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語文教案

時(shí)間：2024-11-10 12:42:46 教案我要投稿

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語文教案7篇[精]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案7篇[精]

語文教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　2、生字詞卡片(或課件)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：

　　你知道了什么?

　　3、揭題，引入課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的'預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。

　　3、指名分自然段試讀。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝?

　　2、口頭填空：

　　這是一只________________的白鵝。

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：

　　你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：

　　伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：

　　“好一個(gè)高傲的動物!”

　　五、指導(dǎo)書寫

　　六、作業(yè)

　　1、多音字組詞。

　　2、形近字組詞。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞，理解意思。

　　2、從題目出發(fā)，通過讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過)，緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段(3-11)，緊扣突破點(diǎn)(11)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。

　　特別是抓住第11自然段，通過寫日記的形式，寫出亮亮的感受，加以鞏固重點(diǎn)段，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力是難點(diǎn)，小學(xué)六年級語文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、引言揭題：

　　1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書課題)

　　2、指名讀，齊讀，然后請大家翻開課文。

　　3、學(xué)法探究，引導(dǎo)從題目入手。

　　反饋預(yù)習(xí)情況。

　　同學(xué)們，課題也讀了，課文也回去預(yù)習(xí)了，那我們從什么地方入手才會學(xué)得更容易一些呢？

　　很多時(shí)候我們的方法是從題目開始。

　　看課題：

　　(1) 哪兒是重點(diǎn)詞？提醒注意。

　　(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問題？

　　學(xué)生提問題。

　　為了使這些問題解決起來更全面一些，我們再來讀一讀課文，好吧？

　　三、一讀課文。

　　要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，覺得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。

　　三、二讀課文。

　　1、要求：默讀，能說出文章主要內(nèi)容，理清文章的`思路，找到重點(diǎn)段(2-11)，并且提出不懂的問題。

　　2、讀后檢查：

　　這篇課文主要寫什么？(師隨回答板書：掛—不掛—又掛)

　　根據(jù)板書，提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方？

　　四、朗讀反饋：

　　指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的讀中，引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)生字“琢”的書寫，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)

　　讀好后，質(zhì)疑。

　　五、緊扣突破點(diǎn)，領(lǐng)會文章的思想感情。

　　1、引導(dǎo)讀第11自然段，理解詞句的意思。

　　“恨不得地下裂開一道縫，好鉆進(jìn)去”說明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬千，寫下了一篇日記，如果你是小亮?xí)趺磳懩兀恳孕×恋墓P調(diào)寫日記。

　　提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。

　　七、反饋小結(jié)。

　　提醒：所處的角色、還掛筆嗎？

語文教案篇3

　　一、導(dǎo)讀

　　1、內(nèi)容分析：

　　教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文。

　　課文內(nèi)容概述：內(nèi)容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了本領(lǐng)的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、鍛煉，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。

　　2、設(shè)計(jì)思路：

　　本課以體驗(yàn)為中介設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容簡潔，兩段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，教學(xué)第一段：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，質(zhì)疑;圖文對照，聯(lián)系實(shí)際，共同釋疑。教學(xué)第二段：按照第一段學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，小組合作，創(chuàng)造性地表演故事;參與評價(jià)，內(nèi)化自強(qiáng)自立意識。學(xué)生在朗讀中、在表演中、在評價(jià)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實(shí)現(xiàn)對課文的成功解讀。

　　教師依據(jù)教材，靈活選擇教學(xué)策略，圖文結(jié)合，分角色朗讀，合作表演，自主評價(jià)，從而使學(xué)生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識十二個(gè)生字，會寫自、已等四個(gè)字。認(rèn)識新偏旁?

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗(yàn)，受到遇事要相信自己，要勇于實(shí)踐，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

　　〖整體設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自讀、自學(xué)能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗(yàn)。評價(jià)人物，內(nèi)化自信、自立意識，在評價(jià)中受到啟發(fā)和影響。

　　〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　課件演示課文插圖，同時(shí)以畫外音的方式介紹故事內(nèi)容。聽后請學(xué)生為故事取個(gè)名字，教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己兩個(gè)字。小學(xué)生非常喜歡聽故事，教學(xué)時(shí)，抓住兒童心理，將課文內(nèi)容以故事方式再現(xiàn)出來，同時(shí)，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時(shí)，圖畫使教學(xué)內(nèi)容形象化，故事使教學(xué)內(nèi)容生動化，學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí)

　　《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學(xué)生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初讀要求，學(xué)生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學(xué)生自讀能力，同時(shí)為感悟課文打下基礎(chǔ)。

　　本課要求會認(rèn)十二個(gè)生字，教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內(nèi)玩你讀、我猜游戲。在識字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，朗讀感悟時(shí)，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑。學(xué)生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結(jié)果充分提問。學(xué)生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯(lián)系生活實(shí)際，共同釋疑。由于教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供了積極參與，自主探究的時(shí)空，因此我們看到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關(guān)鍵詞語引背第一段。

　　由于文章兩段結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)第二段時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)步驟，大膽引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，在自學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，扶放適當(dāng)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生小組合作，自選角色，練習(xí)表演，最后在全班匯報(bào)表演，師生評議。此時(shí)的表演，建立在情境和情感的體驗(yàn)上，學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗(yàn)與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當(dāng)稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時(shí)，自然證明了學(xué)生對課文的成功解讀。有的學(xué)生說：只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。也許這就是體驗(yàn)的奇妙所在吧!

　　你想對小鴨、小鷹說些什么?學(xué)了課文，想對自己說點(diǎn)什么?表演后的評價(jià)，是學(xué)生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識內(nèi)化的過程，學(xué)生在評說中受到啟發(fā)和影響。

　　寫字教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，打好寫字基礎(chǔ)，而且每課時(shí)都安排寫字，看出教師為學(xué)生形成良好的習(xí)慣做著不懈的努力。

　　三、教學(xué)實(shí)錄

　　1、出示插圖，故事引入：

　　老師：孩子們，喜歡聽故事嗎?

　　學(xué)生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時(shí)介紹故事內(nèi)容，老師板書課題，請學(xué)生認(rèn)識自、已。

　　2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：

　　老師：初讀課文時(shí)，我們該怎么做?

　　學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。

　　老師請學(xué)生同桌輪讀，相互正音;看插圖自讀。

　　老師出示本課十二個(gè)生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小組內(nèi)玩你讀我猜游戲。

　　3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：

　　老師：春天，一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?

　　學(xué)生讀第一段：

　　老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?

　　學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?

　　生：小鴨游泳時(shí)會遇到什么困難?他會怎么做?

　　學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會了游泳，會怎么想?怎么說?

　　老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對照，聯(lián)系實(shí)際，共同釋疑。

　　學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點(diǎn)害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。

　　學(xué)生：媽媽說小溪的水不深，自己去游沒有危險(xiǎn)，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。

　　學(xué)生：我們猜小鴨游泳時(shí)，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。

　　學(xué)生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強(qiáng)、自立的孩子!

　　老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。

　　學(xué)生嘗試?yán)首x。

　　生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。

　　老師：河邊，小鴨學(xué)會了游泳。山上，小鷹學(xué)會了什么?請同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。

　　4、合作表演，加深理解與體驗(yàn)，內(nèi)化自信、自立意識。小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報(bào)表演，師生共評。

　　5、評價(jià)人物，暢談收獲：

　　老師：學(xué)了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點(diǎn)什么?

　　學(xué)生自主選擇，暢談。

　　學(xué)生：我對自己說：做一個(gè)像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!

　　學(xué)生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨(dú)立學(xué)會了游泳，真了不起!以后，我也要向你一樣

　　6、分課時(shí)，抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

　　四、教學(xué)反思

　　本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時(shí)還能充分發(fā)揮想象，將對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗(yàn)，在評價(jià)中受到啟發(fā)和影響。

　　體會：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目標(biāo)的`橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價(jià)，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。

　　不足：小組合作表演時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。

　　五、點(diǎn)評

　　新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動，本課以體驗(yàn)為中介，分識字、閱讀、表演、評價(jià)等方面，作了努力。

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會、生活實(shí)踐活動或具體案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。

　　首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為可能，為落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)教者選擇設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。

　　其次，我們看到導(dǎo)入時(shí)的畫面，內(nèi)容介紹使學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí);識字時(shí)的小組合作，組長組織認(rèn)讀、識記;朗讀時(shí)的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟;表演時(shí)的分工、揣摩練習(xí);評價(jià)時(shí)的啟發(fā)、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗(yàn)。葉老曾經(jīng)說：體驗(yàn)的方式并非一途，學(xué)生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗(yàn)。動手也罷，動腦也罷，獨(dú)立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷

語文教案篇4

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、傥倚r(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

　　“閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程�！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。

　�、谌炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。

　　“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

　�、畚矣X得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。

　�。�2）對詞語的理解。

　　綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

　　一百單八將：單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。

　　滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

　　偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。

　　注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　三、教學(xué)建議

　　1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

　　2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛讀書的`小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟(jì)公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

　　3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。

　　苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……

　　4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

　　5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

　　對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

　　2．教師范讀課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．選擇正確的讀音。

　　3．組詞。

　　俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

　　峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

　　駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

　　符（）譜（）沾（）添（）奏（）

　　附（）普（）粘（）填（）湊（）

　　4．提出不理解的詞語。

　　5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　俊俏 —（俏麗）聚攏 —（聚集）

　　生機(jī) —（生氣）掠過 —（拂過）

　　反義詞：

　　偶爾 —（經(jīng)常）增添 —（減少）

　　俊俏 —（丑陋）機(jī)靈 —（死板）

　　三、初讀課文

　　1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

　　2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

　　3．提出不理解的問題。

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

　　1．圖上畫的`是什么季節(jié)？

　　2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

　　學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

　　在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

　　請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

　　（板書：雨風(fēng) 柳草葉花）

　　請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

　�。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

　�。ò鍟黑s集）

　　在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

　�。ò鍟荷ぃ�

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

　　教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

　　（快、美）

　　課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

　　找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。

　�。ò鍟郝�、叫、飛、橫掠、沾）

　　填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

　　在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

　　提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。

　�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�

　　為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上�！边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？

　�。ú缓�。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）

　�。ò鍟郝洌�

　　教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

　　（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

　　齊讀第四段，試著背誦。

　　六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

　　這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

　�。ò鍟簞討B(tài)美靜態(tài)美）

　　七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

　　這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　附：板書設(shè)計(jì)

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字

　　2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

　　3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中感悟，體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛，學(xué)會關(guān)愛身邊的人。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

　　2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠(yuǎn)失去了媽媽，這個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學(xué)校上課，會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、打開課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

　　2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當(dāng)他來到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動來關(guān)心他，安慰他。）

　　3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？

　　三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

　　1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細(xì)細(xì)地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。

　　2、學(xué)生反饋4個(gè)句子

　　評價(jià)：同學(xué)們很會讀書，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

　�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心

　�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂）

　　就在這個(gè)熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

　　預(yù)設(shè)評價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

　　所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）

　�。�3）“卡羅納翻開書······”

　　讀詞：號啕大哭強(qiáng)調(diào)多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

　�。�4）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我······”

　　一個(gè)簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

　　四、自主學(xué)習(xí)，感受大家對卡羅納的關(guān)愛

　　1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛呢？

　　2、板書：老師同學(xué) 同學(xué)母親

　　3、當(dāng)卡羅納來到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師這里有一個(gè)學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們一起來讀一讀，注意紅色的字

　　4、反饋：

　�。�1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

　　評價(jià)：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習(xí)了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

　　總結(jié)：老師的話語充滿了對卡羅納的關(guān)愛，她用溫暖的話語（板書）表達(dá)了對卡羅納的愛

　�。�2）“卡羅納的母親去世了······”

　　預(yù)設(shè)：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；

　　C、這看似是一個(gè)嚴(yán)肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛

　�。�3）“母親把我推開了······”

　　你從母親的舉動中體會到了什么？

　　是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

　　總結(jié)：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

　�。�4）“我本想和他說幾句······”

　　（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個(gè)——親密的動作（板書）

　　讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動作（指名讀，齊讀）

　�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放學(xué)的時(shí)候·······”

　　如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達(dá)什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書）也是一種愛

　　5、總結(jié)：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛，他是幸運(yùn)的）

　　五、升華練筆，學(xué)會關(guān)心

　　1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

　　2、學(xué)生分享自己的練筆

　　3、總結(jié)：看來，學(xué)了這篇課文，大家都長大了不少，因?yàn)榇蠹叶紝W(xué)會了怎樣去關(guān)愛身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個(gè)充滿愛的世界，愛有時(shí)是一句溫暖的話語，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗(yàn)，愛無時(shí)不在，無處不在。

　　六、介紹《愛的教育》

　　《卡羅納》教學(xué)反思

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的.日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)中，預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。一節(jié)課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問題展示，各抒己見�；仡櫿n堂，暴露出不少問題：

　　1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句�！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生也找出來了，會積極補(bǔ)充，談自己的感受，好的句子反復(fù)朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

　　2、學(xué)生精神飽滿，積極參與。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，針對本組展示內(nèi)容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語言不簡潔，表達(dá)能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時(shí)，一人直接讀意思，

　　學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分，平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒有落到實(shí)處。

　　3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛卡羅納的語句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關(guān)愛之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒能及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生獨(dú)特的見解應(yīng)給予肯定，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。

　　4、本節(jié)學(xué)生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊(duì)的聽講情況等來評。分析體會重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學(xué)生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內(nèi)容，學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià)，是有很強(qiáng)的必要性，我們在評價(jià)上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。