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語文教案

時(shí)間:2024-11-19 08:20:42 教案 我要投稿

(熱)語文教案9篇

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱)語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過指導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

  2、通過研習(xí)探討,把握作者對(duì)自然和人生的雙重感悟。

  2、通過預(yù)習(xí)交流,積累一些常用的文言詞匯,如“屬”、“如”等實(shí)詞,“之”、“然”、等虛詞,同時(shí)積累常見的文言句式。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、如何理解作者對(duì)人生的看法。

  2、個(gè)性化鑒賞:景、情、理的融合,語言特點(diǎn)等。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、閱覽相關(guān)材料

  收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

  2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。

  二、作者和解題:

  以蘇軾圖片導(dǎo)入,由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,教師明確:

  黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

  三、第一環(huán)節(jié):

  聽錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。

  教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

  四、第二環(huán)節(jié):

  以誦讀為紐帶,落實(shí)以下幾個(gè)步驟:

  1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

  請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,找出駢句,用心讀。

  2、學(xué)生提出疑問,教師提示重要知識(shí),舉例:

  詞類活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟

  意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿

  名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上

  句式——定語后置:客有吹洞簫者

  賓語前置:何為其然也

  五、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路

  教師點(diǎn)撥:

  第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

  第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

  第三節(jié)——人生失意的悲情

  第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

  第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

  、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  六、第四環(huán)節(jié):

  學(xué)生按四組展開討論:1、文章寫了怎樣的景?

  2、文章寫了怎樣的情?

  3、文章寫了怎樣的理?

  七、課堂演練,強(qiáng)化雙基(略)

  八、布置作業(yè):安排下節(jié)課的討論話題:

 。1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。

 。2)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

  第二課時(shí)

  一、評(píng)析文中的“水月”意象

  1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象,僅以“月”為例,有哪些?

  學(xué)生展示自己搜集的材料,并進(jìn)行分析(以下為節(jié)選):

  夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí),惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)

  會(huì)挽雕弓如滿月,西北望射于狼。(《江城子密州出貓》)

  人生如夢(mèng),一尊還酹江月。(《念奴嬌赤壁懷古》)

  山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》)

  2、課文中都有哪些月亮?與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處?(學(xué)生分組討論)

  教師點(diǎn)撥:現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))

  歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

  哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

  3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確:

  以被貶黃州為界,被貶前,他是一個(gè)愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時(shí),到達(dá)極致,豪情萬丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出!霸隆背闪讼闃贰庫o、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后,他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢(mèng)的飄渺感。

  二、主客是否為兩個(gè)人?面對(duì)眼前的景物,他們有怎樣的看法?從中看出他們對(duì)待人生有什么不同的看法?

  將原先的四組分為兩組,分別從客和主兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

  1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面,

  主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適,隨遇而安

  客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,生命渺小

  明確:蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,形成了自己的人生觀。

  2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白,一讀蘇子,一讀客。讀出課文情感的變化。

  3、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料,并結(jié)合相關(guān)分析,得出:

  陶淵明——羈鳥戀舊林,池魚思故淵——是帶性使氣的(參考)

  李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開心顏——是深感痛苦的(參考)

  蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的(參考)

  三、蘇軾這種聽任自然,力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安,及時(shí)行樂的人生態(tài)度。)

  說明:通過生生之間心靈的碰撞加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)他人關(guān)注的意識(shí),利用優(yōu)美的文字喚起對(duì)人生的感悟。

  四、請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語

  出現(xiàn)的精彩總結(jié):

 。1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。

 。2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的'蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界,他描寫了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解,表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。

  說明:還學(xué)生自主的權(quán)利,同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  結(jié)合蘇軾的詞,分析詞中所蘊(yùn)涵的對(duì)人生(生命),對(duì)苦難的理解。寫一篇評(píng)論文章

  第三課時(shí)

  一 提問背誦

  二 分析課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場回答,文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露,意在言外,深覺的感情融于景物描寫之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

  全文共五段。

  第一段,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜蕩舟,把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遺世”“羽化”之樂,不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。

  第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起,悲意生。哀怨,愛慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個(gè)比喻,渲染蕭聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼,引起下文主客問答的議論。

  第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對(duì)天地人生的感觸?腿藦难矍暗拿髟、江水、山川,想到曹操的詩。世間萬物,英雄豪杰,不過是過眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州,青春虛度不禁悲從中來。

  第四段,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情,“蘇子”的回答,照應(yīng)文章寫景,以明月江水作比,說明世界的萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。

  第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長,既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯(cuò),既不寂寞也無苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

  三 鑒賞詩歌的要點(diǎn)

  1、 寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

  全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理,卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

  2、 “以文為賦”的體裁形式

  本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫。

  3、 優(yōu)美形象,善于取譬的語言特色

  如描寫簫聲的幽咽哀怨:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,潤孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情,寫得俱體可感,訴諸讀者的視覺和聽覺。

  四 個(gè)性鑒賞

  就文章的構(gòu)思,表達(dá)方式或語言特點(diǎn)作個(gè)性化鑒賞。

  提示:

  1、構(gòu)思精湛、縝密,寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

  散文貴在以意貫穿全文,本文抒情脈絡(luò)清晰、明了,由月夜泛舟的舒暢,到懷古傷今的悲咽,再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂,線索的起伏形成文章的波瀾。

  2、善用比喻,語言優(yōu)美形象。

  作者寫江上以風(fēng)物之美,給讀者以無盡的藝術(shù)享受。如開篇,作者筆下的清風(fēng)、白露、高山、流水,再加上月色、天光,交織成了一個(gè)“羽化而登仙”的澄清境界,使讀者陶醉其中。

  3、名家點(diǎn)評(píng)示例:清代古文家方苞評(píng)論這篇文章說:“所見無絕殊者,而文境邈不可攀,良由身閑地曠,胸?zé)o雜物,觸處流露,斟酌飽滿,不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿,即使子瞻更為之,亦不能如此適調(diào)而暢遂也! !保ㄒ浴对u(píng)注古文辭類纂》)蘇軾通過各種藝術(shù)手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟,他只有忘懷得失,胸襟坦蕩,才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1積累文言知識(shí)

  2把握文章內(nèi)容

  3品味語言,體會(huì)情感

  4當(dāng)堂成誦

  教學(xué)理念:

  1以讀帶講2有法可依

  教學(xué)步驟:

  一導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡!楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖,看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世幾人哉!”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的'作者張岱。

  二出示作者簡介

  三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  四出示文言小品五步讀書法:

  1初讀文章,掌握字詞2細(xì)讀文章,把握內(nèi)容

  3品讀文章,賞析語言4悟讀文章,體會(huì)情感

  5誦讀文章,牢記心間

 。ㄒ唬┏踝x文章,掌握字詞(以作預(yù)習(xí)要求)

  1教師范讀(正音,句讀)

  2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞

  3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

 。ǘ┘(xì)讀文章,把握內(nèi)容

  帶著問題去讀文章,通過填空練習(xí)翻譯句子,把握文章內(nèi)容。

 。ㄈ┢纷x文章,賞析語言

  1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受

  2學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受,教師點(diǎn)撥

  3出示交流重點(diǎn),鞏固賞析成果

 。ㄋ模┪蜃x文章,體會(huì)情感

  1“癡”如何理解?你會(huì)對(duì)舟子說些什么?

  2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)

 。ㄎ澹┱b讀文章,牢記心間

  減字背誦法(一共四遍,難度遞增)

  五拓展延伸

  練筆:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫,讓讀者能從中品出你的情感來。(50字左右)

  六小結(jié)

  短短40分鐘,我們掌握了一種學(xué)習(xí)方法;再次體會(huì)了白描和情景交融手法的神奇;遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣潔的情懷。相信當(dāng)鄭州第一片雪花落下時(shí),你會(huì)有更多的遐想吧?

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家。

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽寫本課生字

  2、聽寫詞語

  3、過度:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言。

  4、這篇課文介紹了哪些奇妙的橋?(玻璃橋,紙橋,鹽橋)

  5、課文可以分為幾段,各段的段意是什么?1,大家知道造橋的材料很多:木頭、石頭、鋼鐵等。2-5寫了玻璃橋,紙橋,鹽橋的特點(diǎn)和樣子。6,寫了這些用特殊材料作成的橋可真奇妙啊。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、指讀第一段,要求正確、流利、有感情。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

  5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問難,教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  6、那么,你們還知道哪些材料可以造橋呢?(根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言)是呀,多么神氣呀!玻璃、紙張、鹽都可以造橋,用這些特殊的材料造的橋是什么樣子的呢?你們想知道嗎?想看看嗎?

  7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料,共同欣賞,并談感受。

  三、學(xué)習(xí)課文第二段(2-5)

  1、指名分段朗讀課文,要求正確、流利、有感情。

  2、生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

  4、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問難,教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  5、小組討論,看到這些奇妙的橋,你有什么想說的呢?

  6、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子。

  7、找出你最感興趣的段落,談?wù)勀愕捏w會(huì)。(小組內(nèi)先談,推薦代表發(fā)言)

  8、學(xué)了這段文章,你有什么要說的`嗎?我們?nèi)祟愓媸莻ゴ,可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工,讓人想不到的事情總是發(fā)生了。玻璃可以造橋,紙可以造橋,連鹽也可以造橋

  四、學(xué)習(xí)課文最后一段

  全班齊讀本段。

  你是怎么理解最后一句話的?(小組討論,互相交流)

  說說這些橋的奇妙之處。

  五、總結(jié)

  這篇課介紹了哪些奇妙的橋?玻璃可以造橋,紙可以造橋,連鹽也可以造橋。

  讀了這篇課,你有什么感受?圍繞科學(xué)的神氣和學(xué)生熱愛科學(xué)這些主題進(jìn)行發(fā)言。

  六、作業(yè)

  1、回答問題;為什么說這些橋是奇妙的橋?

  2、有感情地朗讀課文,并寫出自己的感受。

  3、收集一些用特殊材料造成的橋的資料或圖片。

  七、板書設(shè)計(jì)

  18

  奇妙的橋

  玻璃橋

  晶瑩透亮

  紙橋

  強(qiáng)度很高

  奇妙

  鹽橋

  萬丈長

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解孔子倡導(dǎo)的君子自我修養(yǎng)的主要內(nèi)容和要求

  2. 理解并積累文中常用的文言詞語以及成語

  3. 背誦重點(diǎn)章句

  教學(xué)要求

  1. 背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7

  2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“樂”、“文”在文中的含義,掌握“孫”、“恥”、“飯”、“枕”、“知”在文中的用法和意義

  3. 理解并積累成語:殺身成仁;患得患失;無所不至;簞食陋巷;發(fā)憤忘食;任重道遠(yuǎn);死而后已

  4. 理解“義以為質(zhì),禮以行之,孫以出之,信以成之”、“仁以為己任”的句式特點(diǎn)

  發(fā)展要求

  正確理解孔子的義利觀,初步了解儒家價(jià)值學(xué)說的發(fā)展以及對(duì)后世的影響

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入

  君子一詞在《論語》中總共出現(xiàn)了一百多次,什么樣的人能稱為君子呢?什么是君子的風(fēng)范呢?這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二. 字詞歸納

  1. 通假字

  禮以行之,孫以出之孫通遜

  女奚不曰女通汝

  知者不惑知通智

  2. 詞類活用

  飯疏食,飲水飯:名詞作動(dòng)詞

  不義而富且貴義:名詞作動(dòng)詞

  知者樂水,仁者樂山樂:意動(dòng)用法

  恥惡衣惡食者恥:意動(dòng)用法

  3. 文言句式

  君子喻于義,小人喻于利狀語后置句

  何以文為?賓語前置句

  賢哉,回也!主謂倒裝

  未足與(之)議也省略句

  鄙夫可與(之)事君也與哉?省略句

  4. 一詞多義

  道

  志于道,據(jù)于德(正道)

  夫子之道也(說)

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也(道理)

  會(huì)天大雨,道不通(路)

  師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)

  以

  君子義以為質(zhì)(介詞,把)

  有殺身以成仁(連詞,來)

  樂以忘憂(連詞,相當(dāng)與“而”)

  何以文為(介詞,用)

  第二課時(shí)

  一. 君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)(12.8)

  棘子成認(rèn)為一個(gè)人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知識(shí),學(xué)文化思想呢?子貢反對(duì)這個(gè)意見。他說,非常抱歉,可惜你這個(gè)見解不對(duì),你對(duì)于“君子”所下的定義不對(duì)!榜啿患吧唷,“駟”就是四匹馬駕的車子,當(dāng)時(shí)是最快的交通工具。像這樣快的車子,還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來講,就是文化宣傳和思想傳播的重要,它的影響力遠(yuǎn)大而且快速。所以不能隨便講話,影響后果太大。子貢又說,文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì),本來就是一個(gè)東西。文化思想的保留及傳達(dá)要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文與質(zhì)”同樣的重要。

  二.文的體現(xiàn)(7.38)

  這是弟子們記載孔子的學(xué)問修養(yǎng),表達(dá)在外面的神態(tài)。第一是溫和的.。對(duì)任何人都親切溫和,但也很嚴(yán)肅,在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說到威,一般人的印象是擺起那種兇狠的架子,這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng),坦蕩蕩的修養(yǎng)到達(dá)了,就自然有威。第三是恭而安?鬃訉(duì)任何事,任何人非常恭敬,也很安詳;也就是既恭敬而又活潑不呆板。

  三.質(zhì)的體現(xiàn)

  1.7.6

  “志于道”,可以解釋為形而上道,就是立志要高遠(yuǎn),要希望達(dá)到的

  境界。這個(gè)“道”就包括了天道與人道,形而上、形而下的都有。這是教我們立志,最基本的,也是最高的目的!皳(jù)于德”,立志雖要高遠(yuǎn),但必須從人道起步。!耙烙谌省,是依傍于仁,也就是說道與德如何發(fā)揮,在于對(duì)人對(duì)物有沒有愛心。有了這個(gè)愛心,愛人、愛物、愛社會(huì)、愛國家、愛世界,擴(kuò)而充之愛全天下。這是仁的發(fā)揮!坝斡谒嚒钡乃嚢ǘY、樂、射、御、書、數(shù)等六藝?鬃赢(dāng)年的教育以六藝為主。

  2.15.18

  孔子說,一個(gè)真正的知識(shí)分子,要重視自己人生的責(zé)任,注意義、禮、孫、信四個(gè)字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義,用它作為本質(zhì)。表達(dá)在外面的行為是禮,有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜,態(tài)度上非常謙虛,不自滿,不驕傲。對(duì)人對(duì)事,處處有信,言而有信,自信而信人。

  3.15.9

  所謂志士仁人無求生以害仁,譬如有許多宗教家,有時(shí)碰到與他的信仰抵觸的事,他寧可舍掉性命,所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的,宗教徒中特別多,歷史上的忠臣孝子,也就是這個(gè)觀念,寧可犧牲,絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰,寧可殺身以成仁。

  第三課時(shí)

  質(zhì)的體現(xiàn)

  1.6.11

  這幾句話看起來非常簡單,但是要自己身體力行,歷練起來,就不簡單了。物質(zhì)生活是如此艱苦,住在貧民窟里一條陋巷中,破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境,心里的憂愁、煩惱都吃不消的。可是顏回仍然不改其樂,心里一樣快樂。這實(shí)在很難,物質(zhì)環(huán)境苦到這個(gè)程度,心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響,難怪孔子這么贊嘆欣賞這個(gè)學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個(gè)修養(yǎng),而他不幸三十二歲就短命死了。

  2.7.16

  這是孔子最有名的話,而且在文學(xué)境界上,寫得最美?鬃诱f,只要有粗菜淡飯可以充饑,喝喝白開水,彎起膀子來當(dāng)枕頭,靠在上面酣睡一覺,人生的快樂無窮!舒服得很!就是說一個(gè)人要修養(yǎng)到家,先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑,進(jìn)一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂,自己有自己的樂趣,并不需要靠物質(zhì),不需要虛偽的榮耀。不合理的,非法的,不擇手段地做到了又富又貴是非?蓯u的事?鬃诱f,這種富貴,對(duì)他來說等于浮云一樣?鬃影堰@種富與貴比作浮云,比得妙極了。我們要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,連影子都沒有?墒且话闳丝床磺宄,只在得意時(shí)看到功名富貴如云一樣集在一起,可是沒有想到接著就會(huì)散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了這點(diǎn),自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂,可以建立自己的精神人格了。

  3.14.28

  第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩,只有快樂。大而言之。國家天下事,都做到無憂,都有辦法解決,縱然沒有辦法解決,也能坦然處之。個(gè)人的事更多了,人生都在憂患中,人每天都在憂愁當(dāng)中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆,而達(dá)于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,沒有什么難題不得開解,沒有迷惑懷疑之處,上自宇宙問題,下至個(gè)人問題,都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在,心胸昭然坦蕩,人生沒有什么恐懼。

  4.6.23

  “知者樂水!敝叩目鞓罚拖袼粯,悠然安詳,永遠(yuǎn)是活潑潑的。

  “仁者樂山!比收咧畼罚裆揭粯,崇高、偉大、寧靜!爸邩贰,知者是樂的,人生觀、興趣是多方面的;“仁者壽”,寧靜有涵養(yǎng)的人,比較不大容易發(fā)脾氣,也不容易沖動(dòng),看事情冷靜,先難而后獲,這種人壽命也長一點(diǎn)。

  第四課時(shí)

  一. 君子的風(fēng)貌有文有質(zhì),那小人是怎么樣的呢?

  小人會(huì)貪生怕死來損害仁道,追求個(gè)人利益。一個(gè)人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話,怕自己穿壞衣服,怕自己沒有好的吃,換句話說,立志于修道的人而貪圖享受,就沒有什么可談的了。因?yàn)樗男闹疽呀?jīng)被物質(zhì)的欲望分占了。孔子這句話是說,一個(gè)人的意志,會(huì)被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話,無法和他談學(xué)問、談道。

  (7.15)

  用這個(gè)“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人,等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思,就是一個(gè)。其實(shí)這并不一定是罵人,意思只是說“一個(gè)人”或“這個(gè)人”,再白話一點(diǎn)就是“這個(gè)家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是沒有學(xué)識(shí)的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信,稍稍帶一點(diǎn)古文筆調(diào)寫,謙虛一點(diǎn),自稱鄙人,但后來又有人改寫作“敝人”,實(shí)際上該寫作“鄙人”,而且這兩個(gè)字,還要寫小一點(diǎn),放在旁邊,以表示謙虛,自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫,等于是在罵人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)各諸侯之國的政壇人物,他所看不慣的太多了,他認(rèn)為這些人都是鄙夫,他說這班人怎么可以主持國家的大事呢?他說這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有,當(dāng)他在功名權(quán)力拿不到的時(shí)候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想辦法,爬上這一個(gè)位置。等到爬上了這個(gè)位置,權(quán)力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個(gè)大臣,沒有謀國的思想,沒有忠貞的情操,只為個(gè)人的利益而計(jì)校,深怕自己的權(quán)力地位失去,于是不考慮一切,什么手段都用得出來,打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來了。孔子在這里就是說明私欲太大,沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標(biāo),只為個(gè)人利害而計(jì)較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語,就是根據(jù)這里來的。

  板書:

  溫和嚴(yán)肅

  文莊重安詳

  德才兼?zhèn)?/p>

  殺身成仁

  君子之風(fēng)見利思義

  安貧樂道

  質(zhì)樂天知命

  樂水樂山

  心胸開闊

  意志堅(jiān)毅

  求生害仁

  恥惡衣惡食

  小人患得患失

  無所不至

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)生字。

  2、熟讀課文,體會(huì)春天美好景象,體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。

  3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn),學(xué)習(xí)看半邊識(shí)字的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)形聲字的特點(diǎn),學(xué)會(huì)看半邊識(shí)字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡

  課時(shí)目標(biāo):

  1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)生字。

  2、能有感情的熟讀詩歌。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  拓展:

  1、讀一讀下面詞語。

  姑娘 朗讀 放牛郎

  跟從 狠心 仇恨

  談?wù)?掄胳膊 囫圇吞棗

  蒼白 創(chuàng)造 瘡疤

  2、選字填空。

  狼 狠 恨 ( )狗 痛( ) 兇( )

  很 朗 娘 姑( ) 晴( ) ( )好

  搶 掄 創(chuàng) ( )先 開( ) ( )大刀

  槍 輪 論 討( ) 手( ) 車( )

  3、給下面的字加上合適的部首填進(jìn)括號(hào)里,組成詞語。

  丁 方 才 爭

  鐵( ) ( )問 ( )產(chǎn) 風(fēng)( )

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、聽錄音《春風(fēng)吹》,說說春風(fēng)吹綠了什么?吹紅了什么?吹來了什么?

  2、今天我們?cè)倏纯创猴L(fēng)還有什么本領(lǐng),我們一起來學(xué)習(xí)《春風(fēng)》。師板書課題,生邊讀邊書空。

  二、識(shí)字學(xué)詞

 。ㄒ唬┳R(shí)字

  1、出示詞語:柳梢、枝頭俏、悄悄、口哨、捎來、云霄、輕輕、綠袍、一支、換上。

  2、生借助拼音識(shí)字。

  3、點(diǎn)撥:“悄悄 枝頭俏”中的悄和俏聲母是q;“柳梢、捎來、口哨”中梢捎哨的聲母都是sh;云霄中霄的聲母是x、

  4、同桌互讀糾音,帶拼音讀、去拼音讀。

  5、教師檢查讀音。

  (二)學(xué)詞

  1、生瀏覽課文,在書中圈畫含生字的詞語,讀這些句子理解“枝頭俏、云霄”

  2、同桌交流自己的理解。

  3、點(diǎn)撥:俏:美好、好看。 霄:指天。

  4、選自己喜歡的`兩個(gè)詞語說句子。

  5、班內(nèi)展示造句情況,老師點(diǎn)評(píng)。

  (三)寫字

  1、生描紅課后田字格中的生字。

  2、教師巡視描紅情況,指導(dǎo)錯(cuò)誤的筆順

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):“輕、梢、哨”

  “輕”車子旁的橫變提;“梢”木字旁捺變點(diǎn);“哨”書寫時(shí)口字旁向上一點(diǎn)。

  4、生在練習(xí)本上書寫。

  5、教師評(píng)價(jià)。

  三、熟讀感知

  課文內(nèi)容我知道

  1、生自讀課文,完成填空

  春天到,春風(fēng)吹化了( ),吹綠了( ),吹紅了( ),小草( ),山野( ),燕子( ),小朋友( )

  2、填完后先在小組內(nèi)展示。

  3、教師指名回答。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們體會(huì)到了春天的美好景象,今天我們來認(rèn)識(shí)兩位“小英雄”。小朋友們能介紹一下你們的好朋友是誰嗎?那莊稼的好朋友是誰你們知道嗎?課件出示青蛙和蜻蜓圖片

  2、認(rèn)識(shí)益蟲:誰愿意向大家介紹一下這兩種小動(dòng)物,它們能為人們做些什么事情? 板書課題,認(rèn)讀蜻蜓并伸出手和老師書寫

  3、小結(jié):認(rèn)識(shí)到它們都是益蟲。 導(dǎo)入新課(板書:益蟲)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,歸類識(shí)字體會(huì)形聲字的特點(diǎn) (出示詞語及拼音)

  蜻蜓 放晴 眼睛 靜靜 呱呱叫 不出聲 除害蟲

  1、借助拼音自由讀

  2、指名讀,齊讀

  3、觀察加點(diǎn)漢字的異同:(生匯報(bào),師作如下板書)

  青:相同:蜻 接近:睛 晴 靜

  4、問:還有哪些帶“青”的字,讀音和“青”相同或接近?

  生小組討論后總結(jié):清、情、請(qǐng)、精、靖

  5、小結(jié):漢字的變化真大,給“青”加上不同的偏旁就能組成意思完全不同的形聲字,這些帶“青”的漢字,大部分讀音中都有韻母“ing”,但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不準(zhǔn),就向字典或家長請(qǐng)教。

  三、讀懂課文,了解益蟲。

  1、指名分節(jié)讀課文,大家聽他們讀的對(duì)不對(duì)?

  2、評(píng)價(jià)

  3、齊讀全文

  4、體會(huì)情境,指導(dǎo)朗讀。

  (1)青蛙和蜻蜓分別做了什么?在什么地方?(師結(jié)合生回答作相應(yīng)板書)

 。2)那么它們做完了事情后各自表現(xiàn)又是如何呢?誰來說說青蛙?

 。4)青蛙叫什么?為什么叫?它在想什么?(指導(dǎo)朗讀體會(huì)到青蛙此時(shí)的高興、自豪的心情以及宣揚(yáng)自己功勞的心態(tài))

 。5)對(duì)此理解“蜻蜓”的表現(xiàn),抓住“靜靜”、“不吱聲”重點(diǎn)體會(huì)到其其謙虛的品質(zhì)。指導(dǎo)生讀出其情景。

 。6)再次齊讀兩小節(jié),體會(huì)各自的表現(xiàn)

 。7)練習(xí)指導(dǎo)背誦全文

  5、拓展延伸,了解益蟲。

  我們都喜愛這兩只益蟲,誰還知道哪些益蟲,你能告訴大家嗎?生匯報(bào)

  6、師作總結(jié)語:像青蛙、蜻蜓等這些益蟲,是我們?nèi)祟惖暮门笥选K鼈儙臀覀兿麥缌嗽S多害蟲,保護(hù)了莊稼和其它植物。所以我們不僅要感謝它們還應(yīng)該怎么做?(生回答,師板書:保護(hù))

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、觀察田字格中的生字,找一找哪個(gè)字是上中下結(jié)構(gòu)?(害)那么寫這個(gè)字要注意什么?(生答,師作范寫,并用紅粉筆作重點(diǎn)提示)

  2、師范寫“靜”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“月”,第一筆是“豎”,而不是“撇”,右邊的“爭”應(yīng)該注意什么?誰來告訴大家?

  3、學(xué)生描寫生字各二遍

  4、書寫作業(yè)

  五、布置作業(yè)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

  2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。

  二、指導(dǎo)看圖,了解圖意。

  1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?

  2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時(shí)候的人?

  3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

  你看,圖上的.小華佗在干什么?

  4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

  三、初讀課文,了解大意。

  1.輕聲自由讀課文。

 。1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2)對(duì)照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。

 。3)標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文講了一件什么事?

  2.檢查自學(xué)。

 。1)認(rèn)讀生字。

 。2)指名分段讀課文。

  (3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)

  四、分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。

  1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指名讀第一段,這段講什么?

  (2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個(gè)詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。

  (3)理解“學(xué)徒”。

  3,蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

  小組學(xué)習(xí):

 。1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?

  (2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

 。3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。

  4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

 。1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,

 。2)找一找寫兩只羊打架的句子。

  出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭,角對(duì)著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。

 。3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。

 。4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫了華佗的做法?

 、倏磮D,指名讀第四自然段。

 、谡艺颐鑼懏呝(dòng)作的詞語。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)

  華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?

 、圻@段主要講了什么?

 、苤笇(dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

  5.學(xué)習(xí)第五段。

  (l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

 。2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?

  (3)用高興的語氣再讀一讀。

  五、總結(jié)全文,加深理解。

  你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子,你有什么收獲?

  六、朗讀全文。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫幾、用,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲、目。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握十一個(gè)生字,正確書寫幾、用。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

  小朋友們,前天剛剛下了一場大雪,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

  有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他們成了學(xué)地里的小畫家(板書課題。學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)的讀輕聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

  二、讀文

  1、師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  三、識(shí)字

  1、出示帶拼音的生字

  (1)學(xué)生自由讀字。

  (2)指名讀字。

  (3)指名朗讀。

  (4)齊讀生字。

  2、出示去掉拼音的生字

  師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

  (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)

  3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

  (1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

  (2)指名讀字卡。

  (3)開火車讀詞卡。

  (4)男女生賽讀字卡。

  (5)猜字游戲。(一人指字,大家做口型或動(dòng)作,一人猜字。)

  (6)找字游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的'字卡。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí)。)

  四、讀文

  1、教師讀課文,學(xué)生跟讀。

  2、指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

  3、同桌互聽互讀。

  4、齊讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  五、寫字

  出示要寫的字幾、用

  1、指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。

  2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

  3、教師范寫用。

  4、學(xué)生描紅,練寫幾、用

  5、展示較好的字。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。)

語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  課前準(zhǔn)備

  1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。

  2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。

  教學(xué)過程

  一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受

  1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。

  2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。

  3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字?捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。

  二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩

  1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

  2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的'排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

  3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。

  4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整?上葘ⅰ芭e世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。

  三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪

  1、自由選擇,盡情誦讀。

  尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。

  讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。

  第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

  (如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)

  2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

  四、作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

 。保、秦兵馬俑

  將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

  武士俑 忠君愛國

  規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)

  形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

  馬 俑 神態(tài)各異

語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住課文關(guān)鍵語句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。

  2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的含義。

  3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法,并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過朗讀,使學(xué)生理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:昨天,我們通過初讀課文,大致了解了課文,誰能說說文章的主要講了什么,你有讀懂了什么?

 。ㄒ唬、出示:

  1、“爺爺,爺爺,我們?nèi)プ鎏J笛去!”

  2、強(qiáng)強(qiáng)說:“放心吧,爺爺,我不怕。”

  3、他大聲呼喊著:“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。

  4、“爺爺,爺爺!”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。

 。ǘ⑦@四句話誰會(huì)讀?指讀—你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(全是強(qiáng)強(qiáng)說的話,……)強(qiáng)強(qiáng)說這四句話的`時(shí)候的心情相同嗎?每句話到底應(yīng)該怎么讀呢?

 。ㄈ⒌谝痪洌盒那,迫不及待,高興——為什么?在強(qiáng)強(qiáng)的心里,爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢?——(出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容)聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇,有趣和美妙,是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是,濃濃的海水味!庇懈星槔首x!x好這句話。

  爺爺?shù)奶J笛做好了,瞧,出示圖:想像,你看到了什么?聽到了什么?(可用書上的語言或者用自己的話。)這時(shí)你覺得爺爺?shù)奶J笛又是怎樣的蘆笛呢?

  好好再讀這兩段話,說說你從中體會(huì)到了什么。(爺爺?shù)哪芨,熱愛海邊的生活等等。?/p>

 。ㄋ模、第二句:這句話應(yīng)該怎么讀?——聯(lián)系想像中的小閘屋,五月的大海,(大海平靜圖)蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問句說說看,加上簡單的理由說說看。

 。ㄎ澹、第三句:這句話呢?你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的?劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子,分組朗讀,(看圖想像)——讀好這句話。

 。、第四句:應(yīng)該怎么讀?驚喜,你是怎么體會(huì)出來的?想像強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng),為什么說蘆笛驅(qū)走了恐懼?爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹孔寣W(xué)生討論,發(fā)表見解,如果不準(zhǔn)確讓學(xué)生進(jìn)行選擇,你覺得爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢?

 。ㄆ撸、學(xué)完這篇課文,你有什么想說的嗎?其用“啊,爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。

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