- 相關(guān)推薦
和氏獻(xiàn)璧教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼暮褪汐I(xiàn)璧教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
和氏獻(xiàn)璧教案1
一、教材分析
這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。
本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。
課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，感情強(qiáng)烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
但是本文所講述的故事的發(fā)生時間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
認(rèn)識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
�、倌軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、倭私狻拔也⒎菫槭ルp腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。
�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。
六、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。
(一)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會�！北酒n文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。
(二)尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的.道理。
(三)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”�！胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過實(shí)踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。
總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
七、時間安排2課時
八、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課：
1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做?
2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?
(讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)
3、齊讀課題。
(二)初讀課文，掌握字詞：
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。
3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
(通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語。)
(三)再讀課文，整體感知：
1、交流和氏璧的資料。
拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語句。
2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。
出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：
(通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。)
3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?
(四)重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。)
1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。
(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?
(2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面?用自己的話說一說。
(3)面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受?
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么?
(2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么?
(讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍)
3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
(1)分角色朗讀3—5自然段。
(2)小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷?
(3)全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
(4)出示學(xué)習(xí)方法：
�、倬毩�(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。
�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌睿プ≈攸c(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。
�、坜q論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?
(5)學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。
(這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。)
(6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評，學(xué)生互評。
(五)美讀課文，品味含義。
有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。
(理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。)
九、作業(yè)設(shè)置
1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。
(通過實(shí)踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。)
十、板書設(shè)計：
和氏獻(xiàn)璧教案2
原文
楚國有個名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。
厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭�！北搴图鼻械亟忉屨f：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭�！蔽渫跻舱J(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。
文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因�。 �
文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。
3、有感情的.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請同學(xué)們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）
師：誰能告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄉ何抑�，卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
請用“△”標(biāo)出表示卞和動作的詞語。
師：誰找到？你來。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
和氏獻(xiàn)璧教案3
一、直接導(dǎo)入（交代課題）
1、師：誰能用一句話概括本課的主要內(nèi)容？（生1：復(fù)述，生2：稍減，生3：更簡練。）
2、師板書“獻(xiàn)”，理解意思、板書課題：《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶問題默讀：卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？
2、指生交流：生1：兩次， 生2：三次。
師：意見不同，我們在學(xué)習(xí)課文中找答案。
3、師：自讀第一次獻(xiàn)璧。（生讀）
師：第一次獻(xiàn)壁成功了嗎？玉匠怎樣處理的？
生：沒仔細(xì)看，卞和被定為欺君之罪。
板書：一次 厲王 欺君之罪 砍去左腳
4、出示玉匠句，指導(dǎo)有語氣的讀。
5、生帶問題讀第二次獻(xiàn)璧：獻(xiàn)給誰？成功了嗎？結(jié)果怎樣？
生：獻(xiàn)給武王，沒有成功，又被砍去了右腳。
師板書： 二次 武王 故意欺騙 砍去右腳
師：此時卞和怎麼想的？
生：生玉匠的氣、遺憾。
師：卞和還想不想獻(xiàn)璧？（不想）
師：那麼讀4—6段，有疑問說出來。
6、解疑明確：卞和獻(xiàn)了三次璧。
7、質(zhì)疑：武王、厲王都死了，為甚麼卞和還沒有死？（出示資料解疑）
8、指生讀卞和哭句（屏幕出示）。
師：你感受到甚麼？
生：可憐。
師；卞和為甚麼哭？
生：沒有人認(rèn)識玉璧。
師：帶著卞和此時的心情讀。（指導(dǎo)感情朗讀）
三、解決課文重點(diǎn)
屏幕出示：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！” （指生讀）
出示有關(guān)“玉”的資料（師讀）
師：看了資料你認(rèn)為卞和怎樣？
生：對君王忠心。
師：為什么卞和哭的.那麼傷心？
生：卞和心痛的是寶玉沒有得到承認(rèn)，他要為寶玉討回公道。
師：豈知寶玉！堅貞如卞和，同樣被人誤解，慘遭酷刑，他難過啊！他憤怒��！于是他捧著寶玉連哭了三天三夜，直把血也哭出來了！你能再讀讀卞和在山下的句子嗎？
生：感情朗讀……
師總結(jié)過度：這是不是第三次獻(xiàn)璧呢？
板書： 三次 文王
屏幕出示：玉匠第三次的表現(xiàn)（生說第三次獻(xiàn)璧成功的原因：文王賢明）。
師總結(jié)： 文王被卞和感動所以命名“和氏壁”。
出示：“和氏壁”的資料（師讀）。
師：這麼珍貴的寶物，卞和僅僅獻(xiàn)出的是寶嗎？（是忠誠）
師板書：忠誠 命名“和氏壁”
四、擴(kuò)展延伸
師建議：課下多讀歷史書籍，豐富歷史知識。
和氏獻(xiàn)璧教案4
教學(xué)目標(biāo)：
▲1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點(diǎn)體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2 認(rèn)識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
課件
課前安排同學(xué)搜集關(guān)于和氏璧的故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天俺們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在俺國楚國時期的一個歷史故事。
板書課題：和氏獻(xiàn)璧
提問：通過課前預(yù)習(xí)，你能說說對課題的理解嗎？（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說說“獻(xiàn)”“璧”的意思）
交流自身在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。
問題質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、讓同學(xué)自由小聲讀課文，并用自身喜歡的方法認(rèn)識生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自身的識字方法。
3、教師檢查同學(xué)生字的掌握情況。
4、同學(xué)合作朗讀課文。
讀后組織同學(xué)評價（朗讀的聲音、生字讀音的掌握等）
三、整體感知
提問：和氏獻(xiàn)了幾次碧玉，獻(xiàn)給誰，結(jié)果怎么樣？
課件出示表格：____次獻(xiàn)給誰結(jié)果
同學(xué)讀課文后，小組合作完成表格的`填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情
1、第一、二次獻(xiàn)璧
請同學(xué)讀讀相關(guān)的段落，說說自身在讀了課文之后知道了什么。
讓同學(xué)說說自身認(rèn)為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻(xiàn)璧
在同學(xué)充沛閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？
讓同學(xué)在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并考慮討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓同學(xué)充沛交流，讓同學(xué)深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。
4、回到課題，進(jìn)一步理解課題的含義：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的終究是什么？
四、課后延伸
1、繼續(xù)搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書設(shè)計：
和氏獻(xiàn)璧
第一次 砍掉了 左腳
｝ 痛心
第二次 砍掉了 右腳
第三次 將寶玉命名為“和氏璧”
和氏獻(xiàn)璧教案5
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸�！逗褪汐I(xiàn)璧》這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。
我所教學(xué)的是《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的第1課時。它的教學(xué)目標(biāo)是：
學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)；
結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料，初感知。
《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解“獻(xiàn)”、“璧”的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。
然后，在新課的教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個步驟。
第一步，初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？
2、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。
第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會體會；思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的.話，談一談自己對這句話的理解——不是真誠、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來。
3、讓學(xué)生審題：“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么？進(jìn)一步理解課題的含義。
最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料，互相交流。來加深對課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。
布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，我還存在著許多不足的地方。比如：各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。本資源來
和氏獻(xiàn)璧教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過討論重點(diǎn)體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
3、學(xué)習(xí)尊重事實(shí)、堅守信念的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會如此悲傷的原因，理解“堅貞”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、板書課題。和氏指的是誰？（板書和氏）板卞和他獻(xiàn)的是什么呢？生：璧
璧指的是什么�。可好烙�
他獻(xiàn)了幾次呢？分別獻(xiàn)給誰的呢？（板書：厲王、武王、文王）
3、三次獻(xiàn)璧的情況怎樣呢？為什么不獻(xiàn)一次，要獻(xiàn)三次呢？
二、學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧
師：我們先來看看第一次獻(xiàn)璧的情況，請同學(xué)們找出這部分讀一讀�？催@次獻(xiàn)璧的結(jié)果如何？
生自由讀第一次獻(xiàn)璧的部分。
師：當(dāng)卞和獻(xiàn)給厲王時，他怎么做的？
生：命令玉匠去鑒別
師：鑒別你怎么理解的？
師：玉匠是怎么鑒別的？怎么說的？
師：仔細(xì)端詳是什么意思？
師：從仔細(xì)端詳一詞說明玉匠不是隨便說出來的，而是經(jīng)過斷定后認(rèn)為是一塊普通的石頭。作為熱心獻(xiàn)璧的卞和，聽玉匠這樣說他的美玉，他是什么樣的心情？
生：急切
師：你能讀出他急切地解釋嗎？
指名讀
師：怎樣讀出急切？
師生分角色讀。
師：從卞和的急切的解釋中我們知道他不能容忍玉被貶為石，他可以對玉這樣說，可他不能對厲王這樣說，這是可是對厲王的頂撞（板：頂撞），最終引得厲王大怒，他被砍去了左腳。（板書）
師：被砍去了左腳，此時卞和是怎樣的感受呢？
師：是啊，被砍左腳的身體之痛，僅僅是身體上的痛嗎。
師：最為痛心的是稀世珍寶無人認(rèn)可。
三、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧
師：在這樣的情況下，卞和還會去獻(xiàn)璧嗎？
請同學(xué)們找到二次獻(xiàn)璧的段落，讀一讀。思考：這一次玉匠的反應(yīng)如何呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：不屑
師：不屑是什么樣子？
生：輕視
師：為什么玉匠不屑呢？
師：那武王呢？他相信誰的？
生：欺君之罪（板）
師：欺君之罪讓卞和受到什么懲罰？
生：砍去右腳（板）
師：先失左腳，又失右腳，兩次獻(xiàn)璧失敗，他心里現(xiàn)在會是怎樣的感受呢？
師：除了失去雙腳的的身體更痛了，他更為委屈和痛苦的是美玉永遠(yuǎn)難見天日，甚至為國君的不明智而痛苦。
師：這無價之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？（出示）
師：這是個什么句子？
師：它的意思是什么？
師：怎樣改成陳述句呢？
（出示改后的句子）
師：我們來讀讀這兩個句子，男同學(xué)讀反問句，女同學(xué)讀陳述句。
師：時間流轉(zhuǎn)，武王死去，文王登位，這是的卞和在做什么？
師引：卞和捧著那塊石頭，在楚山一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。（出示）
師：請同學(xué)們看這句話，句中既描寫了卞和的動作，又有他的神態(tài)描寫，請從中勾畫出來。
生勾畫
生：捧
師：捧可以換成那些詞語呢？
師：你覺得用那個字更好？為什么？
生：（我們換成“”讀一讀）
師：從這個捧字讓我們不難看出這石頭被他小心翼翼地放在手上，奉為至寶。
師：但卻得不到認(rèn)可，所以她在楚山一連哭了三天三夜，三天三夜說明哭的時間（師引）很長，而且傷心至極。
師：他為什么哭得那么傷心，悲痛的原因是什么呢？
師（出示）：寶玉，卻被說成是普通的.石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因�。�
師：我們一起讀一讀這句話。生齊讀。
師：在古文中，就有這樣一段記載（出示）
師：跟老師讀一讀。（師教讀）
師：現(xiàn)在我們對照理解古文的意思，從何上面這段中找一找“題”是什么意思？
師：貞士怎么理解？
師：誑的意思呢？
男女賽讀。
師：本來是寶玉，卻被說成是普通的石頭；本來是堅貞之士，卻被說成是騙子，這讓卞和捧著那塊是石頭，一連痛苦了三天三夜，哭得雙眼淚盡，血都流了出來。真是悲痛欲絕。
四、學(xué)習(xí)最后一段
師：真是皇天不負(fù)有心人，文王聽到這件事后，怎么做的？
生：派人前去查詢（板：查詢）
師：不僅查詢了，還叫玉匠干什么？
生：整治那塊石頭
師：經(jīng)過打磨后，這塊美玉呈現(xiàn)上來了。（出示圖片）
師：我們怎么來形容這塊玉石？
師：書中用到那些詞語。
師：看到這塊溫潤澄凈，價值連城的美玉，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這價值連城的美玉命名為和氏璧，這就是和氏璧的來歷。（板）
師：如果沒有卞和執(zhí)著地獻(xiàn)璧，有這價值連城的美玉嗎？
如果沒有卞和尊重事實(shí)的恒心，這溫潤澄清的美玉能重見天日嗎？
如果沒有卞和的那份忠貞，那份忠誠，有這稀世珍寶和氏璧嗎？
師：讀到這里我們要為卞和喝彩。因?yàn)樗I(xiàn)的不僅僅是寶玉，而是他這個堅貞之士那顆忠誠之心（板：忠）他的忠貞，忠誠比這美玉更加價值連城，更是一個無價之寶。
五、總結(jié)，拓展延伸
1、假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的面前，你想對他說什么？
我想對厲王和武王說：
2、補(bǔ)充關(guān)于和氏璧的故事。
和氏獻(xiàn)璧教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、利用多種識字方法認(rèn)讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解鑒賞堅貞價值連城等詞語和課后古文的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學(xué)生感受我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析
升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于和氏璧的資料，對文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┌盐瘴念}，導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過預(yù)習(xí)課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解獻(xiàn)和璧的含義。
生：獻(xiàn)是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說獻(xiàn)嗎？
生：我覺得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用獻(xiàn)？
生1：我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書中的'璧）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用璧組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個故事的哪些內(nèi)容?
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問老師和小伙伴教師巡視，及時指導(dǎo)。（鼓勵學(xué)生用自己積累的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的主動性，保護(hù)學(xué)生識字的興趣，提高識字能力。）
�。�2）指名分自然段朗讀課文，師：聽一聽他們讀得是否正確。其他同學(xué)聽后評價朗讀情況。
（評議時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人、欣賞他人。）
討論匯報：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？
指名匯報。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過讀課文，我知道何氏一共獻(xiàn)了三次璧玉。
生3：我知道和氏第一次把璧獻(xiàn)給楚厲王，第二次把璧獻(xiàn)給武王，第三次把璧獻(xiàn)給文王。
生4：我覺得卞和是一個非常堅強(qiáng)的人。
教師板書：第一次、第二次、第三次
（放手讓學(xué)生讀文后，自由交流，知道什么說什么，了解多少說多少，可以使學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。教師的板書幫助學(xué)生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。）
2、自主識字，質(zhì)疑理解。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，了解各小組活動情況。
用教學(xué)課件出示生字，多種形式鞏固認(rèn)讀。
�。�2）請同學(xué)們說一說：課文中有哪些詞語不明白？
生：我不明白什么叫鑒別？
師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？
生：（讀后理解）
生2：我不懂價值連城是什么意思？
師：誰收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。
生3：介紹《完璧歸趙》的故事
師：秦王想用十五個相連的城池交換和氏壁，所以說它價值連城。
生4：我不明白什么叫堅貞之士？
師：在你的頭腦中有沒有英雄人物的名字，說出來。
生5：劉胡蘭
師：她在釓刀面前不低頭，英勇犧牲，是一位堅貞之士。
�。�3）小小組互相測評生字，全部會認(rèn)的畫上智慧星，加以鼓勵。把認(rèn)讀有困難的生字圈畫出來，再次在小組中集中認(rèn)讀。（小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用，學(xué)生不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、和氏三次獻(xiàn)壁結(jié)果怎么樣？
學(xué)生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳
故意欺騙砍去右腳
命名和氏壁
玉匠看了看，說：這是一塊普通的石頭。
玉匠又說：這不過是塊石頭。
2、指名接讀35段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？
生1：這次卞和沒有直接去找文王獻(xiàn)玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
出示句子，指名再次朗讀.
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
理解捧在這句話中的含義，將捧換成抱可以嗎，為什么？
生2：我認(rèn)為不行。因?yàn)楸搴椭肋@是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。
生3：用這個捧更能感到這塊石頭的珍貴。
生4:我覺得玉匠第三次和前兩次對待這塊璧的態(tài)度不同.
出示句子進(jìn)行比較，師生對讀。
玉匠看了看，說：這是一塊普通的石頭。
玉匠又說：這不過是塊石頭。
玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過仔細(xì)打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為和氏璧。
�。w驗(yàn)玉匠對待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對比，進(jìn)一步感受卞和的堅貞。）
3、出示卞和說的話：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習(xí)，請同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。
�。ǖ谌廖宥蔚膶W(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒有設(shè)計過多的問題，而是通過與前文比較、畫一畫詞語的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，然后匯報交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作意識。）
�。�4）選擇自己喜歡的方式讀一讀35段
（5）討論：和氏獻(xiàn)璧獻(xiàn)出的是什么？指名回答
�。�6）練習(xí)有感情的朗讀全文。
4、復(fù)述故事，試著用上書中的一些詞語。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過證價，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽和表達(dá)清楚。
生1：我在課外書中了解了另一個有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》
生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。
（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫字
1、用課件出示詞語，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢、價值四個詞語。
2、交流難記字的識字方法。如：鑒用藍(lán)去掉部首，再把皿字底換成金字。值用讀右邊的辦法記住它。
3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)鑒、騙兩個生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
5、展示學(xué)生的書寫成果，互相評價。
�。▽W(xué)生的書寫成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書寫效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）
和氏獻(xiàn)璧教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，掌握本課詞語。
2、理解課文所講的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會認(rèn)本課的詞語。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語意思，了解課文大意。
3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出問題
今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。理解“獻(xiàn)”、“璧”。
引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、1、自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，自己先解決。
2、檢測字詞。
3、同學(xué)們字詞掌握的不錯，那通過讀課文，你們讀懂了什么？
4、學(xué)生回答，了解課文大意。
再讀課文，說說：
和氏獻(xiàn)了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同？
畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會卞和的忠誠。
討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？
引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會卞和說的.話，談?wù)勛约簩@句話的理解——不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事。
談一談感受，把自己的感受讀出來。
三、作業(yè)：把和氏獻(xiàn)璧的故事請給家長聽，和家長交流交流你的感受。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，掌握本課的詞語。
2、細(xì)讀課文，了解《完璧歸趙》的故事，加深對課文的理解，體會玉的珍貴卞和的忠實(shí)之心。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《和氏獻(xiàn)璧》。
全班一起課文。
二、學(xué)生小組討論：和氏為什么哭的那么傷心呢？
討論之后，學(xué)生在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳而悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
三、拓展
學(xué)生交流資料，《和氏獻(xiàn)璧》，加深對課文的理解。
四、結(jié)合語文天地，讀一讀，背一背。
《石灰吟》
和氏獻(xiàn)璧教案9
《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版第六冊的一篇主體課文全文以人物的動作、語言、神態(tài)為主，語言較淺顯易懂，又簡練，人物的心情和滿腔熱忱盡在其中。據(jù)此，我在教學(xué)中注重自讀自悟，給學(xué)生自主讀書的時間和機(jī)會，在誦讀中體會人物的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生能入情入境地去理解和領(lǐng)悟語言。
一、導(dǎo)入新課
師：(板書：璧)同學(xué)們，請說一說你們對這個字的理解。
生：我認(rèn)為"璧"這個字與玉有關(guān)，因?yàn)檫@個字下面有個"玉"。
生：我認(rèn)為"璧"是寶石的意思。
師：同學(xué)們能夠利用形旁來正確地分析這個字的字義這很好。有一個人他得了一塊含有璧的石頭，然而他卻為了這塊含有美玉的石頭付出了慘重的代價，于是就流傳下來這樣一個感人的傳說，想了解這個傳說嗎？
二、師生互動學(xué)習(xí)主體課文。
師：請同學(xué)們自主讀課文。
�。▽W(xué)生自主讀課文，劃出生字新詞后，同桌交流集體讀）
師：同學(xué)們剛才已經(jīng)讀了幾遍課文了，你們在初讀課文之后有什么收獲呢？
生：我讀懂了“鑒別”一詞的意思，鑒別就是鑒定的意思。課文里是指玉匠看石頭是不是寶石？
生：我讀懂了“故意欺騙”一詞的意思，課文里是厲王武王認(rèn)為卞和拿塊假石頭騙他們。
生：我讀懂了一句話。（學(xué)生讀：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得淚流盡，血都流了出來）從這句話我看出卞和很悲傷，我也很難過。
師；你為什么很難過呢？
生：因?yàn)楸搴筒]有撒謊，卻失去了雙腳。
師：其它同學(xué)也讀一讀這句話，你們還有什么體會呢？
（全體同學(xué)劃下這句話并讀）
生：卞和太可憐了。
生：卞和真是個堅持不懈的人，第一次獻(xiàn)璧，被砍去了左腳，第二次他又去獻(xiàn)璧，又被砍去了右腳。
生：我認(rèn)為這一句話應(yīng)該用很悲傷的語氣來讀。
師：那你能不能試著讀一讀？
�。▽W(xué)生讀一讀）
生：我新學(xué)習(xí)到一個詞，“查詢”，但是我對這個詞不夠理解。
生：我來幫助你，我認(rèn)為"查詢"就是問的意思。
師：同學(xué)們已經(jīng)弄清楚這么些問題，那么我們就更深入地學(xué)習(xí)，弄懂更多的問題。
三、重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)默讀課文，想一想自己知道了什么，還有什么不懂的問題。
�。▽W(xué)生默讀課文在小組內(nèi)交流自己讀懂了什么，還有什么問題）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起來分享讀書的收獲與快樂。
生：我知道了武王與厲王很兇殘。
生：我讀懂了文王與武王、厲王不同。
生：我讀懂了卞和為了獻(xiàn)璧受了很多罪。
生：我知道卞和獻(xiàn)了三次璧。
師：那我們就來學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。（自由朗讀第一自然段，思考卞和是懷著怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？）
�。▽W(xué)生朗讀后回答）
生：高興，非常有勇氣。
生：信心十足。
師：結(jié)果怎樣？
生：厲王大怒，下令砍去了卞和的左腳。
師：厲王是怎樣發(fā)怒，能讀出來嗎？
生：十分有感情地讀。
生：我能理解玉匠說話的意思就是說：這是一塊普通的石頭。
師：你真會讀書，再把這一段讀一讀，讀出自己的理解。
�。▽W(xué)生有聲有色的讀）
師：如果你此時就是卞和，你的心情又會怎樣？
生：傷心，難受，失望……
師：您為什么會傷心？
生：我好心好意地去獻(xiàn)璧，卻被砍去左腳。
生：唉！明明是一塊寶石，卻無人能識別它。
師：此刻，你有什么愿望？
生：我一定要讓國王知道這是一塊寶玉，而不是一塊石頭。
師：那我們來看第二次獻(xiàn)璧，結(jié)果又如何？
（學(xué)生讀課文3自然段）
生：卞和又被砍去了右腳。
師：那么，這時你的心情會怎樣？
生：絕望、痛苦……
師：把這種心情帶到課文中去讀出來。
�。▽W(xué)生繪聲繪色地讀）
師：此時，卞和是怎樣的心情？
生：十分痛苦。
師：為什么痛苦？
生：我一片忠心，卻被認(rèn)為是騙子，我痛苦。
生：寶石卻被被認(rèn)為是石頭，我痛苦。
師：課文哪句話能看出卞和十分痛苦？
生：“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。（學(xué)生讀）
師：難道真的就沒有識寶之人嗎？
生：有，文王。
師：請自己讀4.5自然段，解決不明白的問題。
�。ㄓ懻摻涣鳎�
生：我有一句話讀不明白。（學(xué)生讀：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉當(dāng)石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子。）
師：那么大家多來讀一讀這段話，看誰從這句話中能讀懂什么？（學(xué)生把這句話劃下來讀）
生：我讀懂了卞和并不是為自己悲傷。
生：我讀懂了卞和說這句話時語氣肯定很氣憤。
�。S機(jī)讓學(xué)生讀一讀）
師：這里"有人"指誰呢？”“堅貞之士”又指誰呢？
生：有人可能指武王、厲王。
生：還指玉匠。
生：堅貞之士就是卞和，卞和很堅強(qiáng)。
師：通過卞和的這句話，你認(rèn)為卞和是怎樣的人呢？
生：堅持不懈的人！
生：堅強(qiáng)人！
生：愛國的人！
生：忠誠的人。
四、升華主題。
師：今天，同學(xué)們對卞和的認(rèn)識很有深度，那么你感覺卞和給你留下什么啟示呢？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言。）
生：我們做什么事都要持之以恒。
生：無論做什么事，信心是非常重要的。
生：相信，真理永遠(yuǎn)不會被埋藏。
反思：
一、在閱讀時留給學(xué)生暢想的天空
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)的是閱讀者的個性化活動。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種生活，一種自由的生活、精神生活、智慧的生活。教師將閱讀空間、思考空間、答案空間留給學(xué)生，讓他們盡情暢想，才會有所感悟。因此，我在學(xué)生讀課文之后讓談收獲這不僅給學(xué)生展示自我的'機(jī)會，而且注重了學(xué)生的自學(xué)自悟，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生暢想的天空
“懷疑是最寶貴的真理”。沒有懷疑我們的生活就會少了許多色彩，沒有懷疑，牛頓就不會發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，有“疑”的地方，就有希望的土壤，只要努力耕耘，就會有收獲。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了�！苯裉�，“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改理念便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，應(yīng)該看到，學(xué)生讀書的過程實(shí)際上是一個不斷由“見疑”到“釋疑”的過程，每一次從學(xué)生“見疑”到“釋疑”的轉(zhuǎn)化，都會點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了教師“一言堂”學(xué)生便敢暢所欲言了；沒有了老師的滿堂問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，學(xué)生的回答也豐富多彩了。因此我在深入學(xué)文時主要安排了交流自己讀懂的和不懂的問題，這樣學(xué)生可以在交流時取長補(bǔ)短，也是在進(jìn)行著“見疑”“釋疑”，這樣的課堂，老師得到解放了，學(xué)生思維也活躍了，效率也提高了。
和氏獻(xiàn)璧教案10
一、教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。
二、教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識和會寫的生字生詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。
四、教學(xué)過程：
(一)直接導(dǎo)入。
板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。
(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
(三)指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對性的在全班進(jìn)行指
(四)深入理解課文。
你認(rèn)為卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的'故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
(五)多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?
(六)再讀課文，復(fù)述故事。
誰能用自己的話講講這個故事?
(七)分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。
和氏獻(xiàn)璧教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
2．在與文本對話的過程中，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會卞和堅貞不屈的精神。
3．聯(lián)系全文理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”關(guān)鍵句，從而認(rèn)識到卞和堅貞不屈的情操就像和氏璧一樣，純潔美好，令人贊嘆。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀課文中提取關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會卞和堅貞不屈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
1．齊讀課題。
2．聽寫詞語：稀世珍寶、無價之寶、溫潤澄凈、價值連城。
3．輕聲讀課文，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生回顧并鞏固第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入第二課時的深入學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀課文，提取信息
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)由“卞和是怎樣獻(xiàn)璧的”（提取信息）、“卞和為什么堅持獻(xiàn)璧”（綜合解釋）、“卞和獻(xiàn)璧給你的啟示”（深入學(xué)習(xí)文本后的個性化閱讀感受）三個主問題構(gòu)成“問題連續(xù)體”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┍搴褪窃鯓荧I(xiàn)璧的？（教學(xué)重點(diǎn)）
1．根據(jù)學(xué)習(xí)提示（默讀，批注）自主學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示（讀句子→抓詞語→談感受→體會讀）同桌交流。
3．根據(jù)學(xué)習(xí)提示全班交流（傾聽→補(bǔ)批）。
4．師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)、交流為主，教師引導(dǎo)學(xué)生按三次獻(xiàn)璧的過程匯報，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)撥學(xué)生加深理解，解決課后第一題。
�。ǘ┍搴蜑槭裁磮猿肢I(xiàn)璧？（教學(xué)難點(diǎn)）
1．學(xué)生讀文、思考后，抓重點(diǎn)詞句談獻(xiàn)璧原因。
2．聯(lián)系全文，抓關(guān)鍵句，理解“和氏璧”命名的原因。
3．師借助歷史文化背景小結(jié)。
【設(shè)計意圖】前測時，不少學(xué)生質(zhì)疑卞和的'“堅持”。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找依據(jù)、談體會，重點(diǎn)理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這一關(guān)鍵句，以“卞和的堅貞體現(xiàn)在哪里”引導(dǎo)學(xué)生再次回讀課文，加深理解。教師小結(jié)時，引入中國源遠(yuǎn)流長的玉文化背景，提升學(xué)生的認(rèn)識。
�。ㄈ┖褪汐I(xiàn)璧給你的啟示是什么？
1．獨(dú)立思考
2．同桌交流
3．全班匯報
【設(shè)計意圖】如何讓今天的學(xué)生理解2700年前古人卞和的價值追求，是我們最困惑的問題。對此，我們嘗試的解決策略是：尊重文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)，理解卞和的所作所為；尊重卞和，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生尊重古人卞和的價值追求；尊重學(xué)生，在尊重文本、尊重卞和的前提下，允許學(xué)生保留自己的認(rèn)識。在學(xué)生交流啟示的過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
三、學(xué)文后質(zhì)疑
1．學(xué)生提出深入學(xué)文后無法解決的問題。
2．師歸納小結(jié)。
【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》在第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中，明確提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對比xxxx年版的課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，“質(zhì)疑”被“置后”了。深入學(xué)文之后給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，是本環(huán)節(jié)的意圖所在。
這一環(huán)節(jié)的安排與這篇課文本身也有關(guān)系。通過前測，我們了解到學(xué)生對卞和獻(xiàn)璧最大的質(zhì)疑就是卞和為什么不自己剖開玉再去獻(xiàn)。檢索資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對此問題，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。由此，我們深刻感受到孩子是值得敬畏的，他們提出的問題常常是一針見血的。捫心自問，我們平時的教學(xué)中是否有耐心去傾聽孩子的質(zhì)疑，認(rèn)真地引導(dǎo)孩子、幫助孩子解決質(zhì)疑呢？
從科學(xué)研究的角度來說，中國科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所副研究員王xx博士花了整整24年的時間來破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎，于xxxx年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結(jié)論。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度而言，張曉風(fēng)在戲劇《和氏璧》（1974）中給出的解釋是卞和擔(dān)心私自開玉會使玉石留下瑕疵。或者，我們也可以說，在卞和生活的年代，玉是“宗廟神器”，他是不可以私自開玉的……凡此種種，并無定論。這些，我們可以直接“講”給學(xué)生聽。但是，我們只能這樣做嗎？如果我們讓學(xué)生自己循著質(zhì)疑去查閱資料探索呢？由此，我們?nèi)昙壗M打算從學(xué)生的“后質(zhì)疑”出發(fā)，探索一節(jié)語文綜合活動課。從這個角度而言，本環(huán)節(jié)又在于勾連第二課時與第三課時。
四、作業(yè)
1．查找相關(guān)資料，嘗試解決后質(zhì)疑中的問題。
2．將卞和獻(xiàn)璧的故事講給家長聽。
【設(shè)計意圖】作業(yè)1為第三課時做準(zhǔn)備。作業(yè)2引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解講故事，著眼于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
五、板書（略）
和氏獻(xiàn)璧教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解故事的內(nèi)容，學(xué)會人物的剖析，積累閱讀方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的科學(xué)精神，學(xué)會帶著問題思考；
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)；
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)；
[教學(xué)過程]
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫：和氏獻(xiàn)璧價值連城堅貞之士欺君之罪
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和獻(xiàn)璧一共獻(xiàn)了幾次？分別向誰獻(xiàn)璧？每次的結(jié)果怎樣？
3、了解卞和的經(jīng)過后，你覺得第幾次最令你感動？（第三次）
二、重點(diǎn)讀第三次獻(xiàn)璧，體會含義深刻的句子
1、學(xué)生默讀3-5自然段，并質(zhì)疑；
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：
1）第三次與前兩次有什么不同？
2）卞和為什么哭得這么傷心？
3、品讀課文內(nèi)容，讀中解疑：
解答問題1，出示相關(guān)句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
1）將“捧”換成“抱”可以嗎？為什么？
2）說說什么是“一連”？（連續(xù)，沒有停止）
3）假想，一連三天三夜不吃不喝，拼命哭會有什么情況發(fā)生？（渴、餓、噪音疼、疲勞……）
4）卞和此時的心情如何？請讀出對卞和命運(yùn)的憐惜以及他堅貞不渝的精神的'感嘆。
討論問題2，指名反饋，找出相關(guān)句子：我并非為失去雙腳悲傷……，這才是我悲傷的原因�。�
1）聯(lián)系上下文說說對這句話的理解；
2）出示文言文：寶玉而題之以石，貞士而名以誑，此吾所以悲也。
4、齊讀第3-5自然段（敬佩地）也可以自愿起立讀書卞和和查詢者的話。
三、總結(jié)
1、“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的是什么？（不僅是一塊玉，還是一顆忠誠的臣之心）
2、請對和氏獻(xiàn)璧進(jìn)行評價，給“和氏”打分。
四、延伸
1、說說收集、查詢關(guān)于和氏獻(xiàn)璧的故事？
2、和氏璧是一種美玉，有關(guān)于玉，可謂是品種繁多，中國有著名的四大玉石：新疆和田玉，河南獨(dú)山玉，遼寧岫巖玉和湖北綠松石；
3、有一家玉器公司，在公司大廳掛著大書家題筆的字幅。（認(rèn)識有關(guān)玉的字）
4、說說帶有玉的成語。
五、作業(yè)
請以“感動”為題，寫一寫令你感動的堅貞之士，也可以寫這篇課文的學(xué)后感。
六、板書設(shè)計
和氏獻(xiàn)璧
第一次厲王砍去左腳
第二次武王砍去右腳
第三次文王命名“和氏璧”
【和氏獻(xiàn)璧教案】相關(guān)文章：
小班蒙氏教案08-04
蒙氏小班教案02-02
蒙氏教案《交朋友》10-22
蒙氏加法板教案11-09
托班蒙氏教案12-31
蒙氏投擲圈教案01-20
《孝心獻(xiàn)父母》主題班會教案06-14
幼兒園蒙氏教案02-04