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大班語言詩歌搖籃教案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過詩歌吧,詩歌語言言簡(jiǎn)義豐,具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌嗎?以下是小編為大家收集的大班語言詩歌搖籃教案,希望能夠幫助到大家。
大班語言詩歌搖籃教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受詩歌中的優(yōu)美形象,理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)母親愛孩子的情感。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),嘗試仿編詩歌,體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
ppt課件、音樂《搖籃曲》。
活動(dòng)過程:
3、播放課件,欣賞詩歌。
(1)師:在欣賞之前,老師這里有兩個(gè)問題希望孩子帶著一起來看詩歌,思考一下:
①詩歌的名字是什么?
、谠姼枥锒加心男⿲殞,誰是他們的搖籃呢?
播放詩歌教師講述第一遍,引導(dǎo)幼兒理解事物之間的關(guān)聯(lián)性,如:星星-藍(lán)天魚兒-大!
師:已經(jīng)聽完詩歌了,誰能在告訴我,詩歌里都有哪些寶寶呢?
師:原來都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶,還有小寶寶呢,那么誰是他們的搖籃呢?(幼兒回答)
小結(jié):原來藍(lán)天是星寶寶的搖籃,大海是魚寶寶的搖籃,花園是花寶寶的搖籃,媽媽的手是小寶寶的搖籃,那么這些搖籃都是怎么搖的呢?是輕輕的,還是重重的搖?對(duì)了,這些搖籃都是輕輕的搖,那么搖籃都用了什么動(dòng)作來哄寶寶睡著呢,我們?cè)賮砺犅牥伞?/p>
(2)欣賞詩歌第二次。
師:這些搖籃們都用了什么動(dòng)作來哄小寶寶睡覺呢?帶著這個(gè)問題我們一起再來聽聽吧。
小結(jié):原來不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。
在藍(lán)天搖籃里,白云要輕輕的飄,星寶寶才能睡著。
在大海搖籃里,浪花要輕輕的翻,魚寶寶才能睡著。
在花園搖籃里,風(fēng)兒要輕輕的'吹,花寶寶才能睡著。
媽媽的手臂是搖籃,歌兒要輕輕的唱,寶寶才能睡著。
(3)學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌,教師引導(dǎo)幼兒跟讀。
下面請(qǐng)孩子們跟著老師一起來念念這首詩歌吧。
師:搖籃這首詩歌啊是非常優(yōu)美的,所以孩子們?cè)谀畹臅r(shí)候能不能很重的讀呢?對(duì)了,要是念的那么兇,小寶寶肯定睡不著了,要用溫柔的,好聽的聲音來念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。
(4)活動(dòng)延伸
、侔嗉(jí):幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
、诩覉@合作:教師讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間與幼兒共同創(chuàng)編,感受親子活動(dòng)的的樂趣。
大班語言詩歌搖籃教案2
目標(biāo):
1、通過電腦課件和動(dòng)作理解詩歌的語言,初步學(xué)會(huì)背誦詩歌。
2、詩歌隱喻初探。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用圖片和已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)7略姼琛?/p>
準(zhǔn)備:
1、電腦課件。
2、.圖片。
3、背景圖片:藍(lán)天、大地、河流、單一動(dòng)物圖案:小魚、小草、月亮、小鳥等。
流程:
一、對(duì)話介紹:
“你小的時(shí)候,爸爸媽媽是怎么哄你睡覺的?現(xiàn)在,老師,這里也有很多寶寶想睡覺。他們是誰?來聽聽吧!
二、展示課件,理解詩的內(nèi)容:
1、欣賞第一段錄音:
“詩的'名字是什么?搖籃里有什么嬰兒?”(根據(jù)小朋友的回答展示相應(yīng)的圖片)
2、展示課件,欣賞第二首詩:
“剛才孩子們聽得很認(rèn)真!現(xiàn)在,讓我們?cè)倏纯催@幅畫,再欣賞一遍!
欣賞后提問:
“這些嬰兒都睡在搖籃里。他們的搖籃是什么?”(根據(jù)孩子的回答展示背景圖片)
三、初學(xué)背詩:
——“這首詩太好聽了,剛才有些小朋友都忍不住學(xué)了,看的很好。你想學(xué)嗎?我們邊看圖邊輕聲說話好嗎?”
“孩子說的真好。會(huì)大聲說話的孩子。再說一遍吧!
“為什么詩里說‘白云、浪花、風(fēng)吟’都是溫柔的?”(孩子午睡的時(shí)候也要輕輕的動(dòng),在家里,家長(zhǎng)睡覺的時(shí)候也要輕輕的動(dòng))。
“孩子那么聰明,一學(xué)就會(huì),F(xiàn)在,讓我們開始比賽,看誰說得最好,最有感情。”
四、利用已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)7略姼?
1、總結(jié):
“這首詩真有意思。它把星星比作嬰兒,把小魚比作嬰兒。還有什么能比得上嬰兒?”(小朋友回答)
“老師想把月亮比作嬰兒,她把它編成了詩。你想聽嗎?”
“藍(lán)天是搖籃,搖著月兒,風(fēng)輕輕吹,月兒就睡著了。”(邊說話邊展示月亮的圖片)
“你能把你剛才想到的編成詩嗎?現(xiàn)在,老師要讓孩子們動(dòng)腦子編!
2、孩子的創(chuàng)造,老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
動(dòng)詞(verb的縮寫)
結(jié)束活動(dòng):
“今天的孩子真能干,編了那么多好看的詩,有的孩子還想編。請(qǐng)你回家后給你父母和爺爺奶奶補(bǔ)上好嗎?”
大班語言詩歌搖籃教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,能有表情地朗誦詩歌。
2、學(xué)習(xí)詞語:搖籃、飄、翻、吹。
3、引導(dǎo)幼兒感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
布娃娃、《搖籃曲》的錄音、圖卡、課件。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。
活動(dòng)過程:
一、欣賞《搖籃曲》的錄音,引出活動(dòng)。
1、播放錄音,感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。
提問:“聽了這首詩歌,你想做什么?”
2、教師出示娃娃家的'布娃娃,請(qǐng)幾個(gè)幼兒表演哄寶寶睡覺。
二、學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》。
1、教師有表情地朗誦《搖籃》。
提問:詩歌里有哪些搖籃?
搖籃里有哪些寶寶?
教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖.
三、通過提問,幫助幼兒感知,理解詩歌內(nèi)容。
1、為什么說藍(lán)天是搖籃?為什么星寶寶不是搖籃?
2、為什么大海、花園、媽媽的手是搖籃?幫助幼兒理解詞語。
3、鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看圖譜、課件完整地朗誦詩歌。
四、通過各種方式練習(xí)朗誦詩歌。
五、播放《搖籃曲》的錄音,幼兒朗誦詩歌,體驗(yàn)文學(xué)美。
附詩歌:
搖籃
藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
大海是搖籃,搖著魚寶寶,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了。
花園是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。
大班語言詩歌搖籃教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩歌中事物之間的相互關(guān)系,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。
2、根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu),嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn),仿編詩歌。
3、感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛,體驗(yàn)參與詩歌創(chuàng)編的成功感。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)重難點(diǎn):
理解詩歌的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)有感情地朗誦。正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒認(rèn)識(shí)和觀察過詩歌中所提到的這些事物。搖籃曲、大圖片、小圖片若干
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)意境。
1、幼兒在等待上課的過程中,聆聽搖籃曲。提問:“聽著現(xiàn)在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)
2、出示小寶寶,引導(dǎo)幼兒討論。
師:小寶寶也想睡覺了,誰來哄他?(請(qǐng)一幼兒上來示范)他是怎樣哄?(拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等)
我們學(xué)著媽媽的樣子也來哄寶寶。(請(qǐng)幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。)
怎么小寶寶還沒睡著呀?我們給他來點(diǎn)音樂吧。ǚ啪徛魳罚
歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。寶寶是怎么睡著的?(出示圖,教師邊做邊說詩歌的最后一段。)
為什么要輕輕唱?原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的。
我們一起看著圖來哄哄寶寶。(幼兒練習(xí)。)
二、整體感知詩歌。
1、師:“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”(師朗誦詩歌)
2、幼兒交流。(出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。)
3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了,那誰是它們的搖籃呢?(師再次朗誦詩歌)
4、幼兒交流。(教師出示背景圖)為什么藍(lán)天是星寶寶的搖籃呢?……(師出示漢字)
5、“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著?粗鴮殞殏冃腋5臉幼,我想到了一首詩歌,這首詩歌的名字就叫《搖籃》,(出示題目,齊讀)請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽,詩歌里誰在哄寶寶?怎么哄的?(師朗誦詩歌)
三、學(xué)習(xí)詩歌
。ㄒ唬┑谝欢危盒菍殞
1、搖籃搖啊搖,星寶寶要睡覺,誰哄著星寶寶睡著的呢?(出示白云。)瞧,誰來了?(白云)原來是白云啊,她是怎么哄星寶寶的?(白云飄啊飄)是啊,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。為什么白云要輕輕地飄?不能重重的嗎?(做一做白云飄的`動(dòng)作,邊做邊說:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)
2、我想把星寶寶睡覺的這件事說一說,行嗎?誰也愿意來說一說?(個(gè)別指名讀)
3、集體朗誦。(邊朗誦邊表演)
(二)第二段:花寶寶
1、過渡:看著星寶寶睡得那么香,花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。誰是花寶寶的搖籃啊?又是誰來哄她的呢?仔細(xì)聽哦。ń處熇收b第二段詩歌)
2、幼兒交流。
3、分組朗誦(加動(dòng)作)
。ㄈ┑谌、四段:魚寶寶、小寶寶
1、星寶寶、花寶寶都睡了,魚寶寶也不鬧了,它也要睡覺了。誰是它的搖籃?又是誰哄它睡覺的呢?你能看著圖片來說一說嗎?(出示浪花圖)
2、幼兒個(gè)別、分男女練習(xí)。
3、星寶寶睡了,花寶寶睡了,魚寶寶也睡了,我們的小寶寶也要怎么樣了?(睡覺了)這時(shí),媽媽的手就是小寶寶的搖籃。(出示圖片)誰看著圖片來說一說?
4、幼兒練習(xí)。
5、寶寶睡得真香!你覺得這首詩歌聽上去是什么感覺?(優(yōu)美、舒服、溫馨等)
6、我們一起把這些圖片都說一說好嗎?(完整地朗誦詩歌,配樂)
7、小結(jié):每個(gè)寶寶都有自己的搖籃,他們?cè)谶@個(gè)搖籃里睡得可香了。
四、仿編詩歌
1、出示創(chuàng)編圖片在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了,誰是它們的搖籃?又是誰來哄這些寶寶的呢?請(qǐng)你們用詩歌里的話來說一說。(幼兒討論,教師指導(dǎo))
2、交流,評(píng)價(jià)。
3、剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。讓我們?nèi)フZ言區(qū)把它們記錄下來,編成一首好聽的詩歌吧!
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境,讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。
大班語言詩歌搖籃教案5
設(shè)計(jì)意圖:
本首兒童詩句式整齊,音律和諧,語言清新優(yōu)美,運(yùn)用了比喻的手法,大班幼兒在具有形象思維的基礎(chǔ)上,抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具有一定的想象、遷移能力。他們喜歡仿編活動(dòng),而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的作品。《綱要》語言實(shí)施細(xì)則中提出,幼兒能夠喜歡文學(xué)作品,較好的理解文學(xué)作品的內(nèi)容,初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn),并培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)語言的敏感性。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知、理解詩歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。
2、嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩歌美好的意境。
3、體驗(yàn)參與仿編的成就感。
4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
活動(dòng)重點(diǎn):感知、理解詩歌,學(xué)習(xí)用柔美、優(yōu)美的'聲音朗誦詩歌
活動(dòng)難點(diǎn):嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,表現(xiàn)詩歌美好的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:朗誦詩歌的方法物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂、ppt、圖片(星星、小魚、花朵)
活動(dòng)過程:
一、開始部分
。ㄒ唬┯^看圖片,引出“搖籃”
小結(jié):這是搖籃,人們用它來哄小寶寶睡覺。
二、基本部分
(一)教師引導(dǎo)幼兒雙手圈起,做搖籃的樣子,并且假裝哄小寶寶睡覺!澳阋瞾懋(dāng)一回媽媽,哄你的小寶寶睡覺吧。”
提問:“剛才媽媽的手變成了什么?搖著誰?”引出句式:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶!
。ǘ├斫鈨焊杞Y(jié)構(gòu),欣賞是個(gè)詩歌前半段。
1、教師依次出示星星、小魚、花朵圖片,提問:“星星、小魚和小花也想有自己的搖籃,請(qǐng)你來幫它們找找自己的搖籃吧!保ㄒ龑(dǎo)幼兒發(fā)揮想象)
幼兒自由發(fā)揮,并引導(dǎo)幼兒說說:“xx是搖籃,搖著xxx!
2、教師出示天空,大海,花園的圖片,教師朗誦請(qǐng)幼兒欣賞。
3、“其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的是一首兒童詩”,請(qǐng)幼兒說說在朗誦兒童詩與你講其他的東西有什么不一樣的地方?你應(yīng)該怎樣去去朗讀?請(qǐng)全體幼兒看著圖片朗誦。
。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完整兒童詩,理解兒童詩感情
1、教師提出需要幫助的想法,請(qǐng)幼兒想辦法哄寶寶睡覺。(鼓勵(lì)幼兒想辦法:唱歌、講故事、玩玩具等)
2、師幼共同輕唱搖籃曲,寶寶漸漸睡著了。
教師:“她睡著了么?她是怎么睡著的?對(duì),我們給她輕輕唱了一首搖籃曲,她就睡著了!苯處熞鼍涫剑骸皨寢尩氖质菗u籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”(出示句型)
3、教師:“星寶寶、魚寶寶和花寶寶也睡不著,你能想到什么辦法讓它們睡著呢?”
教師出示ppt,請(qǐng)幼兒看著課件進(jìn)行創(chuàng)編(發(fā)現(xiàn)圖中的變化,云朵、浪花、微風(fēng)的出現(xiàn)。)
4、完整感受兒歌
教師朗誦兒歌,幼兒完整感受兒歌內(nèi)容。
三、結(jié)束部分
嘗試創(chuàng)編:
1、教師:“我這里還有一些圖片,請(qǐng)你們按照兒歌中的句式繼續(xù)編一編!
2、幼兒拿著創(chuàng)編圖片單獨(dú)創(chuàng)編,教師請(qǐng)創(chuàng)編的好的幼兒為大家展示。
活動(dòng)反思:
《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡(jiǎn)潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系表達(dá)出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。
大班語言詩歌搖籃教案6
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩歌,引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境,激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的興趣。
2、學(xué)習(xí)按照兒歌的語言格式仿編兒歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、《搖籃曲》
三、活動(dòng)過程:
1、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣
1)出示搖籃,師:看,這是什么?
你睡過嗎?睡在里面是什么樣的感覺呢?
。ㄜ涇浀摹⑴,睡在里面真舒服。
2)今天老師帶來了一首詩歌《搖籃》,我們一起看看吧
2、欣賞課件,理解詩歌
1)欣賞無聲課件
師:說說你看到了什么?
2)完整欣賞詩歌(有聲)
師:這些畫面里還藏著一首好聽的詩歌呢,我們一起來聽一聽。
你們聽到哪些好聽的話,能用詩歌里的話來說一說嗎?
3)觀看課件,分段理解詩歌
。1)藍(lán)天是誰的搖籃?為什么是星星的搖籃?星星是怎樣睡著的?
。2)大海是誰的搖籃?為什么是魚寶寶的搖籃?誰來搖魚寶寶的?
(3)花園又是誰的搖籃?為什么花是花園的寶寶呢?花寶寶又是怎么睡著的?
(4)媽媽的手是誰的搖籃?寶寶是怎么睡著的?
3、誦讀詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境
師:詩歌中為什么白云、浪花、風(fēng)、歌兒都要輕輕地呢?
那要用什么樣的聲音來朗誦呢?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒用輕輕地、好聽的聲音朗誦詩歌。)
4、表演詩歌
師:這么美的詩歌,如果配上動(dòng)作更美,我們一起來試一試吧。
5、發(fā)展想象,仿編詩歌
師:小朋友,在自然中有許多像藍(lán)天、大海、花園這樣的搖籃,搖著她們的寶寶,請(qǐng)你們想一想,還有誰睡在什么樣的.搖籃里呢?
幼兒自由討論仿編,要求幼兒用詩歌中的話說一說。
6、結(jié)束
寶寶們?cè)趽u籃里睡得真舒服呀,讓我們輕輕悄悄地站起來,讓他們美美的睡一覺吧。
教學(xué)反思
在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動(dòng)提出來做過探討,老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學(xué)對(duì)幼兒來說是比較枯燥乏味的,主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境,在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課,所以是自己實(shí)際操作過的,感悟和體會(huì)也比較多一些?偟膩碚f效果還是比較好,對(duì)自己語言的組織呀,提問的準(zhǔn)確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大,思維也比較活躍,活動(dòng)性也比較強(qiáng),孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠,同一個(gè)幼兒請(qǐng)幾次來回答問題的情況稍微多了一點(diǎn);還有就是覺得自己的教育機(jī)智和臨時(shí)的應(yīng)變能力還比較欠缺,不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整,以期服務(wù)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到更好的教學(xué)效果;教學(xué)過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中想得到的答案,違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中,自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和考慮,運(yùn)用正確的教學(xué)理論,采取合理的教學(xué)方法,做到最大化地發(fā)展幼兒。
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