全神貫注教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的全神貫注教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
全神貫注教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫(huà)一畫(huà)。
2、師:來(lái),同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟,交流展示
。ㄒ唬┭凶x感悟。
師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了,大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
。ǘ┙涣髡故荆
師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話(huà)(生讀),這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪,他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。
2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話(huà),(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái),我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。
句子二:
他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話(huà)(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開(kāi)始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。
2、師:說(shuō)得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái),我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái),女同學(xué)先來(lái),男同學(xué)(手勢(shì))
繼續(xù)交流!
句子三:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話(huà)(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意,傻傻地笑了。
2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注!來(lái),一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹!來(lái),三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹!來(lái),我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái),繼續(xù)交流!
句子四:
羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。
句子五:
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。
1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是全神貫注!
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過(guò)入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你呢,你也來(lái)談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說(shuō)(齊讀)人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫(xiě)法
1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是。“训匕宀鹊弥ㄖ,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)。。ò鍟(shū))同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言,是!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié):是啊,文章不是無(wú)情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!
五、以文帶文,拓展閱讀
1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě),品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀?纯矗柚ㄟ^(guò)這些描寫(xiě),我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章,畫(huà)句子。
3、交流:
同學(xué)們讀的.真認(rèn)真,你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě):(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見(jiàn)他不聲不響,用手拍著腦門(mén),在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái),羅丹已經(jīng)砍斷那雙奇妙而完美的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái),我們一起來(lái)讀。)
預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉。┩ㄟ^(guò)這句話(huà),我知道(重視作品的整體,師是!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),又看到了羅丹精益求精、追求完美的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫(xiě)法,小練筆
1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫(xiě)文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們,你有沒(méi)有敬佩的人,下面,我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件) 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà),把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),(指板書(shū))了解人物,走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
全神貫注教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:CAI課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)句于。
人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
板書(shū):如果而且就
二、讀課文,提問(wèn)題。
茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):就應(yīng)該全神貫注。
讀了這段話(huà),你能提問(wèn)題嗎?
(這件事指什么事?茨威格為什么對(duì)這件事有很深的感觸?)
同學(xué)們的這些疑問(wèn)都在課文的第2、3、4節(jié)里。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文。
板書(shū):全神貫注
三、指名讀2----Mr節(jié)課文,完成練習(xí)。
因?yàn)榱_丹(填一個(gè)成語(yǔ))地修改女像,所以忘記了,結(jié)果把茨威格關(guān)在了工作室。
板書(shū):修改女像忘記朋友
四、細(xì)讀第2節(jié)課文。
1、看多媒體課件。
2、自由讀。要求同桌互讀,讀得正確、流利。
3、再讀。劃出描寫(xiě)羅丹修改女像神態(tài)、動(dòng)作的句子。
4、練讀這段話(huà)。
a.小組討論:應(yīng)如何讀。
b.各小組比賽讀。
c.齊讀。
五、細(xì)讀第3、4節(jié)課文。
1、引讀。
羅丹茨威格羅丹這才
2、練讀羅丹和茨威格的'對(duì)話(huà)。
a.分別練讀。
b.同桌互讀。
c.加上動(dòng)作對(duì)讀。
六、細(xì)讀第5節(jié)課文。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這段課文的理解。
2、練背茨威格的話(huà)。
七、寫(xiě)名言。
不僅名人可說(shuō)名言,老百姓也可說(shuō)名言,在座的各位都是未來(lái)的名人。學(xué)了這篇課文,你肯定有許多話(huà)要說(shuō),那就快拿出作業(yè)紙寫(xiě)下你們的名言吧。千萬(wàn)別忘了,最后請(qǐng)署上未來(lái)的XX家XXX。
附板書(shū):
修改女像
全神貫注
忘記朋友
如果而且就
全神貫注教案3
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫(xiě)人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)
2、讀準(zhǔn)生字新詞,說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(基本技能:字詞的理解)
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)
4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)
5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的.方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑:說(shuō)一說(shuō),讀了課題之后,你有什么疑惑?
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫(xiě)人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ),看似和人物無(wú)關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文,自主解疑
請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過(guò)程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。
檢查自讀,感知課文
1.檢查生字詞語(yǔ):出示一些生字詞語(yǔ),學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請(qǐng)摯友塑像祝賀杰作
誕生端詳打擾異樣激烈
吱吱交談徑自猛然抱歉
見(jiàn)怪感觸上鎖雕塑家
儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙
斯蒂芬·茨威格羅丹
2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語(yǔ)到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中,特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái),比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字,學(xué)生讀。
2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。
3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě),學(xué)生描紅練寫(xiě)。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
全神貫注教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用抓住人物事件的方法,概括《全神貫注》的主要內(nèi)容。
2.運(yùn)用聯(lián)系文本資料、生活經(jīng)驗(yàn)的方法,深入體會(huì)文章觀(guān)點(diǎn)。
3.運(yùn)用結(jié)合課文內(nèi)容的方法,評(píng)價(jià)文章標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用抓住人物事件的方法,概括《全神貫注》的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
1.課前檢測(cè)題
2.課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,讀出課題味道
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文,題目是--《全神貫注》。把你們的全部精神都集中到這個(gè)課題上,讀出它的意思。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法
1.從昨天大家的課前檢測(cè)題當(dāng)中,老師發(fā)現(xiàn)了大家都預(yù)習(xí)得很充分,今天我們將在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),相信你們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí),可以在這節(jié)課上有所進(jìn)步。
2.我們先看看昨天大家的概括,請(qǐng)你們拿出剛才下發(fā)的印有三位同學(xué)作答的作業(yè)紙,思考三位同學(xué)的概括中都講到了哪些事情?
(1)交流:三位同學(xué)都講到了以下三件事
羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客。
羅丹修改女像
羅丹把茨威格忘了。
。2)B同學(xué)還寫(xiě)了什么?
羅丹帶茨威格參觀(guān)時(shí)發(fā)現(xiàn)女像有毛病。
C同學(xué)還寫(xiě)了什么?
茨威格感受到做事要全神貫注才能做得好。
3.我們班,像A同學(xué)這樣概括的有5人,像B同學(xué)這樣概括的有31人,像C同學(xué)這樣概括的有4人,還有7個(gè)同學(xué)把上面全部事情都概括了。
4.到底怎樣概括,才是最好的呢?我們請(qǐng)微課小博士來(lái)解答。(《抓住人物和事件概括課文主要內(nèi)容微課》指導(dǎo)學(xué)生明確概括內(nèi)容的要求,指導(dǎo)如何做到正確、全面、簡(jiǎn)潔、通順,指導(dǎo)抓住主要人物、主要事件、必要事件進(jìn)行概括。)
5.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地概括
6.現(xiàn)在拿出你們的課前檢測(cè)題。對(duì)照我們的概括要求,自己檢查一下你之前的概括,你覺(jué)得自己哪個(gè)地方做得不夠好?
7.回顧一下,剛才小博士教給我們?cè)鯓痈爬ㄓ洈⑽牡闹饕獌?nèi)容?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)體會(huì)觀(guān)點(diǎn)的方法
1.茨威格看到羅丹全神貫注地修改女像后,深有感觸。他說(shuō):“人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!
再讀一遍,讀出你對(duì)這句話(huà)的理解。
2.很好,抓住要點(diǎn),才能體會(huì)得準(zhǔn)確。
3.那怎樣談會(huì)更深入呢?課前一些同學(xué)談得不錯(cuò)。請(qǐng)他們來(lái)示范。
。1)先請(qǐng):陳宇昊、陳沐子、林昱菲。請(qǐng)你們自豪地站起來(lái),按這個(gè)順序,你們一個(gè)一個(gè)說(shuō),其他同學(xué)想一想,他們聯(lián)系什么談體會(huì)的。
像他們這樣聯(lián)系課文談體會(huì)的還有以下同學(xué):葉晨希、林藝?guó)、黃群富、高旭。掌聲送給他們。
(2)再請(qǐng)耿彬、候璟昊、范鈞富。你們一個(gè)一個(gè)說(shuō),其他同學(xué)想一想,他們聯(lián)系什么談體會(huì)的。
像他們這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)的還有以下同學(xué):卓昕宇、邱宇弘、邱子軒、蘇宜欣、蔡晏瀅、杜家瑩、陳婧怡、魏楓萍。掌聲送給他們。
(3)聯(lián)系文本,這個(gè)文本除了是課文,還可以是什么?
。4)誰(shuí)能聯(lián)系你課外書(shū)上看到的與“全神貫注”有關(guān)的事或者課后的資料袋羅丹的簡(jiǎn)介來(lái)談?wù)劊銓?duì)“全神貫注”的體會(huì)。
4.師小結(jié):回顧一下,我們要怎樣體會(huì)觀(guān)點(diǎn)?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課題的方法
1.我們看看課題,這篇文章以“全神貫注”為題,你們覺(jué)得好不好?
2.師小結(jié):同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí),結(jié)合課文的人的特點(diǎn),事情的線(xiàn)索,文章的主要觀(guān)點(diǎn),做到有理由據(jù)地評(píng)價(jià)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),檢測(cè)所學(xué)
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)如何概括課文,如何體會(huì)觀(guān)點(diǎn),如何評(píng)價(jià)課題,F(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀下面這篇文章,回答問(wèn)題。
《全神貫注》課后檢測(cè)題:
《 》
第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!
父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的`技工,技術(shù)精湛,工作賣(mài)力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
一天放學(xué)回家,我看見(jiàn)城里最大的那家百貨商店門(mén)前擠滿(mǎn)了人。原來(lái),一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。
我不明白父親為什么中了彩還不高興,悶悶不樂(lè)地回到家里,向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題!薄半y道我們中彩得到汽車(chē)是不道德的嗎?”我迷惑不解地問(wèn)。
“過(guò)來(lái),孩子!蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見(jiàn)桌子上放著兩張彩票存根,號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我:“K字代表庫(kù)伯,你父親的同事!痹瓉(lái),父親買(mǎi)彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并作了記號(hào)。過(guò)后,倆人都把這件事忘了。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。“可是,庫(kù)伯是有錢(qián)人,我們家窮呀!”我激動(dòng)地說(shuō)。話(huà)音剛落,我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲,接著聽(tīng)到他在撥電話(huà)號(hào)碼,是打給庫(kù)伯的。
第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。那天吃晚飯時(shí),我們?nèi)覈谝黄稹8赣H顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。
成年以后,回憶往事,我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀,中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。
。1)為文章擬個(gè)題目:《 》
(2)抓住人物和事件,概括文章的主要內(nèi)容
(3)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!闭?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
全神貫注
全神貫注教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話(huà)。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
2.正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞,為初步理解課文掃清障礙。
3.讀懂每個(gè)自然段,概括自然段段意,再劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂每個(gè)自然段,以自然段為依據(jù),劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
(一)初讀課文,了解作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了件什么事。
1.板書(shū)課題,學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書(shū)),再提出問(wèn)題思考,圍繞“全神貫注”作者寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。
。ā叭褙炞ⅰ笔侨烤窀叨燃械囊馑。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí),由于全神貫注地雕塑作品,卻把朋友忘得一干二凈的事情。)
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”:
(“雕塑”,造型藝術(shù),用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象!皧W地利”,奧地利共和國(guó),位于歐洲中部,首都是維也納!皳从选保皳础,誠(chéng)懇;親密的朋友。)
。ǘ┰僮x課文,正音正字,學(xué)會(huì)生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。
1.注意以下字的讀音:
“摯”是翹舌音,“醉”是平舌音。
“雕塑(sù)”的“塑”不要讀成“sū”的音。
“工作室(shì)”的“室”不要讀成“shǐ”的音。
“不禁(jīn)”的“禁”不要讀成“禁(jìn)止”的“[emailprotected]”的音。
“把濕布披(pī)在塑像上”的“披”,不要讀成“pí”。
“徑(jìng)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩(li)咕!,這里形容說(shuō)話(huà)別人聽(tīng)不清楚!傲ā睉(yīng)讀成輕聲。
“悄悄(qiao)話(huà)”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu):
“誕生”的“誕”的中間是“廴”,不要寫(xiě)成“辶”。
“羅丹”的“丹”,不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”,中間不要少寫(xiě)一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。
(三)按自然段默讀,概括出自然段段意,再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想,邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1.概括自然段段意:
第1自然段;羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,在參觀(guān)工作室時(shí),發(fā)現(xiàn)作品還有毛病,要立刻修改。
第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段:羅丹工作完,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段:茨威格對(duì)這件事感受很深。
2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段,結(jié)合自然段的歸并,討論劃分結(jié)構(gòu)段,明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示:課文共5個(gè)自然段,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多或較集中,沒(méi)有對(duì)話(huà)之類(lèi)的較多的自然段。因此,較長(zhǎng)的自然段,很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段,有可能獨(dú)立成段。
第一段即第1自然段,寫(xiě)了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,參觀(guān)工作室,并看剛完成的女像作品,以及客人對(duì)作品的稱(chēng)贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段,寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛;第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此,這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段,又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作,竟忘了客人的存在。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹,羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連,共同記述一件事,顯然可以合并成為第三大段,進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神,這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段,寫(xiě)了茨威格的回憶和感受:一切值得做的工作,想要做得好,就應(yīng)該全神貫注。顯然,這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
。ㄋ模┩ㄗx課文,在質(zhì)疑問(wèn)難中,通過(guò)議論或查工具書(shū),結(jié)合課文語(yǔ)句,解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ),為下一步了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”,儀態(tài),人的外表,包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等!岸饲f”,容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”,指羅丹塑造的女像,是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”,這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”,吁,這里讀“xū”(另讀yù),是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”,指羅丹工作完畢,忘了客人的存在,自己直接行動(dòng)走出門(mén)去。
“感觸”,跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度,所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”,表示事情奇怪,使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里,要鎖門(mén),茨威格不知究竟是為了什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
以“思考練習(xí)”1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義,理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╅喿x分析第一段。
1.提問(wèn)思考:
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的,或者說(shuō)是由什么引起的?先默讀,再議論,然后回答。
(事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時(shí),帶他到工作室觀(guān)賞剛剛完成的作品一座女像開(kāi)始的。)
這一段共寫(xiě)了六句話(huà),依次讀一讀,看看這六句話(huà)各寫(xiě)了什么內(nèi)容,怎樣按事情的發(fā)展順序排列的?
第一句話(huà)寫(xiě)羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友,一定做了不少事。但課文接下去只寫(xiě)了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事,這件事是什么?
。ㄟ@件事就是第二句話(huà)所講的:“飯后,羅丹帶著這位摯友參觀(guān)他的工作室!边@句話(huà)跟“全神貫注”是有聯(lián)系的,其他事沒(méi)有寫(xiě),因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有關(guān)系。)
2.接下來(lái)再想一想:羅丹帶著茨威格參觀(guān)自己的工作室。既然是“工作室”,是“參觀(guān)”,客人一定看了不少內(nèi)容吧?設(shè)想一下,可能看到些什么?這些都寫(xiě)了沒(méi)有?為什么?單單寫(xiě)了什么?為什么?這就是第三句話(huà)要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。
(客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品,當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫(xiě),因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有什么聯(lián)系。單單寫(xiě)了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系,所以要寫(xiě)它。這就是第三句話(huà)的作用。)
3.在“儀態(tài)端莊”的女像前,客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話(huà),簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示?主人怎樣表示?誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系?
。ù耐衽氖纸泻,表示祝賀;羅丹不滿(mǎn)意,說(shuō)還有毛病,表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié),跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。)
這是不是“全神貫注”的直接起因呢?
(就是。)
既然羅丹看出作品有毛病,需要?jiǎng)邮中薷,是故事的直接起因,為什么文章不從這里寫(xiě)起,而是把他邀請(qǐng)茨威格到家做客做文章的開(kāi)頭呢?
師生共同議論,共同解答,注意六句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
。ㄈ绻恼聫牧_丹看出作品有毛病需要修改寫(xiě)起,讀者會(huì)感到突然了:羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢?不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀(guān)工作室,看到剛剛完成的女像,才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎?那么,客人怎么到了工作室的呢?是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的'。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以,文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫(xiě)起是自然的,必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)!比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入,敘述得清清楚楚,給讀者的印象是完整的、有條理的,為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。)
4.順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看,“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以?為什么?“皺著眉頭”表示了什么?
。ā岸嗽敗睂(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思;“看”只是看,沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”,羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真,就表現(xiàn)得不夠充分了!鞍欀碱^”,表示事情難辦,得想個(gè)辦法解決。俗話(huà)說(shuō),眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的,對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。)
5.小結(jié):表現(xiàn)人物的思想感情,用詞不宜太多,而要準(zhǔn)確。
6.自由讀這一段,再分組或分行朗讀,續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些,句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。
。ǘ╅喿x分析第二段。
1.第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí),我們已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的。現(xiàn)在默讀這一段,看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn),具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫(xiě)人的課文中,也同樣使用。
要求一邊讀,一邊想,重要的地方可以畫(huà)出來(lái),還可以議一議,求得共識(shí)。
。ㄗ髡呔o緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn),生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的)
2.再逐句細(xì)讀,認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。
、佟傲_丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)!
。▽(xiě)了羅丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望,近處瞧,仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改,嘴里還叨嘮著修改方案什么的。)
、凇昂鋈谎劬﹂W著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。
(“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光,這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài),反映他想到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的修改方案。“激烈的爭(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,還在推敲之中呢。)
③“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”
(“踩得吱吱響”,“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大,手的動(dòng)作的連續(xù)不斷,反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。)
3.這一層內(nèi)容,是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同的角度,描寫(xiě)“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層,有一句話(huà)是前一層的歸納,又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話(huà)。
。ā耙豢嚏娺^(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越起勁,情緒更加激動(dòng)了。”)
4.自由讀這一層(由“一刻鐘過(guò)去了”到段末),有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián),是什么?畫(huà)出來(lái)。
(“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”)
5.羅丹的女像的毛病,只是左肩偏了一點(diǎn)兒,臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿(mǎn)意的地方,修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間?
。ù蠹s一個(gè)小時(shí)。)
課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢?是不是太啰嗦了?索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?大家想一想,再回答。
。ㄕn文從“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”,時(shí)間由短到長(zhǎng),步步加深,給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病,竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。)
6.再讀最后兩句話(huà),注意:每句話(huà)里有那么一個(gè)字,最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神?峙略?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。是哪兩個(gè)字?
。ā白怼焙汀鞍V”。)
“他像喝醉酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……”喝醉了酒是什么樣?根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)。“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢?
(一種是神態(tài)不清,有失常態(tài),這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡,好像不醒人事似的。正像課文中講的:整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒,處于沉迷狀態(tài),比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。)
7.最后一句寫(xiě)修改完畢。讀讀這一句,看看是不是只交代了修改完了,有沒(méi)有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入?找出來(lái)。
(“對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣!保
“對(duì)著女像微笑,”就已經(jīng)說(shuō)明修改是成功的、滿(mǎn)意的了!鞍V癡”是什么意思?進(jìn)一步說(shuō)明了什么?
(“癡癡”,從工具書(shū)上查是“癡迷”的意思,也就是深深地迷戀某一事物。說(shuō)明對(duì)修改后的作品,是十分滿(mǎn)意的,他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品,已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說(shuō):如果沒(méi)有“全神貫注”的認(rèn)真修改,不可能有這樣滿(mǎn)意的結(jié)果。然后,“輕輕地吁了口氣”的動(dòng)作又說(shuō)明了什么?大概羅丹在修改作品時(shí),下定了決心,憋足了勁頭,“全神貫注”地修改到非常滿(mǎn)意的程度了,這才“輕輕地吁了口氣”,放松放松。)
8.再自由讀這一段,要求讀出感情,一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。
9.小結(jié):這一段通過(guò)對(duì)羅丹的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫(xiě),生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神,而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長(zhǎng)和作品毛病小的對(duì)比,以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài),加深了“全神貫注”的意義,讀了令人十分感動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
繼續(xù)以“思考練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、全力投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)話(huà)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╅喿x分析第三段。
1.提示:第二段寫(xiě)了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著,羅丹始終沒(méi)有理睬他,是不禮貌,不友好嗎?
。ú皇。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品,顧不上跟朋友交談什么。)
是的。還有一個(gè)有趣的令人感嘆的事實(shí)等著我們?nèi)チ私,領(lǐng)會(huì)。這就是第三段所寫(xiě)的內(nèi)容。
2.自由讀,再指名讀這一段,想一想:
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了,“徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”,這句話(huà)的“徑自”和“隨手”是什么意思?表明羅丹的什么?
。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品,自己直接拉上屋門(mén)走去,沒(méi)繞道,也沒(méi)看一下周?chē)!半S手”是指羅丹走出屋門(mén)順手就要鎖門(mén)。這兩個(gè)詞放在句子里,說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái),把朋友忘得一干二凈。這充分證明,羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。)
3.這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話(huà)的意思解釋“莫名其妙”。
(表明羅丹工作完了,竟不顧友人的存在,徑自走出門(mén)去,準(zhǔn)備上鎖,這件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。)
4.當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候,羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“唉喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!睆倪@幾句話(huà)里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ),你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)?
。_丹“全神貫注”地修改女像,身邊雖然站著朋友,實(shí)際上在羅丹的心目中,朋友根本不存在了,F(xiàn)在修改結(jié)束了,突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。)
“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”,這是羅丹向朋友表示歉意的話(huà)!耙(jiàn)怪”是什么意思?
。ā耙(jiàn)怪”是責(zé)備、抱怨的意思。)
從羅丹想向茨威格道歉的話(huà)里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢?
。ú皇牵
那又是為什么呢?
。_丹就是因?yàn)椤叭褙炞ⅰ钡匦薷淖髌罚伺笥丫驮谏磉。他?duì)朋友仍然是一片真情,剛才發(fā)生的事,完全是無(wú)意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。)
5.再讀這一段,用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納,并寫(xiě)在練習(xí)本上,然后小組議論后解答。
。_丹“全神貫注”地修改完女像,離開(kāi)工作室,要鎖門(mén)時(shí),茨威格叫住了他,羅丹這才想起朋友還在身邊。)
6.有感情地朗讀這一段。
。ǘ╅喿x課文最后一段。
1.最后一段,寫(xiě)茨威格對(duì)羅丹“全神貫注”地修改作品這件事,有很深的感觸!案杏|”是什么意思?查查工具書(shū),再結(jié)合本段內(nèi)容講講。
(“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物,所引起的思想情緒。)
2.引起了什么思想情緒呢?讀一讀茨威格感觸很深的兩句話(huà),想一想,說(shuō)一說(shuō),有什么含義?對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育?
。ù耐窀杏|很深的兩句話(huà)是:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
第一句話(huà)的含義可以這樣理解:那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多,而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神,可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力,可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之,強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。)
第二句話(huà)中先理解“人類(lèi)的一切工作”是指哪些工作?“值得去做”的“值得”是什么意思?查查工具書(shū)。
。ā叭祟(lèi)的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價(jià)值、有意義的工作。例如,我們眼下所做的工作:科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等,等等。)
那么,這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣?
。☉(yīng)該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。)
3.目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門(mén)功課和各種技能,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō),這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣?
(也應(yīng)該“全神貫注”。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),全神貫注地學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn),大幅度地提高的。)
。ㄈ⿴熒餐偨Y(jié)課文。
1.課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落,從交代事情的起因,到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò),直至故事的結(jié)束,緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開(kāi)敘述;貞浺幌,文章開(kāi)頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的?
。ㄩ_(kāi)頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客,在請(qǐng)客人參觀(guān)工作室時(shí),主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病,便動(dòng)手修改起來(lái)。)
2.接著,事情在發(fā)展過(guò)程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的?
。ń又,課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn),表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品,以至于忘記了客人就在身邊。)
3.最后,又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的?
(最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。)
4.有感情地朗讀課文。
。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)。
1.做“思考練習(xí)”第4、5題。
2.用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句,再參考例句。
檢查對(duì)這兩個(gè)詞的理解,特別是“莫名其妙”,再看看課文原句是怎樣使用這兩個(gè)詞的,然后提供以下的例句參考:
、僮YR——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日,全家人祝賀老人家健康長(zhǎng)壽。
、谀涿睢恢稽S鵲飛進(jìn)張叔叔家,怎么轟,黃鵲也不走,真有點(diǎn)兒莫名其妙。
全神貫注教案6
教學(xué)要求:
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來(lái),都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū):全神貫注
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文,糾正讀音:
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類(lèi),組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解?
三、全班交流
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題,師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流
自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。
1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的`句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考。)
(2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話(huà)。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè):
1.練習(xí)用自己的話(huà)講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設(shè)計(jì)
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記:結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
全神貫注教案7
【教材簡(jiǎn)析】
《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō):“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充!苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法;以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物的形象,體會(huì)作者的寫(xiě)法非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準(zhǔn)備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來(lái)了一句,請(qǐng)看:
人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)課題:26*全神貫注,強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長(zhǎng)橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,并談一談你的體會(huì)。
(3)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的體會(huì)。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話(huà)開(kāi)課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法!
二、自主初讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?
2、讀準(zhǔn)新詞:
羅丹斯蒂芬·茨威格
邀請(qǐng)摯友儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)
3、討論交流:課文講了一件什么事?
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)!
三、合作探究,感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的.語(yǔ)句,把它畫(huà)下來(lái),并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋:
A、預(yù)設(shè)1:
羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋(lái)。
這段話(huà)你讀懂了什么?哪些詞語(yǔ)、哪句話(huà)、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀,一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。
。1)抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”,理解“端詳”的含義。
(2)抓住人物語(yǔ)言的句子,讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)
。4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?
。5)學(xué)生朗讀體會(huì)。
總結(jié):同學(xué)們,一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話(huà)都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預(yù)設(shè)2:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……
。1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,在干什么?
。2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)?想象一下,他會(huì)說(shuō)些什么?爭(zhēng)吵些什么?
。3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?
。4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。
。5)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
C、預(yù)設(shè)3:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)學(xué)生談自己對(duì)這段話(huà)的理解。
(2)點(diǎn)撥:見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?
是啊,這個(gè)時(shí)候,他忘記了(),忘記了(),忘記了(),好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下()。
。3)引讀:
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”
此時(shí)的羅丹,他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀。“他——(生讀)”
總結(jié):作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間!
四、再讀名言,總結(jié)寫(xiě)法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà),生讀,此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?
2、總結(jié)寫(xiě)法:文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě),讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
3、的確,人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。
4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
【設(shè)計(jì)意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì),學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)。】
全神貫注教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事真心專(zhuān)注、投入的精神。
2、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解能力,朗讀能力、寫(xiě)作能力等。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“全神貫注”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入情境,進(jìn)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《全神貫注》(板書(shū)課題),齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課題有了了解,那么全神貫注是什么意思呢?結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢?
同學(xué)們?cè)倩貞浺幌,課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作?(第二自然段)第二自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體,下面我們就來(lái)研究一下。
二、 自主探究
現(xiàn)在同學(xué)們四人為一小組,輪讀第二自然段學(xué)習(xí)如下問(wèn)題:
劃出你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語(yǔ)句,并練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
。▽W(xué)生小組討論,練習(xí)朗讀。)
三、 交流匯報(bào),體驗(yàn)成功
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報(bào)“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的',好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”引導(dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語(yǔ)(板書(shū):一會(huì)兒……一會(huì)兒、悄悄話(huà)、激烈)
提問(wèn):說(shuō)到“悄悄話(huà)”,此刻羅丹在和誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)?現(xiàn)在你就是羅丹你會(huì)說(shuō)些什么呢?
“異樣”可換成哪些詞?羅丹眼睛閃著“異樣的光”說(shuō)明了什么?
然后練習(xí)有感情朗讀這句話(huà)。
2、說(shuō)到有感情地朗讀課文,老師還知道一種方法叫“讀文成像法”,建議同學(xué)們可以嘗試一下,這種方法就是一邊讀,一邊在頭腦中想象課文描寫(xiě)的情景,也就是在頭腦中“過(guò)電影”。接下來(lái)匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
學(xué)生匯報(bào)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并提問(wèn):朗讀時(shí)想到了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。”有感情地朗讀并想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了!碧釂(wèn):此時(shí)羅丹什么樣?喝醉了酒說(shuō)明了什么?再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié):剛才同學(xué)們對(duì)自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào),通過(guò)有感情地朗讀,我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注,也正是由于羅丹全神貫注地工作,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了修改后的女像才完美無(wú)缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣?這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢?
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作,這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢?
7、練習(xí)有感情地朗讀全段,并同座互相聽(tīng),互相讀,互相打成績(jī)(優(yōu)或良)然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué),同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫(xiě)結(jié)合、扎實(shí)訓(xùn)練。
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,但我們一看內(nèi)容,就讓我們體會(huì)出這是在寫(xiě)羅丹全神貫注的工作,而且抓住了特點(diǎn)寫(xiě)得具體,老師這里也有幾個(gè)詞:(投影出示)熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀,提問(wèn):這些詞語(yǔ)都理解嗎?請(qǐng)選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來(lái)寫(xiě)一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容,選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě),然后進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)收獲
今天這節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲?
正如同學(xué)們所說(shuō),我們不僅練習(xí)了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專(zhuān)注、認(rèn)真,有所收獲。
全神貫注教案9
教材分析:
《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注,而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神,為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析:
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿(mǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo):
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì),領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、名言導(dǎo)入,引出人物精神
。ㄒ唬┟詫(dǎo)入,揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言,有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天,就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的`故事中——(板書(shū)課題:全神貫注)
(二)讀準(zhǔn)字詞,了解內(nèi)容
1、出聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、課件出示生詞:邀請(qǐng)摯友斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊端詳
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。
3、再讀課文,用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導(dǎo)自學(xué),感知人物精神
。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分,找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文,劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,讀一讀,可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。
。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。
三、研讀交流,體會(huì)人物精神
(一)課文寫(xiě)了羅丹全神貫注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì)到他的全神貫注?
。ǘ┤嘟涣鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥
1、出示(只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。)
、冱c(diǎn)撥:你從哪些地方體會(huì)到?(一會(huì)兒上前一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說(shuō)些什么?
②羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地說(shuō)著該怎樣修改,可見(jiàn)他是多么投入!R讀。
2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(激動(dòng))
3、出示(他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……)
他在干嘛?讓你感受到什么?
4、出示(他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)
、俾(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的?“整個(gè)世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了,忘了,也忘了,眼里只有,心里只有!闭f(shuō)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句的理解。
、谑茄,此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài),已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)如癡如醉)
、壑笇(dǎo)朗讀這句話(huà)。
羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深?lèi)?ài)戀著的十分動(dòng)人的情人——讀,讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹
1、“一刻鐘過(guò)去了,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了”、“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段,找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
2、交流。出示:
①茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。(理解“杰作”,領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫(xiě)出羅丹的作品好。)
②羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書(shū):一絲不茍)
四、說(shuō)話(huà)練習(xí),升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作,而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改,正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神,才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件,欣賞羅丹的作品。
2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。(再次出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。
4、你覺(jué)得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學(xué)著茨威格的話(huà),將自己的感觸寫(xiě)成你的名言,你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸,弘揚(yáng)人物精神
同學(xué)們,的確,人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》,了解名人精神,學(xué)習(xí)名人的精神,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。
六,作業(yè)
寫(xiě)一位你最熟悉的人(用上本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法)
。ǜ桨鍟(shū))
板書(shū)設(shè)計(jì)
26*全神貫注
如一
癡絲
如不
醉茍
全神貫注教案10
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。
(3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
。1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。
。2)抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
。2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè),看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書(shū):全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
。1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!
(2)讀了這一段,你們有什么問(wèn)題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
。2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
三、精讀品味,討論解疑。
1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文,糾正讀音:
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
。1)匯報(bào)課文講了一件什么事?
。2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的'問(wèn)題,并進(jìn)行歸類(lèi),組織學(xué)生交流 。
四、 讀議結(jié)合,賞析語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)
。1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考。)
。2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)
如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?
。3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)
。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫(xiě),說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?
。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!
。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。)
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話(huà)?(這兩句話(huà)是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)
五、升華情感受,課外延伸。
1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
全神貫注教案11
一、教材分析:
《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字, 結(jié)合上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
2.通過(guò)文中具體而生動(dòng)的人物神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)羅丹全神貫注的工作精神。
3. 正確、流利、 有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文中人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)羅丹全神貫注工作的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師生都查找有關(guān)羅丹的資料,了解羅丹其人及其藝術(shù)作品。
2.準(zhǔn)備多媒體課件。
六、教學(xué)流程:
一 、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,表示思想集中的成語(yǔ)是什么? “全神貫注”。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,就是以“全神貫注”為題的(邊說(shuō)邊板書(shū)題目)大家一起讀課題—— ,想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。
師小結(jié):課文中指的是誰(shuí)在全神貫地干什么?誰(shuí)能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話(huà)?
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。
2、帶著問(wèn)題思考。
三、交流問(wèn)題
1、課文中指的是誰(shuí)在全神貫地干什么?誰(shuí)能把這個(gè)詞擴(kuò)充為一句話(huà)?
小結(jié):“法國(guó)偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。這不就是課文的主要內(nèi)容了嘛。 同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?擴(kuò)充題目也是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。
2、出示雕塑家羅丹畫(huà)像
簡(jiǎn)介:這就是法國(guó)偉大的雕塑家羅丹,他一生創(chuàng)作了許多傳世的杰作,是近百年來(lái)西方美術(shù)史上對(duì)中國(guó)影響最大的藝術(shù)家。羅丹的成功無(wú)一不是他全神貫注的結(jié)果。我們快來(lái)讀書(shū)吧,看看羅丹是怎樣全神貫注地工作的。
二、 精讀課文
1、同學(xué)們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)了的基礎(chǔ)上再默讀課文,看一看哪一段最具體地寫(xiě)出了羅丹的全神貫注。有不懂的地方可以做上記號(hào)。(第二段)
2、重點(diǎn)句入手
。1)指讀第二段。把你自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),再找到句中的重點(diǎn)詞打上點(diǎn),看看你能從中體會(huì)到什么?
“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講,好像已經(jīng)消失了——”(課件出示句子,齊讀)板書(shū):“醉”。
同學(xué)們這個(gè)“醉”字,你體會(huì)到什么?想看一看羅丹“像喝醉了酒一樣”是什么樣子嗎?那么,請(qǐng)?jiān)偃ヂ?lián)系這一句的上下文讀書(shū),一邊讀,一邊在腦海里浮現(xiàn)出畫(huà)面,你一定能看到一個(gè)“像喝醉了酒”的羅丹。(生自由地認(rèn)真地讀書(shū))
。2)自由交流
你仿佛看到什么了?通過(guò)讀把羅丹“像喝醉了酒一樣”的神態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)在我們的面前。你想讀上文就讀上文,想說(shuō)下文就讀下文,很自由的。
聯(lián)系上文:讀這段話(huà),我們盡管自己去發(fā)現(xiàn),一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)動(dòng)作,你有什么發(fā)現(xiàn)就說(shuō)什么。
此處引導(dǎo)學(xué)生從羅丹的神態(tài)、動(dòng)作上體會(huì),不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),老師不斷激勵(lì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的平臺(tái),切忌不要太牽。生談到哪里就讀到哪里,注意對(duì)羅丹工作時(shí)的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)的體會(huì),最后又回到重點(diǎn)句上來(lái)。注意加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。
如:你特別強(qiáng)調(diào)了“眼睛里發(fā)出異樣的光”,為什么這樣讀呢?
突出“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”可以讀出羅丹特別忙碌;而強(qiáng)調(diào)“上前”“后退”則可以讀出羅丹從不同的角度仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考,我們未必要統(tǒng)一到一種讀法上來(lái)。
你現(xiàn)在就是羅丹,一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)吧……
。3)繼續(xù)研讀:還從哪里讀出了羅丹“像喝醉了酒一樣”。
讀到“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了……”一句時(shí),師啟發(fā):為什么不直接說(shuō)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢?
對(duì)呀,隨著時(shí)間的流逝,羅丹漸入佳境,越來(lái)越癡迷,以至于達(dá)到了這樣的程度——讀(又回到重點(diǎn)句)
。4)你覺(jué)得除了用“全神貫注”形容羅丹,還可以用什么詞呢?(聚精會(huì)神、津津有味、一絲不茍、精益求精、專(zhuān)心致志……)
。5)師生合作讀,理清段內(nèi)條理。(師引讀,生接讀)
。6)請(qǐng)學(xué)生參與板書(shū):你們看看這板書(shū)上是寫(xiě)“吁了口氣”的“吁”好,還是寫(xiě)“癡癡地笑”的“癡”好?為什么? (各抒己見(jiàn), 進(jìn)行比較鑒別, 體會(huì)到這個(gè)詞非常重要, 它刻畫(huà)了羅丹工作的全神貫注, 達(dá)到癡迷的程度。 )
。7)你能用帶有“醉”字的詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)么?(沉醉、陶醉、醉心于……如癡如醉)
是啊,羅丹雕刻起來(lái)竟是這樣如癡如醉、如癲如狂。。槃(shì)板書(shū):如癡如醉、如癲如狂)
聯(lián)系下文:聯(lián)系上文,我們對(duì)羅丹全神貫注的精神有了深切的感受,再聯(lián)系下文讀書(shū),看看下文中又有羅丹“像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講,好像已經(jīng)消失了”的具體描寫(xiě)嗎?
生聯(lián)系下文回答后:
、俅耐袷莻(gè)什么人,你知道么?(奧地利作家,羅丹的摯友,羅丹請(qǐng)來(lái)的客人。)
看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中甚至完全忘記了自己,茨威格可能會(huì)怎么想呢?文中沒(méi)有寫(xiě),我們可以想象一下。
。ㄋ赡芨械揭馔;可能感到驚訝;可能感到有些好笑……)
②文中有一個(gè)詞就概括了大家說(shuō)到的意思。(“莫名其妙”)莫名其妙是什么意思?不著急回答。現(xiàn)在你就是茨威格,你能夠用你的讀告訴我們什么是“莫名其妙”嗎?
、凼前,羅丹對(duì)藝術(shù)的追求就是這樣精益求精,完全達(dá)到了忘我的境界,這真是——讀:“他像喝醉了酒一樣……”(聯(lián)系下文后又回到這一句。)
三、讀書(shū)方法提煉
同學(xué)們,當(dāng)一篇較長(zhǎng)的文章擺在我們的面前時(shí),我們要善于抓住重點(diǎn)段,善于抓住重點(diǎn)句,還要善于抓住重點(diǎn)詞,不僅如此,我們還要聯(lián)系上下文去讀書(shū),去思考,這樣才能讀懂語(yǔ)言文字的真正含義。(師邊說(shuō)邊用圖演示。)
四、深化主旨
銜接過(guò)渡到開(kāi)頭段:
(1)題目是《全神貫注》,第二段又最突出地寫(xiě)出了羅丹全神貫注,為什么不在課文一開(kāi)始就寫(xiě)呢,應(yīng)該說(shuō)也是可以的啊,我們來(lái)讀一讀第一自然段,看看這一段講了什么內(nèi)容。與第二自然段又有什么聯(lián)系呢?
生自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容以及與第一段的聯(lián)系。(有了毛病才修改毛病,有了事情的起因,才有事情的發(fā)展。)
(2)面對(duì)同一個(gè)作品,兩個(gè)人的.態(tài)度有什么不同呢?
如:茨威格認(rèn)為是杰作,還要祝賀他,而羅丹為卻認(rèn)為有毛病,還修改了一個(gè)多小時(shí)。
(3)我們來(lái)讀一讀羅丹的說(shuō)的話(huà),看看從這句話(huà)中我們又能讀出些什么?(羅丹真是一個(gè)對(duì)藝術(shù)精益求精,全神貫注的人。)是呀,有一句話(huà)叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”,羅丹真是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,追求完美的人呀!其實(shí),在這一段話(huà)里,已經(jīng)在描寫(xiě)到羅丹的全神貫注了。
銜接過(guò)渡到結(jié)尾段:
。1)所以,一旁的茨威格有了這樣的感觸——讀最后一段。看看你能針對(duì)重點(diǎn)詞句提出有思維價(jià)值的問(wèn)題嗎?如:茨威格為什么說(shuō)在羅丹工作室里一個(gè)下午學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多呢?
是啊,他學(xué)到的是繪畫(huà)的知識(shí)?還是雕塑的本領(lǐng)?要回答這個(gè)問(wèn)題,就要再讀這一段話(huà),還要回扣全文來(lái)理解了。
。2)再讀書(shū),聯(lián)系全文讀懂這個(gè)句子,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
對(duì),因?yàn)榱_丹以全部的力量和精神致力于對(duì)藝術(shù)的追求之中,所以他才可能成為一個(gè)真正的大師!
聽(tīng)說(shuō),當(dāng)時(shí)茨威格覺(jué)得自己小有成就,在法國(guó)朋友面前很狂妄的說(shuō)法國(guó)的藝術(shù)退步了,沒(méi)有什么人值得他崇拜的,于是他的朋友介紹他認(rèn)識(shí)了羅丹,在親眼看到羅丹是怎樣全神貫注地工作以后,茨威格也更加努力,被高爾基稱(chēng)為“第一流的藝術(shù)家”。
。3)你還知道像羅丹這樣全神貫注工作的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。我們的身邊有這樣全神貫注工作的人嗎?
。4)看來(lái),無(wú)論做什么事,只有努力奮斗,勇往直前,全力以赴,才能獲得成功呀!讓我們把這段話(huà)背下來(lái),默下來(lái),永遠(yuǎn)記在心中:“……人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!保ㄉR讀,再默寫(xiě)或抄寫(xiě)這段話(huà)。)
五、布置作業(yè)
1.背誦課文的第二段話(huà)。
2.課外查找資料,搜集羅丹的作品欣賞。
3.寫(xiě)一個(gè)片段,刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
全神貫注
醉
全神貫注教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、垠w會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
、賻熒餐痴b名人名言如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
②出示名言,清同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做好,就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
、蹘е鴨(wèn)題讀書(shū),并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
④檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
①默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。
、诜怕暰毩(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
①同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
。ㄈ,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的偏了點(diǎn)兒,等一等等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并立刻修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的'投入。)
、谠俅纬鍪咀詈笠欢卧(huà),結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)全神貫注一詞的理解。
體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言
①再次速讀課文,作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
②選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法自讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)羅丹做事執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注、精益求精的精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)羅丹言行的描寫(xiě),體會(huì)羅丹全神貫注的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際,理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
(一)游戲
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在,老師給大家做個(gè)小游戲,叫作“逆向思維”,想不想試試?聽(tīng)清老師的要求:老師說(shuō)動(dòng)作,你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎?比一比,誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快。
2、好,注意力集中,我們開(kāi)始啦。ㄆ鹆ⅰ隆隆鹆ⅰe左手—舉左手)
3、游戲結(jié)束。
。ǘ┮雒,導(dǎo)入課題:
1、同學(xué)們,從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn),要想做好一件事,除了反應(yīng)快以外,還需要我們把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”,你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎?[板:全神貫注]
3、非常好,請(qǐng)同學(xué)們伸出手,跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。(注意“貫”的筆順)一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞。
二新授
。1)奧地利著名作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一段名言,就與“全神貫注”有關(guān),誰(shuí)能讀準(zhǔn)它?[名言],齊讀這段話(huà)
。2)羅丹是誰(shuí)?讓我們看看他的介紹。[羅丹簡(jiǎn)介]
。3)誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。
[——全神貫注——] [羅丹全神貫注地修改女塑像。]
(二)初讀課文:
1、讀詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)
2、自由讀課文,走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。茨威格
3、思考:那天下午我在羅丹工作室里究竟學(xué)到了什么?
4、出示刪減版課文,討論刪掉第二節(jié)可不可以?(不可以,具體事例)
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會(huì)作者是如何描寫(xiě)羅丹工作時(shí)的全神貫注。
1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的'誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō): “!不,還有毛病······左肩偏了點(diǎn)兒,臉上······
對(duì)不起,請(qǐng)等一等。他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。
。1)該部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)?(動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě))
。2)兩個(gè)省略號(hào)有什么作用?(這兩個(gè)是思索的符號(hào),是揣摩的符號(hào))
。3)過(guò)渡:默讀課文,思考:文章還有哪些地方也用了類(lèi)似的寫(xiě)法?是怎樣描寫(xiě)的?試著劃出來(lái)。
2、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),(動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))
(1)似乎、好像能去掉嗎?(不能去掉,“好像、似乎”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想,這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地——全神貫注。)
。2)嘴、眼、手的順序能換嗎?(不能,情感的逐步加深)
3、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))
4、羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。(動(dòng)作描寫(xiě))
5、茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛(ài)的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”(語(yǔ)言)
6、體會(huì):他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子,請(qǐng)你找出來(lái)。
。2)用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)。(如醉如癡、全神貫注)
。3)補(bǔ)充說(shuō)話(huà):
這個(gè)時(shí)候,他忘記了(),忘記了(),好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下()。
(四)、回到最后一段,升華情感。
1、同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話(huà)有了新的認(rèn)識(shí),誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)?
2.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)
三、小練筆:老師現(xiàn)場(chǎng)做動(dòng)作說(shuō)話(huà),學(xué)生注意觀(guān)察,運(yùn)用所學(xué)方法寫(xiě)一寫(xiě)。
四小結(jié):
五作業(yè):
1、模仿文章描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作的故事
六板書(shū):
全神貫注
語(yǔ)言
具體事例動(dòng)作
神態(tài)
全神貫注教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”,用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難。
3、學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié),體會(huì)作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事,就必須全神貫注。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、通過(guò)品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)言,體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。
2、學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的品質(zhì),懂得要做好一件事,必須全神貫注。
教學(xué)媒體相應(yīng)的課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程(一)揭示課題,圍繞課題質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題:《32、全神貫注》,指導(dǎo)并復(fù)習(xí)“貫”的筆畫(huà)。
2、指名讀課題,用學(xué)過(guò)的方法理解“全神貫注”的意思。(積累近義詞:聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志)
3、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑:(誰(shuí)全神貫注?全神貫注做什么?怎樣全神貫注?)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、圍繞這三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流問(wèn)題:誰(shuí)全神貫注?(板書(shū):羅丹)
課件出示羅丹頭像,簡(jiǎn)介羅丹。(法國(guó)雕塑家。14歲起學(xué)畫(huà),后學(xué)雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫(huà)手法塑出神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。)
3、文中的奧地利作家斯蒂芬?茨威格是羅丹的摯友。(指導(dǎo)讀好外國(guó)人名。理解“摯友”)
4、繼續(xù)交流問(wèn)題:那么課文主要寫(xiě)羅丹全神貫注做什么呢?
交流并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容,初步感知羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。
5、出示句子:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“。〔,還有毛病……左肩偏了一點(diǎn),臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋(lái)。
指導(dǎo)朗讀句子,并結(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)1理解“端詳”的意思。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2節(jié),進(jìn)一步體會(huì)羅丹全神貫注工作的情景。
1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的?請(qǐng)你仔細(xì)默讀第2節(jié),找找有關(guān)句子和詞語(yǔ)。
2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會(huì):
。1)出示句子:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。
指導(dǎo)朗讀句子,體會(huì)“一會(huì)兒上前……一會(huì)兒后退”的情景,感受羅丹的專(zhuān)注。(板書(shū):一會(huì)兒一會(huì)兒)
理解“嘰哩咕!保Y(jié)合詞句活動(dòng)室練習(xí)2,體會(huì)“好像、似乎”用詞的準(zhǔn)確性。(板書(shū):好像似乎)
再讀句子,想象說(shuō)話(huà):
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà):“!
忽然他的眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵:“!
。2)出示句子:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……
“吱吱響”、“不停地?fù)]動(dòng)”看出羅丹工作時(shí)忘我的狀態(tài)。
指導(dǎo)讀句,想象說(shuō)話(huà):
他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。
。3)出示句子:一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒越來(lái)越激動(dòng)。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
從“一刻鐘、半小時(shí)、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)中進(jìn)一步體會(huì)羅丹的.全神貫注。指導(dǎo)讀好這些表示時(shí)間的詞。(板書(shū):一刻鐘、半小時(shí)、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí))
抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞,“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”,進(jìn)行反復(fù)地朗讀、體會(huì)羅丹工作時(shí)“像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。(板書(shū):如癡如醉)
3、師生配合朗讀第2節(jié),注意讀好文中的關(guān)鍵詞。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第3、4、節(jié)。
1、師引讀第3節(jié),理解“徑自”,聯(lián)系上下文再次感受“整個(gè)世界對(duì)羅丹來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了”,體會(huì)他全神貫注的程度。
2、分角色朗讀第4節(jié),抓住提示語(yǔ),讀好人物的語(yǔ)氣。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第5節(jié),總結(jié)全文。
1、過(guò)渡:面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格非但沒(méi)有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng),他后來(lái)回憶說(shuō)——(生齊讀最后一句)
2、師總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)32全神貫注
一會(huì)兒一會(huì)兒
羅丹好像似乎如癡如醉
一刻鐘半小時(shí)
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)
本課小結(jié)《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題,然后以問(wèn)題引著學(xué)生深入研讀課文,找出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的文字描繪,在頭腦中喚起與詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的表象,并按照作者的描述進(jìn)行表象組合,以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn),如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。這樣做既可引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。文本中“好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)”,“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上!边@些在說(shuō)什么,笑什么,似乎“無(wú)”的空白之中,滲透著極豐富的“有”,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在思維的天空中自由翱翔,進(jìn)行大膽的想象。讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。
通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,再次讀名言,領(lǐng)悟到羅丹能全神貫注地工作一個(gè)小時(shí),就是因?yàn)樗J(rèn)為女像值得修改,并且一定要改好。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)例:越干越有勁
越來(lái)越激動(dòng)
全神貫注教案15
教材簡(jiǎn)析:這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
結(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法;挖掘空白點(diǎn),以讀導(dǎo)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,激發(fā)情思,深化理解。以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、課前談話(huà),激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?
他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?
他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】課前談話(huà)出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,引發(fā)思考,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、揭示課題,初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話(huà),就能了解課文的大概內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn),在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后,利用題目資源,讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話(huà)作為主要內(nèi)容,這既是一種方法的引領(lǐng),也是對(duì)文本整體的把握,對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。
三、初讀課文,整體感知。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸
4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話(huà),指名讀:
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎?
(為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生在自讀課文的`基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn),再根據(jù)板書(shū)綜合組織語(yǔ)言,歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升,腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。
四、感受形象,了解寫(xiě)法
1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。
2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:
羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫(xiě)特色。
羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文,寫(xiě)一寫(xiě):走出羅丹的工作室,茨威格心想:。
4、交流點(diǎn)評(píng)。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:
茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線(xiàn)索,以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究,感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色,達(dá)成“寫(xiě)了什么”、“怎樣描寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。
五、拓展延伸,深化主題。
1、再次出示茨威格的話(huà),指名讀:
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就,呼應(yīng)課前談話(huà)的主旨,回歸學(xué)生提出的問(wèn)題,使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整,羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。
板書(shū):
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)精益求精
長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我
三、忘記摯友:全神貫注
四、深有感觸:做事要全神貫注
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