當(dāng)前位置：日記300字>實(shí)用文>教案> 高二選修《旅夜書懷》教案

高二選修《旅夜書懷》教案

時(shí)間：2024-11-07 15:30:36 教案我要投稿

相關(guān)推薦

高二選修《旅夜書懷》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的高二選修《旅夜書懷》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二選修《旅夜書懷》教案

高二選修《旅夜書懷》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩，掌握詩中關(guān)鍵詞句的含義，理解詩歌的意象和意境。

　　2、過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，感受杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫在詩中表達(dá)的孤獨(dú)寂寞、漂泊無依的情感，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法以及詩人復(fù)雜情感的理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包含杜甫生平簡(jiǎn)介、詩歌背景介紹、詩歌朗誦音頻等）。

　　《旅夜書懷》原文及注釋材料。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括杜甫其他相關(guān)詩歌的閱讀）。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　情境導(dǎo)入：通過展示星空、江流等自然景象的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的壯闊與美麗，然后引出杜甫面對(duì)這些美景卻心生悲涼的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀《旅夜書懷》的'興趣。

　　2、作者及背景介紹

　　作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平、詩歌成就及“詩史”之稱的由來。

　　背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作《旅夜書懷》時(shí)的歷史背景和個(gè)人遭遇，特別是他晚年漂泊無依的生活狀態(tài)。

　　3、詩歌誦讀與理解

　　誦讀指導(dǎo)：播放詩歌朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)，感受詩歌的韻律美。然后學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩歌的情感。

　　詩句解析：

　　首聯(lián)：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟�！狈治鲆庀蟆凹�(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”，體會(huì)其營造的孤獨(dú)冷寂氛圍。

　　頷聯(lián)：“星垂平野闊，月涌大江流�！狈治觥靶谴埂�、“平野闊”、“月涌”、“大江流”等意象，理解其以樂景寫哀情的手法。

　　頸聯(lián)：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！狈治龇凑Z手法，理解詩人對(duì)政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。

　　尾聯(lián)：“飄飄何所似，天地一沙鷗�！狈治霰扔魇址�，體會(huì)詩人漂泊無依的孤獨(dú)感。

　　4、詩歌鑒賞與討論

　　小組討論：學(xué)生分組討論詩歌中的意象、意境、情感及藝術(shù)手法，每組選代表發(fā)言。

　　教師總結(jié)：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)一步闡釋詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。

　　5、拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等），分析它們?cè)趯懢昂颓楦斜磉_(dá)上的異同。

　　寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以“漂泊”為主題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己的感悟。

　　6、作業(yè)布置

　　背誦《旅夜書懷》全詩。

　　完成一篇關(guān)于《旅夜書懷》的讀后感或賞析文章。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　標(biāo)題：《旅夜書懷》教案

　　作者及背景：杜甫生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景

　　詩歌內(nèi)容：細(xì)草微風(fēng)岸…天地一沙鷗

　　意象分析：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)夜舟…

　　情感與手法：孤獨(dú)寂寞、漂泊無依、寓情于景、反襯手法

高二選修《旅夜書懷》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《旅夜書懷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

　　2、過程與方法：通過小組討論、教師引導(dǎo)的方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，探討詩人的心境與情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)杜甫晚年漂泊無依的孤獨(dú)與憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，分析意象與情感的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：深入體會(huì)杜甫晚年復(fù)雜的心境，理解其憂國憂民的思想。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　以“唐代詩人杜甫的生平簡(jiǎn)介”為切入點(diǎn)，引出其晚年漂泊的生活背景，進(jìn)而導(dǎo)入《旅夜書懷》的學(xué)習(xí)。

　　2、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，要求注意節(jié)奏和停頓。

　　教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律美。

　　學(xué)生嘗試背誦，并分享初讀感受。

　　3、精讀分析

　　分組討論：找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)舟等），分析它們?nèi)绾畏从吃娙说男木场?/p>

　　教師引導(dǎo)分析詩歌的'修辭手法（如比喻、借景抒情等），探討詩人如何通過這些手法表達(dá)情感。

　　深入解讀“名豈文章著，官應(yīng)老病休”等句，理解詩人對(duì)命運(yùn)的無奈與自我解嘲。

　　4、情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫在漂泊中為何仍心系國家與人民？這體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？

　　小組討論后，全班分享，教師總結(jié)杜甫憂國憂民的偉大情懷。

　　5、拓展延伸

　　比較閱讀：選取杜甫其他表達(dá)漂泊情感的詩作（如《登高》），與《旅夜書懷》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析異同。

　　創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以“旅途中的思緒”為主題，創(chuàng)作一首短詩或散文，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　6、課堂總結(jié)

　　回顧本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)特色與思想內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》，并撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)杜甫晚年心境的理解。

高二選修《旅夜書懷》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《旅夜書懷》的字面意義與深層含義，掌握詩歌的基本信息。

　　2、能力目標(biāo)：通過鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌意象、把握詩人情感的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受杜甫晚年漂泊的孤獨(dú)與堅(jiān)韌，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人高尚情操的敬仰之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分析詩歌意象，理解詩人情感。

　　難點(diǎn)：深入理解杜甫復(fù)雜的心境變化，體會(huì)其憂國憂民的情懷。

　　教學(xué)過程：

　　1、情境導(dǎo)入

　　利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　簡(jiǎn)要介紹《旅夜書懷》的創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)詩歌做鋪墊。

　　2、朗讀品味

　　學(xué)生齊讀詩歌，感受詩歌的.韻律與節(jié)奏。

　　教師指導(dǎo)朗讀技巧，如重音、停頓等，提升朗讀效果。

　　3、意象解析

　　引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象，如星空、平野、江流等，分析它們所營造的氛圍。

　　小組討論：這些意象如何與詩人的心境相聯(lián)系？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　4、情感探究

　　深入解讀詩歌中的關(guān)鍵句，如“飄飄何所似，天地一沙鷗”，探討詩人自我形象的塑造與情感的抒發(fā)。

　　分析詩人對(duì)命運(yùn)的無奈與自我超脫的態(tài)度，理解其復(fù)雜的心境變化。

　　5、情感共鳴

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)杜甫晚年心境的理解與感受。

　　鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在旅途中或人生低谷時(shí)的思考與感悟，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

　　6、總結(jié)提升

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)價(jià)值與思想深度。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)如何傳承和發(fā)揚(yáng)杜甫憂國憂民的精神？

　　7、作業(yè)布置

　　背誦并默寫《旅夜書懷》，加深記憶。

　　撰寫一篇讀后感，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)杜甫詩歌及其精神的理解與感悟。

高二選修《旅夜書懷》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。

　　2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、誦讀提示：

　　整體語調(diào)：緩慢、低沉的。

　　這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽娙说暮蟀肷�，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。

　　2、背景分析：

　　“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。

　　導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

　　賞析詩歌

　　(一)內(nèi)容分析

　　1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?

　　首四句寫

　　。后四句

　　2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境?

　　首聯(lián)點(diǎn)明。一個(gè)孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。

　　3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?

　　其實(shí)這兩句詩是，作者正是以自然的遼闊無邊

　　一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。

　　4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?

　　這是。詩人素有遠(yuǎn)大的.政治抱負(fù)，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒。怯捎诒慌艛D。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩人

　　詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。

　　5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　詩人運(yùn)用了手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。照應(yīng) ，對(duì)比鮮明，比喻貼切。

　　(二)藝術(shù)手法

　　在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是。前面寫景，寫宜于表達(dá)詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。

　　導(dǎo)練

　�、徘皟陕�(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?

　�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”?

　�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?

高二選修《旅夜書懷》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：掌握《旅夜書懷》的基本內(nèi)容，理解詩歌中的意象和意境。

　　2、過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，深入探究詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫晚年漂泊的艱辛與堅(jiān)韌，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的樂觀態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩歌意境，把握詩人的情感脈絡(luò)。

　　難點(diǎn)：深入理解詩歌中的象征意義，體會(huì)詩人復(fù)雜微妙的情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　1、情境導(dǎo)入：

　　利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、誦讀品味：

　　學(xué)生分組誦讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

　　教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地通過聲音表達(dá)詩歌的情感。

　　3、合作探究：

　　分組討論詩歌中的意象和意境，每組選取一個(gè)意象進(jìn)行深入分析，并派代表分享。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：這些意象如何共同構(gòu)成了詩歌的整體意境？它們反映了詩人怎樣的心境？

　　4、深度解析：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的象征意義，如“細(xì)草微風(fēng)岸”中的“細(xì)草”可能象征著詩人自身的渺小與無助，“危檣獨(dú)夜舟”中的“獨(dú)夜舟”則象征著詩人孤獨(dú)無依的處境。

　　探討詩歌中的對(duì)比手法，如“星垂平野闊”與“月涌大江流”的壯闊景象與詩人內(nèi)心的孤寂形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩歌的'藝術(shù)效果。

　　5、情感共鳴：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)《旅夜書懷》中情感的共鳴與理解。

　　鼓勵(lì)學(xué)生分享自己面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度與做法，與杜甫的堅(jiān)韌精神形成對(duì)比與借鑒。

　　6、總結(jié)提升：

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲與感悟，強(qiáng)調(diào)詩歌在情感表達(dá)與人生啟迪方面的價(jià)值。

　　鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩作，深入感受其詩歌的魅力與深度。

　　7、布置作業(yè)：

　　完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　撰寫一篇讀后感，結(jié)合《旅夜書懷》的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)人生、困境與堅(jiān)韌精神的理解。

高二選修《旅夜書懷》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《旅夜書懷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

　　2、過程與方法：通過小組討論、教師引導(dǎo)等方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，體會(huì)杜甫晚年漂泊無依的孤寂心境。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，感受詩人雖處逆境仍不失豁達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛與堅(jiān)韌不拔的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩歌中的意象，把握詩人的情感變化。

　　難點(diǎn)：深入分析詩歌中的修辭手法，如借景抒情、對(duì)比等，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　通過介紹杜甫的生平背景，特別是其晚年漂泊的經(jīng)歷，引出《旅夜書懷》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、初讀感知：

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意情感投入。

　　學(xué)生嘗試背誦，初步感受詩歌的韻味。

　　3、精讀分析：

　　意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)舟等），分析這些意象如何構(gòu)成了一幅孤寂的旅夜圖景。

　　情感探究：結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討杜甫在旅途中的心境變化，從“星垂平野闊，月涌大江流”的壯闊景象中感受到的.孤獨(dú)與渺小，到“飄飄何所似，天地一沙鷗”的自我比喻，體會(huì)詩人的無奈與豁達(dá)。

　　修辭手法：分析詩歌中的借景抒情、對(duì)比等修辭手法，理解這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

　　4、拓展延伸：

　　引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫其他描寫漂泊生活的詩作，如《登高》，探討其異同點(diǎn)。

　　討論杜甫詩歌對(duì)后世的影響，以及他作為“詩圣”的地位。

　　5、總結(jié)歸納：

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌中意象、情感與修辭手法的結(jié)合。

　　鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，加深對(duì)詩歌的理解。

　　6、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫《旅夜書懷》。

　　寫一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“飄飄何所似，天地一沙鷗”這句詩的理解與感悟。

高二選修《旅夜書懷》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩歌內(nèi)容，識(shí)別并分析詩歌中的意象，掌握杜甫詩歌中寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2、過程與方法：通過朗讀、討論和賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，體會(huì)詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)的興趣，感受杜甫詩歌的沉郁頓挫之美，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法，理解詩人在特定歷史背景下的心境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，包括杜甫生平簡(jiǎn)介、詩歌背景、相關(guān)圖片和視頻等。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)《旅夜書懷》，了解詩歌大意。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：杜甫的詩被譽(yù)為“詩史”，他用詩來記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。今天，我們將一起學(xué)習(xí)他的名篇《旅夜書懷》，感受詩人當(dāng)時(shí)的處境和情感。

　　2、作者及背景介紹

　　杜甫簡(jiǎn)介：杜甫（712—770），字子美，唐代偉大的`�，F(xiàn)實(shí)主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩多涉筆社會(huì)、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。

　　寫作背景：唐代宗廣德二年（764年），杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定。但第二年四月嚴(yán)武突然去世，他不得不離開成都，乘舟東下，在岷江、長江一帶漂泊。這首詩就是他乘舟行經(jīng)渝州、忠州時(shí)寫下的，反映了他當(dāng)時(shí)漂泊無依、心情沉重的心境。

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：首聯(lián)宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍；頷聯(lián)宜讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊；頸聯(lián)直抒胸臆，讀出壓抑感；尾聯(lián)緩緩讀出，讓讀者感受到作者的孤獨(dú)傷感乃至悲憤。

　　4、品讀鑒賞

　　首聯(lián)分析：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟�！泵枥L了一幅孤寂冷清的江邊夜景圖，通過“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”等意象，營造出一種孤獨(dú)冷寂的氛圍。

　　頷聯(lián)分析：“星垂平野闊，月涌大江流�！币孕蹨唹验煹淖匀痪跋蠓匆r詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與渺小，運(yùn)用樂景寫哀情的手法，表達(dá)了詩人漂泊無依的悲涼心境。

　　頸聯(lián)分析：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！痹娙擞梅凑Z表達(dá)了自己壯志難酬的憤懣之情，聲名并非因文章而顯著，辭官也并非因?yàn)槔喜�，而是因�(yàn)檎卫硐氩坏脤?shí)現(xiàn)。

　　尾聯(lián)分析：“飄飄何所似，天地一沙鷗�！痹娙艘陨锄t自況，形象地概括了自己的后半生，表達(dá)了漂泊無依、孤獨(dú)寂寞的悲涼情感。

　　5、討論與總結(jié)

　　討論問題：

　　1、詩中哪些意象體現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)與漂泊？

　　2、如何理解“樂景寫哀情”的表現(xiàn)手法在詩中的運(yùn)用？

　　3、詩人在頸聯(lián)中表達(dá)了怎樣的情感？

　　總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了杜甫的生平及《旅夜書懷》的寫作背景，深入分析了詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，體會(huì)了詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)閱讀杜甫的其他作品，感受他詩歌的獨(dú)特魅力。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦并默寫《旅夜書懷》。

　　2、閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，比較它們?cè)诒憩F(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。

高二選修《旅夜書懷》教案8

　　一、課標(biāo)解析

　　《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)的基本要求是“對(duì)鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。”還要求通過閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”為了“豐富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇�！痹陂喿x和鑒賞的過程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)�！笨梢�，為了達(dá)到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中“涵泳誦讀”是不可少的。

　　第二單元“置身詩境，緣景明情”的總標(biāo)題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想象，品味詩歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞辦法，體會(huì)詩歌意境。該詩處于本單元“推薦作品”部分。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再考慮到學(xué)生的具體情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩人的生平和主要經(jīng)歷及本詩寫作背景。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求能背誦全詩，默寫名句。

　　3、品析詩句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂景襯哀情的手法。

　　4、比較賞析，進(jìn)一步把握杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

　　5、發(fā)揮想象，改寫詩句，理解詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)。

　　6、感受詩人在孤寂漂泊中對(duì)人生志趣的堅(jiān)守。

　　三、學(xué)情分析

　　擬任教年級(jí)為高二，相對(duì)高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了不少的詩歌作品，學(xué)生對(duì)鑒賞詩歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運(yùn)用。杜甫的詩作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學(xué)生對(duì)作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識(shí)也有所了解。通過學(xué)習(xí)積累，詩人給學(xué)生留下了一個(gè)貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象，但對(duì)杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個(gè)詩人的風(fēng)格對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　四、評(píng)價(jià)方式

　　1、通過簡(jiǎn)單提問，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　2、通過小組互查，抽查演板，檢測(cè)學(xué)生背誦默寫。

　　3、通過分組展示合作探究成果，學(xué)生互評(píng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞方法的運(yùn)用情況，及對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的把握。

　　4、通過設(shè)置檢測(cè)題，檢查學(xué)生詩歌鑒賞的能力。、

　　5、通過展示自己的改寫文字，互評(píng)檢查學(xué)生的合理想象能力和對(duì)本詩沉郁頓挫特點(diǎn)的把握。

　　五、教材的使用

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，重點(diǎn)了解情景交融的手法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　3、補(bǔ)充資料：鑒賞詩歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。

　　六、教學(xué)方法與輔助

　　檢測(cè)法、誦讀法、討論法、比較法

　　七、教學(xué)安排和過程

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┏鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、了解：相關(guān)文學(xué)常識(shí)和寫作背景。

　　2、鑒賞：鑒賞詩句，學(xué)會(huì)置身詩境、緣景明情。

　　3、比較：補(bǔ)充詩作，感受沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　4、背誦：背誦全詩，默寫名句。

　　5、改寫：改寫詩句，體會(huì)情景交融的手法。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)效果。

　　提問：思考一下杜甫晚年的生活狀況如何？杜甫所處的時(shí)代經(jīng)歷了怎樣的重大變革？杜甫在其晚期詩作中是怎樣的形象？在其晚期的詩作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感？（要求學(xué)生用詞語概括）

　�。ㄈ┝私鈱懽鞅尘埃杂烧b讀詩歌。

　　感知詩中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的'意境。掌握一些基本的朗誦技巧。

　　（四）自主鑒賞，誦出感情。

　　對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩歌的情感，朗讀是將詩歌情感的一種外化。從多個(gè)角度和層面進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　　過程：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩歌的基本方法和角度。

　　一般方法：分析詩題、結(jié)合注釋來理解、知人論世、溫故已學(xué)的相類似的詩歌、聯(lián)系詩人的寫作風(fēng)格等。

　　鑒賞角度：語言、形象、表現(xiàn)技巧等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個(gè)角度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩歌，體悟詩境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫法。

　　3、以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。

　　小結(jié)補(bǔ)充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩題。題目是《旅夜書懷》，這就告訴我們它是一首寫景抒情、情景交融的詩。

　　過程：

　　1、提問：詩人在旅夜看到的景是什么樣的景？抒發(fā)的又是什么樣的情？請(qǐng)各用一個(gè)詞語概括。

　　明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。

　　板書：雄渾闊大

　　深沉悲涼

　　2、提問：用宏闊的景來寫這深沉悲涼的情，有沒有強(qiáng)烈的反差，這叫什么手法？

　　明確：反襯。

　　3、提問：請(qǐng)回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂襯哀的寫法嗎？

　　明確：《詩經(jīng)。采薇》中“昔我往矣，楊柳依依�！庇么禾斓哪欠N生機(jī)勃勃春光無限的美景來反襯出展示出征時(shí)的悲壯心情。

　　4、提問：最后一聯(lián)，在表達(dá)自己的情感時(shí)，詩人有沒有直接抒情？那他是怎么做的？

　　明確：詩人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個(gè)形象來委婉含蓄的表達(dá)情感。

　　板書：曲折委婉

　�。ㄎ澹┭a(bǔ)充詩作，感知沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　通過鑒賞、改寫詩歌，進(jìn)一步理解詩歌中的內(nèi)容和情感。本詩是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩都是用這種雄渾開闊的意境來表達(dá)深沉悲涼的情感，而且情感的表達(dá)低回曲折。針對(duì)這種寫作風(fēng)格，評(píng)論家們就用沉郁頓挫這個(gè)詞語來形容。強(qiáng)化感知，完成《登岳陽樓》詩后的題目。

　　登岳陽樓

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　閱讀《登岳陽樓》和《旅夜書懷》兩首詩，完成下面問題：

　　1、請(qǐng)具體分析兩首詩在寫景和抒情方式上的相同點(diǎn)。

　　2、“親朋無一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩人的身世處境，請(qǐng)分析其好處。

高二選修《旅夜書懷》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩，掌握詩中關(guān)鍵意象的含義及其所營造的意境。

　　2、過程與方法：通過誦讀、品味、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人杜甫在旅途中的孤獨(dú)、漂泊之感，以及他對(duì)國家、對(duì)人生的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文關(guān)懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意象和意境，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詩歌朗誦音頻、相關(guān)背景資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《旅夜書懷》，了解杜甫的生平及創(chuàng)作背景。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　情境導(dǎo)入：展示杜甫的畫像或相關(guān)圖片，簡(jiǎn)述杜甫的生平及創(chuàng)作背景，引出《旅夜書懷》這首詩。

　　設(shè)疑激趣：提問學(xué)生：“杜甫在旅途中會(huì)有怎樣的心情和感受？他又會(huì)如何表達(dá)這些情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　2、誦讀感知

　　播放音頻：讓學(xué)生聆聽詩歌朗誦音頻，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的情感基調(diào)。

　　集體誦讀：全班學(xué)生集體誦讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的整體感知。

　　3、品讀鑒賞

　　意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），分析這些意象的特點(diǎn)及其所營造的意境。

　　情感體會(huì)：結(jié)合詩歌的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的'孤獨(dú)、漂泊之感以及對(duì)國家、對(duì)人生的深刻思考。

　　藝術(shù)手法探討：分析詩歌中的寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，以及這些手法在表達(dá)詩人情感方面的作用。

　　4、合作探究

　　小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的某個(gè)問題或某個(gè)意象的深層含義。

　　匯報(bào)交流：各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流分享。

　　5、總結(jié)拓展

　　總結(jié)本課：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境、情感和藝術(shù)手法的重要性。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫的其他詩歌作品，比較它們?cè)谇楦斜磉_(dá)和藝術(shù)手法上的異同點(diǎn)。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》，并寫一篇短文分析這首詩的意象、意境和情感。

高二選修《旅夜書懷》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書懷》。

　　理解詩歌中的意象，把握詩歌的情感基調(diào)。

　　學(xué)習(xí)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人的情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無依的情感，培養(yǎng)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。

　　體會(huì)杜甫憂國憂民的情懷，學(xué)習(xí)他高尚的`人格品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意象，學(xué)習(xí)寓情于景的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感，理解詩歌的深層含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、杜甫生平及詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌朗讀音頻等。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入方式：通過展示杜甫的生平簡(jiǎn)介和詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。

　　教師提問：杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他的詩歌常常反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。今天我們要學(xué)習(xí)的《旅夜書懷》就是他晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的一首詩歌。那么，這首詩究竟表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌的世界。

　　2、朗讀詩歌

　　播放朗讀音頻：讓學(xué)生先聽一遍詩歌的朗讀，感受詩歌的韻律和情感。

　　學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

　　集體朗讀：全班學(xué)生一起朗讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的整體感知。

　　3、品讀鑒賞

　　分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點(diǎn)和所營造的意境。

　　體會(huì)情感：通過分析意象和詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句（如“獨(dú)夜舟”、“名豈文章著”、“官應(yīng)老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。

　　藝術(shù)手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中是如何運(yùn)用這種手法的。

　　4、拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《旅夜書懷》與杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等）進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)趯懢昂褪闱樯系漠愅c(diǎn)。

　　創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿杜甫的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩。

　　5、課堂總結(jié)

　　回顧知識(shí)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩歌中反映的憂國憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對(duì)自己的啟示和影響。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》并完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

高二選修《旅夜書懷》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解《旅夜書懷》的詩歌內(nèi)容，掌握詩中的意象及其所營造的意境。

　　2、過程與方法：通過誦讀、分析、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，以及沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫在詩中表達(dá)的孤苦寂寞、漂泊無依的情感，以及他對(duì)國家、個(gè)人命運(yùn)的深刻感慨。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法及詩歌情感的深入理解。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　通過介紹杜甫的生平背景和他所處的時(shí)代背景，引出《旅夜書懷》的寫作背景。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌被譽(yù)為“詩史”，深刻反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦。這首詩是他在漂泊途中所寫，集中表現(xiàn)了他的孤獨(dú)、寂寞和漂泊無依的心情。

　�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B

　　杜甫（712—770），字子美，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”。

　　生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的。歷史時(shí)期，他的詩歌多涉筆社會(huì)、政治黑暗、人民疾苦。

　　《旅夜書懷》寫于唐代宗廣德二年（764年），杜甫在離開成都后，乘舟東下，途經(jīng)渝州、忠州時(shí)所作。此時(shí)杜甫已53歲，且常年有病，國家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活無著落，心情沉重。

　　（三）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　1、聽錄音：先讓學(xué)生聽一遍詩歌的朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　首聯(lián)：宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍。

　　頷聯(lián)：讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊。

　　頸聯(lián)：直抒胸臆，上句為賓，下句為主，讀出壓抑感。

　　尾聯(lián)：緩緩讀出，“天地”之后稍頓，然后平平送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”之效。

　�。ㄋ模┢纷x鑒賞