牛頓第一定律教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的牛頓第一定律教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛頓第一定律教案1

　　一、板書課題（2min）

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第八章運(yùn)動(dòng)和力的第一節(jié)牛頓第一定律。

　　運(yùn)動(dòng)和力之間是什么關(guān)系？牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力之間的什么關(guān)系呢？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　二、出示目標(biāo)（1min）過渡語：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看屏幕：

　　1、能通過生活實(shí)例，說出力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)的原因。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)知道物體所受阻力越小，向前滑行的距離越大。

　　3、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得出牛頓第一定律，在理解的基礎(chǔ)上能說出牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、能結(jié)合實(shí)例解釋生活中的慣性現(xiàn)象。三、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教過渡語：怎樣達(dá)到目標(biāo)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

　　第一次先學(xué)后教（4min）

　　自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們看課本P16阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，3分鐘后回答下面問題。

　　檢測(cè)：

　　1.滑板車在蹬地之后會(huì)繼續(xù)向前滑動(dòng)，說明物體的運(yùn)動(dòng)_______（填需要或不需要）力來維持。

　　2.滑板車沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果我們不再蹬地，滑板車最終會(huì)停下來是由于受到______的作用。

　　3.總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)_____力來維持，力是_____物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體之所以會(huì)停下來是由于受到______的作用。（學(xué)生小組討論歸納）（教師出示答案）

　　過渡語：同學(xué)們，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　第二次先學(xué)后教（8min）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們看課本P17實(shí)驗(yàn)及牛頓第一定律內(nèi)容，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)：小組合作完成阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，找到牛頓第一定律。

　　檢測(cè)：

　　1、兩次實(shí)驗(yàn)小車從斜面同一高度滑下，目的是_____________。

　　2、去掉木板上的棉布，小車向前滑行的距離變_____,說明小車在木板上受到的阻力更_______.

　　3、推測(cè)：物體在水平面上受到的阻力越小，向前運(yùn)動(dòng)的距離越____，如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將做_______運(yùn)動(dòng)。

　　4、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或__________狀態(tài)。

　　5、得出牛頓第一定律的過程采用了_________方法。由于實(shí)際上不存在不受力的物體，因此牛頓第一定律不能直接用______來檢驗(yàn)。過渡語：牛頓第一定律在實(shí)際生活中如何體現(xiàn)呢？

　　第三次先學(xué)后教（8min）自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P18-19，并做想想做做中的小實(shí)驗(yàn)。5分鐘后回答以下問題。

　　1、一切物體都有保持_____________不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。

　　2、想想議議1，撥動(dòng)簧片前，小球處于______狀態(tài)，撥動(dòng)簧片把小球與支座間的金屬片彈出，小球由于慣性還要保持原來的_______狀態(tài)，由于受到_____作用豎直下落。

　　3、想想議議2，行駛中的`汽車剎車前，乘客的速度與汽車______，當(dāng)汽車剎車時(shí)，汽車速度______，乘客由于慣性還保持原來的速度，即乘客的速度________汽車的速度身體會(huì)前傾；汽車開動(dòng)前，乘客速度為___，汽車突然開動(dòng)時(shí)，乘客由于慣性還保持原來的______狀態(tài)，乘客的速度小于汽車的速度身體就會(huì)后仰。

　　4、交通工具必須配備剎車系統(tǒng)是為了防止______給人們帶來的危害。

牛頓第一定律教案2

　　第八章運(yùn)動(dòng)和力

　　第1節(jié)牛頓第一定律

　　設(shè)計(jì)說明

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，首先把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后選取運(yùn)動(dòng)物體水平方向只受阻力的實(shí)例引入課題，最后展示兩種對(duì)立觀點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性及慣性是物體本身的屬性，并會(huì)利用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，要注意教給學(xué)生科學(xué)的研究方法。實(shí)驗(yàn)前必須向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使其明確每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車，而且讓小車從同一斜面的同一高度由靜止下滑。不同的是，三次實(shí)驗(yàn)小車通過的平面的粗糙程度不同，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，哪些條件變化了，從而滲透一種重要的研究方法——控制變量法。

　　該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地推理，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)分析問題，若能將阻力不斷減小下去，物體不就會(huì)越滑越遠(yuǎn)嗎？通過推理得出結(jié)論，從而引出牛頓第一定律。在本節(jié)課中，要強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律并非是由實(shí)驗(yàn)直接得出，而是建立在一定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，要向?qū)W生滲透“理想實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)、猜想和推理”等重要的物理思想和研究方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律，從中感悟科學(xué)推理的方法，領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維過程。

　　3.能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。能用慣性知識(shí)解釋生活和大自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、大膽質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、慣性。

　　2.難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，用慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　教具

　　學(xué)生用：木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺。

　　教師用：小木塊、木板、斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺，另有電化教學(xué)器材、教學(xué)光盤、粉筆盒。

　　教學(xué)過程

　　回顧思考

　　1.物體沿著________且________不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變是指物體做________運(yùn)動(dòng)或保持________。

　　導(dǎo)入新課

　　1.小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　演示實(shí)驗(yàn)1：在水平桌面上推一木塊，木塊運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊停止運(yùn)動(dòng)。

　　生活情景回顧1：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員不踢，球不動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員踢球，球運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：如果要使一個(gè)物體維持運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)它施加力的作用，如果撤去這個(gè)力，物體就停止運(yùn)動(dòng)，也就是說，“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：在水平桌面上用尺子水平敲擊小木塊，尺子離開木塊后，木塊滑動(dòng)了一段距離停下來。

　　生活情景回顧2：運(yùn)動(dòng)員將球踢出瞬間，運(yùn)動(dòng)員的腳離開球后，球運(yùn)動(dòng)一段距離才停下來。

　　學(xué)生討論后教師引導(dǎo)：從演示2和情景2結(jié)果看，“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”。

　　教師對(duì)比兩種認(rèn)識(shí)提出疑問：兩種認(rèn)識(shí)，一種是運(yùn)動(dòng)要靠力來維持，另一種是運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，哪一種認(rèn)識(shí)是正確的呢？力和運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的關(guān)系呢？

　　2.多媒體導(dǎo)入

　　視頻展示：玩滑板車、火車進(jìn)站。

　　問：這些運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)嗎？為什么最終要停下來？

　　簡(jiǎn)介歷史上亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)。

　　問：你們同意誰的觀點(diǎn)？究竟誰的觀點(diǎn)正確？學(xué)完本節(jié)課就清楚了。

　　進(jìn)行新課

　　探究點(diǎn)一研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　1.提出兩種觀點(diǎn)

　　實(shí)驗(yàn)演示：老師用手推講桌上的粉筆盒，用手推粉筆盒，盒子運(yùn)動(dòng)，停止用力，粉筆盒也停下來？

　　教師：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

　　學(xué)生：騎自行車的時(shí)候，腳踩踏板，車運(yùn)動(dòng)起來，不踩踏板，車最終停下來……

　　教師：正是由于生活中的這些現(xiàn)象，歷史上有一個(gè)偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出了這樣的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有沒有問題？學(xué)生思考回答。學(xué)生持有不同觀點(diǎn)，有的認(rèn)為正確，有的認(rèn)為錯(cuò)誤。

　　在學(xué)生提出觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的這個(gè)觀點(diǎn)維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，后來另一位科學(xué)家伽利略才提出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，就像被踢出去的足球之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅俗枇Α?/p>

　　提出問題：我們?cè)撛鯓幼C明運(yùn)動(dòng)的物體停下來是因?yàn)樽枇Φ挠绊懀?/p>

　　學(xué)生思考、交流展示討論結(jié)果。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究

　　教師：既然實(shí)驗(yàn)研究的是“阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響”，那在開始時(shí)小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要保持相同，然后改變阻力的大小，觀察小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。我們采取的這種方法是哪一種物理研究方法？

　　教師：怎樣才能控制小車開始時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同？然后又怎樣改變小車受到的阻力？

　　（先讓學(xué)生自由討論，再指導(dǎo)學(xué)生參考教材圖8.1-2）

　　共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃：如圖所示，讓一輛小車分別從同一斜面的同一高度由靜止滑下后，在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)，比較在幾種不同平面上的運(yùn)動(dòng)距離。

　　毛巾表面棉布表面木板表面

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)序號(hào)接觸面阻力的大小小車運(yùn)動(dòng)的距離小車速度減小的快慢

　　1毛巾表面

　　2棉布表面

　　3木板表面

　　教師：觀察收集到的證據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)有何相同和不同之處？為什么要這樣做？

　　引導(dǎo)學(xué)生，觀察圖找出不同點(diǎn)，并解釋。

　　教師：為什么小車最后都會(huì)停下來？

　　引導(dǎo)學(xué)生從小車受到阻力方面考慮。

　　教師：阻力的大小跟小車運(yùn)動(dòng)的距離有何關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答后總結(jié)：平面越光滑，小車受到的阻力就越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，速度減小得就越慢。

　　3.設(shè)想和推理

　　教師：若平面足夠光滑（完全沒有阻力），它又將怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　這是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考平面越光滑小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，推理平面足夠光滑時(shí)小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？

　�、偃�種表面誰的阻力最��？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？

　　②若表面再光滑一些，則小車所受的阻力將怎樣？小車前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？

　　初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面上前進(jìn)的距離越長(zhǎng)。若表面再光滑一些，小車所受阻力更小，前進(jìn)距離會(huì)更遠(yuǎn)，速度減小得也更慢。

　�、垩刂�這個(gè)推理，如果水平面絕對(duì)光滑，沒有任何阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　推理：如果小車不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

　　將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　提問：原來靜止的物體呢？

　　引導(dǎo)歸納：如果不受力的作用，原來靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例1（2021·四川宜賓中考）關(guān)于“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”問題，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：依次將毛巾、棉布分別鋪在水平木板上，讓小車分別從斜面頂端由靜止自由下滑，觀察小車在水平面上滑行的最大距離，三種情況下的運(yùn)動(dòng)如圖所示。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)中每次均讓小車從斜面頂端由靜止自由下滑，目的是使小車在水平面上開始滑行時(shí)獲得的速度大小________（選填“相等”或“不相等”），本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的________；

　�。�2）分析圖中小車運(yùn)動(dòng)情況可知，在毛巾表面上滑行的距離最短，說明小車受到的阻力越大，速度減小得越________（選填“快”或“慢”）；

　�。�3）牛頓在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，概括出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持______狀態(tài)或________狀態(tài)；

　�。�4）牛頓第一定律________（選填“是”或“不是”）直接由實(shí)驗(yàn)得出的'，其符合邏輯的科學(xué)推理為科學(xué)研究提供了一個(gè)重要方法。

　　解析：（1）每次都讓小車從斜面上同一位置由靜止釋放，目的是使小車運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)的速度相等；本實(shí)驗(yàn)中的“阻力”是指小車受到的摩擦力。（2）根據(jù)圖中運(yùn)動(dòng)情況可知：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，毛巾表面最粗糙，小車受到的阻力最大，這說明小車受到的阻力越大，速度減小得越快。（3）牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過推理得出的，不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的。

　　答案：（1）相等摩擦力（2）快（3）靜止勻速直線運(yùn)動(dòng)（4）不是

　　探究點(diǎn)二牛頓第一定律

　　1.回顧猜想

　　教師：實(shí)驗(yàn)探究前面所提到的兩個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)，你現(xiàn)在認(rèn)為誰的正確？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)推理的結(jié)論“如果小車不受外力，將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”判斷哪個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)正確。

　　教師：300多年前，伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出他的觀點(diǎn)的。后來，牛頓經(jīng)過研究和整理，總結(jié)出更加全面和完整的牛頓第一定律：

　　一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)直接得出的，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理、歸納得出的。這恰是科學(xué)家豐富的想象力與科學(xué)分析相結(jié)合的偉大之處。（進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育）

　　2.理解牛頓第一定律

　　教師：通過實(shí)驗(yàn)和推理，我們得出了牛頓第一定律，這條定律對(duì)于一切物體都適用，但定律成立要滿足一定的條件，是什么條件呢？在什么條件下，物體一定處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？在什么條件下，物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)？

　　教師結(jié)合定律詞語“一切”“沒有受到力的作用”“總”“或”四個(gè)方面分析，幫助學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　強(qiáng)調(diào)說明：①“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體不存在。

　�、凇安皇芰Α笔嵌�律成立條件。這是一個(gè)理想情況，也包含物體在某一個(gè)方向上不受力。

　�、邸翱偙３帧敝肝矬w在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

　�、芰Σ皇蔷S持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　3.過程小結(jié)

　　教師：通過前面的實(shí)驗(yàn)和我們的共同討論，我想同學(xué)們一定有很多感想吧？下面就請(qǐng)大家互相交流一下，說說自己的收獲或者還有哪些疑問吧！

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論合作完成。

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例2 如圖所示，若小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)繩子斷裂，假設(shè)所有力同時(shí)消失，此后，小球的運(yùn)動(dòng)情況是（）

　　A.勻速直線下落

　　B.勻速直線上升

　　C.勻速直線斜向上運(yùn)動(dòng)

　　D.沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　解析：小球向右擺動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向是水平向右的，當(dāng)繩子斷裂、所有力突然消失時(shí)，小球仍然保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即小球沿水平方向向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故D選項(xiàng)正確。

　　答案：D

　　方法規(guī)律：物體不受外力作用時(shí)，只以兩種狀態(tài)存在：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將以原來的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　探究點(diǎn)三慣性

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)理解了牛頓第一定律的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來完成下面的實(shí)驗(yàn)。

　　[想想做做]

　　猜想下面的問題：

　　1.在勻速直線行駛的列車上的人向上拋出籃球，籃球落下時(shí)會(huì)落在________（選填“人的前方”“人的后方”或“人的手中”）。

　　2.仔細(xì)觀察“想想做做”實(shí)驗(yàn)1，如圖所示，撥動(dòng)簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時(shí)，小球沒有隨金屬片飛出，而是落入支座上的凹槽中。

　　分析現(xiàn)象并填寫下表

　　物體原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未受打擊時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　金屬片________，小球________金屬片受打擊，由______變?yōu)開_____小球不受打擊，保持________，落入凹槽中

　　學(xué)生猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，對(duì)于第一個(gè)問題通過播放視頻，尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。對(duì)于第二個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，要做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，一只手按住底座，另一只手要用力撥動(dòng)簧片，簧片形變要大，松手速度要快，一定要注意安全，金屬片飛出的方向，要提前用課本擋著。實(shí)驗(yàn)完成后，再來分析上面的問題，然后指出它們的不同方面（動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜），引出慣性的定義。

　　教師：什么是慣性呢？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：牛頓第一定律告訴我們，物體不受外力時(shí)，原來靜止的物體將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去，這表明無論靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體，都有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，即慣性，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　教師從以下四點(diǎn)分析慣性，加深學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)：（1）慣性的普遍性；（2）慣性大小的決定因素；（3）慣性與力的區(qū)別；（4）慣性與慣性定律的區(qū)別。

　　[演示]

　　小車突然運(yùn)動(dòng)和突然停下來時(shí)，木塊表現(xiàn)出的慣性現(xiàn)象，如圖所示。

　　教師：為什么突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊向后倒；而小車突然停止時(shí)，木塊向前倒？根據(jù)木塊的運(yùn)動(dòng)能不能解釋汽車在突然啟動(dòng)和急剎車時(shí)乘客表現(xiàn)出的狀態(tài)？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：木塊向后倒或向前倒，是因?yàn)槟緣K上部和下部的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一樣。當(dāng)小車突然啟動(dòng)時(shí)，木塊的下部受小車的摩擦力隨小車一起運(yùn)動(dòng)，而木塊的上部由于慣性還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，于是木塊向后倒。當(dāng)運(yùn)動(dòng)的小車突然停下時(shí)，木塊的上部由于慣性還要保持向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而木塊的下部由于和小車間的摩擦使木塊的下部隨小車靜止，于是木塊向前倒。

　　教師：了解了上面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜雌�車安全帶的作用�?/p>

　　閱讀教材P19科學(xué)世界“汽車安全帶和安全氣囊”

　　教師分析：汽車安全帶主要是為了防止汽車突然剎車時(shí)，由于慣性對(duì)人體造成的傷害。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們說說你還知道有哪些生產(chǎn)和生活中的慣性現(xiàn)象？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)們分析：踢球、用鐵鍬鏟雪、潑水、滑冰、燒鍋爐時(shí)用鐵鍬往爐膛內(nèi)添煤、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前的助跑、用手可以拍掉身上的灰塵、跑步的人當(dāng)腳碰到障礙物時(shí)總是會(huì)向前摔倒、撞擊錘柄可以使錘頭緊緊地套在錘柄上、騎自行車太快容易發(fā)生事故……

　　教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的分析方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋慣性現(xiàn)象時(shí)的一般步驟（以撞擊錘柄可使錘頭緊緊套在錘柄為例）：（1）明確研究對(duì)象（錘頭）；（2）物體原來處于什么狀態(tài)（錘頭隨錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)）；（3）什么原因使與研究對(duì)象有關(guān)的物體或同一物體的某一部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（錘柄因撞擊而停止運(yùn)動(dòng)）；（4）由于物體具體慣性，被研究物體（或物體的一部分）要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可出現(xiàn)什么現(xiàn)象（錘頭由于慣性而向下運(yùn)動(dòng)，從而緊緊地套在錘柄上）。

　　教師：從同學(xué)們舉出的這些例子中，我們能夠看到人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來許多的方便，同時(shí)也有慣性給我們帶來的危害，因此，我們?cè)诶�用慣性的同時(shí)還要注意防止慣性對(duì)我們?cè)斐傻膫�害�?/p>

　　例題講解：（學(xué)生先練習(xí)，若有問題，教師補(bǔ)充講解）

　　例3（四川涼山中考）在涼山州舉行的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，來自各校的運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)。比賽中涉及到一些物理現(xiàn)象，下列說法正確的是（）

　　A.乒乓球比賽時(shí)，球在空中飛行，所有力全部消失，球一定落向地面

　　B.百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員受到慣性力的作用

　　C.跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員需要助跑，是為了增大慣性，跳得更遠(yuǎn)

　　D.足球比賽時(shí)，抱在守門員手中的足球也具有慣性

　　解析：乒乓球在空中飛行，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，若所有力全部消失，球?qū)⒆鰟蛩僦本�運(yùn)動(dòng)，故A錯(cuò)誤；百米比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員沖線后不能立即停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員具有慣性，慣性不是力，不能說受到慣性力的作用，故B錯(cuò)誤；慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑是為了加快自己的速度，不能增加慣性，故C錯(cuò)誤；任何物體在任何時(shí)候都具有慣性，故守門員手中的足球也具有慣性，故D正確。

　　答案：D

　　點(diǎn)撥：①慣性是物體本身的屬性，不是力，不能將慣性錯(cuò)誤地表達(dá)為“慣性力”或“受慣性”；②衡量物體慣性大小的量度只有質(zhì)量，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度、所處的狀態(tài)和是否受力均無關(guān)。

　　課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響、牛頓第一定律和慣性三部分內(nèi)容，為了檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)完成“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”測(cè)試題。

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（見導(dǎo)學(xué)案“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”）

　　布置作業(yè)

　　教材第19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至4題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響1.兩種觀點(diǎn)2.實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)時(shí)小車所受阻力越小，向前滑行距離越大，小車速度減小得越慢。（2）推理：如果小車運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，它將以恒定速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。二、牛頓第一定律1.內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2.理想實(shí)驗(yàn)法（科學(xué)推理法）三、慣性1.定義：一切物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。 2.影響因素：慣性是由物體的質(zhì)量決定的，質(zhì)量越大，慣性越大，與物體的形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、所處位置、受力情況等外界條件均無關(guān)。 3.生活應(yīng)用：（1）利用慣性：撞擊斧柄斧頭套緊、潑水、跳遠(yuǎn)。（2）防止慣性危害：安全帶或安全氣囊、保持車距、限速行駛。

　　參考答案（習(xí)題見導(dǎo)學(xué)案）

　　針對(duì)練習(xí)

　　1.（1）同一位置（或同一高度）控制變量（2）遠(yuǎn)慢（3）勻速直線運(yùn)動(dòng)不需要（4）C

　　解析：（1）為了使小車滑到水平面時(shí)初速度相同，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)讓小車從同一斜面的同一位置滑下，這種研究方法是控制變量法；（2）比較甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)阻力越小，小車滑行的距離就越遠(yuǎn)，此時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的速度改變的越慢；（3）如果水平面絕對(duì)光滑，小車在運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力，則小車將在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，說明物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；（4）牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步合理地推理概括得出的。

　　2.B解析：慣性是一種屬性，不是一種作用力，故A錯(cuò)誤；拋出去的籃球不再受推力的作用，因?yàn)樗�具有慣性，所以能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，故B正確；踢出去的足球在地面越滾越慢，是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔茫�如果不受力，它將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，故C錯(cuò)誤；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑是為了利用慣性，慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量不變，慣性不變，故D錯(cuò)誤。

　　當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1.C解析：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使小車到達(dá)水平面時(shí)的速度相等，因此每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使小車從同一高度由靜止開始滑下，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；小車最終會(huì)停下來是受到了摩擦阻力的作用，這說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果小車到達(dá)水平面時(shí)所受外力全部消失，根據(jù)牛頓第一定律可知，小車將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故C選項(xiàng)正確；慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，一切物體都有慣性，小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性不會(huì)消失，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　2.D解析：頭枕是當(dāng)頭突然后仰時(shí)，對(duì)頭部起保護(hù)作用。緊急剎車和前方碰撞時(shí)，由于慣性，人的身體會(huì)前傾，而不是后仰；左右轉(zhuǎn)彎時(shí)，由于慣性，人的身體會(huì)左右傾斜，也不會(huì)后仰。只有當(dāng)后方追尾或突然加速時(shí)，人的身體會(huì)后仰。故選D。

　　3.CD解析：木塊與小車一起運(yùn)動(dòng)，有兩種情況，一是一起向左運(yùn)動(dòng)，二是一起向右運(yùn)動(dòng)，兩種情況下都有可能出現(xiàn)乙圖所示的現(xiàn)象。一是向右運(yùn)動(dòng)，突然減速，木塊底部由于受摩擦隨小車一起減速，而其他部分由于慣性要保持原來的速度向右運(yùn)動(dòng)，所以向右傾倒；二是向左運(yùn)動(dòng)，突然加速，木塊底部隨小車一起加速，而其他部分由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向右傾倒。

　　4.慣性勻速直線運(yùn)動(dòng)解析：雞蛋沒有受水平方向的力，故因?yàn)閼T性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；紙片不受任何力之前是運(yùn)動(dòng)的，故紙片會(huì)保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　5.人具有慣性地球上的汽車等物品也會(huì)被甩向天空解析：若地球驟然停止自轉(zhuǎn)，小伙伴由于慣性，會(huì)繼續(xù)維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故會(huì)被甩向天空；當(dāng)?shù)厍蝮E停時(shí)，地球上的汽車等物品也會(huì)由于慣性，維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，甩向天空。

牛頓第一定律教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解牛頓第一定律的內(nèi)容；

　　2、了解牛頓第一定律的建立過程及其意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　牛頓第一定律的建立過程及其意義。

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)教材的處理時(shí)特意把牛頓第一定律的內(nèi)容直接放在課前預(yù)習(xí)欄目中，讓學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把生成的疑問帶到課堂上。課堂內(nèi)主要通過學(xué)生的展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　課前預(yù)習(xí)及課內(nèi)探究部分（片段取自導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)如下：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、牛頓第一定律：一切物體在作用時(shí)，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，包括速度始終等于零的狀態(tài)和狀態(tài)。

　　2、說明：

　�。�1）牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的`基礎(chǔ)上，通過概括出來的。

　　（2）牛頓第一定律是一種的規(guī)律。

　　二、課內(nèi)探究

　　活動(dòng)一觀察從斜面滑下的小車在平面上的運(yùn)動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)1：讓小車在斜面上運(yùn)動(dòng)下來，到達(dá)底部的水平長(zhǎng)木板上，觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象：（1）小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度會(huì)。

　　原因：小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)由于小車受到的作用。

　　現(xiàn)象：（2）小車在水平木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度會(huì)。

　　原因：小車在水平木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)由于小車受到的作用。

　　拓展：（3）同一小車在不同高度處由靜止?fàn)顟B(tài)開始從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)，在水平木板上運(yùn)動(dòng)距離是否一樣？

　�。�4）同一小車在相同高度處分別由靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)開始從斜面上運(yùn)動(dòng)下來時(shí)，在水平木板上運(yùn)動(dòng)距離是否一樣？

　　思考與討論： 結(jié)合（3）（4）談?wù)劊�要使小車剛進(jìn)入水平木板上時(shí)有一個(gè)相同的初速度，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

　　活動(dòng)二小車在水平面上滑動(dòng)的距離的長(zhǎng)短跟什么因素有關(guān)？

　　請(qǐng)你用手邊的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證“小車在水平面上滑動(dòng)的距離的長(zhǎng)短跟接觸面的粗糙程度有關(guān)”。

　　【實(shí)驗(yàn)器材】一個(gè)斜面、一塊棉布、一條毛巾、一輛小車。（演示）

　　【學(xué)法指導(dǎo)】應(yīng)用控制變量法，哪些條件保持不變，哪些條件發(fā)生變化，需要記錄哪些信息？

　　各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格：

　　材料種類小車受到摩擦力大小

　�。ㄌ睢按蟆�、“較小”或“小”小車在水面上運(yùn)動(dòng)的距離

　�。ㄌ睢岸獭薄ⅰ拜^長(zhǎng)”或“長(zhǎng)”）討論分析、歸納得出結(jié)論：水平表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)受到的阻力越，通過的距離越，速度減小得越。

　　推測(cè)： 假如小車在運(yùn)動(dòng)過程中不受任何阻力，情況又會(huì)怎樣呢？

　　反思：

　　1、預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助非常大，有時(shí)能起到事半功倍的效果。那么，我們作為教師究竟要讓學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？我認(rèn)為讓學(xué)生去預(yù)習(xí)的無非就是下節(jié)課要上的內(nèi)容。究竟怎樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)呢？這才是關(guān)鍵，現(xiàn)在我們“高效課堂”使用的導(dǎo)學(xué)案就是讓學(xué)生能更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)的輔助工具。主要分兩步：第一步快速地瀏覽教材的知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)做到心里有底；第二步結(jié)合導(dǎo)學(xué)案帶著問題認(rèn)真閱讀第二遍，并在課本中用不同顏色的筆做記號(hào)，劃出重點(diǎn)知識(shí)，記下疑難問題。有些知識(shí)學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自己解決的，就讓學(xué)生自行解決。把預(yù)習(xí)過程中生成的疑問帶到課堂上來解決。那么把牛頓第一定律的內(nèi)容放在課前預(yù)習(xí)欄目中有利于學(xué)生圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開預(yù)習(xí)。

　　2、在課堂教學(xué)時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是主持人，引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，并主持學(xué)生課內(nèi)的思維的碰撞環(huán)節(jié)，即對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生在思維的碰撞中解決在預(yù)習(xí)過程中和當(dāng)堂生成的疑難問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后肯定會(huì)產(chǎn)生有關(guān)牛頓第一定律的建立過程及其意義方面的疑問，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師在課內(nèi)安排小組實(shí)驗(yàn)（4～6人），通過實(shí)驗(yàn)探究及組內(nèi)、班內(nèi)生生、師生的思維互動(dòng)進(jìn)行難點(diǎn)突破。

牛頓第一定律教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)

　　2.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論

　　3.知道什么是慣性，會(huì)正確理解有關(guān)現(xiàn)象

　　過程與方法：

　　1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。

　　3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

　　2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容剖析

　　本節(jié)課的地位和作用：

　　本節(jié)慣性定律的內(nèi)容及導(dǎo)出過程，強(qiáng)調(diào)它在科學(xué)中的地位與作用，意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展�？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都有其深刻的社會(huì)背景和科學(xué)背景，同時(shí)，科學(xué)家自身的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神又成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性的概念。

　　本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　2.牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　3、慣性概念的理解及應(yīng)用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電化教室、“3.1牛頓第一定律�！眕pt”文件

　　[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

一、引入

　　播放視頻剪輯《汽車事故實(shí)驗(yàn)》，在視頻剪輯中，我們看到撞車后假人和車子的運(yùn)動(dòng)情況。我們要討論的是，人和車子為什么會(huì)做這種或那種運(yùn)動(dòng)。要討論這個(gè)問題，必須知道運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。在力學(xué)中，只研究物體怎樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做運(yùn)動(dòng)學(xué)，研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科叫做動(dòng)力學(xué)。

　　動(dòng)力學(xué)的奠基人是英國(guó)科學(xué)家牛頓。牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學(xué)的.數(shù)學(xué)原理》.這部著作中，牛頓提出了三條運(yùn)動(dòng)定律，這三條定律總稱為牛頓運(yùn)動(dòng)定律，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。這一章我們要學(xué)習(xí)的就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

　　二、正課

　　1、歷史的回顧。

　　遠(yuǎn)在兩千多年以前，人們已經(jīng)提出了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題。可是直到伽利略和牛頓時(shí)代，才對(duì)這個(gè)問題給出了正確的答案

　　演示實(shí)驗(yàn)：用力推車，車子才前進(jìn)，停止用力，車子就要停下來。

　　1.1亞里士多德(Aristotle)

　　在17世紀(jì)前人們普遍認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。用力推車，車子才前進(jìn)，停止用力，車子就要停下來。古希臘的哲學(xué)家亞里士多德(公元前384—前322)根據(jù)這類經(jīng)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論說：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止下來。（力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因）在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動(dòng)力學(xué)一直沒有多大進(jìn)展。直到17世紀(jì)，意大利物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

　　教師對(duì)亞里士多德做簡(jiǎn)單的介紹，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的熱愛。

　　1.2伽利略(Galileo)

　　在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

　　若阻力非常小，物體將做什么運(yùn)動(dòng)呢？

　　課件演示實(shí)驗(yàn)：物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　介紹：上海磁懸浮列車示范運(yùn)營(yíng)線、設(shè)計(jì)時(shí)速430公里/小時(shí)。

　　若阻力減少到零，情況又會(huì)怎樣呢？

　　計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

　　結(jié)論：設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　　而水平桌面上推物體物體動(dòng)起來，不推物體就不動(dòng)，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地揭示了自然規(guī)律。

　　對(duì)伽利略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

　　1.3笛卡兒(Descartes)

　　如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。講解：牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，并根據(jù)他自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)的知識(shí)，提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。

牛頓第一定律教案5

　　★教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

　　2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。

　　★學(xué)生分析

　　1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的'原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　★新課標(biāo)要求

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

　　2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

　　2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．

　　3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。

　　2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。

　　3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。

　　4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　★教學(xué)方法

　　1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。

　　2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

　　★教學(xué)用具：

　　多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

　　★教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

　　（二）進(jìn)行新課

　　〖教師活動(dòng)〗：在講臺(tái)上放一小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。 人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，

　　沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，

　　不是我說的。是這樣的嗎？

　　〖學(xué)生活動(dòng)〗：思考：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？

　　〖教師活動(dòng)〗：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。（投影）

　　讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

　�、�、力推物動(dòng)，力撤物停。

　�、�、力撤物不停。

牛頓第一定律教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．

　　2．過程與方法

　　通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．

　　探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響．

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊．

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋

　　教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律．

　　教學(xué)方法：探究法、演示法

　　教學(xué)用具：斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．

　　同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到，你也一定有過這樣的體驗(yàn)．運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實(shí)驗(yàn)來求證．

　　二、進(jìn)行新課

　　（一）牛頓第一定律

　　1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。

　　2．演示實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面

　　現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

　�。�2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

　�。�3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

　　3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

　　4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的.科學(xué)推理而得到的。

　�。ǘ�）物體的慣性

　　1．慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　2．慣性現(xiàn)象

　　【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

　　【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

　　——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。

　　【演示3】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

　　教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

　　板書設(shè)計(jì)

　　牛頓第一定律

　　一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持

　　靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。

牛頓第一定律教案7

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道牛頓第一定律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。

　　（二）教具

　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的作用效果有哪些？

　　二、新課引入

　　教師：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)�？梢姡�力和物體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)二者之間的聯(lián)系。

　　三、進(jìn)行新課

　　1．歷史的回顧

　　教師：古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他的根據(jù)是一個(gè)物體（例如一輛車）運(yùn)動(dòng)起來后必須用力才能使它不停地運(yùn)動(dòng)下去，失去力的作用，運(yùn)動(dòng)會(huì)停下來。初看起來，他的觀點(diǎn)似乎符合實(shí)際情況，所以這個(gè)觀點(diǎn)在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年。直到三百年前，人們才開始對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了科學(xué)的論斷。

　　2．做課本圖91所示實(shí)驗(yàn)

　�。�1）教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾。讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車的'運(yùn)動(dòng)情況。

　�。ㄑ菔�，并在小車停止處放一面小旗做為標(biāo)志。畫板圖）

　　教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W(xué)生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力。

　　教師：亞里斯多德認(rèn)為維持運(yùn)動(dòng)必須有力。現(xiàn)在，小車恰恰是因?yàn)槭艿搅俗枇Γ�它的運(yùn)動(dòng)不能維持。可見，他的觀點(diǎn)缺乏一定的前提條件，因此是不確切的。

　　（2）教師提問：能讓小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的再遠(yuǎn)些嗎？

　�。▽W(xué)生回答）

　　減小水平面對(duì)小車的阻力。

　�。ㄑ菔�，用棉布表面的木板代替毛巾，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，并在小車停止處放小旗做標(biāo)志）

　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證小車到達(dá)斜面底端具有跟剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)相同的速度，小車在水平面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，原因是阻力小了。

　�。ó嫲鍒D）

　　教師：從實(shí)驗(yàn)可知，木板對(duì)小車的阻力小了，小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)了，它的速度經(jīng)過較長(zhǎng)的時(shí)間才變?yōu)?。

　　（3）教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄑ菔�，并畫圖）

　　可見，水平木板對(duì)小車的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，它的速度必須經(jīng)過更長(zhǎng)的時(shí)間才能變?yōu)?。

　　3．牛頓第一定律

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個(gè)非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運(yùn)動(dòng)將如何？

　�。▽W(xué)生討論并回答）

　　由于有前三次實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認(rèn)為小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去．這就是歷史上伽利略所做過的實(shí)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　法國(guó)的科學(xué)家笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略得出的結(jié)論，使人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步。笛卡兒認(rèn)為，物體不受外力時(shí)，除了速度的大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)的方向。

　　最后，英國(guó)的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律牛頓第一定律。

　　一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。

　　物體不受外力作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)是不需要力的。

　　牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，但是它又有深厚的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的，由這個(gè)定律進(jìn)一步得出的一切科學(xué)推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

　　4．學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”。

　　四、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

牛頓第一定律教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　2、知道牛頓第一定律。

　　3、知道牛頓第一定律的重要應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解牛頓第一定律內(nèi)容的含義。

　　2、做好演示實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　通過上一章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：

　　①物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

　　②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

　�、畚矬w運(yùn)動(dòng)方向改變的例子。

　　由上面的例子可見：物體受力后，改變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

　　那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

　　靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來?

　　運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來?

　　(學(xué)生討論猜想)

　　同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來研究探索這個(gè)問題：

　　Ⅰ、演示實(shí)驗(yàn)：

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置：帶斜面的長(zhǎng)木板、小車、毛巾、棉布。

　　2、實(shí)驗(yàn)過程：

　�、旁谀景迳箱佉粔K毛巾，讓小車從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開始滑下，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況。

　　(請(qǐng)學(xué)生描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)情況)

　　問：小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來越慢，最后停下來?

　　講述：由于阻力，小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗。)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

　　(減小阻力，用棉布)

　�、茖⒛景迳系拿�巾?yè)Q為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們注意觀察小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)情況。

　　現(xiàn)象：小車速度越來越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

　　(小車停住后，在其尾部位置插一小旗)

　　問：小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

　　(受到的阻力比上次小)

　　問：能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

　　(把阻力減小，用木板)

　�、浅啡ッ薏�，使用木板面。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

　　3、(課件模擬以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開始滑下)和學(xué)生一起分析：

　　條件：同一小車，從同一高度，有靜止開始滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

　　(用氣墊道軌演示f→0的情況，然后讓學(xué)生猜想如果不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況)

　�、颉�實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如果物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

　　(板書)：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

　　法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的認(rèn)識(shí)又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)改變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　同學(xué)們想一想，如果靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來呢?(不能)

　　研究發(fā)現(xiàn)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。

　　(板書)：

　　物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩佟⒅本�勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　靜止物體——靜止

　　現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，如果物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么情況?

　　(學(xué)生總結(jié))

　　一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出來的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的`“牛頓第一定律”。

　　(板書課題)：牛頓第一定律

　　(板書牛頓第一定律內(nèi)容)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：總結(jié)的非常好，如果我們能早出生300年，那也許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)明、創(chuàng)造，為祖國(guó)、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

　　解釋牛頓第一定律：

　　條件：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)。

　　結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

　　運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。

　　牛頓第一定律告訴我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力的作用是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的，這個(gè)結(jié)論雖無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

　�、�、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼舉行了第二十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，假若在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過程中某一時(shí)刻一切外力都消失了，(這里的外力主要是指大家熟悉的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　�、偬�高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消失了，那會(huì)怎樣呢?

　　(保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場(chǎng)，沖出地球)

　　②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員，一切外力消失，還能否運(yùn)動(dòng)起來?

　　③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米比賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開始時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消失，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎?

　�、軐W(xué)生討論，舉例。

牛頓第一定律教案9

　　[知識(shí)要點(diǎn)]

　　1.亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：

　�、倭κ蔷S持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　�、诹κ钱a(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　2.伽利略的運(yùn)動(dòng)觀：

　�、偎�的觀點(diǎn)來源于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

　�、谟^點(diǎn)：物體不受力時(shí)，將保持自己的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　3.牛頓第一定律：

　　①來源于牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)。

　�、诙�律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　�、叟ｎD第一定律又叫慣性定律。

　　4.慣性：

　�、傥矬w保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫慣性。

　�、谫|(zhì)量是物體慣性大小的量度。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)分析]

　　慣性大小的討論：

　�、賾T性就是使原來運(yùn)動(dòng)的物體(不管是勻速、是加速還是減速)勻速直線運(yùn)動(dòng)，使原來靜止的物體靜止。

　�、趹T性是物體的固有性質(zhì)，宇宙萬物中任何物體都具有慣性，沒有慣性的物體是不存在的。

　　③質(zhì)量是物體慣性大小的量度。物體慣性大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度、物體的密度、形狀、體積無關(guān)。物體的質(zhì)量越大，物體的慣性就越大,越難改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�、苤灰�物體的質(zhì)量不變，物體的慣性就不變。所以“克服慣性”“慣性增大”“慣性減小”是錯(cuò)誤的。

　�、輵T性大小表示物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性越小，越容易改變物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　[例題選答]

　　1.光滑水平面上一個(gè)大木塊上有一個(gè)小球，二者從靜止開始一起向右做加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為2m/s2。第3秒時(shí)小球從木塊上落到水平面上時(shí)，木塊的加速度不變，再過5s小球和木塊的速度各是多少？分析:第3秒時(shí)二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s 則小球和木塊在3s末的速度都是6m/s。小球離開木塊后做勻速直線運(yùn)動(dòng),再過5s速度仍是6m/s木塊共運(yùn)動(dòng)8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/s

　　2.關(guān)于物體的慣性下面說法正確的是

　　A.力可以改變物體的慣性

　　B.物體靜止時(shí)沒有慣性

　　C.人造地球衛(wèi)星有慣性

　　D.太空中飄蕩的宇航員沒有慣性

　　分析:慣性的大小決定于質(zhì)量，不受其它因素的影響。只要物體有質(zhì)量就一定具有慣性，所以B、D兩個(gè)選項(xiàng)不正確，C選項(xiàng)正確。一個(gè)物體的質(zhì)量不變，則其慣性大小也不發(fā)生變化，所以A選項(xiàng)不正確。答案選擇第三個(gè)C。

　　[練習(xí)精選]

　　1.下面說法正確的是：

　　A.力是改變物體運(yùn)動(dòng)

　　B.物體越重，慣性越大

　　C.物體的慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變

　　D.行駛的車輛中突然剎車時(shí)，乘客向前傾倒，是因?yàn)槌丝途哂袘T性

　　2.關(guān)于慣性下面說法正確的是

　　A.高速運(yùn)動(dòng)的物體不易停下來，所以物體的運(yùn)動(dòng)速度越大慣性越大

　　B.兩個(gè)物體質(zhì)量相同，它們的慣性一定相等。

　　C.鐵餅被運(yùn)動(dòng)拋出后繼續(xù)前進(jìn)，這是因?yàn)殍F餅具有慣性的緣故

　　D.一個(gè)物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在月球上的慣性小。

　　3.計(jì)算：

　　一個(gè)物體的速度是10m/s,受到的合外力零，則10秒后物體速度是多少

牛頓第一定律教案10

　　（一）教學(xué)目的

　　1。知道慣性定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　2。通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一定律

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　（三）教學(xué)過程

　　1。引入新理

　　師：力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，物體不受力又怎樣呢？從這節(jié)課開始，我們就來研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問題。

　　[板書1]第九章力和運(yùn)動(dòng)

　　2。新課教學(xué)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

　　[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車。

　　師：小車處于什么狀態(tài)？

　　生：靜止。

　　師：靜止的小車，水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用，它將會(huì)怎樣？

　　生：永遠(yuǎn)處于靜止。

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示，小車受水平拉力作用時(shí)。（讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來）

　　師：觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化？

　　生：由靜止到運(yùn)動(dòng)。

　　[實(shí)驗(yàn)3]如圖1。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2，鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后，用手托住下落的鉤碼。小車失去水平拉力后，繼續(xù)向前滑行一段距離停止。

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　生：小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止。

　　師：小車運(yùn)動(dòng)一段距離后，變?yōu)殪o止的原因是什么呢？

　　生：受到木板的摩擦阻力作用。

　　師：是不是這樣呢？請(qǐng)大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn)。

　　[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，記下三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2（A）、（B）、（C）所示。

　　師：哪一次水平滑行距離最短？

　　生：第一次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最小，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最小（后半句話學(xué)生回答不出來，第一次可由老師說）。

　　師：哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)？

　　生：第三次。

　　師：為什么？

　　生：小車在斜面上高度最大，它在水平面上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大。

　　師：同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小車在水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢？

　　生：相同。

　　師：（介紹牛頓第一定律演示裝置）這是一個(gè)斜面，把它放在講臺(tái)桌上。（如圖3所示。）

　　[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。（在桌面鋪上毛巾、棉布。）

　　師：哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短，為什么？

　　生：第一次（或最上面那一次）。表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距離最短。（在學(xué)生回答過程中，填寫表1第一行前三項(xiàng)）

　　師：很短距離，速度變?yōu)榱恪Ｋ俣茸兓�快呢，還是慢呢？

　　生：最快。（填寫表1第一行最后一項(xiàng)）

　　師：第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何，大家一起填表1的第二行。

　　生：棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快。（填寫表1第二行）

　　師：第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何；大家一起填表的第三行。

　　生：桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢。（填寫表1第三行）

　　師：假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢？（填寫表1第四行前兩項(xiàng)）

　　生：小車滑行的距離長(zhǎng)，速度變化最慢。（填寫表1第四行后兩項(xiàng)）

　　師：假定我們還能找到某種材料，對(duì)小車的阻力比玻璃板還小，最最小，來做水平表面的材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：那么小車滑行距離就更長(zhǎng)，最最長(zhǎng)，速度變化最最慢。

　　師：大家一起來填表1第五行（見表）

　　師：假如水平表面對(duì)小車沒有阻力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　生：小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去！

　　師：一起來填表1的第六行。（見表）

　　表1

　　師：大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的。第四、五行沒有做實(shí)驗(yàn)，只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加上邏輯推理得出來的結(jié)論。雖然沒有做實(shí)驗(yàn)，但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的'。

　　大家再仔細(xì)琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同。

　　生：沒有阻力，而第四、五行還有阻力，只是一次比一次小。

　　師：非常正確，邏輯推理就是這樣進(jìn)行的。阻力逐漸變小，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢？阻力沒了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

　　師：沒有阻力的平面叫做理想光滑的平面，實(shí)際上并不存在。第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上不存在，是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來的。

　　師：這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方法。

　　300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過實(shí)驗(yàn)推理得出來物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的。

　　師：誰給大家朗讀書第104頁(yè)倒數(shù)第三段？

　　生：（讀課文略）

　　師：大家把這段倒數(shù)第三行“如果表面絕對(duì)光滑……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

　　師：法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充，他是怎樣說的，請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段。

　　生：（讀課文略）。

　　師：大家從此段的倒數(shù)第三行“如果運(yùn)動(dòng)物體……運(yùn)動(dòng)下去”。畫下來。

　　師：笛卡兒的說法和伽利略的說法有什么不同？不同又說明了什么？

　　生：笛卡兒把伽利略的“物體受到的阻力為零”改為“物體不受任何力的作用�！闭f明，不是僅僅限于阻力了，而是任何力。

　　師：再后來英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律。叫做牛頓第一定律。

　　[板書2]

牛頓第一定律教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　過程與方法：理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律;慣性的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　討論法、啟發(fā)法、講解法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　撕紙游戲

　　猜一猜：

　　1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　大家不要?jiǎng)邮郑�先猜一猜�?/p>

　　3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

　　請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想

　　在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來。

　　思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

　　最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

　　他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

　　他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

　　設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

　　亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

　　首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

　　2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

　　當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

　　①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

　　按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

　�、谫|(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎?

　　設(shè)問：球停下來的原因是什么呢?

　　在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

　　他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　　結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

　�、奂僭O(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

　�、懿孪耄喝魶]有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

　　過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

　　(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

　　左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

　�、俟潭ㄓ倚泵�，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的最大高度怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系?

　　2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

　　3.如果沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

　�、跍p小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

　　思考：

　　1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

　　2.如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙�到多高的地�?

　　③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

　　思考：

　　1.如果水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來嗎?

　　2.如果沒有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)�滾到哪里去呢?

　　過渡：伽利略的雙斜面實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。

　　(2)理想實(shí)驗(yàn)的魅力：

　　實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　通過可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

　　理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。

　　這種方法非常了不起!愛因斯坦是這樣評(píng)價(jià)的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了20xx多年，物理學(xué)徘徊不前;從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)研究方法。

　　過渡：通過雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

　　(3)伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

　　回顧、思考：

　�、凫o止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)起來?

　�、谶\(yùn)動(dòng)的.車、足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來?

　�、哿�和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?

　　力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　設(shè)問：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是用什么物理量描述?

　　車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了推、拉力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了腳的力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

　　過渡：與伽利略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。

　　4.補(bǔ)充完善，形成定律

　　(1)笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)。

　　笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　過渡： 1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國(guó)誕生。牛頓是人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。

　　牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。

　　(2)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

　　過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。

　　(三)鞏固提高

　　思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是怎樣的?

　　1.運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

　　從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺。

　　思考：定律中還論述了什么呢?

　　3.慣性：

　�、俑拍睿何矬w保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎?

　　當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于慣性，物體會(huì)抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時(shí)間。比如汽車緊急剎車時(shí)不會(huì)立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。

　�、谝磺形矬w有慣性，有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

　　物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變;物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變。

　　思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究過程。

　　在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法;笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn);牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

　　2.體會(huì)了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

　　3. 深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　4.后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗�添磚加瓦!

　　課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術(shù)顛覆了牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運(yùn)動(dòng)起來。你怎么看?請(qǐng)?jiān)诎俣戎兴阉鳌皠⒅t螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　牛頓第一定律

　　一、歷史回顧

　　二、第一定律探究實(shí)驗(yàn)

　　三、慣性定律

牛頓第一定律教案12

　　一、中英教材中的《牛頓第一定律》內(nèi)容表述

　　1、中國(guó)教材（人教版）

　　以前和現(xiàn)在的人教版的初中教材，關(guān)于牛頓第一定律，其內(nèi)容表述均為：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　2、英國(guó)教材

　　由西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心廖伯琴教授主譯的英國(guó)中學(xué)主流教材《物理》中關(guān)于牛頓第一定律內(nèi)容是這樣表述的：如果一個(gè)物體受力平衡（合外力為零），那么：若物體是靜止的，它將保持靜止?fàn)顟B(tài)；若物體是運(yùn)動(dòng)的，它將以原來的速度保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　二、教材理念的差異及教學(xué)效果的差別

　　1、中國(guó)教材（人教版）編寫理念及教學(xué)效果

　�。�1）教材編寫理念

　　牛頓第一定律是牛頓在伽利略、笛卡爾等人實(shí)驗(yàn)與推理的基礎(chǔ)上經(jīng)過進(jìn)一步推理、總結(jié)而得出的，尤其是伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、結(jié)論與推理。因此，我國(guó)教材編寫者在編寫過程中注重盡量還原當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情境、結(jié)論與推理結(jié)果，以更好地落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)：“物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等�！�

　�。�2）教學(xué)效果

　　在我國(guó)教材中，牛頓第一定律表述中成立的條件是物體不受力，而實(shí)際生活中是找不到不受力物體的，而且牛頓第一定律無法直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出，因此學(xué)生自然而然會(huì)在心理有一種排斥和難以置信感，盡管我們老師會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)不受力相當(dāng)于受平衡力，但也顯得蒼白。還有就是定律中后面的結(jié)論：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。到底是保持靜止還是做勻速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)于一個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生來說難以理解，需要教師做進(jìn)一步的解釋才能弄懂。筆者根據(jù)多年的教學(xué)及聽課經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在講授《牛頓第一定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通常要對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行解讀，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行解讀，以便讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行進(jìn)一步的理解，盡管如此，大多數(shù)學(xué)生還是不能正確理解。

　　2、英國(guó)教材編寫理念及教學(xué)效果

　　（1）教材理念

　　英國(guó)主流教材編寫者始終站在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度，把晦澀難懂的物理知識(shí)變得淺顯易懂，把枯燥無味的物理學(xué)變得精彩無比、美妙絕倫。因此，在表述牛頓第一定律時(shí)盡可能讓學(xué)生一看就明白，首先是成立條件上一目了然，不受力和受平衡力均適用牛頓第一定律；其次是結(jié)果上一目了然，即原來是靜止的物體在不受力或受平衡力時(shí)依然靜止，原來運(yùn)動(dòng)的物體在不受力或受平衡力時(shí)會(huì)保持原來的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)。因此，這樣編寫降低了知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�2）教學(xué)效果

　　筆者讓一些學(xué)校的物理老師嘗試用英國(guó)主流教材中牛頓第一定律的內(nèi)容表述方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。以上述題目為例，大部分學(xué)生均能選出正確答案，錯(cuò)誤率很低，原因在于英國(guó)教材中對(duì)于牛頓第一定律的表述非常清晰，即原來運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)，將會(huì)以原來的速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)�？梢�，同樣的內(nèi)容，不同的表述方式，產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)不一樣。

　　三、對(duì)物理教學(xué)的啟示

　　1、規(guī)律描述應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、一目了然

　　物理是從紛繁復(fù)雜的'物質(zhì)世界中研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，具有簡(jiǎn)單美。因此，教學(xué)時(shí)也應(yīng)該力求簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單高效，尤其是在描述物理規(guī)律時(shí)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、一目了然。例《牛頓第一定律》可采用英國(guó)教材中的描述方式，讓學(xué)生一看就懂。

　　2、牢固樹立“用教材教”的理念

　　不可否認(rèn)，教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編制而成，具有一定的普適性。但不同地區(qū)的學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平也存在著一定的差異，教材的編寫內(nèi)容與順序也不一定適合所有的學(xué)生。因此，新課程改革要求我們教師要牢固樹立“用教材教”的理念，創(chuàng)造性地使用教材、整合教材，而不要教教材，束縛于教材，例如：物理八年級(jí)下冊(cè)（人教版）第七章第2節(jié)彈力中有個(gè)實(shí)驗(yàn)：“練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)”，可以與第3節(jié)重力中的實(shí)驗(yàn)：“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”進(jìn)行整合，合二為一，這樣整合教材，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　3、做到“深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化”

　　在物理學(xué)中，總會(huì)一些知識(shí)比較抽象，令學(xué)生難以理解。如“比熱容”這個(gè)物理量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難真正理解它的含義，是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在處理這個(gè)難點(diǎn)，我們教師除了在課堂上讓學(xué)生做好“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“比熱容”這個(gè)量的名稱里面去理解，“比”就是“比較”的意思，“熱”就是“吸熱或放熱”的意思，“容”就是“能力、本領(lǐng)”的意思，把這三個(gè)字的含義合起來，就是“比較物質(zhì)吸熱或放熱能力”。這樣，學(xué)生就不難理解了。

　　4、不斷鉆研，提升專業(yè)水平

　　只有學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)步與提高，在教學(xué)過程中可以多看一些物理教學(xué)類的雜志，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《物理教師》、《物理教學(xué)》、《物理之友》等；也可以看看國(guó)外的教材，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教材，如美國(guó)、英國(guó)、荷蘭等，了解異國(guó)的教育教學(xué)理念與教學(xué)素材；還可以多聽課學(xué)習(xí)、與同伴交流、研討等，不斷地向書籍與同行學(xué)習(xí)，潛心鉆研，加強(qiáng)反思，持續(xù)積累，提升自我教育教學(xué)能力。

　　總之，我們物理教師要牢固樹立新課程理念，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方式，努力做到“深?yuàn)W知識(shí)淺顯化、枯燥知識(shí)趣味化、學(xué)科知識(shí)生活化”。

牛頓第一定律教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。

　　能力目標(biāo)：

　　1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。

　　情感目標(biāo)：

　　1.通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。

　　2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會(huì)怎樣?通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄Ｗ詈笾赋雠ｎD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

　　教法建議

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

　　2.通過圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的.比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過設(shè)計(jì)不同的問題滲透研究方法。

　　3.本節(jié)課可按著人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　鑒于學(xué)生在初中對(duì)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點(diǎn)放在伽利略如何想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的，給學(xué)生展現(xiàn)了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法教育。而對(duì)慣性更多的關(guān)注放在對(duì)決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如速度大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。

　　1、 本節(jié)課的成功之處

　　一是不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)持真理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)這種敢于實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時(shí)，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認(rèn)為“真理的大海在我面前，一點(diǎn)也沒有被發(fā)現(xiàn)�！�、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

　　二是滲透物理學(xué)研究方法的教育。學(xué)生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整個(gè)研究過程并不了解，在本節(jié)課這一過程再現(xiàn)在學(xué)生面前：先對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實(shí)驗(yàn)法，它標(biāo)志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學(xué)生既對(duì)研究方法有全面的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了一種新的思維方法——理想實(shí)驗(yàn)法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。

　　三是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂探究意識(shí)濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個(gè)對(duì)立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無不是通過一個(gè)個(gè)的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四是利用更多的實(shí)例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學(xué)生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄像得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確理想實(shí)驗(yàn)不是憑空猜想，而是建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運(yùn)動(dòng)及氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定律的科學(xué)性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動(dòng)，給學(xué)生留下很深的印象。

　　五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，特別是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片引起了學(xué)生極大的興趣，最后又請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。

　　2、本節(jié)課存在的不足

　　一是由于上公開課學(xué)生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。

　　二是由于給學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有欠缺。

　　3、對(duì)再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)

　　再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感，都有所得，教學(xué)效果一定會(huì)更好。

　　在平常教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。

牛頓第一定律教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道并理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能根據(jù)牛頓第一定律的內(nèi)容解釋生活中的現(xiàn)象。

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)。提高觀察能力和邏輯思維能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)規(guī)律，體會(huì)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】牛頓第一定律。

　　【難點(diǎn)】理解牛頓第一定律。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!上課，同學(xué)們請(qǐng)坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當(dāng)中靜止的一滴水，我們結(jié)合之前的知識(shí)，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學(xué)有答案了。來，后排這個(gè)女生說一下，非常好，請(qǐng)坐。她說是因?yàn)樵谔�空�?dāng)中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達(dá)的非常完整。對(duì)于剛才同學(xué)所說的，其實(shí)涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續(xù)來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【模塊1】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程

　　我們都知道，牛頓第一定律其實(shí)是牛頓總結(jié)歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程又是怎樣的呢?好，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時(shí)間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)坐直了，想必已經(jīng)是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學(xué)。嗯，非常好，請(qǐng)坐。他是根據(jù)人物來進(jìn)行梳理的。他說先后經(jīng)歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進(jìn)行總結(jié)而得出的`定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

　　好，對(duì)于這幾個(gè)人物來說呢，我們?cè)敿?xì)地來看一看，他們分別有怎樣的觀點(diǎn)和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，如果沒有力，那運(yùn)動(dòng)就會(huì)立即停止。那這樣的觀點(diǎn)是否正確呢?嗯，不正確。這個(gè)我們之前已經(jīng)學(xué)過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。那他說什么呀?對(duì)，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。也就是說，如果不受到外力作用時(shí)，這個(gè)物體會(huì)持續(xù)的運(yùn)動(dòng)下去。物體運(yùn)動(dòng)停止，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔谩：�，后來笛卡爾將這個(gè)言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結(jié)出牛頓第一定律的內(nèi)容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程。(板書：一、發(fā)現(xiàn)歷程)

　　【模塊2】牛頓第一定律

　　對(duì)于牛頓第一定律，其實(shí)我們之前已經(jīng)知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。表述得不是非常完整，但是語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。對(duì)于牛頓第一定律，其實(shí)在初中的時(shí)候，我們已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究了。當(dāng)時(shí)探究實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學(xué)你來說一說，非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)男同學(xué)說，之前探究時(shí)，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)阻力越小時(shí)，滑塊滑行得就越遠(yuǎn)。

　　那么我們一起來想一想，在高中階段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒有可以優(yōu)化的地方呢?應(yīng)該怎樣去改進(jìn)呢?嗯，好，我看到很多同學(xué)有想法，這位女同學(xué)你來說一說，很好，請(qǐng)坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個(gè)初速度，此時(shí)觀察一下它的速度是不是會(huì)發(fā)生改變，來進(jìn)行驗(yàn)證。嗯，好。根據(jù)這樣的想法，老師準(zhǔn)備了一段實(shí)驗(yàn)視頻。視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)器材是氣墊導(dǎo)軌，在啟動(dòng)的時(shí)候，導(dǎo)軌會(huì)向上噴氣，在滑塊和導(dǎo)軌之間就會(huì)形成空氣層。此時(shí)就會(huì)大大減少滑塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個(gè)初速度，他到底會(huì)不會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)播放開始。嗯，好，視頻播放結(jié)束了。從剛才的顯示屏當(dāng)中的數(shù)字來看，滑塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)速度發(fā)不發(fā)生改變呢。好，同學(xué)們都說是不改變的，確實(shí)是這樣。當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)，所受到的合外力為零，他將會(huì)一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。好，在初中的基礎(chǔ)上，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改良。

　　【模塊3】牛頓第一定律的理解1

　　那么對(duì)于牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程以及準(zhǔn)確表述，我們已經(jīng)了解清楚了。現(xiàn)在老師有兩個(gè)小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當(dāng)中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此時(shí)對(duì)于這樣的狀態(tài)來說，他的受力情況一定是怎么樣?對(duì)，不受外力的作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學(xué)們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學(xué)已經(jīng)有答案了，這個(gè)男同學(xué)你最積極，你來說一下，非常好，請(qǐng)坐。他說合外力為零，可能是這個(gè)物體就是不受任何力的作用，此時(shí)合外力就為零了。那還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下。好，這位同學(xué)。好，請(qǐng)坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個(gè)其實(shí)就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。

　　【模塊4】牛頓第一定律的理解2

　　現(xiàn)在老師還有一個(gè)小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運(yùn)動(dòng)情況之間的聯(lián)系，來判斷一下，物體在處于某種運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現(xiàn)在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運(yùn)行的時(shí)候，它的速度大小和方向在時(shí)刻發(fā)生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學(xué)，來跟大家說一下，很好，請(qǐng)坐。這位男同學(xué)說，如果這個(gè)物體速度大小和方向不變化的時(shí)候，說明合外力為0。但此時(shí)速度大小和方向均變化，說明此時(shí)合外力一定是不為零的。所以根據(jù)大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運(yùn)動(dòng)力)

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　好，以上就是我們今天學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，通過剛才的兩個(gè)小問題的討論，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)于牛頓定律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握。好，這節(jié)課呢，我們就上到這里。課后同學(xué)完成書后的習(xí)題。好，下課。

牛頓第一定律教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。

　　（2）知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。

　�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　　（4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。

　　3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性；力的概念進(jìn)一步深化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。

　　2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　教案過程

　�。ㄒ唬┣榫耙�入

　　情景1 觀看中國(guó)冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。

　　師：請(qǐng)仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)描述冰壺的運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎？

　　問題3 通過對(duì)冰壺的運(yùn)動(dòng)分析，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長(zhǎng)，冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？

　　學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？

　　導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律

　　師：初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請(qǐng)回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對(duì)象，成立條件和定律結(jié)論。

　　問題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢？

　　實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)

　　實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，推動(dòng)一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過程，通過對(duì)s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

　　實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)物器材，但有一定的摩擦）

　�。�1）讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)�滾上另一個(gè)斜面，但不能到達(dá)同樣的高度。

　�。�2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高度�?/p>

　�。�3）如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上將會(huì)到達(dá)原來的高度，但要通過更長(zhǎng)的路程。

　�。�4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

　�。�5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。

　　【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>

　　【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識(shí)，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的`區(qū)別和聯(lián)系】

　�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　�。�2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

　　【說明】

　�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。

　�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實(shí)驗(yàn)）

　　【演示動(dòng)畫5】 火車在長(zhǎng)直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因?yàn)閽伋銮拌�匙隨車一起運(yùn)動(dòng)，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會(huì)落入手中。

　　【演示實(shí)驗(yàn)6】（用實(shí)物投影儀）拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）

　　師：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。

　　【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

　�。�1）汽車突然開動(dòng)的時(shí)候，乘客會(huì)向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，小車突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：?jiǎn)��?dòng)前木塊和小車一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí)，木塊底部和小車都開始運(yùn)動(dòng)，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

　�。�2）汽車突然停止的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)。剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　【啟示】 汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

　�。ㄋ模�、作業(yè)布置 略

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