“進(jìn)去吧,里邊沒人。”(關(guān)心兒子)

  由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

  (三)品味“四次流淚”

  1、品讀文中寫流淚的句子,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:

  ①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

 、凇啊@時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了!(車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

 、邸啊,我的淚又來了!(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

 、堋啊诰К摰臏I光中,……”(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

  2、有人說,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

  3、作者當(dāng)時(shí)對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?

  明確:

  “……我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時(shí)對父親的行為不理解,運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

  二、拓展遷移,交流收獲

  學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,從語言上,從情感上,從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

  示例:

  1、從主旨上:

  2、從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

  3、從語言上:樸實(shí)的語言最美。

  4、從情感上:感情真實(shí)最感人。

  5、從描寫方式上:白描的寫法。

  6、從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

  7、從結(jié)構(gòu)上,以背影為線索,貫穿全文。

  8、從人物的刻畫上,細(xì)節(jié)描寫之生動(dòng)

  9、從材料的剪裁上,文章詳略安排恰當(dāng)

  三、作業(yè)

  小練筆:寫寫自己的父親。

初二上冊語文背影教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 。1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

  (2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

  (3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

  2、過程與方法:

 。1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫,并探究其作用

 。2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:透過父親的背影,感受父愛子的一片深情,激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住“背影”的描寫,體會父愛子的深情

  2、難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、知人論世,尋找共鳴

  1、作者簡介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。

  二、整體感知,理清文脈

  1、問題一:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

  明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,老爸疼愛兒子,兒子感念老爸。

  2、問題二:從朱自清先生的寫作背景來看,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

  明確:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來,“我”為走投無路而絕望。

  家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

  三、合作探究,精心賞析

  語文姓“語”,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

  重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的.思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生,學(xué)會做人。

  1、問題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

 。▽W(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

  2、問題二:(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時(shí),作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

  明確:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次!邦H躊躇了一會”,時(shí)間較長;“躊躇了一會”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴!

  3、問題三:研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

  明確:“我”少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉,“我”的身體又不好,在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?

  4、問題四:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?明確:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

  父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

  第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

  5、問題五:文末一聲長嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

  明確:前一個(gè)“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

  6、問題六:讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?

  明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

  四、拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作

  1、選擇《背影》中你最喜歡的語段,說說喜歡的理由,并要求背誦。

  2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

  3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫一則隨筆,談?wù)勛约旱男牡皿w會。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

初二上冊語文背影教案3

 。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、敘事散文的選材;

  2、敘事散文的結(jié)構(gòu);

  3、描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

 。ǘ┬杪鋵(shí)的知識點(diǎn)

  1、文章的線索;

  2、文章的整體結(jié)構(gòu);

  3、對比反襯手法的運(yùn)用;

  4、樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的.語言風(fēng)格。

 。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計(jì)

  1、要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)

  2、本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。

  3、作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問:

  (1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)

  (2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高 潮作鋪墊。)

  (3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)

  以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。

  4、教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的、寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)

 。ㄋ模U(kuò)展思路

  1、分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的、寫作特點(diǎn)。

初二上冊語文背影教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

  2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

  4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的感情。

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  有一首歌謠這么唱:世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好,沒媽的孩子像棵草……的確,從小到大,母親給了我們無微不至的關(guān)懷,母愛,是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí),陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,還來自我們的父親。父親,給予我們的是一種深沉厚重的愛,這就是父愛。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

  二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

  給下列加點(diǎn)字注音:

  差 chāi 使 狼藉 jí

  簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān

  頹 tuí 唐 拭 shì 擦

  舉箸 zhù 躊躇 chóu chú

  三、介紹作者

  四、熟悉文本,整體感知:錄音范讀課文,學(xué)生思考討論如下問題:

  1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

  2.“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  3.“我”與父親見面的背景如何?

  4.課文寫了“我”幾次流淚?

  5.文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

  五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)

  這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

  然后,教師適時(shí)提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

  明確:作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)

  作者接著又描寫了父親走路的姿勢:作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

  教師提問:作者是怎樣描寫父親爬月臺的`?這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

  問題探究:我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

  討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)

  教學(xué)步驟及內(nèi)容:

  一、體味作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。

  作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動(dòng)作,用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找,體會一下。請問:父親一共說了幾句話?言語里面蘊(yùn)涵了怎樣的深厚感情?(學(xué)生指出句子后,在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  (1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

  (3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!

  (4)、“我走了,到那邊來信!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

  (5)、“進(jìn)去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”

  這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。

  這篇文章通過對父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。

  三、問題探究。

  1、請同學(xué)們再思考一下,文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭

  狀況,這段敘述是否屬多余筆墨?

  家中“禍不單行”,遭受不幸的變故,家境衰敗,這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,與下文父親送別時(shí)對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,不同于隨處可見的普通的背影,更充滿感情、飽含深意,更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn),看似偏離話題,實(shí)則緊扣中心。)

  2、課題能否改為“浦口惜別”?

  以“背影”為題,含蓄雋永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的寫照,是貫穿全文的主線,是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

  四、熱點(diǎn)爭鳴。

  以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè),結(jié)成小組進(jìn)行討論,形成自己的觀點(diǎn)。

 、、由于多數(shù)學(xué)生反對,20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為:《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法?

 、、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為:“《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼淚,也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日,一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品!睂Υ四阌泻慰捶?

  五、總結(jié)梳理,歸納小結(jié)

  見面背景 祖母死了

  父親失業(yè)

  悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

  三次流淚 感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)

  傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

  惦記背影(思念父親)

  四個(gè)背影 刻畫背影(望父買橘)

  惜別背影(父子分手)

  再現(xiàn)背影(別后懷念)

  六、分層練習(xí)

  A層練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音:

  差 ( )使 狼藉 ( )

  簌簌 ( ) 蹣跚 ( )

  頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

  舉箸 ( ) 躊躇 ( )

  B層練習(xí)

  1、找出文中讓你最受感動(dòng)的語句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩,說說你的理由。

  3、學(xué)了本文后,你有哪些收獲?

  c層練習(xí)

  請仔細(xì)觀察你的父親或母親的外貌、動(dòng)作,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)而又飽含深情的詞語,對其進(jìn)行描繪。

  七.布置作業(yè):

  1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

  2、小作文:你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你? 請將事件的經(jīng)過寫出來。

初二上冊語文背影教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識和能力:

  1、掌握下列詞語讀音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

  2、結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。

  狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

  3、品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

  過程和方法:

  1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  3、學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  體會文章蘊(yùn)涵的父親對兒子的真情摯愛,兒子對父親的深深眷戀,啟發(fā)學(xué)生感恩父母,激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

  教學(xué)重點(diǎn):

  平淡之中的濃情;對"背影"深情而細(xì)致的描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  播放背景音樂《懂你》

  孟郊的《游子吟》:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。"千百年來撥動(dòng)著無數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng),可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  第一次讀課文,建議大家做兩件事:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對下列詞語的理解,并注意加點(diǎn)字的讀音。

  狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

  2、用一句話說出本文寫的事

  作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。

  三、再讀課文,感悟真情

  1、朱自清曾說過:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌!遍喿x課文,看看《背影》中作者哭了幾次?

  四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

  2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

  第一次是作者從北京到徐州見到父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過地流下了眼淚。

  第二次車站,望父買橘,這是全文的高 潮。父親穿過鐵道,爬上月臺,步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛的感動(dòng)撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。

  第三次是車站別離,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中,回想起過去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。

  第四次是在北京接到父親的來信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠(yuǎn)矣!钡脑捳Z又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

  概括、板書:

  徐州見父——難過的淚  望父買橘——感激的淚

  父子分手——悵惘的淚  北京思父——心酸的淚

  3、總結(jié)

  作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,以情動(dòng)人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。現(xiàn)在,請同學(xué)們默默的翻開書本,誦讀課文,讓我們透過那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

  四、三讀課文,理解背影

  三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解。現(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語,談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫。(學(xué)生同桌討論)

  可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力!@是一個(gè)艱難的背影!

  總結(jié):剛才,同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開篇最不能忘記的背影,寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影,寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對父親的無限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的'瞬間,運(yùn)用樸實(shí)無華的語言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

  五、拓展延伸感情升華

  父愛如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請用一個(gè)比喻句,說說父親在你心目中的地位或作用。

  示例:

  父親

  你是一座燈塔,照亮我前行的航程;

  你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

  六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)

  父愛是一把結(jié)實(shí)的傘,你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;父愛是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;父愛是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;父愛是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;父愛是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……

  請同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母表示對他們的理解,對他們無微不至的關(guān)懷給予感激,哪怕是給父母夾次菜,倒杯水,道聲辛苦……好嗎?

初二上冊語文背影教案6

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

 。2)揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

 。3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

  教學(xué)設(shè)想:

 。1)安排二課時(shí)。

  (2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽說。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、誦讀課文,感知內(nèi)容。

 。保p聲讀課文,遇到不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

 。玻呑x課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見其人,如聞其聲,身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

 。常畬鹤觼碚f,父親的背影再平常、再熟悉不過了,而浦口車站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?

  說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。

  初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。

  “這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,尤其感人。

  討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

  二、揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。

  兩人一組,討論下列問題,參加全班交流。

  1.說說下列詞語的表達(dá)作用。

 。ǎ保┳婺杆懒,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?

 。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會造成的,對個(gè)人和家庭來說,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)

 。ǎ玻┑叫熘,為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

 。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開徐州,另謀生路)

 。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?

 。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的)

 。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永,父親承受著哪些痛苦?

 。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的`壓力,生計(jì)無著,前景暗淡的凄苦)

 。常笆乱讶绱,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?

 。ㄍ耆菫榱藢捨績鹤樱

  說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

  三、分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

  先分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

 。保托,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

 。Q定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)

 。玻f說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

  父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。

 。ㄕf明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)

 。ǎ保罢f定”改為“說過”“說好”,表達(dá)效果有什么不同?

 。ā岸ā北硎疽呀(jīng)決定;改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,且有經(jīng)過商量而決定的意思)

 。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?

 。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對兒子無微不至的關(guān)心)

 。ǎ常霸偃焙汀白屑(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?

 。ㄔ偃,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)

  3.父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 边@“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?

 。ā安灰o”,指“事忙”,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)

  4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說說你的理解。

 。ㄗ皇墙(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,靠近車門,讓兒子上下車方便)

  四、寫字、組詞、造句練習(xí)。

  印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。

  1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。

  交卸( 。┸P躇(  )迂腐( 。┷橎牵ā 。╊j唐( 。

  瑣屑(  )晶瑩( 。├墙澹ā 。ā 。〇艡冢ā 。

 。玻孟铝凶纸M詞。

  貼:______拭:______賦:______逛:______著:______惱:______

  帖:______試:______斌:______誑:______箸:______腦:______

  第二課時(shí)

  一、分析“背影”描寫,理解父子深情。

 。保x一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了!保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。

  我看見他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

  說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。

  2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

  提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

 。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。

  說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會父親的愛子之心。

 。矗斑@時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了!边@時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,越具體越好。

  說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

 。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊(yùn)含著父親的深情,說說你的理解。

 。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)

 。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰兒子。)

  說明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。

  6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說說區(qū)別在哪里。

  (1)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

 。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死,找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了。

  說明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

  二、理清層次,把握中心。

  在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。

  1.概括本文的中心意思。

  說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

  示例:本文通過對父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。

  2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。

 。ǎ保┱f說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

 。ǎ玻┱f說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

 。ㄩ_篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高 潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對父親“背影”的深化,也是對文章中心意思的深化。)

 。常n文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?

  說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛心的崇高感人。

 。矗瓿烧n文后練習(xí)七,概括段意、層意。

  說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

  三、說話訓(xùn)練

  用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。

 。保阌羞^對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

 。玻總(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

 。常⒕锤改,疼愛子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?

  提示:不說空話、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說清楚。

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