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四年級《麻雀》教案
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級《麻雀》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級《麻雀》教案 篇1
教學要求
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學時間兩課時。
第一課時教學過程
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的.精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3．課文主要講了一件什么事。課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1．寫生字和詞語。
2．根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
第二課時教學過程
一、復(fù)習生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間。什么地點。（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
�。ǘ⿲W習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1．討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物。
（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)。（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思。
“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面。（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的。（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
2．討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的。接著又發(fā)生了什么意外情況。
默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學生討論理解。“絕望”是什么意思。注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么。齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解。一只麻雀斗得過一只獵狗嗎。老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來。（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來。（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”。要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。
�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的。默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住。“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么。
指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、附板書設(shè)計。
麻雀→←←斗救獵狗。
。
四年級《麻雀》教案 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1、正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。
過程與方法：
1、練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3、和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。
二、教學重難點
教學重點：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。
教學難點：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、教學策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1、體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2、關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
四、教學過程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡�
1、同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2、這些角色之間發(fā)生了一件什么事。
請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。
3、學生讀文，交流。
4、這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎。（愛）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
�。ǘ└形蛐÷槿傅目蓱z1、這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢。請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2、學生交流。預(yù)設(shè)：學生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫。（神態(tài)）
�。�2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀。（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到。
�。ù舸舻�、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思。（引導(dǎo)學生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預(yù)設(shè)：學生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）這是對小麻雀哪方面的描寫。（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣。（小、可憐）3、因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊。
我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
�。ㄈ└形颢C狗的可怕
1、剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的.小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢。請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2、學生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3、自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4、看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。
這是多么令人害怕的一幕。你感覺到這緊張的氣氛了嗎。一起讀讀這句話。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。
教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�
1、就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了。（老麻雀）
2、它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢。請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3、學生交流。
出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面。（動作）哪些動作。（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思。（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
�。�3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。
4、它還有什么動作令你感動。學生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�1）什么叫“扎煞”。
�。◤堥_）
�。�2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么。（走開，你這可惡的獵狗。不許你傷害我的孩子。）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”。（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5、它還有什么動作令你感動。學生交流。
出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
�。�1）哪些動作讓你感動。
�。�2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀。
�。ㄗ约旱纳碥|）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎。（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情。（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了。（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準備著一場搏斗。
（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗。（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么。（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀。
�。ǹ吹阶约旱暮⒆用媾R危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說明老麻雀怎么樣。
�。ㄓ赂摇圩约旱暮⒆樱┠沁@勇氣來自于哪里。文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢。（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大。
帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。
同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。
（五）感悟愛的奇跡1、麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。
請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的。
2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊。回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的。這是多么鮮明的對比啊。
請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3、親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開。
（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）
4、回讀全文。
�。└卸饔袗鄣纳�
1、正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。
對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。
我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2、愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。
誰愿意分享一下。
3、用你們的妙筆把故事寫下來吧。
4、分享愛的故事。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學生用感恩之心回報所有愛自己的人。
讀寫的結(jié)合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
四年級《麻雀》教案 篇3
語文S版四年級上冊語文《麻雀》教案
教學目標：
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。
要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的'詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習、自學情況。
1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事?
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。
第二課時
教學目標：
1、理解內(nèi)容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量。
教學過程：
一、復(fù)習，進入新課。
二、講讀課文。
(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
四年級《麻雀》教案 篇4
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、啟發(fā)談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2)
二、自學——引導(dǎo)學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：(課件出示3)
(1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
(2)獵狗想怎么樣？
(3)老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：(課件出示4)
第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備
課件
教學設(shè)計
一、復(fù)習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8)
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、講讀課文
(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？
(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)
(二)學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？(神態(tài)、心理等)
(3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？(課件出示10)默讀第4自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。
(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃)
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�問題。
(突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。(板書：救)
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？(課件出示11)
(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來？(板書：斗)
(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。(板書：強大的愛)
(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣�。俊奥�、慢慢地向后退”說明了什么？(課件出示12)
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的.愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。(課件出示13)
四、拓展作業(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
《麻雀》教學反思
剛拿到這篇課文的時候，我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。
在設(shè)計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象�？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。
但是在教學中還存在著很多不足之處：
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。
四年級《麻雀》教案 篇5
【教學目標】
1、認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
4、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
【教學難點】
通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課6個生字，會寫13個生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。 （重點）
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 （重點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天我們要學習的是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。作者小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
（板書《麻雀》）
【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景】
二、作者介紹
屠格涅夫，19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡？謝爾蓋耶維奇？屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。
三、初讀感知
1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、整體感知。課文主要寫了什么？
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；
拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯：奈（nài）嘶（sī）
韻母易讀錯：拯（zhěng）奈（nài）
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
鋒利 使勁搖動。
扎煞 指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。
搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。
無可奈何 （手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開。
安然 斷絕希望、毫無希望。
絕望 對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動的安全。
掩護 援助使脫離危難、援救。
拯救 平安無事的、安靜的。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
�。�5）理清順序
�、僬n文寫了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。）
②梳理課文思路
練填空：課文先寫（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）；再寫（獵狗想吃小麻雀）；最后寫（獵狗被鎮(zhèn)住了）。
四、學習“會寫字”
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā靶�、軀、掩、護、幼、搏、愣”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “龐”，半包圍結(jié)構(gòu)，書寫要注意筆順。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，學生練寫。
嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點不能忘記。
巢：上邊三個撇點并排、要扁小勻稱，木字的`橫要長、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點，寸字的橫要長。
練學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛。
第二課時
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點）
2、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。（難點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天，我們將繼續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？
（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
【設(shè)計意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進入文本�！�
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個人物？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（板書小麻雀老麻雀獵狗）
三、精讀課文，深入理解。
�。ㄒ唬⿲W習第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？
時間：打獵回來時。地點：林蔭路上。
�。ǘ⿲W習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會。
①我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈（nài）何地拍打著小翅膀。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀
�。�2）這句話屬于什么描寫，作用是什么？
這句話是小麻雀的神態(tài)描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”表示沒有辦法了，這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。
�、谒旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
從“嘴角嫩黃” “頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。【課件出示三個問題】
學生自讀，畫出相關(guān)詞語及句子，在書中做標注，談?wù)勛约旱捏w會。
�。�1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。（板書吃）
朗讀指導(dǎo)：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
�。�2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（sh�。┢鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著。
接著又發(fā)生了什么意外情況？
突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。
怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
“像一塊石頭似的”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫出了老麻雀面對強大的對手時絕望的樣子。
�。ò鍟龋�
朗讀指導(dǎo)：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？
預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
�、凇罢取币辉~怎樣理解？
“掩護”描寫的是老麻雀的動作，說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。
③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點嗎？從哪里可以看出來？
可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（sī）�。▂ǎ）的聲音。
�。ā鞍l(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。）
�。�4）在它看來，獵狗是個多么龐（páng）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。
怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。
�。ò鍟鴱姶蟮膼郏�
在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，“一種強大的力量”，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。
3、討論事情的結(jié)局。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。
朗讀指導(dǎo)：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
方法指導(dǎo)：
要把一件事情交代清楚，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來寫，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。如在本課中，作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—獵狗走了”的順序?qū)�。寫事情發(fā)展的過程中，還要注意抓住細節(jié)，本課作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫，文章就寫具體了。
齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
�。ㄒ驗椤拔摇北焕下槿腹�、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）？
四、朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示12）
五、拓展作業(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
【設(shè)計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情達意的能力。】
六、課堂小結(jié)
因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。
六、當堂檢測（選做）
1、課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的？找出相關(guān)的語句讀一讀。（教材課后題第2題。）
四年級《麻雀》教案 篇6
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎(chǔ)，同時也會重視引導(dǎo)學生對文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，基礎(chǔ)可能會相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生分享關(guān)于動物的故事、麻雀的認識和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。
學法：在學法上引導(dǎo)學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質(zhì)性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學過程
第一課時
1、教學目標：
（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。
�。�2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。
3、教學過程
�。�1）導(dǎo)入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結(jié)并引出課文：“通過同學們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的'鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�
�。�2）檢查預(yù)習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
�。�3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
�。�4）課文講解
“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�
學生分享原因。注重引導(dǎo)學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結(jié)，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。
教師小結(jié)，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
�。�5）總結(jié)課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
�。�6）布置作業(yè)
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
四年級《麻雀》教案 篇7
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案
【教學目標】
知識與能力：
1．正確認讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護”等詞語，聯(lián)系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、凄慘”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。
過程與方法：
1．練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2．抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。 教學重難點
一、教學重點：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。
【教學難點】：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種比它的意志更強大的力量”就是愛的力量。
【教學策略】
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)“學用語言”的`教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2．關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際感恩有愛預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫（神態(tài)）
（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到（呆呆地、孤苦無援）
�。�3）“孤苦無援”在這里指什么意思（引導(dǎo)學生結(jié)合上文理解：小麻雀跌落后自己沒有能力飛起來，又沒有人幫助，可憐而無助），帶著小麻雀的無助，我們再讀這句話。
預(yù)設(shè)：學生說到小麻雀外形的句子。
,出示課件： 它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛，兩只剛剛長出羽毛的小翅
膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣（小、可憐）
3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐��！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
三、感悟獵狗的可怕
1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學生交流。
出示課件： 我的狗慢慢地逼近它。
3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗逼近了，小麻雀多危險�。�
出示課件：獵狗逼近圖。
4．看看此時逼近小麻雀的獵狗，想想那剛出生不久的小麻雀，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎一起讀讀這句話。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
四、感悟老麻雀的勇敢
1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學生交流。
出示課件：
忽然，從附近一棵樹上撲下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子
似的落在狗的面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面（動作）哪些動作（撲下、落）
（2）“像一顆石子似的”是什么意思（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
�。�3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。
它還有什么動作令你感動 學生交流。
出示課件： 它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲。
�。�1）發(fā)出絕望、凄慘的吱吱喳喳的叫聲，它可能在叫著什么 （走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子�。�
�。�2）它為什么要“絕望”地叫（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5．它還有什么動作令你感動 學生交流。
出示課件： 它以自己的身軀掩護著自己的幼兒……可是，由于恐怖，它整個小小的軀體都在顫抖，它那小小的叫聲變得粗暴嘶啞了。
�。�1）哪些動作讓你感動
�。�2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺，再讀這句話。
（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。 出示課件： 它嚇呆了，它是在犧牲自己了！
（5）如果獵狗和老麻雀打起來，這會是一場怎樣的搏斗（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說明老麻雀怎么樣（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里文中是這樣說的，一起讀讀這句話。 出示課件： 然而，它還是不愿站定在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的意志更強大的力量，使它從那兒撲下身來。
�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五、六自然段。
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。
四年級《麻雀》教案 篇8
教學目標：
深入學習課文，體會老那種“愛”的強大力量。 能聯(lián)系上下文展開想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話的意思。 針對學生問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解體會老麻雀那種“愛”的強大力量
教學重點：
有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：
投影
教學課時數(shù)：2
第 1 課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第 2 課時
教學要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、 談話導(dǎo)入：
人的一生，會經(jīng)歷許許多多的事，有些事，很快就忘記了；有些事，哪怕瞬間發(fā)生，也會令人終生難忘。俄國作家屠格涅夫經(jīng)歷了一件事，這件事使他終生難忘，因此他就寫下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續(xù)學習這篇課文，看看它將帶給你怎樣的震撼？
二、 整體感知：
1. 自由讀課文，填空：本課講了一個（ ）的故事，讀了以后我（ ）。
2. 指名讀，教師小結(jié)。
三、 深入學習，：
1. 導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
�。�1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
�。�2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
�。o可奈何：沒有辦法可想�？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。ㄐ÷槿甘钟仔 ＃�
�。�3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助…… “呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些�！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2. 導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
想象獵狗的樣子，把你想象到的讀出來。
你覺得要發(fā)生什么事？結(jié)果呢？
出示：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。（2）、獵狗為什么會退縮呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
�。�1）自己讀4、5 自然段，批畫有關(guān)的句子。
�。�2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的`羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
�。�(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？
�。�5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
�。�6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。 指名有語氣的讀讀。
3. 你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、 帶著自己的感受朗讀全文。
五、 總結(jié)：
正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去�！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、 作業(yè)：
把這個感人的故事講給你的朋友聽。
四年級《麻雀》教案 篇9
要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。
2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
重點
難點1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。
2.引導(dǎo)學生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。
教學
課時兩課時
麻 雀
我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時間、什么地點?]
段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點和獵狗出場。
突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。
風猛烈地搖撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當獵狗想傷害小麻雀時,老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強大的力量指的是什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。
獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因為害怕嗎?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
1. 學會本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一 導(dǎo)入
(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)
(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞句。)
學生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。
學生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學習第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》�！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險
(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。
嗅 你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?
巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?
拯救——拯
課文中誰“拯救”誰?
嘶啞——嘶、啞
在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?
搏斗——搏
你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?
龐大——龐 愣住——愣
“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?
(3)書寫指導(dǎo)。
①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。
�、诓�:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。
�、埤�:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
三 自讀課文,整體感知
(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)
(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的.獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。
(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。
學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。
四 小結(jié)
面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
1.根據(jù)本學期的訓練重點和學生的特點,教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,先讓學生自讀課文第3自然段,然后讓學生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進行歸納整理,進行總結(jié)。以此來訓練學生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。
2.在此之后,教師引導(dǎo)學生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護小麻雀的做法。
3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學會去關(guān)愛別人,教師在教學的最后(在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關(guān)愛別人。
1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強大的力量”即愛的力量。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護小麻雀的動畫片。
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學習,我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)
二 學習課文
1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。
(1)出示填空,請學生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>
我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。
(2)集體交流。
學生甲:我覺得小麻雀特別可憐。
學生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。
學生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。
(3)有感情地讀一讀第3自然段。
2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。
3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會,再朗讀。(根據(jù)學生所說出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
�、賹Ρ壤首x(課件出示句子),談感受。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?
(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護自己的孩子。)
�、壅n件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學生的感受,朗讀這句話。
(2)句子二:
可是因為緊張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。
�、倮下槿妇o張什么?它真的一點兒也不害怕嗎?
�、诖丝汤下槿冈谙胧裁�?
③讀一讀這句話。
(3)面對這么危險的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?
課件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什么?
(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險境。)
4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。
(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
三 總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?
2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強大的愛,感動了“我”;強大的愛,也打動了我們每位讀者的心。
四年級《麻雀》教案 篇10
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學習重難點：
認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大
教學流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路
板書：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱��？
2、議一議"無可奈何""拍打""嘴角嫩黃""頭上長著絨毛"等詞的作用，給"分明"換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？
3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段"獵狗慢慢走近……"一句，在這萬分危急的時刻時出現(xiàn)了？齊讀下文"突然……"
2 、比較句子領(lǐng)會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然"落"字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）
4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑"可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音""發(fā)出嘶啞的聲音"說明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀"可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來"后討論"一種強大的力量"指什么？
8、激情點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的'愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)"我"被老麻雀的行為深深地打動了。想到這兒，"我"急忙喚回"我"的獵狗，帶著它走開了。
5、這兩段應(yīng)用怎樣的語調(diào)讀（低緩"急忙""走開"重讀）
五、總結(jié)
1、讀了這篇課文哪些地方使你最受感動？帶著感情放聲讀盡量把有關(guān)的段落背下來。
2、你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
六、實踐活動
1、想想獵狗走后，老麻雀和小麻雀說些什么？做些什么？運用學到的真實、具體描寫事物的方法，為文章加上一個精彩的結(jié)尾。
2、閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
3、收集表現(xiàn)母愛偉大的故事在全班開故事會。
教后反思：
《麻雀》一課是進行"母愛教育"的典型教材，也是小學生最難體測到的一種精神魅力。故而讓學生從心靈深處真正感悟到"母愛"的無私、無畏、無價，就必然成了教學的主要目標和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為"一種強大的力量"所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學設(shè)計中，我讓學生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。使學生從心靈深處感受到"母愛"這種強大的力量。在引導(dǎo)朗讀中不是生硬地要求學生要讀得高些、重些、慢些等等，而是啟發(fā)學生"你能讀出對小麻雀的同情嗎？"，"這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？"讓學生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。
四年級《麻雀》教案 篇11
教學要求：
1.幫助學生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。
2.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習2進行訓練。
4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。
教學重點：
1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結(jié)合文中重點詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學難點：對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習、自學情況。
�。保郑鹤x準字音，認清字形，組成詞語。
２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
�。保该首x課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
�。保畬懮趾驮~語。
�。玻鶕�(jù)課后的練習１體會課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
�。保懻撌虑榘l(fā)生的起因
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的`？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
�。玻懻撌虑榈慕�(jīng)過。
（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導(dǎo)學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。
學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學生回答得充分、具體。
�。ǎ常┟鎸θ绱藷o畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。
想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、板書設(shè)計
13.麻雀
“愛”
強大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
�。▋疵停└校ㄈ跣。�
喚回動憐愛
我
教后反思：孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會，達到了預(yù)期的教學效果，同時布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達自己的一份愛意。
四年級《麻雀》教案 篇12
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
一段表示激烈格斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時布置：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為嚴酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品經(jīng)常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導(dǎo)學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備格斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自身的身體掩護小麻雀，準備著一場格斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點 :想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不只使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠�，現(xiàn)在就想方法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風刮下
�、劾下槿笢蕚渑c獵狗格斗
�、塬C狗后退了
3.再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點局部作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中考慮。在這里從故事的開頭一下子引向故事的'結(jié)果，啟發(fā)學生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學生進行從現(xiàn)象到實質(zhì)的考慮。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［平安地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“平安的”。
既然沒有危險，為什么不能平安地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自身的幼兒，維護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充溢著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表示老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自身的身軀掩護”“拯救自身的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場格斗”
“不能平安地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗格斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“格斗”造句。
板書設(shè)計：
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 獵狗
四年級《麻雀》教案 篇13
文本分析：
本文是生活主題的第二篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外——一只小麻雀被風吹落，獵狗欲吃小麻雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回獵狗離開。作者通過神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了老麻雀為救小麻雀奮不顧身的勇敢形象，歌頌了母愛的偉大。教學設(shè)計中，要緊扣文章重點（第4、5自然段），抓住動作和神態(tài)描寫的句子，體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時要通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，可以適當?shù)胤砰_手，讓學生自主學習，質(zhì)疑問難。
教學目標：
1.認識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學重點：
1.學習生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學難點：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：
2課時
1.認識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。
1.讀寫、積累并運用生字新詞。
2.交流、學習、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
會寫的字：嗅（xiù）到 呆（dāi）呆 無可奈（nài）何 巢（cháo）里 牙齒（chǐ） 身軀（qū） 掩（yǎn）護（hù） 幼（yòu）兒 搏（bó）斗 龐（pánɡ）大 力量（liànɡ） 愣（lènɡ）住
會認的字：拯（zhěnɡ）救 嘶（sī）啞（yǎ）
�。�2）指導(dǎo)歸類識字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
（3）引導(dǎo)學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
�。勰危萆舷陆Y(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應(yīng)。
�。埤X］上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
�。埤嫞莅氚鼑Y(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
�。坌幔萦蚁虏渴恰叭辈皇恰按蟆�，不要漏寫一點。
［巢］上部不要多寫或少寫，方向不要寫反。
�。埤X］下部不要寫成“兇”。
�。埤嫞荼话鼑糠质恰褒垺�，不要寫成“尤”。
�。�4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調(diào)詞語的適用范圍，以免學生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�，準備著一場搏斗。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。
（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物�。�
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地 呆呆地 慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”、小麻雀、老麻雀、獵狗。）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的.經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學生歸納課文的主要內(nèi)容。借機總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。
四、課堂回顧，交流收獲
1.適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心，（示例： 同學這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學進行互動； 同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)； 和 的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。
同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預(yù)習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導(dǎo)學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓練。
1.理解文中重點句子的意思。
2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強暴的精神，感受“母愛”的強大力量。
3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
1.品析句子，體會老麻雀動作的果斷和其中蘊含的力量。
2.分析作者是如何把事情的經(jīng)過寫清楚的。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機指導(dǎo)。
嗅到 呆呆 無可奈何 巢里 牙齒 身軀
掩護 幼兒 搏斗 龐大 力量 愣住
2.指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：不論是人類，還是動物，其母愛永遠是讓人感動，令人敬佩的。老麻雀飛落下來的舉動，仿佛是一個母親在向世界宣布：“我愿用自己的生命保護我的孩子！”接下來，讓我們一起走進老麻雀的內(nèi)心深處，一起體會它的一片真心吧！
二、研讀課文，重點探究
1.自主交流，整體感知。
（1）學生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學生圈畫重點。
閱讀與思考：
A.找出文中描寫小麻雀無助的句子。
B.找出文中描寫老麻雀無畏的句子。
C.找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。
�。�2）小組合作交流。仔細讀一讀自己找到的語句，你從哪些詞句中體會到了人物的心情？
2.匯報展示，品析句子。
�。�1）學生匯報圈畫的詞句，教師相機點撥品析重要語句。（講重點）
A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（這是對小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學生抓住“呆呆”“無可奈何”二詞，體會作者對小麻雀神態(tài)描寫的準確和生動。理解“無可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀沒有辦法可想的無助和可憐，由此激發(fā)學生對小麻雀命運的擔憂——那么幼小的麻雀，卻撞上了“我”的獵狗，它會怎么樣呢？
方法拓展：神態(tài)描寫就是對面部表情進行刻畫，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。神態(tài)描寫的作用是突出人物的性格特征,它與外貌描寫是有區(qū)別的。如：他牙齒咬得“咯咯”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。（神態(tài)描寫）爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷銀白的山羊胡須。（外貌描寫）
B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（這句話中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特點？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到了什么氛圍？）
預(yù)設(shè)：抓住“大嘴”和“鋒利”這兩個詞語，借助相關(guān)圖片，引導(dǎo)學生進行想象，感悟獵狗的兇狠，進而體驗文中的小麻雀面對獵狗時的緊張。教師可用形象生動的語言進行情境描繪，也可以讓學生進行表述，教師相機引導(dǎo)補充。
C.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個方面？“像一塊石頭似的”運用了什么修辭手法？你從中讀出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）
預(yù)設(shè)：首先，緊扣“飛、落”二字，引導(dǎo)學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙。然后，引導(dǎo)學生體會句子中運用的修辭手法，看作者是怎樣描繪老麻雀“落”的視覺效果的。最后，通過朗讀，讀出老麻雀保護小麻雀時的勇敢和堅定，體會母愛的無私與偉大。
D.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運分別會是什么？“一種強大的力量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點什么呢？）
預(yù)設(shè)：首先通過縮句訓練，體會句中幾個限定詞傳達出來的意思——老麻雀在樹上安全無虞，不需要有絲毫擔心，但是它一旦飛到地面，就將面臨獵狗的威脅，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀兩種命運的對比，體會它偉大的母愛，這也是促使它飛下來的“強大力量”。最后通過訓練學生的口語表達，加深學生對這份沉甸甸的母愛的認知和感悟。
�。�2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）
教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮地跑在前面�？墒�，它突然變得小心翼翼起來——（原文：我打獵回來……好像嗅到了前面有什么野物）
啊！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛都沒有褪去的小麻雀竟然落到了林蔭路上，它就在我的獵狗面前，顯得那么懵懂無助——（原文：風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹……露出鋒利的牙齒。）
啊！這時一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護住了小麻雀，并擺出了與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓人震撼了——（原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……一種強大的力量使它飛了下來。）
這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心里也激蕩著滿滿的感動——（原文：獵狗愣住了……我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）
�。�3）引導(dǎo)學生思考并探究其他知識要點。（議要點）
A.老麻雀面對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己的幼兒，它是怎么做的呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻雀的愛子情深。
明確：①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（從“像一塊石頭似的”可以體會到老麻雀落地時速度快、力量大，老麻雀非常著急，毫不猶豫地做出了這個選擇，充分反映了老麻雀奮不顧身的心情。）
②它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（“挓挲起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明老麻雀知道這是一場力量懸殊、毫無希望的決斗，非常緊張，但還是選擇去與獵狗搏斗，全力以赴，不顧一切。）
�、鬯鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以它十分緊張，以至于“渾身發(fā)抖”；但是它又十分憤怒，面對龐然大物絕不畏縮，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。）
B.獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？
明確：獵狗之前是“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，獵狗前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。之所以有如此變化，是因為獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了，這一變化從側(cè)面襯托出母愛的偉大。
C.質(zhì)疑探究：“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？
明確：不多余。這一句是環(huán)境描寫，“猛烈”“搖撼”寫出了風力之大，正是因為風大樹搖，才導(dǎo)致剛出生的小麻雀從巢中掉了下來。作者在這里埋下了伏筆，為后文情節(jié)的展開做好了鋪墊。
方法拓展：伏筆是文章中上文對下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先做的提示或暗示，作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊，使情節(jié)發(fā)展合情合理。例如，寫一個小女孩為了一雙紅舞鞋付出所有之前，先寫小女孩非常愛跳舞，這個細節(jié)就是伏筆。
D.讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大家？
明確：學生可以探討文中精彩的詞語，也可以探討文中描寫得生動的句子，還可以探討文中動人的情感,甚至可以對作者的某一描述提出質(zhì)疑。教師只需做適當?shù)奶狳c，不強求感想的完全正確，只要學生有話可說、有感可發(fā)即可。
（4）回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。
小結(jié)：愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大家要時刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報對方�，F(xiàn)在，就讓我們懷抱對小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的部分，再進行一次愛的熏陶吧！
三、拓展閱讀，賞析名段（篇）
過渡：麻雀是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，不少作家都對它做過描述，當然所選擇的角度也不盡相同。如果說屠格涅夫筆下的麻雀讓人感動，那么馮驥才筆下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟隨老師一起去看看吧。
1.投影課外閱讀片段，指名朗讀。
大多數(shù)鳥兒都習慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風雨中，過著自由自在的日子。它們可以飛來飛去，可以直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就要朝著明亮的窗子，一邊叫，一邊胡亂撲飛，飛累了，就倒垂下來，像一個秤砣，還張著嘴喘氣。第二天早上，它已經(jīng)伸直腿，閉上眼睛死掉了。它沒有任何可馴服性，因此，它不是家禽。
——馮驥才《麻雀》
2.閱讀與交流。
�。�1）麻雀和別的鳥兒有什么不同？（大多數(shù)鳥兒都習慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風雨中，過著自由自在的日子。）
�。�2）麻雀自由自在的日子是怎么過的？（它們可以飛來飛去……還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。）
�。�3）為什么說麻雀不是家禽？（因為它們向往自由，寧可死去也不愿被捉，沒有任何可馴服性。）
四、讀寫結(jié)合，學有所獲
過渡：還記得你們在本節(jié)課剛開始時圈畫的那些句子嗎？這些句子是如何表現(xiàn)小麻雀的無助、老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮的呢？這種寫作方法對我們以后習作有很大幫助哦。現(xiàn)在就跟隨老師一起去研究研究吧！
1.引導(dǎo)學生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，使用了什么描寫方法，明白神態(tài)描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物形象上起的重要作用。
2.安排“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。
小練筆：試著運用神態(tài)描寫或動作描寫，刻畫“我”和獵狗走后老麻雀的表現(xiàn)。
提示：老麻雀明白自己安全后，眼神會發(fā)生什么變化？羽毛呢？叫聲呢？它又會對小麻雀做出什么舉動呢？把這些內(nèi)容想清楚，寫出來。
3.指名讀話，集體評議。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓練。
四年級《麻雀》教案 篇14
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導(dǎo)學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對付的？
小麻雀 摔下來
老麻雀 飛下來 掩護 準備 搏斗
獵狗 張開 露出 愣住 后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫（ ）次寫（ ）最后寫（ ）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L刮下
�、劾下槿笢蕚渑c獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3.再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的`“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
四年級《麻雀》教案 篇15
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設(shè)計
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、啟發(fā)談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）
【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景�！�
新課教學（ ）分鐘
二、自學--引導(dǎo)學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)
2.你還讀懂了什么？
【設(shè)計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容�！�
三、再自學--引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
（2）獵狗想怎么樣？
（3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
【設(shè)計意圖：總結(jié)段意，讓學生一目了然地了解課文�！�
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：
第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
扎煞(shā sā) 搏斗 (bó bé)
嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)
二、讀拼音寫漢字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）
(pánɡ)____大 (yòu)________兒 無可(nài)_______何
三、選詞填空，組成詞語。
撕 嘶 搏 博
( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士
四、回答問題。
1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經(jīng)過寫具體的？
2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？
【答案】
一、shā bó xiù zhěnɡ
二、軀 搏 齒 龐 幼 奈
三、嘶 撕 搏 博
四、
1.扎煞起全身的`羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。
2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！
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