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孔乙己教案【優(yōu)】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的孔乙己教案，歡迎閱讀與收藏。
孔乙己教案1
【設(shè)計(jì)思路】
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)”的小說力作，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元，頗有意味，因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤�、可供鑒賞的角度很多。
2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”，初步獲得鑒賞小說的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，深入探究悲劇來源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色，與學(xué)生共同探討，起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂趣。
3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及探究悲劇來源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨，思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及悲劇來源的復(fù)雜性，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料，全方位深入探究悲劇來源的復(fù)雜性。
【課前準(zhǔn)備】
1、分發(fā)積累A卡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。
2、準(zhǔn)備積累B卡，收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料，以備探究學(xué)習(xí)之用。
3、準(zhǔn)備積累C卡，收集有關(guān)封建科舉考試的材料，以備探究之用。
【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1、教師導(dǎo)入：過去我們閱讀小說，評(píng)價(jià)人物，總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明，犯了評(píng)價(jià)的幼稚�。欢治鋈宋锏谋瘎�，喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無限拔高。真正理解人物、讀懂小說，還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，探究悲劇來源的復(fù)雜性。
2、學(xué)生利用積累卡，自讀課文，了解內(nèi)容，解決生字難詞。
3、師生討論（重在討論的過程，答案不求統(tǒng)一）
�、傩≌f為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境？
②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無？
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人，具有哪些性格特點(diǎn)？
1、師范讀，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。
�。▌�(chuàng)設(shè)開放的問題情境，訓(xùn)練學(xué)生利用材料，品析課文，從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。）
學(xué)生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可憐的人，可惡的人，可氣的人，可愛的人……（學(xué)生觀察人物的角度不一樣，得出的看法也不一樣。由淺入深，從片面到全面，就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，去補(bǔ)充，教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。）
3、找出依據(jù)：讓學(xué)生細(xì)讀課文，篩選信息，找到句子，支持自己的看法；可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn)，給予精心品析。
�、儆懻摚嚎滓壹菏且粋�(gè)“可笑的人”（引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）
可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（巨大反差，尷尬可笑）
可笑之二：“竊書不能算偷……”（迂腐、狡辯）
可笑之三：便排出九文大錢。（裝闊、炫耀；書呆子的一絲不茍）
可笑之四：……
�、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人？”還是……（可惡的人）。
典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一起失蹤。
�、塾懻摚涸谒目尚�、可惡之外，還有……（可愛之處）。
可愛之一：他說，“讀過書……我便考你一考。茴香的茴字，怎樣寫的？”（真心誠意）
可愛之二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（善良、愛心）
�、苡懻摚嚎滓壹菏强尚�、可惡、可愛的一個(gè)人，他還是……（可悲、可憐的人）
可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”（卑賤的人）
可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（多余的人）
可悲之三：……
�、葸M(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水，可惡不使人恨，甚至是可愛中透著涼意？（因?yàn)樗目尚�、可惡、可愛中包藏著深深的可悲。�?/p>
A、可笑中的可悲：
a、穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
�。ǜF死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長(zhǎng)衫，多么可悲。）
b、竊書不能算偷。君子固窮。多乎哉，不多也。
�。ǖ湫偷目滓壹菏秸Z言，透著迂腐，發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語言，提出新解。）
B、可惡中的可悲：不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn)，性格可惡，還是封建教育制度的可惡。）
C、可愛中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
�。ㄟ@是一個(gè)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書人的孤獨(dú)與凄涼。）
討論、小結(jié)：（引入瞎子摸象的故事，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物？）評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣，摸著一個(gè)地方就說是全象，而要多角度、多層次，全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人�？滓壹菏强尚�、可惡、可愛、可悲的，這組成他悲劇的性格，交織成他悲劇的人生。
4、討論得出。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)利用材料，幫助落實(shí)重點(diǎn)，從多角度、細(xì)節(jié)處，品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。
三、深入探究
討論：可惡與可愛，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格；悲劇性格演繹悲劇人生，他的人生悲劇還由什么原因造成的？
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫，從感性和理性兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人，以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的罪過。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲劇來自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？
�、庞懻摚涵h(huán)境使然，在課文中尋找，這是怎樣的'一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
①掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣（冷漠）
�、趲状螌懙健靶Α�，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒撈到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（無情、冷酷）
�、勰钅畈煌翱滓壹骸边�欠十九個(gè)錢呢！
�、堋�
小結(jié)：這是一個(gè)冷漠、無情的社會(huì)，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因，這也是社會(huì)的悲劇。
�、朴懻摚喝藗兪侨绾慰创滓壹旱模浚ㄐα�、多余的人）
孔乙己的自我感覺、自我認(rèn)識(shí)如何？（至少是個(gè)讀書人，高人一等）
從這種反差中，我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉，被毒害，精神悲�。�
⑶討論：小說為什么三番五次寫到“笑聲”，這似乎與小說的悲劇氣氛不相符合？
以樂寫悲，一倍增其悲。這種笑聲，其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂，人性到了這種地步，其實(shí)也是人性的悲劇。
3、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用材料，幫助攻克難點(diǎn)，全方位深入探究悲劇來源的復(fù)雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四、擴(kuò)展探究
學(xué)習(xí)課文之后，初步獲得鑒賞小說的方法，找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并利有相關(guān)的材料撰寫鑒賞文章。
(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生，選其一課外完成，做到口子小，挖掘深。
1、我看楊二嫂（抓住其復(fù)雜性來分析，重新認(rèn)識(shí)楊二嫂）。
2、祥林嫂的悲�。▍㈤啞蹲８！芳跋嚓P(guān)材料）。
3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C（參閱《范進(jìn)中舉》全文）
4、……
(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料（專家、學(xué)者的品析文章，讀者的讀后感）、平行材料（人物命運(yùn)或性格類似的作品）等進(jìn)行參考、比照、分析，撰寫鑒賞文章。
附：
積累A卡
1、注意音形義
闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合、摻雜踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認(rèn)為不值得與人分辯。
2、釋義
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己
積累B卡
一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中，孔乙己只是一個(gè)非常可笑的人物，一個(gè)可以解悶取樂的工具。這“可笑”，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書人”，又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來，也約略可以判定，這是一個(gè)頹唐不堪、沒有前途的書呆子了。不是嗎？舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無情，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”，還要擺出“讀書人”的臭架子，窮酸相，滿口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分�？墒�，別人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅坏踔虻臅r(shí)候，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接著就說了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話，于是，便引得眾人哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”�？滓壹菏亲宰鸬�，可是別人卻故意要去刺痛他，問他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，回答不出，于是，“眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的畫面呵！一面是災(zāi)難、痛苦和不幸；另一面是無聊的逗笑和取樂，把“樂趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無情，通過這幅“可笑”而又可悲的畫面，不是暴露無遺了嗎？含著眼淚的笑，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇，這是魯迅在這篇小說中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠然是“可笑”的，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品，在他的品性中，難道沒有一點(diǎn)可取之處么？他的凄涼的結(jié)局，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么？
孔乙己在那群無聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無情，逼著他把自己的真誠的感情轉(zhuǎn)移給孩子們，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠懇和善良。可是即使在孩子們中間，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品，黑暗王國里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無能，是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層，但對(duì)仕途的夢(mèng)想，卻并沒有完全幻滅，他念了一輩子書，到了須發(fā)花白的年紀(jì)，還只是個(gè)“童生”，連個(gè)秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫法，既不能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他，早把他看成一錢不值的廢物了，可是他還自得其樂，滿口“詩云子曰”，表示自己至少是個(gè)讀書人，比人高出一頭，在某種程度上，有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過孔乙己的靈魂，把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無恥，以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來了。
顯然，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候，是交織著愛及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的�？滓壹翰皇菈娜�，在他身上還保留著善良、誠實(shí)的品性，在這地方，魯迅寄予他深切的同情；可是，作為一個(gè)背負(fù)著沒落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人，魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻，毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去，替他唱出了一支無限辛酸的挽歌。
�。◤埖铝帧逗瑴I的笑》）
二、關(guān)于小說的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判，更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂，這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前�！耙詷肪皩懓�，以哀景寫樂，一增其哀樂。”（王夫之《姜齋詩話》）魯迅深通藝術(shù)辯證法，在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”，實(shí)在還是一幅描寫中國封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫。
可見，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來刻畫，他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來，這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
�。惛墩�?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）
三、關(guān)于小說中一些詞語、句子等的分析
“竊書不能算偷……”
“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是小說里所寫的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說的話。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義，一個(gè)是口語詞，一個(gè)是古語詞，一個(gè)是書面語詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用，各得其所，既符合語境條件，又有助于刻畫小說所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹海等粘?duì)話，用口語詞“偷”�？滓壹簽榱宿q解而用古語詞“竊”，故意在字面上做文章，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合，更顯出這個(gè)沒落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來，點(diǎn)破孔乙己的辯解，同時(shí)也符合敘述語言（不是人物對(duì)話）的語境條件，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語境條件和刻畫人物性格的需要，使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”，既不合語境條件，也會(huì)破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。
�。ㄍ鯛桚g夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》）
四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫的作用
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
�。ㄌ镉稚犊滓壹旱拈L(zhǎng)衫哪里去了》）
不管怎么說，孔乙己的長(zhǎng)衫不見了。長(zhǎng)衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象。但必須明確的是，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系�？滓壹核浪啦豢厦撓麻L(zhǎng)衫，是為了擺讀書人的架子，是幻想躋身上流社會(huì)。這就說明孔乙己中了封建教育“萬般皆下品，惟有讀書高”的毒害極深；“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚，是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來抬高自己的社會(huì)地位�？墒强滓壹寒吘故且粋�(gè)“沒有進(jìn)學(xué)”，連溫飽也無法解決，靠“鈔鈔書”，甚至“偶然做些偷竊的事”來茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī)，一頓慘無人道的痛打，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來就破破爛爛的長(zhǎng)衫。孔乙己的長(zhǎng)衫是被丁舉人無情“剝”下的。
�。ê螄堕L(zhǎng)衫到哪里去了》）
積累卡C
一、科舉制度簡(jiǎn)介
隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法，但系臨時(shí)措施，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當(dāng)時(shí)來說是歷史的一大進(jìn)步，因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科，一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”，叫“進(jìn)學(xué)”，也就是中了秀才；秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試，中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書》、《五經(jīng)》的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文，解釋須依朱熹的《四書集注》等書，以“一孔之見，一人之注”的集中和權(quán)威，極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力，是對(duì)人才的桎梏，科舉制度已經(jīng)走向反面。科舉制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書，讀死書的“孔乙己式的人物”，抱著“萬般皆下品，唯有讀書高”的人生信條，屢敗屢考，屢考屢敗，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏，以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，光緒三十一年，推行學(xué)校教育，科學(xué)制度廢除。
二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1、次日，行香掛牌，…………范進(jìn)磕頭下去了。
2、次日，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰�！活D夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門不著。
3、報(bào)錄人見了道…………再為商酌。
4、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
孔乙己教案2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，吳敬梓兩勁燈草的細(xì)節(jié)刻畫讓人們永遠(yuǎn)記住了吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生，魯迅先生長(zhǎng)衫的描寫入木三分地刻畫了封建知識(shí)分子孔乙己�！犊滓壹骸烦闪藚群爸欣^《狂人日記》后又一篇討伐封建制度的戰(zhàn)斗檄文。今天，讓我們?cè)俅纹纷x文章精煉的人物描寫，一同來探究孔乙己第一次出現(xiàn)在咸亨酒店的形象有何深意。
二、析一析
1、魯迅先生是這樣描寫孔乙己第一次出場(chǎng)的主體形象，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍： “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
(1)品味句子精煉的人物概括描寫。
(2)分析孔乙己的特殊性和矛盾性，領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖 。
2、現(xiàn)在,我們一起來討論以下問題，請(qǐng)同學(xué)們將關(guān)鍵詞標(biāo)注在學(xué)案上。
(1)、孔乙己為什么“站著喝酒”?
(經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，生活貧困潦倒、好喝懶做。經(jīng)濟(jì)地位社會(huì)地位和短衣幫一樣低。)
(2)、孔乙己為什么“穿長(zhǎng)衫”?
(死要面子，不愿意與“短衣幫”為伍，封建社會(huì)賦予的教條——萬般皆下品惟有讀書高，自認(rèn)為高人一等，看不起勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，擺讀書人的架子)
小結(jié)：像孔乙己這樣“穿長(zhǎng)衫站著喝酒”的人在魯鎮(zhèn)沒有第二個(gè)，他是唯一的一個(gè)。他介于“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”之間，是一個(gè)身份尷尬、在夾縫中求生存的人,他既不屬于封建剝削階級(jí)，也不屬于勞動(dòng)人民階層，是一個(gè)敵對(duì)異己的矛盾人物，這也注定了他悲慘的結(jié)局。
(3)那么，是什么原因讓孔乙己成了這樣一個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”?
長(zhǎng)衫主顧和短衣幫之間，等級(jí)森嚴(yán)，孔乙己和這兩種人都不同，他的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想的毒害，“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建教條使他成了封建文化的犧牲品。作者通過孔乙己這一人物形象來鞭撻封建制度下民眾的冷酷無情和封建科舉制度為培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者這一本質(zhì)和罪惡。
三、練一練
現(xiàn)在，我們來完成練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)孔乙己人物的矛盾性。 孔乙己是： 站著喝酒卻又(穿長(zhǎng)衫)的人。 身材高大卻又(好喝懶做)的人。 窮困潦倒卻又(從不拖欠酒錢)的人。
以讀書人自居卻又(半個(gè)秀才也沒撈到)的人。 竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白卻又(偶有偷竊)的人。 使人如此快活卻又(可有可無)的人。
四、猜一猜
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”是孔乙己一生的寫照，它涵蓋了了孔乙己的身份、身世、性格和社會(huì)背景�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們從圖中任選一個(gè)人物，學(xué)習(xí)魯迅先生概括人物形象的精煉手法,用一句話通過人物的鮮明特點(diǎn)來概述人物形象，這句話中不能出現(xiàn)人物姓名，然后請(qǐng)其他同學(xué)來猜一猜你描述的是誰，如果同學(xué)們猜對(duì)了，說明你抓住了人物的特點(diǎn)。 附：
杜甫：有“詩圣”之稱。是唐代盛世末期憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義愛國詩人。 曹操：東漢末期政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家，是三國中曹魏政權(quán)的奠基人。 魯智深：《水滸傳》中慷慨大方、嫉惡如仇、豪爽直率卻粗中有細(xì)的梁山好漢。 孫悟空：由“美猴王”到“齊天大圣”再到“斗戰(zhàn)勝佛”，他走過了一個(gè)不平凡的戰(zhàn)斗歷程。
李清照：“多才多藝多情女，多苦多悲多難人”，是中國古代罕見的才女，擅工書畫，尤精詩詞，開創(chuàng)了女作家愛國主義創(chuàng)作的先河，是宋代最偉大的一位女詞人，婉約派代表人物，有“千古第一才女”之美譽(yù)。
諸葛亮：三國時(shí)期蜀漢的丞相，他的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
賈寶玉：《紅樓夢(mèng)》中想要擺脫貴族社會(huì)桎梏卻有不得不依附貴族階級(jí)的帶有濃厚傷感主義和虛無主義的悲劇人物。
林黛玉：中國古代文學(xué)作品中哭得最美的女子。“心較比干多一竅，病如西子勝三分�！眱�(nèi)慧外秀，富有詩意美和理想色彩的悲劇人物。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了精煉概括人物形象描寫的精妙，同時(shí)通過魯迅先生短短的十七個(gè)字更深層次的了解了封建制度對(duì)讀書人的毒害，魯迅先生說：“孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人�！笨滓壹哼@一永恒的悲劇形象再一次深深的震撼了我們。
2、這是今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后完善課堂學(xué)案。
思考：孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示?
孔乙己教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解xx的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解xx的主題。教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說的語言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.xx通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。
討論、明確：(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
(4)通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的.描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2.品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。
劉再復(fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會(huì)害了他，有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：
選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
孔乙己教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入：
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、初讀課文，整體感知
要求：
1、找出生字新詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。小組討論，各抒己見
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的'人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
小結(jié)：課文較長(zhǎng)，利用第一節(jié)課，把時(shí)間主要放給學(xué)生，讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容，抓住幾個(gè)重要句子來抓文章的靈魂。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好，可是對(duì)深層含義把握不透，適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo)。
孔乙己教案5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物形象的寫法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。
3、感受作者對(duì)文中不幸人物無情的批判和無限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過分析，了解外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過程
1、簡(jiǎn)介寫作背景引入。
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
問題一：孔乙己使哪些人快活?
問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問題。
4、四人小組討論，明確：
問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問題二：
�、僬Z言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。
②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。
�、弁饷惨轮怀靶第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的`：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]
愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢]
6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二、教學(xué)過程
1、由朗讀引入。
打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有?
速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼懙膶�(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤著兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
�、诋�(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個(gè)冬天。
�、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭(zhēng)辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗�，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
�、逡灿杏^點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
孔乙己教案6
【教學(xué)目的】
1、通過學(xué)習(xí)理解孔乙己是怎樣一個(gè)人物，認(rèn)識(shí)封建教育毒害知識(shí)分子的罪惡和造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
2、理解肖像描寫對(duì)該畫人物性格的作用。
3、理解文章中用詞的準(zhǔn)確、精煉，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、通過語言，神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)孔乙己的悲劇性格。
2、用環(huán)境描寫提示孔乙己悲劇的深層原因。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、注音：
咸亨硯羼水打折腿葷蘸附和闊綽
2、解詞：
不屑置辯：不值得辯解。
頹唐不安：情緒低落，精神萎靡。
二、題解
這是繼《狂人日記》后寫的一篇白話文小說，又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的惠民政策，許多知識(shí)分子畢生死背《四書》《五經(jīng)》，爬上去的作威作福，爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙己從本質(zhì)上說不是壞人，他深受封建教育和科舉制度的毒害，封建思想侵蝕了他的靈魂，使他形成自命清高，好喝懶做，迂腐無能的性格，但還有善良的一面，他的說話和行動(dòng)中還有幾分樸實(shí)和憨厚。
魯迅寫此文的目的是為了配合“五四運(yùn)動(dòng)”掀起的反封建教育的新文化運(yùn)動(dòng)，教育人民認(rèn)識(shí)封建教育和封建科舉制的罪惡，從而激勵(lì)人民批判封建的思想文化，徹底推翻黑暗的封建制度，當(dāng)然，魯迅對(duì)孔乙己錯(cuò)誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的，但對(duì)他的悲慘命運(yùn)則表示同情。
三、全文結(jié)構(gòu)
1、聽錄音（默讀）。
2、第一部分：(1-3)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
第二部分：(4-13)孔乙己的悲慘遭遇。
第一層(4-9)：開端，發(fā)展：孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會(huì)地位。
第二層(10-11)：高潮：孔的不幸遭遇。
第三層(12-13)：結(jié)局：孔的悲慘結(jié)局。
四、分析課文第一部分
1、朗讀第一節(jié)：
�、殴适掳l(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)間。
魯鎮(zhèn)的酒店-咸亨酒店，二十多年前的`事（1918前20多年即十九世紀(jì)末）
�、凭频甑念櫩涂煞譃槟膬煞N類型，各有什么特點(diǎn)？
鮮明的階級(jí)對(duì)比：
身上的衣服：短衣――長(zhǎng)衫
喝酒的地點(diǎn)：柜外――房里
喝酒的方式：站喝――坐喝
這些對(duì)立的語言說明了什么？
形象而深刻地反映了當(dāng)時(shí)貧富的懸殊，階級(jí)的對(duì)立。
⑶作者通過酒店顧客描寫對(duì)立的階級(jí)關(guān)系，有些詞語用得非常精確，請(qǐng)舉例：
�。ㄕn本）如“踱”煞有介事，架子十足的丑態(tài)，趾高氣揚(yáng)，悠閑自得的神情。
“只有……才……”劃出了界線。
2、朗讀第2節(jié)：
思考：掌柜是怎樣的一個(gè)人？
（通過對(duì)長(zhǎng)衫主顧，短衣主顧及小伙計(jì)的態(tài)度不同，說明他是個(gè)怎樣的人？）
虛偽，勢(shì)利，冷酷，媚富欺貧，唯利是圖
3、朗讀第3節(jié)：
小伙計(jì)所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺？
單調(diào)無聊──學(xué)徒生活的概括，也是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的縮影。
暗示孔乙己是這種生活的唯一笑料。
五、作業(yè)
1、抄詞。
2、辨字組詞：
辯待舀
3、給多音字注音：
好吃懶做友好
間或時(shí)間
骨折打折了腿折騰
孔乙己教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：語言目標(biāo)若干詞語的理解與積累。
思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò)；理解小說環(huán)境描寫的作用；
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語
見ppt①勾連帶入文本
整體
感知6分鐘初讀課文
圈點(diǎn)勾畫思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書思考，總結(jié)概括
把握內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文，整體把握小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次，概括段意層意把握小說情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次；
整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn)；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì)，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。
見ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn)；說出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。
小組研討，集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征，形成整體認(rèn)知。
總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。
見ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn)；提升總結(jié)概括能力。
板書
《孔乙己》魯迅
一、前三段為第一部分。（環(huán)境）
二、第4段到12段是第二部分。（主體）
三、第13段第三部分。（尾聲）
孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸
掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)①解析小說語言的內(nèi)涵，理解小說主題的深刻性。
�、诮馕鋈宋锩鑼懯址ǖ腵運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)
重難點(diǎn)
解析人物描寫手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象，這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入
專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來品析。見ppt⑧
思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的生存狀態(tài)。
見ppt⑨
思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活，沒有他別人也便這么過”，有怎樣的體會(huì)？
思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見ppt?
思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。
見ppt?自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。
自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問題；小組討論，集體研討。
再讀課文總結(jié)歸納；發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說通過語言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。
體會(huì)小說描寫方法的表達(dá)效果。
品讀重點(diǎn)語句，理解小說的主題。
體會(huì)作者的語言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，提升總結(jié)歸納的能力。
總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說點(diǎn)什么呢？概括小說主題。
見ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說主題。
作業(yè)
布置3分鐘①魯迅先說：在他寫的小說中，他最喜歡《孔乙己》為什么？
�、谠O(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。見pp?
要求：二選一①拓展延伸：查閱資料，思考辨別，寫出想法。
�、谙胂罅�(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問題的習(xí)慣；提升對(duì)探索問題的興趣、能力。
�、谙胂罅�(chuàng)造力的訓(xùn)練。
板書
《孔乙己》魯迅
孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘
科舉、社會(huì)：無情冷漠殘酷吃人
教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。強(qiáng)化語文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提升語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng)，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語言、昂揚(yáng)的激情來感染學(xué)生。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng)，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果�？刹捎锰x，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細(xì)讀文本，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略：抓住小說文體的特點(diǎn)，抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫，還有通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味，細(xì)讀文本，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語文味。良好效果的語文課，是教師智慧的結(jié)晶。
孔乙己教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?
在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
△他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的`世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確：小說以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
四、品味小說的語言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
板書設(shè)計(jì)：
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
孔乙己教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動(dòng)作等描寫來刻畫人物的寫法；3品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。
過程與方法
1從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章；2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，深層體會(huì)小說的思想意義
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
二自讀感知，整體把握
1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)。主要作品還有短篇小說集，散文集,散文詩集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)表的第二篇小說。
2背景介紹本文寫于1918年冬。作者選取了社會(huì)一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)份子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。（資料銜接關(guān)于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。）
3文體知識(shí)回顧
（1什么叫小說？（2）小說的三要素是什么？
�。�3）反映社會(huì)生活的主要手段是什么？
4閱讀全文，完成下列任務(wù)：
�、俟串嫵隼斫庥欣щy的字、詞、句。
�、谘杆僮ト∽约赫J(rèn)為重要的.信息標(biāo)注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務(wù)；
1、小說主人公的姓名；2、故事發(fā)生的年代；3、故事發(fā)生的環(huán)境。
4、《故鄉(xiāng)》是反映舊中國農(nóng)村勞動(dòng)人民命運(yùn)的，著力刻畫了閏土這一窮苦農(nóng)民形象。本文關(guān)注的是哪一類人物的命運(yùn)？
5注音附和（）不屑（）置辯葷（）菜咸亨（）酒店
羼（）水拭（）蘸（）闊綽（）舀（）水漲哄（）笑間（）或著（）了慌打折（）腿門檻（）
三合作交流完成：
�。ㄒ唬┬≌f閱讀任務(wù)一：結(jié)構(gòu)分析小說的結(jié)構(gòu)：小說與其他敘事類文學(xué)作品（如童話、民間故事、神話傳說、戲劇等）一樣，講究故事情節(jié)的生動(dòng)曲折，在分析其結(jié)構(gòu)時(shí)，通�？梢园凑展适虑楣�(jié)的發(fā)展過程，將全文分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的在開端前還有引子，結(jié)局后還有尾聲。）按照小說的基本結(jié)構(gòu)，給全文分層，并概括各層大意。
學(xué)習(xí)第一部分
1、課文為孔乙己設(shè)置了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境？
2、為什么要寫“我”在咸亨酒店里專干溫酒的營(yíng)生？換個(gè)問法即：這篇小說為何用第一人稱“我”——小伙計(jì)的口吻來寫？
3、第三節(jié)中的“掌柜是一副兇臉孔……所以至今記得”，這句話起什么作用
4、這里寫了哪兩種來喝酒的人？為什么要寫這兩種人？
學(xué)習(xí)第二部分的第一層
閱讀課文第4——9段內(nèi)容，簡(jiǎn)略說說孔乙己的身世和他的悲慘遭遇
學(xué)習(xí)第二部分的第二層
1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己長(zhǎng)久沒來了。還欠十九個(gè)錢呢！”是這位掌柜在關(guān)心著孔乙己?jiǎn)幔?/p>
2、第11節(jié)為什么寫到“秋風(fēng)一天涼比一天”？這僅僅是自然環(huán)境的描寫嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比開頭第4節(jié)與第11節(jié)的外貌描寫有何不同？這又反映了什么？
4、4孔乙己被何家和丁舉人吊打，同是讀書人為何打讀書人？
5、請(qǐng)同學(xué)們注意這么一個(gè)細(xì)節(jié)：課文第4節(jié)中寫孔乙己“排出九文大錢”而在第11節(jié)中卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”有何區(qū)別？
6、我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎？
�。ǘ㈤喿x任務(wù)三：人物分析探究主人公的性格特征
�。ㄋ茉烊宋镄蜗笫切≌f反映社會(huì)生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個(gè)”，具有典型性、代表性。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。）
人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動(dòng)、心理側(cè)面描寫——對(duì)烘托
思考：1孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下場(chǎng)？如何理解課文中寫孔乙己“不會(huì)營(yíng)生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”？
2孔乙己性格鮮明，讀來如見其人，如聞其聲。閱讀課文，說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的。從文中找出。
3說明造成孔乙己悲劇的原因
4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義”以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？為何作者在文中屢次寫到“笑
5、探究《孔乙己》的主題
四小結(jié)全文
第二課時(shí)
一導(dǎo)入
二合作交流
�。�1）小說閱讀任務(wù)三：環(huán)境分析（環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說中人物總是與特定的社會(huì)環(huán)境相依相存，充分理解小說所描繪的社會(huì)環(huán)境，有助于讀者更好地把握人物形象，從而抓住小說的主旨。）精心閱讀課文1-3段，說說本文圍繞酒店，寫了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關(guān)系，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的人際和社會(huì)關(guān)系。
環(huán)境描寫的作用：
�。�2）對(duì)比映襯手法運(yùn)用
(3）小說特點(diǎn)
（4）思維拓展；你可憐孔乙己?jiǎn)幔磕阌憛捒滓壹簡(jiǎn)�？假如他來到你面前，你�?huì)給他說什么？
三總結(jié)反思
資料銜接名家論孔乙己
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。
劉再復(fù)（美學(xué)家）——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。錢理群（北大教授，魯迅研究家值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四鞏固練習(xí)閱讀《孔乙己》片斷，回答
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的上大人孔乙己'這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說，'溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，你這樣憑空污人清白……什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1.對(duì)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句，理解最正確的一項(xiàng)是（）A、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。
B、說明孔乙己是個(gè)讀書人，身份與眾不同，高人一等。
C、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。
D、說明孔乙己生活悠閑，喜愛喝酒穿長(zhǎng)衫，氣質(zhì)不凡。
2.作者刻畫孔乙己的人物形象，運(yùn)用哪些描寫方法？
3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來的歡笑的理解是
4．結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。
�、佟吧聿母叽蟆闭f明孔乙己_______________________________________________。
②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。
③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。
�、艽┑拈L(zhǎng)衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。
閱讀下面小說選段，完成1—6題。
中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；見了我，又說道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么，你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著對(duì)他說，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是：
2．文字主要通過人物的語言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語言描寫的句子進(jìn)行賞析。
摘抄句：______________________________________________________________
賞析：________________________________________________________________
3小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?4．寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
�、贂r(shí)間：_____________②地點(diǎn)：______________③人物：___________④事件：____________
4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？
5．選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的
一項(xiàng)是（）。A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。
6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（ ）。
A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。
C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。
D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。
孔乙己教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
１、通過語言，神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)孔乙已的悲劇性格。
�。病⒂铆h(huán)境描寫提示孔乙已悲劇的深層原因。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）
1.知識(shí)探究：
了解孔乙己相關(guān)知識(shí)及封建科舉制度。
體會(huì)描寫的豐富作用。
品評(píng)人物的性格特點(diǎn)。
2、研讀與賞析。
品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話
�。�1）反映孔乙己特殊身份的句子。
�。�2）反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話。
（3）反映孔乙己結(jié)局的一句話。分析孔乙己的性格特征本文通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。
小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？
3、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？
4、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。
5、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
6、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。
2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好�。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢？
3、簡(jiǎn)介寫作背景
二、預(yù)習(xí)展示
1、踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
2、你讀到了一個(gè)什么樣的孔乙已？
三、質(zhì)疑點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┢肺缎≌f中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的.句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！�
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！�
（二）分析孔乙己的性格特征以分析。
四、布置作業(yè)思考：
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？
孔乙己教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作家作品及小說的創(chuàng)作背景，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。
3、抓住文中人物的肖像、語言、動(dòng)作描寫，分析孔乙己的性格特點(diǎn)；
4、理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用，分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，領(lǐng)悟孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；
2、明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清代小說家吳敬梓先生的《范進(jìn)中舉》，深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅先生著名小說《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對(duì)人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？
二、知識(shí)鏈接
1、作者回顧：
魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》 。從此以后，魯迅用他手中的.一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了小說集《吶喊》 、 《彷徨》 、散文詩集《野草》 、散文集《朝花夕拾》 、雜文集《墳》 、 《熱風(fēng)》 、 《南腔北調(diào)》等專集。
2、寫作背景：
小說寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，后收入小說集《吶喊》。當(dāng)時(shí)辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國社會(huì)封建勢(shì)力仍然根深蒂固。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅作為進(jìn)步知識(shí)分子，以文章作為武器，從各個(gè)角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡�！犊滓壹骸肪褪沁@樣一篇小說。魯迅通過描寫孔乙己這個(gè)受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會(huì)中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說的寫這篇小說的用意：“單在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。
三、初讀課文，整體感知：
1、閱讀課文兩次。
2、掌握下列字的讀音
羼水（chàn）頹唐（tuí）筆墨紙硯（yàn）
不屑置辯( xiè )附和（hè）蘸（zhàn）闊綽（chuò）
3、解釋下列詞語在文中的含義：
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
4、找出文中反映下列內(nèi)容的句子：
（1）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
�。�2）孔乙己的地位：
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也這么過。
�。�3）孔乙己的結(jié)局：
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
5、你能理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷嗎？
（1）眾人取笑孔乙己偷東西
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才
�。�3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字
�。�4）孔乙己給小孩子分茴香豆
�。�5）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿
�。�6）孔乙己最后一次來咸亨酒店
四、把握小說三要素，分析學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┣楣�(jié)探究：請(qǐng)根據(jù)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來給文章分層。
第一部分：（1—3）開端：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境
第二部分：（4—9）發(fā)展：寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位
第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇
第四部分：（12—13）結(jié)局：孔乙己的悲慘結(jié)??
�。ǘ┬蜗蠓治觯簩W(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
�。�1）揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法
小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的，請(qǐng)各找一例？
學(xué)法指導(dǎo)：人物形象刻畫方法：正面描寫——外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理；側(cè)面描寫——對(duì)比烘托
示例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。外貌描寫，寫出孔乙己的社會(huì)地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。
(2)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
例：孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人
孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人
孔乙己是個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人
孔乙己是個(gè)使人快活但又無人關(guān)心，可有可無的人
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
五、課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己這個(gè)可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場(chǎng)又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？我們下節(jié)課將探討這些問題。
六、作業(yè)布置：
1、找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，探究小說主題
2、結(jié)合文章內(nèi)容，展開想象和聯(lián)想，為小說續(xù)寫結(jié)尾。
七、板書設(shè)計(jì)：
開端：（1-3）活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境
發(fā)展：（4-9）經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位
孔乙己高潮：（10-11）不幸遭遇
結(jié)局：（12-13）悲慘結(jié)??
形象
窮困潦倒——好喝懶做
死要面子——自欺欺人熱衷功名——科舉失敗
麻木不仁——至死不悟
教學(xué)反思：
本課是魯迅先生的一篇小說名篇，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路清晰，更明確地了解小說學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，所以我從小說三要素的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析這篇課文，第一課時(shí)主要是從理清字詞、把握情節(jié)、分析人物的方面入手，第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行小說閱讀的難點(diǎn)環(huán)境分析。
本課堂基本上能夠按照預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，課堂容量較大，教學(xué)思路清晰，學(xué)生參與積極性高，基本上通過閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說基本情節(jié)，也能通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫分析總結(jié)出人物形象，收到良好的教學(xué)效果。
孔乙己教案12
一、 教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初三第X冊(cè)第X單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問題，讓學(xué)生對(duì)小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：
1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對(duì)于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時(shí)間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
2、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。
通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的.悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。
3、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
①對(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?
�、趯�(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?
③者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?
5、 教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲?
�、谀銓�(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、板書設(shè)計(jì)
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因
死?——————→死�！�!
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念
自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
孔乙己教案13
【教學(xué)目的】
多角度生動(dòng)地刻畫人物。
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【課前預(yù)習(xí)】
1、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨酒店（hēng)硯(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）綻(zhàn)出
2、查詞典解釋：
不屑（xiè）置辯──認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辯──辯白；努力加以解釋說明。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
學(xué)生朗讀全文要求用一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
三、課堂精練（問題設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既有內(nèi)容上的又有寫法的還有開放性的）
1、小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
明確：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
2、找出文中一條線索 、兩處肖像描寫、三次取笑、四類不同的人談?wù)勥@樣寫的目的。
�、牛鞔_一條線索）以我的所見所聞為線索 ，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
⑵（明確兩處肖像描寫）“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓 第二處肖像可以看出孔乙己掙扎在死亡線上的凄慘場(chǎng)景
�、牵鞔_三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的.可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
�、让鞔_四類不同的人：
�、傥遗c掌柜的。
明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）
②短衣幫：心理冷漠，麻木。
�、叟e人的殘酷：
丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
④孩子的天真。
3、孔乙己是哪一類主顧？
明確：
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝�？滓壹骸罢局染啤�，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，窮酸
4、第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
六、拓展與運(yùn)用
如果孔乙己生活在新時(shí)代的今天將會(huì)如何呢？展開想象談?wù)勀愕南敕ā?/p>
七、總結(jié)
明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
八、布置作業(yè)
孔乙己教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深刻理解小說所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說主題。 【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
【教學(xué)方法】
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料
【課時(shí)布置】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)——理清情節(jié)
一、導(dǎo)入
投影出示一幅圖片，讓學(xué)生猜出曾經(jīng)學(xué)過的哪篇文章題目？（明確：《從百草園到三味書屋》）這是我們學(xué)過的魯迅先生的一篇散文，今天學(xué)習(xí)他的一篇小說《孔乙己》。
二、作者及作品介紹
�。ㄏ茸寣W(xué)生談一談，后投影展示，齊讀）
魯迅：（1881—1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩《野草》；雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
《吶喊》是魯迅的第一個(gè)短篇小說集。他的宗旨是：為我們的勞苦大眾而呼號(hào)，而戰(zhàn)斗；吶喊幾聲為革命助助威，使革命猛士奔馳向前，不憚?dòng)谇膀?qū)；使群眾從沉睡中醒過來，從鐵屋子里走出來，改變精神，起來斗爭(zhēng)。
三、整體感知內(nèi)容，理清文章情節(jié)
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意
1簡(jiǎn)要復(fù)述文章主要內(nèi)容
學(xué)生說明確：小說主要寫了孔乙己幾次來咸亨酒店喝酒卻經(jīng)常遭受眾人取笑的生活片段。后來孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計(jì)，最終悲慘死去。
2直接描寫孔乙己的段落？
學(xué)生回答出段落4 、6、7、8、 11并簡(jiǎn)要概括出段意
師追問這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒有側(cè)面寫孔乙己的地方？
①學(xué)生回答5、 10段，接著老師引導(dǎo)提示學(xué)生概括出大意投影出示：小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷：
�。�1）、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
（2）、眾人取笑孔乙己沒有考中秀才；
�。�3）、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
�。�4）、孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�5）、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；
（6）、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒
四、走進(jìn)孔乙己的生活環(huán)境————咸亨酒店
1、瀏覽課文的1—3段，想想屬于小說三要素中的哪一種？
生回答：環(huán)境
師追問：小說當(dāng)中的環(huán)境又可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這屬于哪一種？生回答后者
2、閱讀1—3段，說出在酒店里出現(xiàn)的有哪幾類人？他們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生說
明確：酒客、掌柜、小伙計(jì)
師問：酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生說
明確：短衣幫、長(zhǎng)衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點(diǎn)、菜肴內(nèi)容上有著很大不同，形成鮮明對(duì)比，突出貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立
師問：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？學(xué)生說
投影出示：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。
掌柜是一個(gè)虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人（此部分主要由學(xué)生小組合作討論）
3、小說前3段社會(huì)環(huán)境的描寫有什么作用？
學(xué)生說明確：刻畫描繪了一個(gè)世態(tài)炎涼、世風(fēng)日下的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個(gè)人物的出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，預(yù)示著人物悲劇的必然性。（投影出示，齊讀）
五、作業(yè)：熟讀全文
第二課時(shí)——探析人物形象
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
過渡語：上節(jié)課中我們已經(jīng)講到在咸亨酒店出現(xiàn)的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計(jì)。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長(zhǎng)衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個(gè)以什么身份出現(xiàn)在酒店中的。
�。ǘ�、想一想
1、在4—9小節(jié)找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方？
孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人
站著喝酒表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位和短衣幫一樣；穿長(zhǎng)衫表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子；惟一的點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、瀏覽4—11小節(jié)，再次了解孔乙己的生活片段，談?wù)勛髡呤窃鯓涌坍嬁滓壹旱模克且粋�(gè)怎樣的人？（過渡語：描寫角度有正面描寫和側(cè)面描寫，描寫方式有外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫等方式，請(qǐng)同學(xué)們先找出關(guān)于孔乙己外貌描寫的語句）外貌描寫：
第一次出場(chǎng)：
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。
外貌描寫�？坍嬃艘粋�(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。
穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛面子。第二次出場(chǎng)：
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；……滿手是泥
運(yùn)用了外貌描寫，形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側(cè)面表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)他的冷漠無情
——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
�。ù瞬糠种饕菍W(xué)生回答、教師引導(dǎo)分析得出結(jié)論）
語言、神態(tài)描寫
他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
語言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現(xiàn)了他的迂腐可笑
孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白？’、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？’
神態(tài)、語言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低聲說道，跌斷，跌，跌……他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
語言描寫、神態(tài)描寫。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。
運(yùn)用了神態(tài)描寫，尤其是通過“籠”字形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己被刺激無法獲得功名時(shí)，那種羞愧難當(dāng)，無地自容的心理，從而可以看出他是一個(gè)十分向往功名、并把無法獲得功名視為最大的傷疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
�。ù瞬糠种饕�(qǐng)兩組學(xué)生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)。以讀促悟，在讀的基礎(chǔ)上，融情入境，從而理解人物形象特點(diǎn)）
動(dòng)作描寫
便排出九文大錢。
運(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出（表現(xiàn)）了孔乙己有錢時(shí)那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個(gè)死要面子，窮酸迂腐的人。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！欢嗖欢啵《嗪踉�？不多也。
便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了極其精當(dāng)?shù)貙懗隽丝滓壹焊F困和買酒的.窘態(tài)，我們不難想象，這個(gè)“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預(yù)示了孔乙己悲慘的結(jié)局。
運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨(dú)。照應(yīng)“打折腿”，腿已經(jīng)不起作用了，全靠手了，說明孔乙己悲慘遭遇，也說明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁
�。ㄍ队俺鍪旧厦嫠木湓挘�(qǐng)同學(xué)小組合作討論，對(duì)每句里面的關(guān)鍵動(dòng)詞加以細(xì)細(xì)品味，從而分析出人物形象）
孔乙己的人物形象
孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物。（投影出示，齊讀）
3、孔乙己的結(jié)局如何？（用文中的話回答）
我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。 “的確”和“大約”矛盾嗎？
4、孔乙己這個(gè)人物形象在今天給我們什么啟示？
生自由討論、暢談
明確：忌懶惰、要勤奮；忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)；忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
三、作業(yè)：完成課后習(xí)題
第三課時(shí)——揭示主旨
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)
（二）、議一議
造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？個(gè)人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人（這一點(diǎn)在第二課時(shí)中已作分析，這里只一提而過）
社會(huì)原因4：
（1）封建科舉制度的毒害。
（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
�。�3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
科舉制度對(duì)知識(shí)分子的影響：
人分三六九等，彼此隔閡森嚴(yán)�！∏楣蚜x，麻木不仁。萬般皆下品，唯有讀書高�！梢晞趧�(dòng)，好喝懶做。四書五經(jīng)，八股取士。——讀死書，死讀書。扭曲人性，吞噬肉體。
“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計(jì)對(duì)孔乙己的態(tài)度及作用？學(xué)生說
明確：文章是以小伙計(jì)的口吻來寫的，小伙計(jì)不僅僅是作為孔乙己命運(yùn)的見證人。更重要的是作者用他來表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明民眾的麻木不仁，這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
是誰將孔乙己置身于絕境？（明確：丁舉人）丁舉人是什么人的代表？偷幾本書至于把他打得殘疾嗎？這說明了什么？
學(xué)生討論交流回答明確：設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)尖銳的揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡�？婆e制度造成了兩種讀書人不同的命運(yùn)，少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經(jīng)書，不過是拿經(jīng)書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統(tǒng)治者。
四、說說主題
出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育
明確：文章通過對(duì)孔乙己這一下層知識(shí)分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，文章還通過對(duì)其他酒客的描寫，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人情冷漠。
五、作業(yè)
孔乙己教案15
教學(xué)建議
一、思想主題
小說通過對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。
二、“孔乙己”
名稱的寓意
孔乙己，是這篇小說的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。
三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫
魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”�？滓壹撼鰣�(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇�！八聿暮芨叽蟆�，表明他的體質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來這件長(zhǎng)衫可以脫下來換一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自我安慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
四、動(dòng)作神態(tài)描寫的目的
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書人的戕害�？滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。
有人認(rèn)為作品“通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的'描寫，展示了孔乙己善良的心地�！倍罁�(jù)是：“孔乙己教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。”
我認(rèn)為，這是以偏概全�？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出孔乙己的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。
我們先看小說對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫。“站著喝酒”這一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征�！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理�！皩蓚�(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫出孔乙己的迂腐不堪、賣弄“學(xué)問”的得意�！吧扉_五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。
我們?cè)賮砜葱≌f對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問“孔乙己，你怎的連半個(gè)秀才也沒撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當(dāng)作學(xué)問來炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！庇纱丝梢娝蟹饨ń逃亩竞χ睢？滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染疲衷獾秸乒袼饕笆艂�(gè)錢”，孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時(shí)的孔乙己，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。
總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學(xué)用書》中的歸納是值得商榷的。
五、小說閱讀教學(xué)方法建議
小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖�！犊滓壹骸烦踝x起來覺得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)�？蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。
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