《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇1
教學目標：
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結(jié)合文章賞析人物形象
教學難點：
理解童話的寓意
教學過程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的.另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個真實的人，去說真實的話！）
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設(shè)計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇2
教學目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一、導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的`新裝》
二、學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝—新裝—新裝—新裝
（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三、學生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）
四、了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五、作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六、作業(yè)
展開聯(lián)想
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計
愛愚蠢語言
做虛偽1皇帝動作
16皇帝的新裝穿自欺欺人心理
安徒生展
對比
誠實小孩
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇3
1、教學目標：
【知識與技能】：
1、掌握并積累重點生字詞。
2、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。
3、培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。
【過程與方法】：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價值觀】：
認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
二、教學重點、難點：
【重點】：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
【難點】：理解童話中想象和夸張手法的'藝術(shù)特點。
3、教學方法：講故事法、設(shè)疑導學法、點撥法
四、課型:新授課
五、課時安排：2課時
第1課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。
第2課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
六、教學過程：
六、板書設(shè)計:
第一課時:
皇帝的新裝
安徒生
第二課時:
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險狡猾、貪婪......）
(行)
小孩 (揭) (受) 皇帝
(天真浪漫，無私無畏) 騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）
(傳）(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓 大臣(虛偽自私、阿諛奉承)
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
豐富的想象，大膽的夸張
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇4
[學習目標]
1 繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能
2 感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力。
3、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學的“真實性”有感性認識；
4、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽；
5、了解文中對比描寫和心理描寫。
[重點難點]
1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法；
2、難點：理解文章意蘊。
第一課時
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
[檢查預習]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 賞賜 爵士 御聘
qīn xián hài hè
欽差 頭銜 駭人聽聞 隨聲附和
2、解釋下列詞語：
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。
隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。
滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。
3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。 安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
[學習指導一] 整體感知課文
1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的`字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學生思考給這篇童話加個副標題：一個……的皇帝。
�、拧耙粋�愚蠢的皇帝”。
⑵“一個愛美的皇帝”。
�、恰耙粋�虛偽的皇帝”。
�、取耙粋�不可救藥的皇帝”。
�、伞耙粋�昏庸的皇帝”。
�、省耙粋�無能的皇帝”。
�、恕耙粋�無知的皇帝”。
⑻“一個不稱職的皇帝”。
2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。
小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝愛新裝。
二（2-4） 開端：騙子“做”新裝。
三（5-18） 發(fā)展：君臣看新裝。
四（19-32）高潮：游行穿新裝。
五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。
用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙
3、請生分角色朗讀課文。
[學習指導二] 深入理解課文
一、齊讀第一自然段，引導學生學習第一自然段。
1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、請學生朗讀第二部分，引導學生學習第二自然段。
1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他們有哪兩個誘使皇帝上當?shù)睦碛�？表現(xiàn)出皇帝什么特點？
他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣
又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？
三、請生分角色朗讀第三部分，引導學生學習第三自然段。
3、課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？
板書：
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
第二課時
[學習指導三] 深入理解課文
一、默看高潮部分。
1、找找課文是怎樣描寫皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描寫方法？
心理描寫、語言描寫、
2、
3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
5、裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
[學習指導四] 重點難點分析
1、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？
�。ㄔ趯W生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書] ）
分組討論：皇帝、騙子、小孩和大臣各有什么特點？哪位人物給你留下深刻印象？
2、與我們前面所學過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活。
3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
小結(jié)：
本文圍繞新衣 ，并通過描寫人物的語言、行動 、心理 分別刻畫了 皇帝 、 騙子 、官員 、 孩子 等人的形象，揭露了說假話成風，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。
[當堂訓練]
課后練習四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
[板書]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇5
課題：皇帝的新裝
重點
一童話的想象和夸張
二童話的朗讀
難點
1．本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2．體會“誠實”在文中的含義。
教學過程
第一課時
一板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
�。保螅好鞔_課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
�。玻處熥⒁庠陉P(guān)鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
三學生讀，要注意正音正字。
1．學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導朗讀。
�。常谐稣n文中出場人物名單及人數(shù)。
�。矗x定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五作閱讀提要，具體要求：
�。保ト幕緝�(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
�。玻髑楣�(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；
�。常Z言要簡潔。
4．課外朗讀全文錄音。
第二課時
一讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
�。保适麻_頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
�。玻_子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
３．皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
�。矗实�、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
�。担畯幕实�、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？
�。叮『⒆訛槭裁茨芤徽Z道破真相？作者為什么要這樣寫？
７．討論故事中“誠實”的含義。
�。福鶕�(jù)以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）
三口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學�？衫冒鄷䲡r間，表演《皇帝的'新裝》課本劇。）
四歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點評：
一這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。
二領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
三皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇6
教學目標
1.學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。
2.積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和不錯的心理素質(zhì)。
3.大膽表現(xiàn)，在實踐中增多同學們對音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段，并能富有表現(xiàn)力的演唱。
教學難點
合作探究，利用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一.組織教學：
師生問好！
二.導入：
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們，我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三.新課教學：
1.理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，了解一下《皇帝的新裝》的.故事情節(jié)。
2.音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學生分段演唱。
3.組織學生進行表演，加深理解，培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和不錯的心理素質(zhì)。
四.課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇7
教學目標：
1.引導學生，讓他們梳理故事情節(jié)；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。
教學重點、難點：
探究故事中所蘊含的哲理，反思人生。
教學課時：
2課時（本節(jié)課為第2課時）
學情分析：
初中生正處于身心同時發(fā)育的關(guān)鍵時期，適當?shù)膶ζ溥M行心靈教育是可行且必要的，但初一年級學生剛從小學升上來，對于課堂的喜好相對來說比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學生或許更容易接受。同時，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點，語言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實生活。因此，我決定采用訪談節(jié)目的形式開展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂的過程中將課本與實際結(jié)合，讓學生一節(jié)課下來有所收獲。
教學過程：
一.課程導入
1.播放PPT（一場轟動全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來。）
2.（教師上場）大家好，歡迎收看《背后的.故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。
二．教學過程
1.尋找目擊者
�。ɡ砬骞适虑楣�(jié)：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）
2.街頭巷議
（該環(huán)節(jié)意在讓學生進入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進一步理解課文）
3.騙子面對面
�。ㄍㄟ^騙子的敘述，走進騙子的內(nèi)心世界，讓學生聯(lián)系實際的同時有所反思。）
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇8
一、教學目標：
1、了解安徒生及文章內(nèi)容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
二、教學難點及重點；
個性化朗讀
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
�。ò餐缴湥捵骷�，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
（二）、復述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
�。ㄈ�、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的`特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模�、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
（五）、讀一讀，演一演
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結(jié)：各個人物性格特點
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無私無畏
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）
炫耀（）稱職（）滑稽（）
陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）
2、想象力訓練：
（1）想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
�。�2）想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會怎樣？
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇9
1、教學目標：
【知識與技能】：
�。薄⒄莆詹⒎e累重點生字詞。
�。病⒘私庾髡呒捌渲饕髌泛屯挼挠嘘P(guān)知識。
�。场⑴囵B(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)。
�。�、分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。
【過程與方法】：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
【情感態(tài)度與價值觀】：
認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
二、教學重點、難點：
【重點】：１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
�。�、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的`真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話、無私無畏的品格。
【難點】：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3、教學方法：講故事法、設(shè)疑導學法、點撥法
四、課型:新授課
五、課時安排：２課時
第１課時：積累生字詞，整體感知課文，把握故事情節(jié)。
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
六、教學過程：
六、板書設(shè)計:
第一課時:
皇帝的新裝
安徒生
第二課時:
皇帝的新裝
安徒生
騙子(陰險狡猾、貪婪......）
(行)
小孩(揭)(受)皇帝
(天真浪漫，無私無畏)騙(虛榮、昏庸、愚蠢......）
(傳)(助)
(膽小怕事、人云亦云)百姓大臣(虛偽自私、阿諛奉承)
世間眾生，丑態(tài)百出
純真孩童，真心未泯
豐富的想象，大膽的夸張
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇10
一、新課導入
同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？
二、作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。
3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的'心靈，現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”
下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
五、小結(jié)
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
六、作業(yè)：
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇11
教學目標：
知識與技能目標：
�。�、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。
�。病⒗斫馔捴邢胂蠛涂鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點。
�。场⑴囵B(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。薄⒄J識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⑴囵B(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點和突破方法：
重點：
�。薄⒄莆展适虑楣�(jié)，分析人物形象，學習表示人物的方法。
�。�、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結(jié)合，加深認識。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的'故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結(jié)合作、主動探究
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學過程：
《皇帝的新裝》的優(yōu)秀教案 篇12
教學目標
1、學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。
2、積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn)，在實踐中增加同學們對音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學難點
合作探究，運用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學：
師生問好！
二、導入：
同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的.歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們，我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學：
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學生分段演唱。
3、組織學生進行表演，加深理解，培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
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